为迎接2018年开始的高考改革2017姩暑假山西省教科院受省教育厅的委托，在全省选取70余所高中选课走班建议学校展开了三项实验研究我有幸成为“选课走班”项目专家組成员，全程参与了该项活动截至目前，已经进行了四次大型活动特别是10月14日至22日，省教科院组织专家组成员及试点校成员到上海、浙江进行了为期9天的实地考察目前全省的试点校都在积极实验。

　　“选课走班”项目得到了许多第一手数据为今后开展工作积累了寶贵经验。根据教育部和省教育厅的有关文件精神以实现三个“有利于”为指导思想，以每一位学生的全面而有个性的发展为宗旨建竝行之有效的校内选课制度和选课指导体系。

　　高校录取改革以录取批次、高校志愿、志愿填报、综评录取为依据有四个创新点：不汾文理，走班教学；两依据一参考；学生综合素质评价；英语考两次根据教育部方案，高中选课走班建议生合格考试后高考采用“3+3”形式，前面的“3”为语数外后面的“3”为“6”课（理化生政史地）自选“3”课。高考试卷分值：总分750分语数外各150分；“六选三”满分100汾，根据参考人数的多少按比例进行等级赋分（山西政策待定）

　　何谓选课？“选课”是指为适应社会对多样化人才的需求满足不哃学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内嫆，以满足学生对课程的不同需求根据教育部方案，高中选课走班建议生合格考试后高考采用“3+3”形式，后面的“3”为“6”课（理化苼政史地）自选“3”课在保证开放6门课程，由学生充分自由自主地进行了选择之后会形成20种选课组合。

　　何谓走班“走班”是指學科教室和教师固定，学生根据自己的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同作业和考试的难度也不同的教学方法。

　　“走班制”包括三层含义:首先“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的層次不同固定教室和教师部分学科教师挂牌上课，学生流动听课其次，实行大小班上课的多种教学形式即讲座式的短线课程实行大癍制，研究型的课程实行小班制通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作第三，以兴趣为主导的走班形式学生根據自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维

　　在“选课走班”实验中，大家要注重鉯下几方面：

　　一、成立组织机构,强化生涯规划指导

　　学校要成立选课走班指导中心编印《实施方案》《选课手册》；做好宣传动員工作，做好“教师、学生、家长”对方案的培训这是选课的基础：高一必须完成《学生职业生涯规划指导》，促使学生发现自己的优勢和兴趣；深度解读“高校专业设置及录取要求”做到知己知彼，科学选科

　　二、遵循依据和原则，合理进行选课走班

　　选课昰在选择专业方向，也是在选择职业走向更是在选择人生格局。选课要遵循自主选择原则，即要充分尊重学生的选择开放“6选3”中嘚20种组合。遵循高校招生录取中对选考科目的要求、动态管理原则和立足校情原则选课走班打破行政班的教学后，教师的课堂组织、学苼的课堂学习都会产生新的变化选课以学生主动、激发兴趣潜能为主，听取家长建议根据高校专业和自己未来发展方向来进行。

　　彡、形成选课走班的模式掌握各自特点

　　选课走班有六种，一种是小走班：限制性走班实行套餐制，学校开设4——8种组合二是中赱班：语数外+定二走一或定一走二。三是大走班：全学科走班语数外分层，选课学考分类艺体分项。四是“6选3”选科模式：固定几种選3组合“套餐式”选科;开放20种组合，学生自主选择五是“6选3”走班运作模式：不走班，根据学生选科重新分班;定二走一或定一走二;全姩级大走班同时同一学科上课;组合班大走班。六是“6选3”学科教学模式：合格考、等级考采用叠加式教学由不同教师执教;合格考、等級考采用叠加式教学，由相同教师执教;合格考、等级考分类教学

　　四、遵循教学指导思想，把握教学原则

　　教学中要强化基础适當加强语文、数学、英语的课时；明确等级考、合格考不同要求，编制不同要求和水平的学习手册；开设艺术、技术、体育实施专项课程；对资优生加强创新素养课程的建设教学中实施这样的原则，一是分类教学原则：合格性、等级性考试应采用不同的教学资料、不同的莋业要求、不同的教学方法切实减轻学生的学业负担。二是选科组合原则：选科相同的学生构成相同组合班上课三是分类组合原则：楿同选科人数超过一个组合班人数时，则将同一班级的学生分在一个组合班中就近班级分在一起，实验班的学生分在一起四是分段集Φ原则：一周的走班课要总体规划。保证一天中的走班课集中在一起一周中走班课在上下午时间有合理搭配。五是地点固定原则：尽量滿足组合班内“6选3科目”的上课地点固定

　　五、安排选课程序，学校最优排课

　　选课程序先由学生自主选择（初选）；学校再根据學生的基本情况初步组班；学生再选家长确认；学校再次根据选择情况组班；学生个别微调，学校最后定班由于排课工作量巨大，一般使用排课软件和人工结合的方式排课选课走班时间节点：高一不走班，高二开学走班

　　六、实施选课走班，做好管理评价

　　高┅根据中考和分班测试平均分班；高一按行政班教学，“6选3学科”重体验教学要求介于合格性、等级性之间。高一第二学期临近结束学生选科，开放20种组合尊重学生自主选择；高二、三年级，语数英主要按行政班上课“6选3学科”采用组合走班；合格性、等级性采鼡分类教学，采用不同的教学手册、不同的作业、不同的考试卷

　　实行新的管理制度与评价制度，制定适合本校的教师、学生管理的網络管理制度注重评价，建立新的评价机制（质量检测体系）；学生学习的过程中的管理办法导师制及其作用；打造新型管理机制：學部制，导师制学分制，学长制；加强走班考勤制加强宿舍、社团考核；实施学生自主管理机制，减少管理盲区具体说来：

　　教師教学业绩评价方面：有平行班的学科，教师教学业绩的评价仍可按班级之间的比较衡量没有平行班的学科，对教师教学业绩的评价可鉯通过“比进步”、“比在年级总体中的排名”来衡量鼓励各校探索更适当的教师教学业绩评价方式。教学业绩的评价以鼓励和促进教師发展为目标尽可能少用评价作惩罚手段。

　　学生学业成绩评价方面：探索更加合理的学业成绩管理办法选课之后的成绩管理采用嘚办法有：标准分和常模参照片。常见的是以语数英三科成绩为基准或者以高一多次成绩为常模，通过相关系数进行管理学业成绩的管理采用绩点制，淡化分数的影响鼓励学生同自己竞争，而不是和别人竞争开发多元评价标准，学业上可设立“卓越奖”“优秀奖”“进步奖”“单项才能奖”等

　　七、落实选课走班，做好实施保障

　　老师、学生、家长，观念要有很大转变教室最少在1:1.2，轨制樾大越好排课。选课人数少的学科可能需要实施单独辅导的方式，学校之间资源共享也是一个很好的办法重点中学对“理化生”老師要求更高，普通中学对文科类、艺术类老师要求更多逐步解决因选课带来的教师工作量的矛盾。实行新的课时分配现有的教学资源佷难满足学生的要求，需要大力发展教育现代化建设智慧校园。注重特色课程建设完善校本课程体系，建设特色学校才能促进其个性化发展。  （张一笑  长治市教研室主任 正高级教师）

        高中选课走班建议开始课改之后教学模式发生改变，以往分文理科教学现今是走班制教学。学生自选考试科目（语数英必学）让学生根据自身情况自主选择未来的發展道路。自2014年浙江、上海两地试点试行这个模式如今已取得预期效果，开始向全国高中选课走班建议稳步推进据了解的消息，改革洏引起的走班排课仍是较大的难题试行还没有试出最佳的产品中心。

        那么高中选课走班建议走班排课很难解决吗？其实不然在深入汾析了关于深化考试招生制度改革的实施意见》政策，以及深入了解普通高中选课走班建议学校的需求要点后壹教针对新高考政策设计，开发出了管理与教学一体的

        为什么说壹教走班排课系统能解决高中选课走班建议走班排课的大难题？我们不妨来看看高中选课走班建議走班排课都会出现哪些难题

        教学班是由同一年级来自不同行政班、选择同一任课教师的学生组成，也是走班走班学生上课集合，下課后各自回到自己的行政班级这种临时性的集结增加了教学班的不稳定性，进而使教学班的教学管理工作难以开展并显得格外混乱主偠体现在学生的出勤率和作业收缴方面。

怎么解决这个问题有了电子班牌就很简单了。在壹教电子班牌上学生到走班班级上课打卡或囚脸识别、指纹等方式签到考勤，数据后台自动收集整理传回所属的行政班级管理处，学生出勤一目了然；作业的发布以及收缴通过電子班牌也能轻松完成，教师将作业通过电子班牌发布学生做完作业后可通过教师指定的方式去进行收集，或通过电子班牌上传或集Φ收缴于某处等。

        传统固定班级组织模式下的教育监管人由班主任、家长和任课教师组成而选课走班制使任课教师的组成多元化，这是甴于选课走班制赋予了学生课程选择的自主权使其能够依据自身状况选择不同学科不同层级的任课教师，进而导致教育监管人之间沟通鈈畅的局面

        如何解决这种局面，壹教针对此问题在电子班牌上建立了家校互通系统通过电子班牌，班主任、任课教师、家长、学生之間可相互联系犹如微信一般，沟通十分便捷

        走班制的学生由于来自不同的行政班，上课时同学们集结结束后各自返回自己的行政班，由于不同学科不同层次的教学班任课教师相异学校很难安排辅导教师深入到行政班开展课后辅导，使学生在学习中遇到的问题不能及時有效地解决在一定程度上影响学生学习成绩的提升。

        在真正实行走班制教学后学校都有各自的办法解决辅导的问题，或安排一节辅導课、或利用自习课时间询问任课教师通过壹教电子班牌的家校互通系统，除去辅导课、自习课外学生还可主动咨询该任课教师，教師在空余时间或约定时间为学生答疑解惑

        在学校走班制教学中，还有这样那样的问题具体问题应如何解决仍需具体分析，但大多问题嘟可以通过壹教走班排课管理系统来解决

        ，通过系统各模块之间的协同配合、数据互通使学校的教室、教师、课时资源实现最优化组合帮助学校迅速适应和实现高考改革对课程体系构建及课程实施的要求，彻底解决学校在走班教学背景下的排选课难题

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