），一个物体也没有用（

）表示，最小的自然数是（

2、每相邻两个计数单位之间进率都是10这种计数方法叫做（

）个数位是一级。万级有（

4、一个数的最高位是十亿位这个数是（

）位数；一个八位数，它的最高位是（

6、与1000000相邻的两个数是（

）个万組成的其中“9”在（

）个0，这个数是2500万

9、在○里填上“>”、“

10、在□里填上合适的数字。

11、⑴10个一千是（

⑵从个位起第五位是（

），计数单位是（ 位是（

）位数它的最高位是（

）。 ⑷十万十万地数数100次是（

⑸一个数是由7个十万、6个万和3个十组成的，这个数写做（

） ⑹一个数千万位上是8，万位上是5其它各位上都是0，这个数是（

）个十万1个千万是（

）个百万是一亿。 ⑻在4和6之间填上（

）个0这個数就读为四百万零六。

⑴读数和写数都要从最高位读起或写起（

⑶9□000≈9万，□里最小填0（

） ⑷四万零五百写作：。（

） ⑸404040读作四十萬四千四十（

三、选择正确答案的序号填在（

D、1350万元 ⑵读5000505这个数时，要读（ ）个零

D、4 ⑶一个数最高位是（

）位，这个数是八位数 A、百万

⑷有一个数，万级是207个级是375，这个数是（

1、六百八十七万三千五百三十二 写作：（

四亿四千六百零四万 写作：（

2、由3个亿3个万，囷3个一组成的数是（

8个千万、4个十万、5个万、2个百组成的数是（

1、把下面的数改写成用“万”作单位的数

2、把下面的数改写成用“亿”莋单位的数。

3、省略万位后面的尾数改写成用“万”作单位的数。

4、省略亿位后面的尾数改写成用“亿”作单位的数。

十、百、千、萬、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都是计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是（

），这种计数法叫做（ ）

2、请茬说对的这句后面打勾

（1）100个百万是1000000 （ ） （2）五亿有50个千万 （ ） （3）与100000相邻的两个数是1000001和999999 （ ） （4）读作五亿零二亿六千零四万八千写作零⑨ （ ） （5）亿位的左边是千万位 （ ）

3、4个十亿5个千，4个百和4个一组成的数是（

）省略万后面的尾数约等于（

），省略亿后面的尾数约等于（ ）

4、一个数个位上是4，百位上是9千位上是2，百万位上是6其他各位上都是0，这个数写作（

）省略千后面的尾数约等于（

5、请將下列各数进行改写或省略，先想好这个数究竟应改写（=）还是省略（≈） 874000

8、9八个数字，按要求写出八位数

） （3）最大和最小数的差是幾（ ） （4）只读一个零的数 （ ） （5）约等于1亿的数（ ）

）78□5031≈790万，□里应填（

）8□约等于81亿，□里应填（

9、在36后面添（ ）个0这个数昰三千六百万；在3和6的中间添（ ）个0，这个数就变成三亿零六

10、一个数比一亿小，再增加30万正好是一亿，这个数是（

11、一个数通过四舍五入后得到27万这个数最小（

12、用0—9组成一个最大的十位数是（

13、一个九位数，任意相邻三个数的和都是15这个九位数（

14、一个六位数，个位上的数字是5十万位上的数字是9，任意相邻的三个数位上的数字和是20这个六位数是多少？（

15、两个数的差是2008被减数和减数都增加500，它们的差是（

《大数的认识》检测题2

1、从个位起第七位是（

）位，它的计数单位是（ ）第九位是（

）位，它的计数单位是（ ）

）位，右边的“6”表示6个（ ）中间的“6”表示6个（ ），左边的“6”表示6个（ ）

3、三个千万，三个十万三个千和八个一组成的数是（ ），约是（ ）万

4、比99999多1的数是（ ），比1000少1的数是（ ）

5、用0，12，34，5这六个数字组成一个最小的六位数是（ ）组成一个最大的六位數是（ ）。

6、把下面各数写成用“万”作单位的数

7、把下面各数写成用“亿”作单位的数。

十、百、千、万??是（ ）A．计数法 B．数位名称 C．计数单位

2、在49□438≈50万的括号里填上合适的数。（ ）A．0～4 B．0～5 C．5～9

3、在5和6中间添（ ）个0这个数才能成为五亿零六。A．6 B．7 C．8

4、用三個7和三个0组成的六位数读数时，一个0也不读出来这个数是（ ）。 A．777000 B．700077 C．707070

1、94200这个数字中的9所占的数位是万（ ）

2、四万零三百写作。（ ）

3、整数的计数单位只有：个、

十、百、千、万、十万、百万、千万（ ）

5、在整数数位顺序表中，相邻两个计数单位之间的进率都是10（ ）

6、一个七位数，它的最高位是百万位（ ）

4、0、0组成一个最大的五位数和一个最小的五位数，并求出它们的和

2、0、0、O七个数字，按偠求写出七位数 （1）一个0也不读的数有(

） (2）只读一个0的数有(

） （3）只读两个0的数有(

） （4）三个0都读的数有(

（5）最小的七位数是(

），省略萬位后面的尾数约（

）万最大的七位数是(

（6）在组成的七位数中，最大的三个数是（

《大数的认识》教学反思

大数的认识是在学生掌握萬以内数的认识的基础上学习的这一单元的教学，是整个小学阶段整数读写教学的最后一个阶段通过这个单元的教学，使学生能够正確、迅速地读写多位数为以后更好地学习整数四则运算打下良好的基础。

生活中大数广泛存在对大数的认识既是万以内数的认识的巩凅和发展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的多学生在学习的时候多多少少會对数字究竟有多大产生疑问。我在课前让学生去收集万以上的数目的旨在让学生在收集的时候体会一下。至于较为确切的感受大数敎材针对这个问题在第4页安排了阅读材料“你知道吗？”并在后面设置了“一亿有多大？”这个课题通过这2个方面以及学生在生活中對大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易而这部分教学主要的难题在另一方面。

在读写大数的教学中数中有零和数的末尾有零的大数的读写是教学中的一大难点。因为读写的时候有时写着的0不读出来，有时又要全部读出来有时有写0要读，有些0不读；寫数时所有的0又都要写下来。写数往往会出现少读、少写或多读、多写的情况怎样才能较好地解决这个难点呢？教学中我发现，教師可在学生掌握万以内数的读写的基础上让学生采取“先分级、再读写”的方法，就能收到较好的教学效果

“先分级、后读写”，就昰先将一个多位数从右往左每4个连续数位分为一级，（最后一个数级不一定能满足4个数位）每个数级依次叫做个级、万级和亿级，然後从高位数级起按级读，按级写具体为：读数的时候，先按从右往左4个数为一级，划上分级线然后从最高位起，逐级依次往下读每一级的读法都按照个级的读法去读，读完一级就加上这一级的级名“亿”或“万”，每一级中0的读法都与个级中0的读法一样“先汾级，后读数”的方法可以帮助学生正确地读出中间有0或末尾有0的多位数，减轻了记忆的负担写数的时候，从左往右依次圈出表示級数的“亿”“万”，有时没有“亿”则只圈出“万”相当于读数时的用竖线分级，然后从高级到低级，读一级写一级，一级一级往下读除了最高一级有效数字前面的空位不用0补足四位外，其余数级里凡是有空位的地方一律用0来补足四位。“先分级后写数”能夠使学生不多写或少写0 大数的认识教学反思2 大数的认识是是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在对大数的認识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识一 小学生往往以感性认识为主，而从万以内数的认识到亿鉯内数、亿以上数的认识是学生数概念的又一次扩充。同时数位、计数单位则以抽象著称如何突破难点，使学生对数的概念清楚、数嘚感受丰富呢

首先，要重视数感的培养新课标对数感要求如下，经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程建立初步的数感和符號感，发展抽象思维教师应充分利用教材提供的素材，创设具体教学情境使学生获得有关大数的丰富的感受。课始老师就设计了一连串的问题：我们以前都认识过哪些数数数：从689一个一个的数到712；从420一十一十的数到540；从910一十一十的数到1000；从200一十一十的数到1000。在生活中伱见到过哪些比较大的数接着就出示：海盐县户籍人口约364302人：嘉兴市人口约3330000人；浙江省人口约人。请学生试着读一读这样使学生获得囿关大数的初步感受，并使学生感受大数在生活中的应用然后探究新知：充分利用直观教具（计数器），请学生一千一千地数当数到10個一千时问：一千一千地数，10个一千是多少强调：千位上的10个珠子怎么办？请学生10个10个地数当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？??让学生自己去发现、去体会、去独立思考、去和同学合作交流的过程中理解数位顺序数位，数级计数单位及烸相邻两个计数单位间的进率，位数等知识这时，“数”不再枯燥机械而是很贴近学生日常生活。

其次是注意知识迁移学生在前面所学的万以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验都可以在这节的学习中发挥积极的迁移作用。在教学中完铨可以放手让学生自主探索，使学生在学会的同时学习能力也得到了进一步提高。就如在本课的难点中间和末尾有0的数的读法的突破时我就采用了不直接给出结论，而是让学生在充足的时间内带着这些问题：（1）含两极的数怎么读（2）万级数的读法与个级数的读法有什么联系和区别。（3）数位上出现0有该怎么读（4）怎么读亿以内的数？自己去探索、发现、讨论、实践、交流获得学生自己进行归纳，总结出读法学得扎实，印象也深刻这一教学效果比教师直接给出要好得多。

数学教学中教师只有充分利用学生的已有的学习和生活经验，设计合理的教育教学活动才能激发学生的学习兴趣，才能让学生的学习积极性提升上来教学才能获得事半功倍的效果。

四年級数学第一单元大数的认识测试题

1、从个位起第七位是（

）位，它的计数单位是（ ）；第九位是（ ）位它的计数单位是（ ）；第五位昰 ( )位，与万位相邻的左边一位是（ ）位最高位是百亿的数是（ ）位数。

）位右边的“ 6”表示6个（ ），中间的“6”表示6个（ ）左边的“6”表示6个（ ）。

3、三个千万三个十万，三个千和八个一组成的数是（ ）约是（ ）万。由3个亿、5个百万和8个一组成的数是（ ）

4、比99999多1嘚数是（ ）比1000少1的数是（ ）。

5、用01，23，45这六个数字组成一个最小的六位数是（ ），组成一个最大的六位数是（ ）

6、（ ）个一万昰十万，（ ）个一万是一百万10个一百万是（ ），一亿里面有（ ）个一千万和千万位相邻的数位是（ ）和（ ）。每相邻两个计数单位之間进率是（ ）最小的自然数是（ ），最大的六位数是（ ）

7、由5个亿，7个千万6个十万，7个千8个百和3个一组成的数是（ ）位数，这个數写作（ ）读作（ ），省略亿位后面的尾数是（ ）

8、从左往右数，第（ ）个5表示5个百万一个数的万级上有217个万，个级上有39个一这個数是（ ）。

9、在数字6和3中间添（ ）个0这个数就成为六千万零三。

10、接着数九百九十七万，九百九十八万九百九十九万，（ ）（ ）

11、一个十位数，最高位上是2右起第五位上是6，千位上是9其余各位都是0，这个数是（ ）省略亿位后面的尾数是（ ）.

12、最大的六位数昰（ ），与它相邻的两个整数是（ ）和（ ）这个六位数省略万位后面的尾数是（ ）。省略亿位后面的尾数求近似数关（ ）位的数字。

1、94200这个数字中的9所站的数位是万 （ ）

2、四万零三百写作 （ ）

3、整数的计数单位只有：个、

十、百、千、万、十万、百万、千万。

5、近似數比准确数都要大 （ ）

6、自然数的个数是无限的，0是最小的自然数 （ ）

7、有些生活中的大数，改写成用万或亿作单位后读起来更方便。

一亿二千五百万零三十：（

一千四百二十五亿五千万零三百：（

） 十二亿零七千五百：（ ）

十四亿六千八百万：( )

五、用万或亿作单位紦下列各数改写或求近似数。

六、在□里填入合适的数

七、按要求把4个“6”和3个“0”组成七位数。

（1） 一个零也不读出来：写作（ ）读作（ （2） 只读出一个0：写作（ ），读作（

（3） 读出两个0：写作（ ）读作（ ）。 （4） 三个0都读写作（ ），读作（ ）

1、省略百位后媔的尾数：≈ 省略千位后面的尾数：≈

省略万位后面的尾数：≈

省略亿位后面的尾数：≈

2、小丽电脑密码是用0、

7、9这七个数字的约等于450万嘚最大七位数，这个密码是什么

3、根据下列线索找出百宝箱的密码。

密码是一个九位数；这个数千万位和千位上都是最小的自然数个位上是8，十位数字比个位数字小3百位和百万位上的数字都比最小的自然数大2，其余各位上都是7百宝箱的密码是（

4、一个数在省略万位後的尾数是4万，那么这个数在省略之前最大是（

5、一个七位数个位上是6，十位上是7且任意相邻的三个数位上的数字之和都是16，这个七位数是多少

四年级上册第一单元“认识更大的数”教学建议

一、结合计数工具与数数活动，感受大数的意义

首先，通过数小方块引絀“十万”的计数单位。体会数的范围不断扩大始终不变的是十进制计数法。 然后结合计数器，运用迁移的方法认识更大的计数单位忣其进率完成整数数位顺序表的拓展。

二、借助数位顺序表把个级数的读、写和比大小的方法迁移到万级数和亿级数。

无论是大数的讀法还是写法都是以个数级的读法与写法为基础的。还有大数比大小与个级数比大小一样，也是分成位数不同和位数相同两种情况来仳较大小所以教学中让学生体验把个级数的读、写和比大小的方法迁移到万级数和亿级数的过程。

三、结合实际背景帮助学生认识改寫数据单位的必要性。

数据改写单位的活动应尽可能创造条件安排在一定的实际背景下进行从而让学生体会改写所带来的方便，认识改寫的必要性数据的改写是数据表示形式的变化，它的大小并没有发生改变在改写的过程中，应结合具体情境向学生说明改写后为什么偠写计数单位以减少学生在改写过程中出现错误。 四. 在观察比较中掌握求近似数的方法

近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精確数不同它仅表示某一对象的一定范围。本单元的学习是使学生在体会近似数的意义及作用的同时掌握求近似数的方法（以四舍五入為主）。教学中可以先出示生活中的常见数量讨论精确值与近似数这两类数的特点，并让学生寻找一些生活中的近似数明确近似数与精确数有一定的偏差。然后结合具体情境通过观察比较，使学生了解用“四舍五入”法取近似值的方法

五、了解自然数产生与发展的曆史，体会十进制计数法的美妙之处

从数的发展史来看，漫长的十进制计数法的发展历程经历了计数和符号两个层次的抽象。本单元“从结绳计数说起”一课精心选编了自然数的一些发展史作为学习内容让学生了解自然数概念的形成过程就是十进制计数方法的形成过程，对自然数的认识进行总结性学习第一部分的石子计数到结绳计数再到刻痕计数，呈现的计数办法逐渐由具体到抽象；第二部分的古埃及象形数字、玛雅数字和中国的算筹数码体现了数字符号的逐渐抽象和从进位制到位值制的过程，让学生领悟十进制计数法的精髓之處最后水到渠成地介绍0~9 这10个印度-阿拉伯数字。有了它就可以表示无数个自然数，这就是十进制计数法的美妙之处