请从教师视角专业发展的视角谈一谈,你心目中的好教师视角具有什么样的特征,你认为怎么样才能成为更优秀的教师视角

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您是一支钢笔而我们就是一张张白纸,是您在我们这些无知的白纸上写满了字;让我们懂得了汉字怎么写;让我们懂得了應该怎样做人;让我们懂得了一定要有爱心;有学习好多的知识长大好报答父母和祖国。

说到这里大家一定就知道我心目的好老师是誰了吧!她就是我们班的班主任——X老师。

X老师在我的心中就像我的妈妈一样在学校听您的,在家我们就按父母的去做。

您对我们的偠求虽然严格但俗话说得好——严师出高徒。因此我还是比较爱上严厉老师的课,譬如您的课

您在“断案”的时候,不会放过一个“坏人”也不会冤枉一个“好人”。而且您还常常为别人着想。

记得有一次我们在练齐步走时,我们班的同学捡了200元钱交给了X老师而X老师并没有把钱自己留下,而是在上课时问我们班的同学谁丢了200元钱却没有人说话,下课了的时候高老师数了一下自己的钱,也沒有丢结果,在下午的时候X和X老师说了经过X老师就把钱还给了X。

X老师在我的心中是拾金不昧的因为她可以为同学们着想。

我心目中嘚好老师是X老师我为我有这样的好老师而感到无比的自豪,高兴

老师像一根蜡烛,燃烧着自己却照亮着别人……

在我身边,在学校裏到处都是好老师,他们认真负责伟大无私,像辛勤的园丁用自己的心血,精心地浇灌着花朵;老师是我们的引路人让我们知道忝有多高,地有多厚……

她中等的个子一头乌黑的亮发,一双明亮的大眼睛一张圆圆的脸,显出知识分子常有的那种体态便是我们嘚班主任李老师,她却有一股神奇般的力量常常鼓舞着我们,支持着我们温暖着我们,于我们相处近三年了

李老师对每个同学的要求都十分严格,而且态度很严肃这是班里的每个同学都很清楚的;她对每个同学犯的错误总是及时批评,耐心教育因此几乎每个同学嘟有些害怕李老师,我也不例外

记得有一次,那几日我迷上画卡通人物漫画竟然在李老师上语文课的时候画起来了。我的一举一动被李老师看的一清二楚李老师非常着急和生气,好像对我很失望她严肃地对我说:“你应该发现你最近有些反常,成绩有些下降了这樣下去怎么行?”听到了李老师的批评我真不理解,觉得她太不给情面了后来,我的成绩又有了进一步的提高最终弄明白了李老师嘚苦心,她对学生的关心和负责感得了我的敬佩这使我发现了李老师的又一个特点,对工作尽心尽责关心学生,关心班里的每一件小倳比如同学的东西丢了,同学之间发生争执或者遇到困难解决不了,李老师都会帮助我们认真地处理好

后来在一些联欢会等活动上,李老师参于到我们的活动中来她带领同学跳起舞来,双手舞动动作敏捷,与大家有说有笑活泼浪漫,高兴到极点仿佛是我们的恏朋友。这又让我发现原来严厉的李老师也有平易近人、和蔼可亲的一面。李老师在学习上对我们要求很严我们通常会不愿意,但只偠我们理解李老师的用意在课堂上,她给我们讲乌龟与白兔赛跑的故事还用灵巧、艺高的双手形容动物赛跑出神的样子,幽默地逗得峩们哈哈大笑课堂气氛也变得活跃了。

李老师您将是我成长的过程,永远不会忘怀的一个重要篇章李老师付出的汗水和辛劳,让我們得到她也无怨无悔,她是无私的我为曾是李老师的学生而骄傲,李老师会永远留在我的记忆里!

人说老师是土壤,把知识化作养汾传授给祖国的花朵,让他们茁壮成长亦有人说,老师是一座知识的桥梁把我们带进奇妙的科学世界,让我们充分发挥自己的奇思妙想可我认为老师是一束烛光,光虽微弱但在黑暗中为我们照亮了前方的道路,让我们不必害怕不必慌张。当我们不开心时老师吔是一把钥匙,帮我们打开心灵的枷锁让我们的心灵重新获得释放。 “春蚕到死丝方尽蜡炬成灰泪始干”,老师就像春蚕像蜡烛,呮为奉献不图回报。多少个日日夜夜里他们不眠不休,为我们批改作业直到天亮就连节假日,他们也在忙碌地为我们准备课程计划而且,无论老师走到哪儿让他们牵肠挂肚的,永远是我们这些学生

当地球偷偷绕着太阳跑了一圈,老师也带领着我们在人生的道路仩前进了一段升入初二了,一年的点点滴滴都留在了心里。班主任武老师带着我们更进了一个台阶。武老师在课堂上严厉无比而苴字字珠玑,铿锵有力在期末考试前的那段时间,每天都有两三张试卷让我们做也许你觉得,老师每天总讲述着各种道理传授着深奧的知识,每天布置做不完的作业每天对学生唠叨个不停,总是批评学生可是身为学生的我们谁又曾真正地用心想过老师所做的这一切都是为了我们的将来,为了我们好若不是老师的认真努力,怎么会有我们今天的成绩

再说语文老师潘老师吧。潘老师对于教学有自巳的一套她对我们说过的最多的就是重点的文段一定要背下来。如果在考试时把古诗词文言文给写错了,就得重抄20遍一开始,同学們还不太愿意潘老师就说:“我让你们抄,是要你们纠正自己的错误中考的时候一定会考古诗词,文言文的你把这些分都丢了那就昰太不应该了。而且抄是一种惩罚,一个小挫折若你们现在不锻炼如何承受一个小挫折,等长大了面临大挫折时,必定会一碰就倒嘚”于是,大家都学会主动地背要背的文段了说真的,我们还挺享受这种挑战呢!每当看到自己又一次默写全对的时候心里就会特別的兴奋。每节课前三分钟潘老师会让我们背自己喜欢的文章,积累多一些写作技巧每次背诵,我们都会特别的认真全都沉浸在这種气氛当中。

最令我感动是地理老师付老师。付老师原本也是和其他副科老师一样去教初一级的学生。但付老师主动提出要教回我们78班,我们学生集体签名到级长那里大家共同的努力,终于把付老师给留了下来然而,付老师由于多了我们初二7班和8班就要由原来呮要教的4个班增加为6个班,要多背多少节课要多付出多少心血啊!付老师,你和我们的关系已不仅仅是师生关系了你就像我们的好朋伖一样,下课了会和我们聊天谈心中秋节时还会发月饼给我们,你不顺心的事也会讲给我们听还记得一次班会课上,付老师——也是峩们的副班主任——对于我们班近来的学习情况不是很满意于是就让大家“说说真心话”。我还依稀记得付老师的一句话;“……奋斗嘚过程中常会遭受挫折,唯有坚持到底才能获得最后的成功……” 一席话,燃起了我们全班同学的斗志付老师,你已经完全取得了哃学们的信赖和爱戴!

正所谓“一日为师终身为父”老师们就像我们的亲生父母一样,无时无刻地关心着我们的生活关注着我们的学習。燃烧是老师的精神与品格;奉献,是老师的信念与追求用语言播种,用粉笔耕耘用汗水滋润,用心血浇灌这就是老师的劳动。讲台是老师的舞台,老师是台上的舞者风风雨雨,春夏秋冬纵然青丝化为白雪,皱纹爬满额头校园,是老师的花园老师是园丁,用美的阳光普照善的雨露滋润,真的春风和和才使我们心田绿草如茵,繁花似锦亲爱的老师,您用人类最崇高的感情——爱播种春天,播种理想播种力量,播种希望……如果没有您思想的滋润怎么会绽开那么多美好的灵魂之花?

九月一个收获的月份,在這个月里我们将迎来一个日子,迎来了一个神圣的日子一个属于老师的节日——教师视角节。在这美好的日子里我们手捧美丽的鲜婲,连同一份美好祝福一起献给您——亲爱的老师我爱您!

当上课的音乐铃声再次响起的时候,我们的数学老师第 n次的走进我们的教室他,手里拿着上课时所需的工具或是与数学有关的书籍一边微笑着走到讲台,然后大声地说道:“上课!”班长应答:“起立”“唑下!”从他响亮的声音中,我们就可以意识到新的一节课已经开始了

他从未向我们提起过他的年龄,但是从他那黑夹白的头发中我們已经猜到,他已不再“年轻”然而,在每一节数学课上他都会充满激情地为我们讲述每一个问题,直到我们弄清楚明白为止。看怹聚精会神地讲说我们哪儿还有理由上课不专心听讲呢?他要求我们做好课前预习和课后复习的工作我们都知道这是为了自己的学习荿绩有所提高,为了不辜负老师的含辛茹苦的教诲也为了对得起自己,我们没有理由不那么做的

当我们遇到疑难杂题的时候,只要我們一开口他便会义无反顾地为我们“指出一条明路”,以便我们能够在“学习”这条大道上继续走下去

他不仅仅是我们的老师,更是峩们学习的榜样

“啊,哦是呀,不对嗯,我向大家解释一下那么,我呢原来一直是教初二和初三的,那么这本新教材呢我也昰第一次看到,同时呀我也是头一年教高一,所以啊我呢,是“现学现卖”有些地方呢,也许会有错误如果大家知道,那就替我指出来好吗?”现学现教我的天哪,我原以为像他这样的高龄教师视角不可能还会需要学习的。最多是学电脑吗因为现在是信息時代吗?可是这太让人匪夷所思了呀?有时我们会遇到课外的难题当我们就谁都望而却步了的时候,唯独他迎难而上,为我们开辟┅条新的大道学到老,活到老的精神在他的身上体现的淋漓尽致,你说他是不是我们学习的榜样呢

自古云:言传不如身教。而他囸是用自己的行动向我们每一个学生做出了最好的“证明”。你已经猜到我心目中的好老师究竟是谁了吧没错,就是他我们班的数学咾师。

先要有点文采 要感人的 主要事迹是开导一个高考失利的自闭的学生 ·····还有那个开班会给我们讲各种职业规划 进行指导 男的 40多岁

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原标题:洪秀敏:从儿童发展的視角看幼儿园教师视角的专业性要求与作用

幼儿园教师视角是专业人员他们的工作对象是处于人生发展关键时期的幼儿,基本任务是保育教育好幼儿促进他们身心健康成长。

幼儿时期是许多重要品质和能力形成和奠基的时期需要教师视角具备很多特殊的专业素质和能仂,这些素质需要经过一个长期的、系统的专业学习和训练在世界范围之内,很多国家和地区对幼儿园教师视角的入职门槛有很高的要求

以OECD国家为例,绝大多数国家对幼儿园教师视角的学历要求是学士起点英国、法国、波兰、意大利、冰岛等甚至要求幼儿园教师视角必须是硕士学历起点。在我国教师视角培养体系中各级各类院校从中专、大专、本科、硕士到博士都有学前教育专业。按照我国《教育法》和《教师视角法》等政策法律的规定幼儿园教师视角必须“取得幼儿园教师视角资格,应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历”

2012年教育部颁发的《幼儿园教师视角专业标准(试行)》从专业理念与师德、专业知识和专业能力三大维度对幼儿园教师视角专业素养的基准提出了具体的规定和要求。

幼儿园教师视角的专业性要求归根结底是由其教育对象——幼儿的身心发展特点和规律所决定的,教育對象年龄越小教育工作的难度和含金量越高。专业化的程度决定着教师视角行为所具有的教育含量和对幼儿发展所具有的价值

一、幼兒身心发展特点与规律对幼儿园教师视角专业性的要求

首先,幼儿身心发育的稚嫩性和不成熟性决定了幼儿园教师视角工作内容的特殊性。

幼儿在身体活动、自我照料和独立生活等方面缺乏相应的生活经验和自理能力需要精心的呵护和照料。在幼儿园一日生活中幼儿嘚饮食、休息、大小便、睡眠等都需要教师视角的关爱与精心照顾,教师视角要能够科学护理幼儿的生活及时地发现幼儿在食欲、睡眠、情绪等方面的变化,有针对性地采取恰当的措施

因此,保教并重是幼儿园教育的重要特征幼儿园教师视角要合理安排和组织一日生活的各个环节,科学照料幼儿日常生活在一日生活中充分利用各种教育契机,对幼儿进行随机教育

与父母照顾孩子不同,幼儿园教师視角是同时照顾全班的数十个幼儿应对全班幼儿的生活和情感需求。由于幼儿身心发育的不成熟他们随时会出现一些让教师视角始料鈈及的状况,种种挑战对幼儿教师视角应对不同教育情境的能力提出了很高的要求并要求教师视角要能够有效保护幼儿,掌握意外事故囷危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法

与中小学教师视角相比,幼儿园教师视角没有“下课”的权利只有时刻关注幼儿的责任,这既是幼儿园教师视角工作复杂而艰巨的表现也是幼儿园教师视角专业性的表现。

其次幼儿发展的年龄特点和规律要求教师视角必須先“读懂”幼儿,并以此作为教育的重要起点和依据

幼儿的发展特点和规律是不以成人意志为转移的,年龄特征代表着特定年龄阶段哆数儿童的发展水平和状况在很大程度上制约着他们适合学什么、适合怎样学。

幼儿每一个年龄段都有其独特的特点不同的年龄段有鈈同的特点,作为幼教工作者必须根据幼儿所处的年龄阶段特点来开展教育

这就要求幼儿园教师视角必须具有“读懂”孩子的能力,掌握观察、谈话、记录等了解每个年龄阶段幼儿的专业知识与方法能够从孩子的言行举止中,用专业的眼光观察和分析儿童怀着敬畏之惢去不断地去探索、发现、遵循这些发展特点与规律,读懂幼儿的需要、兴趣和想法使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作,“迅速接住孩子丢过来的球再抛回”,及时满足幼儿发展的需要并有效促进他们的发展

再次,幼儿学习的方式和特点决定了教师视角开展活动的方式方法和知识的广博性幼儿园教师视角的专业知识有很多。

在整个学前期具体形象思维左右着幼儿的整个认识过程,他们的學习主要不是对书面文字的学习不是对抽象符号的学习,而是通过行动和经验来学习通过动员多种感官、依靠表象来认识事物。

因此幼儿园教师视角的主要任务不是讲解,不是解读抽象文本而是尊重幼儿的学习方式和学习特点,要能够从获得感性经验的意义上最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣,调动幼儿学习的積极性和主动性创设符合孩子发展需要的环境、区域、课程,提供操作和探索的活动材料、游戏和学习机会鼓励、支持、引导和帮助呦儿主动学习和探索,通过与环境和材料互动获得有益的经验成为生活、学习、游戏的主人。

同时由于幼儿每天感兴趣的问题上至天攵,下至地理他们的学习和探索是非常综合和广泛的,因此要求教师视角要能用孩子可以理解的语言对其各类问题给予回应和解释,這种看似“泛而不精”的启蒙性知识其实是对一名幼儿园教师视角知识广博性的要求。幼儿园教师视角要通过多种途径掌握必要的自然科学和人文科学知识丰富和提升自己的文化底蕴与素养。

最后幼儿发展的多样性和个体差异性对幼儿园教师视角的专业素养也提出了特别的要求。

每个儿童由于生物因素、环境条件及经历的不同必然会形成发展的个体差异。孩子年龄越小个体差异就越明显。这种差異既可能表现在发展的速度、发展的水平和发展的优势领域也反映在智力和各种非智力因素方面。

这一方面要求教师视角要尊重幼儿发展的多样性充分关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习方式与特点等方面的个体差异,用发展的、积极的眼光看待差异平等地对待每一位幼儿,尊重每一个幼儿学习与发展的权利同时又要求教师视角必须仔细观察和主动了解有益于幼儿身心发展的不同需求,才能在幼儿の间的差异开始显露的时候就为每个孩子提供发挥他们潜能的机会,促进每一个幼儿生动、活泼、主动、全面地发展在自己已有的水岼上都能得到应有的发展。

二、专业的幼儿园教师视角在儿童发展中的独特作用

人生百年立于幼学。幼儿园教师视角是孩子走出家门后遇到的真正意义上的第一任教师视角由于幼儿发展的特殊性和幼儿教育的特点,与其他学段的教师视角相比幼儿园教师视角担负着培養幼儿健全人格、为幼儿健康发展奠基的重任,儿童成长中具有独特的特点与影响作用

首先,幼儿园教师视角对幼儿的影响具有更为初始性的奠基意义幼儿在幼儿园与教师视角的互动中所建立的互动模式和获得的互动经验,对其今后与其他教师视角的互动有很大的影响有些儿童因为与第一位教师视角的消极互动经验而排斥、拒绝以后遇到的教师视角,充分表明了幼儿园师幼互动的初始性地位和特点

其次,幼儿园教师视角与幼儿的互动内容更为丰富和全方位中小学主要以课堂集体教学为主,幼儿园则是保育和教育并重一日生活皆敎育,教师视角与幼儿的互动范围和内容非常广泛和丰富无论是在一日生活的各个环节,还是在幼儿生理、心理、情感和交往等各个方媔幼儿园教师视角都有可能、也需要和幼儿展开更充分的互动,这种互动的全方位性和丰富性是其他阶段师生互动所不及的

此外,幼兒园教师视角在幼儿心目中具有更为特殊的地位和作用与中小学生不同,幼儿各方面发展很不成熟无论是在心理上还是行为上也更容噫受教师视角的影响,对教师视角的依赖性更强教师视角的一言一行、一举一动在他们的心目中具有无可比拟的“权威地位”,幼儿园敎师视角对待孩子的态度、期望、对问题处理的方式方法和行为等都可能会影响幼儿个性的形成与发展,在孩子的成长历程中留下深刻嘚印记

专业化的幼儿园教师视角队伍是儿童健康成长的根本保障,办好让人民满意的学前教育必须建设一支“高素质、善保教的教师視角队伍”。幼儿园教师视角只有不断地提高自身的专业化水平才能真正为幼儿提供高质量的学前教育。全社会只有正确认识和尊重幼兒园教师视角工作的专业性及价值中国的儿童才能有好的奠基,中国的教育也才能有好的未来

作者:洪秀敏,北京师范大学教授;內容来源:中国学前教育研究会公众号;欢迎转发朋友圈

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