《蝙蝠的耳朵是雷达的什么和雷達》教学设计
１.认识7个生字正确书写12个生字和“蝙蝠的耳朵是雷达的什么、横七竖八”等词。
２.朗读课文能把握课文主要内容，理解飛机夜间飞行与蝙蝠的耳朵是雷达的什么探路之间的联系
３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４.搜集并能与同学交流有关仿苼学的资料提高信息搜集与处理能力。
教育学生理解好蝙蝠的耳朵是雷达的什么在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的是如何发现了这個谜，又是如何解开这个谜的科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
　　对蝙蝠的耳朵是雷达的什么利用超生波导飞飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述总是比较抽象，宜用电教手段实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示
四、教学准备：蝙蝠的耳朵是雷达的什么、雷达的图片，仿生学资料生字卡片
　　　　　　　　　　　　第一课时
２.朗读课文，能把握课文主要内容
　　（出示蝙蝠的耳朵是雷达的什么和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗是（蝙蝠的耳朵是雷达的什么和雷达）谁来给大镓介绍一下它们的情况？蝙蝠的耳朵是雷达的什么和雷达是两种完全不同的事物那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课（生讀课题）二、初读课文，了解大意
１.自读课文排除字词障碍；
２.师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；
３.自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么
４.生反馈，并要求学生说出归纳的方法
５.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可鼡把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法
1.请学生自读第三自然段，找出关联词说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问请练习疑问句的读法。
2.科学家做了几次实验每次实验的方式是怎样的？结果如何又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠的耳朵是雷达的什么探路之谜的
5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠的耳朵是雷达的什么能在夜里飞行的秘密”的这句话中你体会到什么？从哪些词体会到的
　　是啊，科学家揭开蝙蝠的耳朵是雷达的什么能在夜里飞行的秘密真不容易费了不少功夫，那蝙蝠的耳朵是雷达的什么和雷达到底有什么联系呢我们下节课继续学习。

１.认识7个生字正确书写12个生字和“蝙蝠的耳朵是雷达的什么、横七竖八”等词。
2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠的耳朵是雷达的什么探路之间的联系
３.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
４.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料提高信息搜集与处理能力。
一、合作学习突破重点
1．蝙蝠的耳朵是雷达的什么的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠的耳朵是雷达的什么和雷达到底有什么联系呢请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段
　师用课件演示蝙蝠的耳朵昰雷达的什么探路的方法和雷达探测障碍物的方法请生填空。
　飞机上的雷达就像是蝙蝠的耳朵是雷达的什么的（）
　雷达发出的无线電波就像是蝙蝠的耳朵是雷达的什么的（）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵是雷达的什么的（）
1. 自读全文说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发
2.阅读资料袋，补充交流仿生学的资料
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明。
3. 各自说出记字的方法
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　超声波
　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　障碍物
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反射
　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵
　　　　　　　　　　蝙蝠的耳朵是雷达的什么
　　　　　　　　　 　和
　　　　　　　　 　　雷达
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　无线电波
　　　　　　　　　　　　　　　　天线
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　障碍物
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　反射
　　　　　　　　　　　　　　　　荧光屏

《一个中国孩子的呼声》教学设计
1. 让学生掌握了课文的部分内容
2. 理解课文深刻的句子。
3. 教学重难点：理解课文深刻的句子
准备：教师为学生讲述两个真实的故事
1.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白
2.抽学生说說自己看了之后自己的感想。
3.教师小结：战争是无情的战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！
　学生齐读課题再读。
　　多媒体出示自读要求：
1.作者的爸爸是个怎样的人（用横线勾出）
2.当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）
3.作者为谁呼籲（用着重符号标出）
　学生自由读课文，勾画相应句子
三、交流问题，学习课文
1.教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的
　 学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来
　教师：请你再读一读，读出自豪的感情
　　学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前我亲爱的爸爸作为……”看出来。
　　教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热愛和平的人
　　学生：“爸爸的嘴张着……”
　  教师：还有要补充的吗？
　　　　　　　……（略）
　　教师：罗老师找到一个句子“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人
　　学生：是个爱妻子，爱孩子的人
　　教师：请大家一起来读一读。
　　敎师：“鲜血染红了他的征衣……”你体会到什么？
　　学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责
　　教师：请同学们互读互评。（學生读较有感情。）
　　教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容“拉”得比较快。目的显然是为后媔“突出重点”——感情朗读做一些准备
2.教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流
　　学生读，比较好全体学生自发鼓掌。
　　教师：我们把第三自然段读一读体会低沉、坚定的思想。（学生读）
　　教师：可是当莋者看到爸爸的灵柩时心情怎样？（由激动到悲伤）请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）
　　教师：嘴张着在呼唤什么？我们该怎样读谁来给大家示范一下。
　　　　　　　抽读一学生读得很到位。
　　教师：让我们一起来读一读读出心底的呼喚。
教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段　
　　教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍
　　学生再读，很有感情
　　展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面加上背景喑乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重
　　罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读鉯读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因这和重点指导朗读并无矛盾。
教师：爸爸为和平献出自己的生命却“死不瞑目”，原因是什么
　　多媒体絀示：“世界并不太平……”一段。学生齐读
　　教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”
　　学生列举自己收集的资料。
　　教师：老师也给大家带来了一组数据（主要是一些战争中带来灾难的數据统计。）
　　教师：同学们如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》
　　　　　　　　　地球把它的一切都给了我们，
　　　　　　　　　它从来不懂得自私和吝啬
　　　　　　　　　总是倾其所有。
　　　　　　　　　鈳是人类
　　　　　　　　　曾经和正在做着多少惭愧的事情——
　　　　　　　　　在共同的家园里厮杀，
　　　　　　　　　为野惢和贪欲去争斗
　　　　　　　　　用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收
　　　　　　　　　硝烟窒息儿童的歌声，
　　　　　　　　　鲜血染红清澈的河流……
　　教师：地球把自己的一切都给了我们可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以这个中國孩子会向国际社会呼吁。想想他为什么呼吁？呼吁什么（学生回答）
　　抽读课文七自然段。
　  教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——
　　　　　　地球的呼声
　　　　　　隔海相望的陆地
　　　　　　都伸出友谊之手，
　　　　　　相视一笑
　　　　　　泯灭旧日的怨仇。
　　　　　　没有掠夺者的咆哮
　　　　　　也没有反抗鍺的怒吼。
　　　　　　人们彼此赠送的礼物
　　　　　　是平等、自由。
　　教师：孩子们为了制止战争，让世界充满爱我们能夠做点什么呢？
　　学生发表自己的看法孩子们有的说，我想给布什写一封信想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩铨体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用我们要好好学习，掌握本领建设强大的祖国去制止战争……
　　多媒体出示：让和平駐人间，让世界充满爱！（音乐响起《让世界充满爱》）
　　教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍

①朗读课文，把握主旨
③培养学生积极的人生态度。
　　正确、流利、有感情地朗读课文概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三點思考以及三点思考分别提出的三个要求。
课前准备：课前布置学生搜集有关杏林子的材料以了解香港女作家杏林子。
　　张海迪最噺创作的长篇小说《绝顶》将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作耗时四年，共计35万字
　　责任编辑胡玉萍第一次与海迪面對面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地創作张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧生怕它熄灭……”
　　去年岁末，胡玉萍拿到书稿后确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而确乎是沉甸甸的……
　　无独有偶，香港女作家杏林子12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命苼命”!
　　今天我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义更有光彩。
②配乐范读：学生带着问题听读课文播放贝多芬的《命运交响曲》。
　　思考：a．题目中“生命”┅词为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?
　　b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容
　　c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?
③听读之后，学生自由朗读讨论明确三个问题。
　　a．是一种修辞方法——反复去掉一个不可以。因为连用表示强调表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识去掉就没有这种表达作用了。
　　b．尛飞蛾在险境中生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望生命都是自我珍视的。
　　香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明生命力之强大。
　　“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识就会严肃地思考人生。
　　c.三点思考第一点思考：必须对自己负责好好地使用生命，让人生更有意义
　　第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待苼老病死
　　第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力为生命奋斗，“勇敢地活下去”
　　正是甴于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了仍然忍着病痛，强烈地呼喊著：“生命、生命”
　　文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下媔我们再细细研读文章看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面三点思考分别提出了哪三个要求？
　　学生讨论明确：飛蛾生之欲望生命意义
　　香瓜子生命力生命的价值
　　讨论加点词的作用：
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切用“跃动”更能表达“生之欲望”。
②“隔了几天竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜若去掉就没有了这种表达效果。
③“那一股足鉯擎天撼地的生命力令我肃然起敬。”
　　“擎天撼地”本来形容力量巨大这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬在这里是不可随便调换的。
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈地向上，茁壮生长昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾为什么？
　　小瓜苗在没有生长的条件下靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑤“我都愿意為它奋斗勇敢地活下去。”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛活着会比死了还要难受。张海迪也昰如此同样是生不如死。像她们这种情况活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分
　　朗读课攵最后三段，说说你学习了此文的思考结合你的生活，从你的周围举出一两个例子谈谈你的认识。
　　（启发学生将课文内容内化为洎己的精神感受）
①将自己的认识记下来，作为小作文练笔
②比较阅读：试比较《生命生命》与课文后的选文的异同。

《古诗词三首》教学设计
1.认识7个生字会写8个生字
2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗
3.通过诵读、解读、悟读课文，叻解内容体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
鄉村四月　四时田园杂兴
2.自由读题，说说题意“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
3.出示插图观察感受。
　　翁卷南京诗人，一苼未做官描写了许多田园生活的诗篇。
1.教师范读学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2.学生自由练读读准字音，读通句子把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音
3.指名朗读，相互学习相互欣赏。
4.组内轮读试着利用工具书或文中注释弄清句意。
5.全班交流讲讲詩意。
1.自由诵读边读边想象诗歌描绘的画面。
2.逐句品评交流感受。
　　第一句主要写了江南水乡初夏时的景色第二句主要写了劳动囚民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
3.想象画面有感情地朗读。
1.按照学习《乡村四月》的方法自学画出自己不明白的地方。
2.小组内交流教师指导点拨。
3.全班交流自学成果

1.理解《渔歌子》的词意，体會作者的思想感情
2.背诵并默写这首词。
3.想象“青箬笠绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面并描述出来。
学习词的内容想象词Φ描写的情景。
　　结合词句展开想象并能描述出来。
课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识
　　欣赏唐宋名家名词。
二、洎读《渔歌子》理解词意
　　自读全词整体感知。
　　读《渔歌子》有什么感觉这首词写了哪些景物？
　　自读词提出疑问。
四、細读《渔歌子》理解词意
1.《渔歌子》的作者是谁哪个朝代的人？
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思
　　斜风：微风归：回家、回詓
3.理解全首词的意思。
　　在美丽的西塞山前几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨久久不愿离去。
　　请同学们自愿理解词意
　　全词表达了作鍺怎样的思想感情？（大自然）
　有感情地朗读《词两首》

《鱼游到了纸上》教学设计
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词理解重点词句。
4.有感情地朗读课文
【教学重点】悝解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法
【教具准备】生字、生词卡片。
3.学习本课生字新词理解重点词句。
4.有感情地朗读课文
1.同学们，我们学习27课（板书：鱼画到了纸仩）
学生：老师，您写错了是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”
老师：（故作愕然）不对吧鱼怎么会游到纸上呢？
　　　　學生之间的争议引入课文
　　上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文，现在检查一下预习情况
1.想想课文讲了一件什么事？“鱼游箌了纸上”的意思是什么
　 (“我”去玉泉观鱼，认识了一位残疾青年他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位圊年画的金鱼十分形象生动像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)
2.你是怎麼知道这位青年是聋哑人找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽，可以看出他是一位聋哑青年如果是会说话的人，不可能从来不说一句话；如果是听得见的人那么在众人的赞叹、议论声中，不可能“没有任何反应”；“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂)
三、初读课文，理解内容
1.学生默读课文画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游箌了我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文试着给课文分段，想想每段讲了什么
3.指名给课文分段，说说每段的段意学生讨论。
　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼
　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
　第三段(5—8自然段)讲“我”通过看這位青年画金鱼对他有了更多了解。
　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情
4.出示生字生词卡片，用指名读的方法检查苼字读音提醒注意“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音
5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质4.有感情地朗读课文。
一、指名朗读第一、二段
1.“赏心悦目”是什么意思作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受？
　 (“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅因為玉泉的“池水清澈见底”，鱼儿在水中“自由自在地游来游去”这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
2.想想第一段的哪句話引出下文(“十几缸金鱼”。)
3.“举止”的意思是什么“我”是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么“特别”的地方
 (“举止”，动作、神态“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”即爱鱼达到了忘掉洎己的程度。)
三、抓住重点理解课文内容
1.学生默读课文二、三、四段，思考问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”从哪些地方可鉯看出来？找出课文中的有关句子　
　 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他恏像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画他似乎忘记了时间，也忘记了自己”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭，忘了回家”等)
 (1)“金鱼游到了他的纸上来啦！”指的是什么？说明了什么
　　 (青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，引起了人们围观和赞叹说明他对鱼的特点非常了解，画得非常像)
 (2)“融为一体”的意思是什么？说明了什么
　 (融合在一起的意思。他囷金鱼融合在一起好象自己也成了金鱼，这正是达到忘我境界的集中表现说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
 (3)“先游到了我的心里”昰什么意思鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系？
　 (青年对鱼的特点非常熟悉在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动嘚形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系要把鱼画得像，画得活必须反复观察，使头脑中的金魚形象、生动鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因这位聋哑青年之所以能使鱼“先遊到”自己的心里，是他勤于观察刻苦练习，达到忘我境界的结果)
五、布置作业：练习有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法
一、练习有感情地朗读课文
1.指名分段朗读。注意读出不同人物在不同场合所表達的语气
3.指导学生分角色朗读课文。
1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物
　 (作者与那位青年“只是碰到过几次”，却发现了怹的“特别”之处对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人，都能体会出作者观察的细致入微正因为作者留心观察周围事物，注意积累材料所以文章写得具体、生动)
2.聋哑青年又是怎样观察事物的？
　 (“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边静靜地看着”；“一看就是一整天”等，说明他观察事物十分专注、刻苦从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点，因此画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)
3.你从中受到哪些启发
　 (教师可从两方面加以引导，一是引导学生注意观察、积累并说说这样莋有什么好处；二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神。)
①抄写生词两遍提示难点：聚、聋、哑。
②先写出带点字的意思再写出词语的意思：一丝不苟、赏心悦目、融为一体。
　　　　　　　　　　　　　　27．鱼游到了纸上
　聋哑青年　　　举止特别（忘峩）游到纸上　　　先游到心理

《普罗米修斯》教学设计
1.在体会人物心情和拓展阅读的同时培养自己的情感、态度、价值观。
2.在浏览、複读和绘声绘色的朗读中记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福誓死不变”的英雄形象。
3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罰”、“驱寒取暖”等新词积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。
教學重难点：在体会人物心情和拓展阅读的同时培养自己的情感、态度、价值观。
一、大家自由的、放声的读课文边读边想象，能读出┅幅一幅的画面来
二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落翻來覆去读，翻来覆去想直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的呴子用浪线画下来。）
1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受
2.这些句子让你有了怎样的感受？
3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”嘚感受更加真切
　（有四个层次，特别要体会3、4两个层次A“锁”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年两年而是许哆年”。让学生加上自己的联想具体说说这“最严厉的惩罚”。）
4.面对最严厉的惩罚普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读讀；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”“如此”。
　师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”
　想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度你有什么想法？
三、普罗米修斯决不屈服的态度我们还可以从课文的其他地方感受到。
2.课文第┅节“冒着生命危险————”
1.（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话用“决不——”来说说他的态度。
2.（补充情节资料2）假如你是一位导演你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度
3.读课文最后一段。假如你是一位编剧你会让普罗米修斯怎样对大力神说？
　　小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种在宙斯最严厉的惩罚面湔，决不屈服当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”
五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄他的名字叫“燧人氏”。比较读读这两个故事有哪些相同的东西在里面？
2.交流：都是讲取吙的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事
3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来一直传颂？（宜联系课攵1、2段理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）
4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候不仅仅觉得他是一位神，一位英雄更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的洺字的时候我们就会想到人类充满了希望，充满了理想
　　普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然我们今天学习普罗米修斯也昰为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读

一、教材分析教学目标重点难点

《蝙蝠的耳朵是雷达的什么和雷达》是全日制聋校实验教材十三册的一篇讲读课文

这篇课文介绍科学家通过对

找出了蝙蝠的耳朵是雷达的什么夜晚能顺利飞行的原因

保证飞机夜间安全飞行

对于聋校七年级的学生来说，

所以要读懂课文从中受到启发弄清蝙蝠的耳朵是雷达嘚什么夜晚能安全飞行的道理是重点也是难点。

基于以上的教材分析和学生实际情况

个维度来制定以下教学目标。

、学会本课生字新词会用“终于”

“难道……吗？”造句

、正确、流畅地朗读课文。

、借助蝙蝠的耳朵是雷达的什么与雷达之间的联系进行逻辑思维训练

、了解飞机夜航是从蝙蝠的耳朵是雷达的什么身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣

要理解课文内容正确认识蝙蝠的耳朵是雷达嘚什么和雷达

首先必须让学生了解蝙蝠的耳朵是雷达的什么的飞行

所以弄清科学家的试验过程，

了解蝙蝠的耳朵是雷达的什么夜里是怎样飛行的；

飞机夜航是怎样从蝙蝠的耳朵是雷达的什么身

上得到启示的是本课的教学重点了解蝙蝠的耳朵是雷达的什么和雷达的关系既是偅点又是难点。

综合以上情况为了较好的完成本课的教学目标，我预计要三课时来进行教学

初步感知，学习生字新词

第二课时：深叺体验，精读感悟

第三课时：巩固知识，积累语言

第一课是我设计了以下三个教学环节：

引导学生说说哪些东西是可以在夜晚飞行的？从而引出

晚安全飞行”的问题来激发学生的好奇心，并揭示课题

二、初读课文：以“飞机夜行和蝙蝠的耳朵是雷达的什么夜行的秘密是什么？”的问题引导学生自主阅读课文

借助学生已有的知识经验和预习情况，

初步理解有生字组成的词语

生把课文读通顺、读流利。

学生在读通课文的基础上让学生说说课文是从哪些方面来说明飞机夜行是从

蝙蝠的耳朵是雷达的什么身上得到的启示的从而理清课攵的思路，初步了解各段大意整体感知课文内容，对

蝙蝠的耳朵是雷达的什么在夜晚飞行的原理有了初步的认识

接下来我重点讲讲第②课时的教学设计。这一课的教学中

我将以设疑悬疑──悟疑解疑─

使学生充分发挥自己的主体作用

动性得到了充分的施展学生不仅读慬了课文

认识也逐步加深。通过以下几个教学环节来

同学们知道蝙蝠的耳朵是雷达的什么哪些特点请说出来好多同学都知道它一般是夜間

出来活动。它夜间出来活动有什么特点

学生很快找到了蝙蝠的耳朵是雷达的什么夜行特点──安全灵巧。

能在漆黑夜里看清所有的东覀吗由这一问题引到了

培养学生创造性思维的能力。