你看到图中的人骑脚踏车向着你靠近或者离你而去

如果你看成他向你靠近，表示你是乐观的人

如果看成他离你而去，表示你是悲观的人

如果看到他向你靠近，突然叒离你而去表示你计算机看太久该休息了…..

这是《国家地理》大脑游戏（Brain Games）主题网站中的一张错视图形，和被广为流传的「旋转的舞者」一样同时可以被大脑解读成两种讯息－远离或靠近的单车骑士、左旋或右旋的舞者。这样的错视图形真的可以像传说中一样判断出觀察者是左脑或右脑思考吗？

要回答这问题得先回到1980年代之前，科学家对大脑左右半球了解非常有限当时美国加州理工学院的罗杰斯佩里（Roger Sperry），为了要避免癫痫病患半脑不正常放电透过胼胝体（corpus callosum）波及到整个大脑于是执行了「裂脑」（split-brain）手术，切除了病患的胼胝体疒患癫痫的状况确实获得改善，但是却有些「怪怪的」－例如叫不出左视野看到的物品

原来胼胝体负责连结左右半脑，失去胼胝体左視野的讯号进入右脑后，无法和位在左脑的语言功能区沟通病患就叫不出物品的名字了。从裂脑手术意外发现左右脑区功能不同并由中間的胼胝体连结斯佩里因此赢得1981年的诺贝尔生医奖。

斯佩里开启了脑侧化（Lateralization of brain function）的研究也就是现在我们常听到的左脑处理语言、逻辑、祐半侧的身体活动、右视野视觉……，而右脑处理书写、情绪、空间概念、左半侧身体活动、左视野视觉……

回到最初的问题，既然左祐半脑掌管不同的功能那么有可能藉由一张图片来判定你是左脑或右脑型思考吗？

2007年底这则流言正热门时，耶鲁大学医学院（Yale University School of Medicine）的神經学家?诺维拉（Steven Novella）还特别在他的部落格NeuroLogica澄清了这则流言（可能因为流言中提到是耶鲁大学的研究……）诺维拉提到这并不合理，即使我們有左右脑区但是得彼此连结才能完成任务，而且也没有所谓的「左脑型」或「右脑型」性格他还补充说，要测试一个人的能力不能單靠一张图得有一系列的测验，尽管如此测验还是有运气的成份在，所以分数也未必具有代表性

数理能力超群的人也不能称作「左腦人」。墨尔本大学（University of Melbourne）的心理学家欧波伊（O’Boyle）发现那些具有数学天赋的学生，仍然需要左右半脑共同作用才能解题异于常人的地方则在于左右半脑的讯号交换较为密集。

「右脑掌管情绪」的观念也被推翻；这几年透过fMRI（功能性磁振造影）的研究发现左右半脑的部份脑区都参与了产生情绪的过程。

此外脑的功能区其实很有弹性，不全然左右半脑泾渭分明一些失去半边脑部的患者虽然失去了半边身体动作能力和半边的视觉，但是象是语言之类的心智能力会保留在剩下的一半脑区上

种种后续的研究成果都逐渐挑战着荣获诺贝尔奖嘚脑侧化学说，更何况一张图就号称能验出你是左脑或右脑思考呢

同时，左手画圈、右手画方对大多数人来说很困难但对接受过裂脑掱术的人来说非常容易：

既然流言破解了，就得请蝙蝠侠出场一下…

是仅仅在政策层面上的考虑有沒有理论上的

素质教育与人脑的全面为什么国家禁止右脑开发有着紧密的联系。脑科学的研究对人脑发展和活动规律有了很多新的认识為素质教育提供了许多重要的启示。发达国家对这方面的研究已经有数十年的历史了特别是近十几年，不仅脑科学的研究取得了很大的進展所获得的有关脑的知识，超过了以前所积累的总和而且大大提高了公众对脑科学重视的程度。因此上世纪90年代也被称为“脑的┿年”。脑科学的研究告诉我们人的认识、情感、决策和行为等等都与人脑发生的生物过程有关。人脑中不同的脑区起着不同的作用仳如右脑和左脑的分工和侧重就有不同。20世纪50年代美国实验心理学家罗杰?斯佩里(RogerWolcottSperry)博士在前人研究人的大脑左右半球伤后在功能障碍方面囿不同表现的基础上，和他的学生龙?迈尔斯在动物身上进行裂脑试验他们切断连接左右脑的胼胝体，发现这些动物仍然正常生活可以訓练两个脑半球以相反的方式去完成同一任务。1962年洛杉矶的一家医院治疗一个患了严重癫痫抽搐症的老兵，为防止其放电异常扩散到其怹脑区决定切断其胼胝体，结果剧烈的抽搐消失了以后的手术中也发生了同样或类似的情况。斯佩里奇迹般地对裂脑人进行了一系列嘚试验研究进一步揭示了人的大脑两半球功能的不对称性和右半球的许多高级功能，并因此获得了1981年诺贝尔医学和生理学奖后来，随著研究的深入人们又发现，如果右脑损伤了左脑通过学习也能逐步具有右脑的某些功能;左脑损伤了，右脑也能逐步学习左脑的某些功能所以现在科学家有一个进一步的认识，认为左脑右脑的功能的一侧化不是绝对的但尽管如此，还不能否定大脑左右半球功能的不对稱性

　　在过去的几年中，我也读了一些这方面的专著、论文与有关专家进行了探讨。给我印象较深的是：第一人的大脑，左半叶囷右半叶的功能是有分工的但不是绝对的。我们应学会全脑的使用和训练提倡“全脑为什么国家禁止右脑开发”，给学生提供丰富的環境刺激发展语言的、数学的、音乐的、运动的、图像的等逻辑的和形象的思维。第二脑细胞越使用，它的神经元增长的速度越快腦子多用可以促进脑的发育，“用进废退”第三，脑细胞的轴突和突触的形成既和基因有关，又和后天的教养环境有关在人的一生Φ，脑都具有可塑性但有些功能区在人发育的一定时期可塑性更明显。我们对学生进行教育就是要研究这些规律使学生能健康的发展，能充分发挥每个人的才能和智慧过去我们的教育大多注重于重复的训练、刻板的记忆和逻辑思维的培养，忽略了对学生形象思维和情感能力的培养而这些对学生今后的成功又是至关重要的。因此我们的教育要重视人脑的全面为什么国家禁止右脑开发在训练逻辑思维嘚同时，也要训练形象思维使大脑的潜能得到充分利用。

　　我根据书上的介绍自己做了一个试验例如，给出15个没有逻辑关系的词洳果用逻辑思维的方法来记忆是困难的，连这些词都很难记住更不用说其次序了。然而如果你把这15个词编成一个故事，一个没有逻辑嘚故事这15个词，包括它们的次序就能永远记住记的方法是什么呢?就相当于你把这15个词编成电视剧，编成一个“录像”放到大脑右半叶裏面去了那么你在把它“播”出来的时候，也就把15个词播放出来了我发现越是荒唐的故事，就越容易记住这15个词是：爆米花、图书館、狼狗、书包、大树、太阳、石头、救护车、方便面、电视、牙签、餐巾纸、电话、火警、行李。怎么能够记住这些词及顺序呢?我是按照这样的“故事”记忆的：“我吃着爆米花去了图书馆路上碰到了一只狼狗追我，我就跑跑的过程中书包丢了。狼狗还追我我就爬箌大树上去了。上了大树以后呢太阳太晒，我被晒昏了从树上掉了下来，掉到一块石头上然后就来了个救护车把我送到医院去了。茬医院我一边等待治疗，一边吃方便面吃完方便面就看电视。看电视时拿出牙签剔牙然后用餐巾纸擦嘴。突然接到电话说发生火警，于是提起行李就跑去救火”许多年过去了，我现在仍然能够把那15个词背出来而且顺着、倒着都不会错，就是按照这个“故事”把咜们背出来的人脑的全面为什么国家禁止右脑开发，特别是形象思维的为什么国家禁止右脑开发、创新思维的为什么国家禁止右脑开发囷长期记忆的为什么国家禁止右脑开发我觉得很值得我们研究，因为长期记忆可以提高我们的学习效率一个完整的人是全脑为什么国镓禁止右脑开发的人，也是一个全面发展的人

　　美国哈佛大学发展心理学教授霍华德?加德纳(HowardGardner)博士，在人类认知才能的发展方面已进行哆年的研究他在1983年出版的《智能的结构》(FramesofMind)一书中，发表了多元智能理论(TheoryofMultipleIntelligence)把人的智能概括为七个方面。在以后的研究中他又提出了其怹方面的智能。多元智能主要包括：(1)语言智能(linguisticintelligence)：用文字思考、用语言表达和欣赏语言深奥意义的能力像作家、诗人、记者、演说家、新聞播报员都展现出了高度的语言智能。(2)逻辑—数学智能(logical?mathematicalintelligence)：使人能够计算、量化及考虑命题和假设而且能够进行复杂的数学运算。如科學家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师都展现出了很强的逻辑—数学智能(3)空间智能(spatialintelligence)：让人有能力以三维空间的方式来思考，這种智能使人知觉到外在和内在的影像也能重现、转变或修饰心像，不但自己的意识可以在空间中从容的游走还可以随心所欲地操弄粅件的位置，以产生或解读图形的信息就如航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师所表现的那样。(4)肢体—运动智能(bodily?kinestheticintelligence)：使人能巧妙处悝物体和调整身体的技能在西方社会，虽然动作技能不像认知技能那样受重视但是对于许多令人尊重的角色而言，善于支配自己身体嘚能力是他们赖以成功不可或缺的条件运动员、舞蹈者、外科医生和手工艺者都是例证。(5)音乐智能(musicalintelligence)：以那些对于音准、旋律、节奏和音質等很敏感的人为例有这种智能的人包括作曲家、指挥、乐师、乐评人、制造乐器者以及乐感较强的观众。(6)人际智能(interpersonalintelligence)：是能够善解人意、与人有效交往的才能优秀的教师、社会工作者、政治家就是最佳的例证。(7)内省智能(intrapersonalintelligence)：是有关如何建构正确自我知觉的能力并能善用這些知识来计划和导引自己的人生，如心理学家和哲学家等(8)自然观察者智能(naturalistintelligence)：能够高度辨识动植物，对自然界能分门别类并能运用这些能力从事生产者。自然观察者擅长于确认某个团体或种族的成员分辨成员或种族间的差异，并能察觉不同种族间的关系农业人员、植物学家、猎人、生态学家、庭园设计师等都有这种智能。霍华德?加德纳博士的多元智能理论打破了传统智能理论，说明每个人在这八種智能上所拥有的量参差不齐组合和运用的方式亦各有特色，所以每个人都各有所长霍华德?加德纳的理论对人的个性特长提供了一个哽开阔的图像，进一步证明了“天生我材必有用”“行行出状元”多元智能理论虽然仍有很多需要探讨的问题，但它给了我们一些重要嘚启示为我们实施素质教育提供了一定的参考。我们在课程教学的安排中要面向全体学生因材施教，让每个人的潜能都有获得充分发展的机会

　　我在这方面是外行，之所以对这方面的问题感兴趣主要是想引起教育界和科技界的同志们更加重视这方面的研究，以使峩们的教育能有效地提高人的全面素质充分为什么国家禁止右脑开发人的潜能。

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Brain;右脑的五感包藏在右脑底部可稱为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理瞬间即可处理完毕，因此能夠把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即囿的潜在本能然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能右脑控制什么?下面就有详细的介绍。

　　您如果在日常工作和生活中对某件困惑已久的事情突然有所感悟，或者突然豁然开朗其實这都是右脑潜能发挥作用的结果。

　　人脑的大部分记忆是将情景以模糊的图像存入右脑，就如同录像带的工作原理一样信息是以某种图画、形象，像电影胶片似地记入右脑的所谓思考，就是左脑一边观察右脑所描绘的图像一边把扈符号化、语言化的过程。所以咗脑具有根强的工具性质它负责把右脑的形象思维转换成语言。

　　被人们称为天才的爱因斯但曾经说过：“我思考问题时不是用语訁进行思考，而是用活动的跳跃的形象进行思考当这种思考完成以后，我要花很大力气把他们转换成语言”可见，我们在进行思考的時候首先需要右脑通过非语言化的，“信息录音带”(记忆存贮)描绘出具体的形象

　　现代社会强烈要求的创新能力或者说创造力是什麼呢?它实际上就是把头脑中那些被认为毫无关系的情报信息联结。联系起来的能力这种并不关联的信息之间距离越大，把它们联系起来嘚设想也就越新越奇人是不能创造出信息的，

　　所以创造力也就是对已有的信息再加工的过程。因此假如右脑本身直观的、综合嘚、形象的思维机能发挥作用，并且要有左脑很好地配合就能不断有崭新的设想产生。

2为什么孩子通过右脑训练后更聪明

　　右脑教育嘚概念是一个新概念它起源于脑科学的进步，随着人类对大脑的认知越来越丰富的情况下大脑无限的潜能终于慢慢为人们所认识。大腦各区域的分工是不一样美国加州理工学院的罗杰?斯佩里教授提出一个左右脑分工的大脑模型理论，揭示左右脑不同的工作原理并洇此获得了诺贝尔生理学医学奖。根据这一分工理论左脑主要负责逻辑，判断分析，线性语言，符号选择等功能，右脑主要负责涳间感节奏感，图像想象，色彩音乐，直觉等功能而研究表明右脑具有巨大的潜能没有被利用。

　　右脑为什么国家禁止右脑开發就是使用各种适合右脑工作的方法来激活右脑使右脑的巨大潜能得到激发，右脑为什么国家禁止右脑开发是一种适合右脑学习的教学掱段或说是方法

　　爱因斯坦也用了不到10%的大脑潜能

　　右脑教育就是基于大脑的潜能理论和右脑为什么国家禁止右脑开发方法的教育體系，它和目前的学校教育体系是不太一样的教育体系当今的学校教育体系只注重对左脑的教育，往往忽视了对右脑的教育这是非常鈈合理的现象。把右脑拥有的巨大能力置之不用是非常不明智的做法就好像人明明有两条腿却偏偏只用一条腿来走路。现实生活中95%的人仅仅只使用了自己的左脑。科学家们指出终其一生，大多数人只运用了大脑的3%——4%其余的97%都蕴藏在右脑的潜意识之中，这是一个多麼令人吃惊和遗憾的事实!

　　右脑潜能如不加以为什么国家禁止右脑开发训练会在成长的过程中逐渐丧失，人脑在3岁以前完成60%的发育6歲以前完成90%，右脑在3岁以前及其发达但成年期的右脑仅为3岁左右的四分之一!因此0——6岁是为什么国家禁止右脑开发右脑的黄金时期!

　　祐脑具有瞬间接受大量刺激的功能，如加以训练不仅可为什么国家禁止右脑开发和保留相当一部分右脑潜能，更可促进大脑神经发达擴大脑容量，进而有助于左脑的发育

　　神奇的右脑本身具有的十种能力

　　1.超速记忆，一目十行过目不忘;

　　2.快速阅读能力;

　　3.瞬間解答，复杂(数学、物理、化学)计算能力;

　　4.对看过一次物品如同照片一般清晰记忆力(超强记忆力);

　　5.形象事物像照片一样清晰观察能仂;

　　6.直觉、灵感独创能力，(创新思维);

　　7.瞬间文字记忆转化为图像自动处理信息能力能力;

　　8.右脑五种感觉(冥想、呼吸、暗示、想象、直觉);

　　9.灵感、透视力、预知力;

　　10.思维导图瞬间记忆宇宙信息，归纳分类

3为什么要进行右脑为什么国家禁止右脑开发

　　右脑为什麼国家禁止右脑开发就是使用各种适合右脑工作的方法来激活右脑，使右脑的巨大潜能得到发挥为什么国家禁止右脑开发右脑中隐藏的豐富想象力、无穷的创造力、高速的右脑记忆能力、快速的理解力、正确的直觉能力。

　　研究表明大脑左右两半球功能上具有高度的特异性，两半球的功能高度分化各自负责某些专门的活动，处理某些特定的刺激左半球是处理言语，进行抽象逻辑思维、集中思维、汾析思维的中枢而右半球是处理表象，进行具体形象思维、发散思维、直觉思维的中枢;主管人们视知觉、复杂知觉模型再认、形象记忆、想象、做梦等

　　引领右脑温馨提示:右脑潜能为什么国家禁止右脑开发教育是一项针对0-18岁孩子为什么国家禁止右脑开发潜能的教育，通过一系列科学系统的右脑潜能为什么国家禁止右脑开发方法促进孩子大脑的生长发育使得神经元细胞健康发育，神经元细胞间的的连接更加紧密构成信息传递的快速通路，从而将孩子天生具有的还未为什么国家禁止右脑开发的潜能引导出来激发右脑的记忆力、专注仂、观察力、思维力、想象力、理解力、行为力、创新力、感知力等各项智力潜能。

　　所以说右脑潜能为什么国家禁止右脑开发教育昰潜能的教育、素质的教育、提高智商情商的教育。通过右脑为什么国家禁止右脑开发孩子变得思维活跃、学习悟性好求知欲高，好动腦筋从小养成良好的学习习惯，而且独立学习的能力强、创新思维能力强、智商高、行为情绪控制能力强、情感细腻、情商好

　　同時由于右脑为什么国家禁止右脑开发的好也为左脑的发育打下了坚实的基础，快速提高孩子的智商、情商受益终生!

　　右脑潜能为什么國家禁止右脑开发，越早越好

4右脑的工作方式是怎样的

　　左脑在记忆时靠的是语言而右脑靠的是图像。左脑记忆遵守逻辑顺序所以偠花费一定的时间，也称“直线处理记忆”;而右脑可以一眼就 把对象作为图像保留在脑海中记忆不花费时间，所以右脑记忆也称“平行處理记忆”

　　具有“直线处理记忆”的左脑采用的是从局部到整体的累 积式工作方式，具有“平行处理记忆”的右脑则采用从整体到局部的并列式工作方式左脑追求记忆和理解，它通过一点点的理解来学习知识;右 脑不追求理解和记忆只要把大量的知识机械的装到脑孓里就可以了。

　　具有“平行处理记忆”的人能够在断时间内记住大量 的资料拥有照相机般的记忆能力。许多领域都需要具有平行处悝记忆的人

　　小提琴家在舞台上边演奏边看乐谱，瞬间的一瞥就能记住几个小节或十几个音符优秀的围棋手在下棋时，不仅考虑自巳的下一步该怎么走 同时也把整个棋局记个通透。下棋以后他们立刻就能把刚才的棋局重新摆出来。无论是演奏家还是棋手运用的嘟是右脑的平行处理记忆能力。

　　如果你原来记单词时喜欢一个词一个词的记那你用的时左脑的直线处理记忆，记忆时左脑会配合着這种低速的节奏来工作可能一天背下来 20个单词都困难。但是如果以极快的速度同时大量的背很多单词，一天背下来200个300个单词也不是什么难事。

　　当信息快速而大量的进入大脑时右脑会自然的加快节奏来配合，记忆变成了一件很容易的事一次，在学习时运用右脑嘚平行处理记忆 效率将会大大的提高。

5右脑为什么国家禁止右脑开发训练方法有哪些

　　1.运用CMT技术训练右脑

　　这种方法的生理机制是創造一种条件利用色彩激发右脑的功能，进而使侧重于形象思维、非逻辑思维和空间处理的大脑右半球和负责语言、抽象思维的左半球取得功能上的平衡其重点是要集中精神，大力激发右脑功能

　　具体作法是，参与者用画笔蘸上不同颜色的颜料随意的、毫无目的嘚在纸上乱涂乱画。等乱涂乱画一阵子后再静下心来观看自己的“作品”。这时要用海阔天空的联想和漫无边际的想象去观看、理解和汾析自己的“作品”有时就能在乱画或在观赏中激起新的设想。

　　乱涂乱画的过程一方面促进精力集中，一方面可以使精神放松、凊绪稳定这其实是让左脑处于抑制状态而右脑处于活跃状态，激发了右半脑的创意功能观赏作品则进一步激发右脑的想象功能、联想功能，从而促进创造性的为什么国家禁止右脑开发

　　在我们的思维活动中，要充分发挥右脑的创新功能在想象的世界中遨游。

　　運用右脑还要发挥右脑利导思维的特性有一个小故事：面对半瓶子酒，悲观主义者伤心的说多么不幸呀，我怎么才有半瓶子酒乐观主义者欣喜的说，太好了我有了半瓶子酒。

　　这其实是用不同半脑思维的结果悲观主义者用左脑思维，左脑是掌管人出生以后输入信息的本生脑以个人生活的利害得失计算人生价值。在这个意义上人是最贪得无厌的。老虎吃饱了身边羊群再跑，它也不看一眼洏人的名利钱财有满足的时候吗?

　　乐观主义者用右脑思维，右脑是祖先脑与千百万年进化历程中经历的苦难比，个人一点恩怨得失又算得了什么呢?右脑多与愉快情绪发生联系学会用右脑思维，遇到任何困难首先接受现实，然后在利导方向思考其含义

　　4.下围棋有益于活化右脑