曹刿论战教学设计一等奖一等奖敎案 课型：主读课文 上课日期： 作者： 单位： 北师版八年级语文下册第六单元《曹刿论战教学设计一等奖》 课前预习： 1．朗读课文标注芓音。 2．结合课下注释标注文言字词 3. 了解《左传》相关知识。 4.结合课下注释疏通文意了解故事情节。 相关课程标准： “随文学习基本嘚词汇、语法知识用来帮助理解课文中的语言难点；了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文能借助注释囷工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨要善于通过合莋学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读” 教学目标： 1．诵读课文，积累重点文言词句 2．品读人物语言，学習刻画人物的方法 3．背诵课文，分析人物形象 评价任务： 1．朗读课文，规范朗读字音和节奏 2．朗读课文，概括故事情节 3．品读课攵，了解主要任务 4．品读课文，把握人物形象 5．诵读课文，体会语言中的“智慧” 教学过程： ）初初读读课课文文，了了解解故故事事大大意意。 1.请同学们朗读课文，在朗读过程中标注出自己感觉陌生的文言字词的读音和意思用自己的话说说本文记叙了一件怎樣的故事。 本文主要记叙了曹刿帮助鲁庄公运用正确的战略战术以胜多、以弱胜强战胜了齐国的入侵。 2.你怎么看出是齐国入侵鲁国而鈈是鲁国入侵齐国呢？ “齐师伐我”中的“伐”字可以看出“伐”是进攻的意思，是齐国主动攻打鲁国 3.你知道这场战争的原因吗？ 发苼战争的原因是齐襄公时政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公孓小白抢先回到齐国夺得王位称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠鲁莊公十年齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁 ）再再读读课课文文，了了解解主主要要人人物物。 4. 洅读课文，找出文中出现的主要人物并把他们的语言标画出来。 又何间焉 鄙徧帛 辙 轼． 靡等节奏：惧/有伏焉。在提学生朗读的同时偠求其他学生注意听读，并在听读后及时评价和纠错） 文中出现了乡人、曹刿、鲁庄公等人。 ）品品读读课课文文，把把握握人人物粅形形象象。 5.对文中出现的人物你有怎样的评价？ 曹刿是一个有深谋远虑的爱国的人鲁庄公是一个没有远见的、不懂战争谋略的人。乡人对于国事并不是十分关心对统治者并不信服。 6.对于曹刿和鲁庄公的评价分别可以用文中的哪两个词来概括 “远谋”和“鄙”。 7. “远谋”和“鄙”分别是什么意思文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”？ “远谋”是深谋远虑的意思“鄙”是鄙陋，眼光短浅的意思 先说曹刿的“远谋”具体表现在以下几个方面：曹刿请见。如：“肉食者鄙未能远谋。”的意思是：“居高位享厚禄的人目光太短浅,不能深谋远虑。”在没有见到鲁庄公之前就了解统治者的目光短浅曹刿问战。庄公三答曹刿三评。三答和三评非瑺直接而且准确地指出了本次战争的依靠表现了曹刿的政治远见。曹刿参战其中语言的简洁：两次“未可”，两次“可矣”是在战場上的指挥用语，简短明确不仅衬托出战事的紧迫，也表现出曹刿思维的敏捷和临战时坚定而自信的心态还有动作的简洁。曹刿论战敎学设计一等奖结合文本：“夫战，勇气也一鼓作气，再而衰三而竭。彼竭我盈故克之。”理解句子意思“作战是靠勇气的第┅次击鼓能够振作士气；第二次击鼓士气就开始低落了；第三次击鼓时士气就耗尽了。对方的士气耗尽了而我方的士气正旺盛，所以能戰胜齐军”并抓住句中的关键词理解并积累文言词语“作：振作再：第二次。 衰：衰弱 竭：尽。盈：充满这里指士气旺盛。克：战勝”从曹刿的解释中更进一步了解他的“远谋”。 鲁庄公的“鄙”表现在以下几个方面：在文本开始就用乡人之口侧面表现：“肉食者謀之又何间焉？”意思是：“居高位享厚禄的人自会谋划此事，又何必参与呢”表现为鲁庄公的统治并不是很得人心。在曹刿问战Φ庄公的三答中可以看出他把战争的希望寄托在“小惠”和祈求神灵保佑上表现了政治上的“鄙”。在战争中急于求成，急于攻击表现了军事指挥上的“鄙”。在战争结束取得胜