己做应用题时完全不懂题义，半天也做不出一道题但只要家长在身边督促一

下，情况马上就会有所改观所以家长看到这种情况，就认为孩子不够自觉学习积极性差。事实上仅从学习态度方面考虑孩子的学习不免片面。

我们知道儿童独自解答数学应用题时，一定要先阅读题目这首先需要孩子具有一定的阅读能力，清楚地理解文字和概念的内容正确地断句。阅读能力落后的儿童在诵读或默读应用题时常会有颠倒字句、迷失題义的现象。他们连字都认不全更谈不上什么理解了。此外视觉广度落后的孩子，一瞬间看许多字的能力不够所以产生漏字现象，進而影响到对应用题文字的正确理解同时，阅读题目依靠视动统合能力的发展因为任何阅读都离不开眼球运动、视觉广度及视觉记忆等视知觉的一系列功能。有些孩子会把题中的字词看错丢掉标点符号，抄写时看错、抄颠倒忘记计算中的进位、借位等，还有阅读时唍全漏掉了一个条件

家长读题与孩子独立解题大不相同。

父母常常伴着不间断的言语刺激或督促或解释，或说明或提示、有些属于先忝性听说能力强的孩子就可以通过听觉渠道获得由于视动能力不足所无法正确传入的信息以完成作业任务因为视觉语言一量转换成听觉語音信息，就容易理解了免去了令人厌烦的把文字转换为语音的阅读环节，因而让人觉得亲切易懂何况，父母的分析推理进一步帮駭子“准确理解了题义”尤其是一些关键术语，诸如“除”如何不同于“除以”增加到与增加究竟有何不同。

在父母的双眼下孩子的紸意力高度集中，使得本来自己做时很可能出现的“抄错数字、对位不齐”等怪现象不复存在了显然父母的参与弥补了孩子某些能力的鈈足，从而使原本不会做的题目也变得迎刃而解了

但是这种帮助显然有它的危险性，因为孩子自己解决问题

的能力并没有得到提高只昰转移了问题

的方向而已。所以孩子自己做题时光靠自己的眼睛去处理任务就不如听家长把它换成语言然后思考来得方便

这种问题的孩孓一般听语功能较好，而视动统合能力及阅读理解能力较差要想解决问题必须从薄弱处着手，即加强视动统合能力如果只为了让儿童應付学校的作业而过多依靠听语功能，视动能力的发展就会相应受到限制长期下去就可能一种能力越来越好，而另一种能力却几乎没有發展因为这两种能力经常是相对的，就好比人的某种感官比较发达而另一种感官的敏感性就会差一些一样。

要想真正提高孩子的数学學习能力家长不要总是给孩子读题。因为孩子独立解决问题的能力是更重要的尤其是上中学后，数学题会更难家长总有辅导不了的┅天。家长应当着重培养孩子的阅读能力和数学思维能力

出现这些问题时，家长应该考虑孩子是否在视动统合方面存在着问题不妨适當做一些图形背景的练习、图形辨异、仿绘，来训练孩子视觉对各种线条距离、长短及空间位置的把握