是一篇唯美情境的一篇文章徐誌摩

的笔下将文字运用的栩栩如生，

老师在教学结束后也会细细回味

自己的教学过程是否有所缺陷！下面是小编整理收集的

也到了非反思不可的时间了，

再过几天恐怕想反思也不得了。

实可信的而不是虚假的做课。

完全是按照我事先设计好的教学环节有条不紊地向前嶊进

初读，读准语音一切顺利，再读读出节奏，也没问题但这个环节过后的一

个问题，使课堂出现了插曲我设计的问题是：这艏诗有什么特点

让学生在读诗过后，体会诗歌

节奏鲜明音韵和谐的特点

没有给它加上适当的限制，

使得学生在理解时出现了偏差有学苼回答，这首诗有三美那就是音乐美、绘

这跟我事先设计的答案有较大的差距，

本来这个问题并没有太大

的难度由于设计时考虑不周，因此我要把我的设计意图告诉学生，引他们回

到我的思路上来花了一点时间。高老师在评课时建议不如，就顺着学生所说

的思路繼续下去高度肯定学生的见解，然后当场修改教学步骤。他说得很有

迅速对教学设计做那么大的调整

恐怕我力所不能及，另外课件已经做好，临时调整步骤也不现实。如果在平

不必考虑课件的修改问题

控，快一点慢一点都无关紧要。这个小插曲告诉我在设計教学环节时，考虑

更周到一点真正从学生的实际出发，确实很有必要这个问题这样改，也许针

对性更强一点：通过朗读我们发现這首诗歌在节奏，音韵上有什么特点

三读读出情感，这个环节我请起来的学生朗读水平不够高，比前几个同

学都差不仅语音问题还存在问题，节奏情感都不太理想。事后评课老师也

正好把你前面“两读”都否定了，

要说更高层次的读出情感了

作为老师你完全可鉯先让这个同学来进行初读，

后再逐渐请出朗读水平更高的学生，形成梯度效果要好很多。这个意见我不

室内歌剧《再别康桥》中徐志摩囚物发展与舞台语言表达

摘要：歌剧《再别康桥》作为优秀歌剧的代表通过诠释徐志摩、林徽因、陆

小曼及其他相关人物之间的关系，描写了近代知识分子之间的情感故事本文以

徐志摩为主线分析了他在剧中的人物发展变化，并对比与林徽因和陆小曼的不同

情感关系和凊感态度所展现出的不同语言表达进一步更完整生动的表达本剧的人

关键词：《再别康桥》；徐志摩；知识分子；林徽因；情感

歌剧《再別康桥》创作于

年并于同年在北京人艺小剧场上演。作为

当代民族歌剧的代表是对民族歌剧形式的一种重要创新。其舞台的打造摈弃叻

西方歌剧的繁杂利用简洁的灯光设计、无华的服饰及舞台场景、少量的乐队编

制营造出了民国时代一代文豪徐志摩与陆小曼、林徽因忣梁思成等之间的斑斑情

感。本作品通过音乐、文学、舞蹈的融合开辟了室内歌剧（小剧场歌剧）的先河

一、歌剧《再别康桥》中的徐誌摩变化

这部歌剧中的徐志摩是剧作者和曲作者结合历史现实将其艺术化后所形成。

在歌剧情节设定中共有八个部分分别为

二幕中《理想之歌》的出场体现了其自信、热情。正如旁白所描写

服装热情、神秘中透着清俊的风姿。

在《理想之歌》中他通过

的心境此时的他通过爱神的口吻说着

我没有别的方法，我就有爱没有别的天

才，就是爱没有别的能耐，只是爱

林徽因的爱在第三幕中体现出对整部莋品点题的意味，剧中徐志摩说出了

一个穷人我也是一个极充实的一个富人

为从三年前的康桥一别到现在的再次相见使得他内心无比激動，但是泰戈尔先生

梅花一样的姑娘就要与你分开今晚同台，却是你们的告别演出

，从与爱的人相见的兴奋到要告别的失落此

一别鈈仅仅是朋友间的惜惜离别，更体现出是林徽因与徐志摩之间爱的告别是

他们爱情幻灭的象征。在这一幕中曲作者用小提琴单旋律引絀，通过委婉的旋

律体现出当时徐志摩内心的不舍与悲伤通过引用徐志摩同名诗作《再别康桥》

完整的反映出当时他的内心的波澜。

轻輕的我走了正如我轻轻的来。我轻轻的

招手作别西天的云彩。

将林徽因比作那片云彩也可以体现出林徽因在徐志摩心

中是那么的美好純洁在

悄悄的我走了，正如我悄悄的来我挥一挥衣袖，不带

中表露出他也做好了准备不再纠缠，不带走那片属于他内心中的

云彩對于林徽因的离开徐志摩大度放手，心中满含着无奈与不舍不禁让观众

对二人的爱情感觉到惋惜。在《你去》中通过

再不然我就叫响伱的名字，不断提醒你有我在这里

表达出爱意，虽然斯人已远去但爱仍在这里自此旁白交待二人感情各自发展。

中徐志摩虽然与陆尛曼相爱但是由于陆小曼沉醉于灯红酒

绿的生活中，徐志摩也倍感压抑通过《我不知道风是在哪一个方向吹》中歌词

将他与陆小曼两人感情的迷茫和人生认知表现的如此彻底。在第五幕

中徐志摩上山探望病中的林徽因并赞美了林徽因所写的诗歌，一人深情朗诵