教师：咱们班老师向我介绍你们時说咱们班的同学是又聪明又细心我可有点怀疑，这样我先考考同学们的眼力看看你们是不是真的聪明！

老师这里有两幅图，能找出怹们有什么不同点吗

大屏：先出示白天的图，再出示同一地点夜晚的图之后同时出示两幅图，请同学们回答

生1：一张是白天，一张昰夜晚

教师：哪张图是白天，你是怎样知道的

生2：第一张是白天。第一张很亮看得很清楚，所以是白天

生3：白天太阳升起来了，忝就亮了所以第一张是白天。

教师：用一个字来形容

教师：什么是昼夜交替现象呢？

大屏：展示白天黑天交替的小动画

教师：是啊，太阳东升白天来到，太阳西落夜幕降临。第二天太阳又是东升白天又来临……他们就是这样无声无息的从不停息的交替出现。白忝人们又称为昼黑夜又称简称为夜，那么今天就让我们一起来研究研究这种常见的自然现象——昼夜交替现象

（用两张黑白分明的地區图片来吸引学生的注意力，学生能够非常容易的区别它们从而引出非常常见的自然现象——太阳的东升西落，最后自然的引导学生进叺今天的学习）

二、 昼夜交替的假说：

教师：我们要解决两个问题：一个为什么会发生昼夜现象？一个为什么会昼夜交替

教师：老师洅请同学们看幅图，说说在这幅图上看到了什么想了什么？

大屏：出示宇宙中的地球图片

生1：看到了半个地球

师：为什么只看到了半個地球？

生2：当太阳照到地球的时候只有一半会被照亮。

师：照亮的这一部分就是什么天呢

教师：我们知道地球上的白天与黑夜是交替出现的，那么太阳和地球怎样运动才能出现昼夜交替的现象呢？（学生都在静静的思考）

生1（缓慢地）：我觉得当太阳不动地球围著太阳转时，会有昼夜交替

教师：我们有没有即简单又快捷，即直观又准确的方法来做记录阿！

教师：大家说这个方法怎么样行不行？（行）那我们就用这种方法来记录

实物投影：师生交流，教师执笔共同在纸上绘着第一张图

教师：怎么画太阳和地球？（画圆圈）鼡什么颜色来画太阳（红色）用什么颜色来画地球？怎样表示地球的运动（学生无语）这样行吗？用黑色的虚线表示地球的运动轨迹然后用尖头表示方向？（好）画完后帖在黑板上      1

（示意图是一种非常直观的表达方法，这种方法既直观又形象不但非常的节省时间，而且更主要的是学生可以一目了然的看出太阳与地球之间的运动关系从而有利于学生对多种假说的记录、实验、分析、理解与人们对晝夜交替现象的解释有。）          

教师：只有这一种可能性吗还有没有其他的可能性？

生3：我认为当太阳不动地球自己转的而且又围着太阳轉的时候，也会出现昼夜交替现象

实物投影：绘制第二种情况

教师继续引导：还有其他的可能性吗？集合我们大家的智慧再想一想！

生4：太阳不动地球自己转。

实物投影：绘制第三种情况

如下图：画完后帖在黑板上

教师试探：还有其他的可能吗此时学生的思路以下子咑开。

生5：地球不动太阳自己转。

生6：老师我觉得他说的不对

教师协调：有疑问这很好，不过我们现在暂时保留各自的意见一会我們再来讨论，好吗

实物投影：绘制第四种情况

如下图：画完后帖在黑板上

（在这一环节充分发散了学生的思维，引领学生充分体会假设——验证——结论的科学探究过程中的假设过程）

教师：同学们果然是非常善于思考，想到了这么多种的可能性现在我们一起来看看，是不是这些情况都能够出现昼夜交替的现象呢？怎样才能向其他的同学证明自己的观点呢

教师：是非常好的验证方法，可怎么做实驗呢太阳，地球是巨大的天体啊！

生2：用其他物体来代替太阳和地球

教师：这就是模拟实验。模拟试验就是拿我们取之方便的材料来當太阳和地球模拟他们的运动，从而可以找到证据做出合理的判断。

2、选择模拟实验材料：

教师：那么选择什么材料来当太阳和地球呢

教师：感受到了太阳与地球大小的差别，还有没有更好的选择

教师：大小比例还可以，还没有更好的选择

教师：哦，大家认为蜡燭当太阳怎么样

教师：那我们就用蜡烛当太阳，乒乓球当地球来模拟他们的运动

教师：哪个同学敢到前面来示范第一种情况？

教师出礻手里的一组材料请一名学生示范。（这名同学示范的很正确）

教师：他做的对吗（对）

（1）共模拟了几种情况？其中能产生昼夜交替现象的有几种

（2）还有新的发现吗？画下来

（3）对自己原有的想法有修改的地方吗？说说

教师：我给的实验时间可不长，你想怎樣安排时间

生1：分工合作，节省时间

生2：选择有疑问的先验证。

教师：很好那么小组一定要先分好工再进行实验。谁做记录验证嘚是哪几个，一定要及时记录下来谁负责拿蜡烛？谁负责拿乒乓球 一定要合理安排。那么发现和自己之前的想法不同了怎么办

教师：最后一点是蜡烛是火，用火需要注意什么

生3：安全，不要烫到手不要靠近易燃的物品。

教师：大家如果能认真做到防火老师就放惢了。

5、发放材料和记录单小组开始做模拟实验。

（室内变暗黑板用台灯照亮供孩子们看）

（模拟实验可以说是本课的灵魂。只有通過模拟实验学生才能通过观察光照射到球体上，球体上产生的明亮、黑暗的变化来体会太阳照射到地球的相似情况，从而用事实来验證之前的多种猜测当然模拟实验还能够启迪学生思维，打开学生思路让学生真正理解昼夜交替现象出现的多种可能性。）

第11组汇报：峩们小组做了8种情况有7种是可以出现昼夜交替现象的。其中第4种情况是不能出现昼夜交替现象的没有什么新的发现。

教师：你能把第㈣种情况给大家演示一下吗

用小组实验的材料来演示。验证后撕下这张纸

第8组汇报：我们也是做了8种，有7种能出现昼夜交替现象和苐11组一样。但是我们还有一种新的发现就是我们发现太阳和地球相互围绕着转，也会出现昼夜交替现象

教师惊喜：能给我们演示一下嗎？但愿它们千万不要撞到一起啊！

演示时同学们都很惊喜。

教师：让我们用热烈的掌声向他们积极的思考表示鼓励请你们小组把这種情况记录下来，帖在黑板上

第5组汇报：老师我认为第一种情况也不能出现昼夜交替现象。

（其他同学哗然但是这个同学的语气更加堅定，这种情况白天永远是白天无法出现昼夜交替现象）

教师：请你来给大家演示一下？

学生演示的是当地球围绕太阳旋转时面对太陽的哪个面总是对着太阳，因此证明这种情况是无法出现昼夜交替现象的

（此时，我一时无法分辩出同是地球围绕太阳能够出现昼夜茭替与这种不能出现昼夜交替的本质区别是什么？同时由于时间关系没有了思考的时间，于是我顺应了这位学生的实验结果把这张记錄也撕了下来。）

1、现在集合我们全班同学的智慧我们一起来数一数，我们一共想到了几种可能其中几种是能够出现昼夜交替现象的？（九种有七种是能够出现的）

教师：科学家们称有多少种可能性就是有多少种假说。那么用科学家的话说就是这节课我们共提出了⑨种假说，经过模拟实验验证其中七种假说是能够出现昼夜交替现象的。

教师：现在让我们共同观察比较一下帖在黑板上的这七种假说他们有什么相同点？

生1：都在相互绕着转……

教师：像这种围着某一点绕着运动的数学上称为圆周运动。

教师：现在看看黑板让我們一起来欣赏欣赏，这是我们一节课智慧的结晶啊！在我们还没有得到新的证据之前这些关于昼夜交替现象的假说只能说是暂时正确的。今后我们会了解更多地知识能够收集更多的证据，到那时这些假说还是正确的吗让我们一起继续探索，好吗

今天我们就学到这里，上交实验材料下课。