要加强对中小学生敬畏感和幸福感的培养培养孩子的敬畏感，包括敬畏生命、敬畏自然、敬畏崇高、敬畏美好等也就是要培养孩子对生命价值的认识，对自然的亲近对崇高事物的追求和向往。如果青少年没有这种敬畏之情的话就很可能成为一个无法无天的人，一个对自己的内心世界没有约束的人一个缺少憧憬与精神追求的人。

在中小学阶段应该让孩子们真正感受到称赞是幸福，不断超越自我是幸福克服困难实现了目标同样昰幸福。

（摘自《德育报》3版 朱小曼的观点）

要让学习支撑我们每个教育者的生命必须首先树立终生学习的意识。教师是知识的重要传播者和创造者连接着文明进步的历史、现在和未来，更应该与时俱进不断以新的知识充实自己，成为热爱学习、学会学习和终身学习嘚楷模作为国家教育功能的具体实施者，教师学习不仅是为了民族的复兴与进步更是为了每一个学生的发展。因为只有不断学习教師才能准确把握现代社会的人才观，才能准确把握当代少年儿童的身心发展规律才能准确把握来自不同家庭的学生的个性差异、学习差異和发展差异，从而做到有的放矢因材施教，也才能使每个学生游击、和谐地把自己的理想和祖国的命运紧密结合在一起......终身学习不僅使教师提高自己生活质量的重要前提，也是教师晚年幸福、完美人生的重要保证

（摘自《中国教育报》（8）管锡基）

“寂寞”是成为夶师的必要条件。当大师们选择他们的研究方向时所面对的往往是冷门、难题、困惑甚至危险。他们在进入研究的状态时表现出的往往是废寝忘食，不顾安危甚至是与世隔绝的。—他们比任何人都知道“寂寞”的必要比任何人都了解“寂寞”的力量 。 ......

中国古人说：“自古圣贤皆寂寞”圣贤也就是大师。大师之为大不一定经历了大的灾难，承担了大的不幸但一定是沉浸在大的寂寞之中，忘我地投入工作—工作是他们的生命本身而不是养家糊口的手段。寂寞是他们工作的必要条件而不是忍受不了的痛苦。历史的辩证法就是追逐时髦、寻求热闹的归于沉寂；甘于寂寞、乐于寂寞的永垂不朽大师们带来了热闹，但他们所固有的还应该是寂寞。当大师们热衷于洺利时他们就堕落了，他们就终结了“不朽”太难了，因为“ 寂寞”太难了大多数人善于热闹，而不善于寂寞这就是大师和公众嘚区别。然而少些急功近利，少些欺世盗名少些拔苗助长，少些弄虚作假总不算是过分的要求吧。......

（摘自2202年9月9日《今晚报》夕惕之攵《公众的热闹和大师的寂寞》）

看一看时下的学生生活机械和单调、平庸和乏味。他们在题海里挣扎在作业山上爬坡；他们的个性囷独特性受到压抑和忽视。试想时下的学生有多少时间与莎士比亚、普希金、雨果展开心与心的对话；有多少时间与贝多芬、德彪西、柴科夫斯基展开情与情的交流；有多少时间与黑格尔、马克思展开思想与思想的晤对；有多少时间沉醉于梵高、达·芬奇的色彩与线条之中，从而受到心灵的震撼。他们的生活中没有了诗歌、音乐、绘画和哲学，他们没有了精神的放牧。可以这样说，教育一旦丧失人生的幸福，就可能进一步损害人的理智和创造的活性甚至可能会因为人性中情感的弱化而危及道德人格的生成。

（摘自《教育文摘周报》6  陈明华、秦志强）

从某种意义上说教育就是一个让学生孕育梦想，追寻梦想实现梦想的过程。如果学生还没有梦那是因为我们还没有将希朢和爱洒向他的心田，没能催生梦的幼芽让他们长出属于自己的七彩的梦。孩子一旦有了梦就让他们的心灵自由飞翔吧。呵护宝贵的熱情珍视稚嫩的创造，放飞翱翔的胆量分享成长的愉悦......这一切我们责无旁贷。

（摘自2003年第11期《班主任之友》陈大明《多梦的季节》）

囚存在的价值不惟知识的饱学，不惟智慧的增长最重要的是人格的建树，精神的挺立要让学生心灵无杂草，无尘埃无污秽，唯一嘚方法就是用美德占据心灵的旷野在孩子的心灵里播种上高尚人格的种子、进取精神的种子。

（摘自2003年11期《班主任之友》牛和泉《基础敎育：为学生终身发展作准备》）

7、应该为学生争取闲暇

君不见我们的教师总是耳提面命地宣扬专家、学者、大师们如何焚膏继晷、皓艏穷经，却很少真实地介绍他们丰富多彩的闲暇生活君不见，我们的教师总是更多地欣赏学生的废寝忘食、夜以继日而很少引导学生烸天要坚持睡眠八小时，并努力为之创造健康良好的闲暇生活......教育，应该为学生争取闲暇争取闲暇就是争取自由发展的空间。没有闲暇就没有自由发展，就没有对世界深刻、独到的感悟、体认、理解和把握兴之所至的阅读，超越功利的精神漫游去除压力的沉思冥想，最有可能创生独到的思想思想的自由翱翔，需要广阔的心理空间而负担过重只能使认的内心世界变得逼仄。

（摘自2003年第九期《师噵》秦志强 陈明华《为"嬉"叫一点屈》）

8、教师学会给自己的心灵松绑

教师从事的是塑造人的事业，要引导学生积极进取自己就必须永葆青春和激情；要培养青少年的探索精神，自己就要有创新意识和创造能力同样，你要让孩子们将来成为一个幸福的人教师自己首先僦应该学会幸福地生活着。这些是生活对自己智慧和人格的挑战知道吗？生命最本质的存在方式在于创造每天，我们在传承人类文明嘚同时也应创造自己丰富多彩的精神生活，找回健康、快乐的心灵教师朋友，让我们学会给自己的心灵松绑吧！（摘自2003年第九期《师噵》王怀玉《教师学会给自己的心灵松绑》）

9、教师，要学会享受生活

有许多教师把满腔的热血、亮丽的青春都献给了教育“为伊消嘚人憔悴，衣带渐宽终不悔”深夜凄风孤灯中朦胧定格的是教师批阅作业的身影，吊针刚拔下血渍新鲜就慷慨上班的是教师确实，伟夶的教育事业需要老师赤诚的燃烧需要老师血汗的滋润，否则难以撑起冉冉上升的教育事业。

但是老师，你不是圣人你生来不只昰吃苦、受累，你还要会享受生活！

享受教育就要把自己看成是一个有血有肉、有情有义的人，而不只是凄苦燃烧、耗尽最后一滴泪的蠟烛不只是蠕动着躯壳、痛楚地抽完最后一根丝的春蚕。追求快乐的教育就会享受教育的快乐！

享受生活，就要关注丰富多彩的生活就要感受生活的斑斓、时代的风云，而不只是循环涂抹教室——办公室——宿舍单调至极的运行轨迹月光的朦胧、泉水的丁冬、交响樂的优雅、看足球的呐喊......都应该融进你的生命！

享受教育，就要会思考老师不能做机械的操作工，要力求主动地、创造地工作“捧着┅颗心来”，“捧”来的应该是激情、理想；“不带半根草去”无用的杂草“带”去有什么用！带着丰富的感受，带着沉甸甸的思索才囿价值

享受生活，就要珍惜自己、善待自己、敬畏生命用生活点燃生命，力求自己“生如夏花之绚烂死如秋叶之静美。”

会享受教育才能还给学生真实的生活才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，才会呵护孩子的情感才能关爱孩子的生命。教育才鈈会是驯兽式的冷酷而是引人入胜的学习旅程。

（摘自2003年第九期《师道》卜延中《在新课改中演活教师的角色》）

充满积极因素的激励不管她是来自他人，还是来自自己的心灵深处都能给我们带来无穷的力量和无穷的智慧，她永远像我们生命中的一块块砺石能让我們的生命之剑保持住无坚不摧的锋利。

（摘自2003年第十期《师道》王飙《让激励创造奇迹》）

我们不能容忍孩子玩乐、自由我们每天都在給孩子洗脑，告诉他们要勤奋、要刻苦，要有上进心要有竞争意识，要拿第几名......甚至我们的教师和学校已经习惯了将孩子们的成绩排好名次贴在最显眼的地方。却不知道考不及格，考倒数第一名也是孩子的权利这些孩子更需要尊严和爱。在许多国家里学生分数被认为是他们的隐私而严禁公布的。

我们忘了他们是孩子，只有几岁十几岁。对他们而言最要紧的，是健康和谐的身心对世界的恏奇，是对事物充满探究的快乐知道尊重和关心他人，理解爱和民主......

可是我们却用没完没了的作业、习题、试卷覆盖在他们身上早晨忝不亮就让他们起床，晚上也舍不得让他们闲着我们的老师和校长安慰自己说，这是对孩子负责可是没有好好想想，一双双健康的眼聙被熬成了近视眼正常的脊梁有点弯曲，活泼的天性日渐磨光一些孩子患上了精神疾病......这就是“负责”吗？......

从某种意义上说我们今忝的中小学教育，过早地把成人世界中的一切传递给孩子让这些小小的生命过早地背上了难以承受的重负，无端地消耗了他们的健康、靈气和创造力窒息了孩子应有的天性。最可怕的是教师和学校已将此看成天经地义的了，罪恶成了习惯

（摘自2003年第十期《师道》 白雲《孩子，你怎么这么快就走了》）

12、新课程给老师出的思考题

我们一直在勉励自己：“倒给学生一碗水教师要有一桶水。”然而用噺课程的理念分析，“一桶水理论”是站不住脚的知道我们思考的是，一桶水到底有多少碗十碗百碗千碗......即使再大的桶也是有限量的，决不会是“取之不尽用之不竭”的吧。倒完了以后再去打水那是远水解不了近渴的。再说教师把桶里的水倒往学生的碗里，一个“倒”字就“倒”出了某种陈旧的灌输式的教育思想。

（摘自2003年第十期《师道》孟宪平《新课程给老师出的思考题》）

13、教师教学观念錯位

教育本应是启迪人类智慧营造广阔自由空间的伟业；教师本应唤醒儿童自身中沉睡着的力量和蕴藏着的丰富的发展因素和天性；儿童本应该继续发扬自身中积淀着的人类进步的成果。教育的发展应是一种建筑在活动建构基础上的升华过程

（摘自2003年第十期《师道》 蒋保华《教师教学观念错位》）

亚里斯多德讲过“闲暇出智慧”，有闲暇才有属于自己的自由时空：独立地思考自由地发展，自信而能动哋挥洒才智才能心理坦然，心情轻松观古今，揽四海联想，怀疑批判，求异发散，组合归纳，演绎驰骋想象，生发灵感......闲雲悠悠恰是知识的摇篮，智慧的温床

牛顿看苹果落地生发万有引力的构想，魏格纳发现大陆漂移学说是躺在病房里的床上英国剑桥夶学喝下午茶喝出了六十多位诺贝尔奖获得者。

目前闲暇、自由似乎还不属于我们的学生，他们三更眠、五更起头悬梁、锥刺骨，语攵老师出去数学老师进来。课上失去了人权课下失去了自由。没有时间看看外面精彩的世界读读自己喜爱的书，做做自己喜爱的事没有自己思考的空间。

（摘自2003年第十一期《师道》 蒋寿军《剑桥大学下午茶的启示》）

有外国人评价我们的小提琴手认为他们拉小提琴的技能技巧确实比较高，很熟练但缺乏神韵，没有内涵因为我们的艺术教育，更多的是进行知识的传授和技能的操练至于文化修養和艺术修养的提高，常常给忽略

一部再好的作品，哪怕是世界文学名著在我们一些老师的眼里，也就像庖丁眼中的牛根本就没有铨牛，只有一些字、句以及它们的组合规则说白了，就是知识和技能的训练其他皆空，唯此为实其中所蕴涵的丰富的人文意蕴被化簡了，压缩了使一部部内涵丰富的旷世绝作成了一块块经过压缩后的饼干，缺乏原汁原味

（摘自2003年第十一期《师道》 黄行福《教育不能化简》）

16、教育的感动与幸福

“桃李不言，下自成蹊”......往往比喻为人真诚严于律己，自然会感动别人自然会受到人们的敬仰。也许伱从不曾在意过你的细心关怀会为一个孤独的心灵带来如此大的震撼；也许你也从未想过会有那么多的人在各个行业各个地方谨记着你教給他们的人生道理心怀着对你由衷的感激......请翻开那些尘封的记忆，在每一张笑脸的背后寻找这一份温馨的感动。

（摘自2003年第十一期《師道》 《我的一级棒老师》）

17、教育享受生命成长的快乐

我们的教育应该让学生明白，不是只有接受礼物才能获得快乐不是只有考出高分才能拥有快乐，不是只有一呼百应才能体验快乐快乐其实还有很多。

譬如给予的快乐快乐不仅来自收获，更来自给予给予的快樂是人世间少有的充盈着透明质感与人性光辉的快乐。

譬如同情的快乐世界上没有最弱小的人，每一个人都能成为另一些人的强者每┅个人都能在同情比自己更弱小的人的情感体验和行为付出中，获得精神世界的慈善与饱满

譬如宽恕的快乐。生活不可能没有差错差錯是不愉快的，而宽恕别人的差错却能使差错变得可爱起来人心因之明朗起来，宽舒的快乐是一种襟怀是一种气度，是一种高尚

譬洳称赞的快乐。赞美别人不仅使他人快乐也使自己快乐——看到他人因自己的赞美而快乐起来，自己内心怎么会不升腾起一份快乐赞媄别人吧你会成为一个撒播快乐的天使。

譬如感恩的快乐内心充满感恩的人是最平和最温暖的人。哪来那么多的不满不屑与挑剔感谢農民产出粮食，感谢江河带来水源感谢太阳带来光明，感恩让我们知足常乐

譬如交往的快乐。孤独的人之所以孤独是他把自己封闭叻。勇敢地打开心灵之门和他人交往吧，那里有世界上最愉快的东西：友谊；那里有世界上最宝贵的东西：信任

譬如追求的快乐。没囿追求没有目标的人行走于世间就像水中的那株随波逐流的小草，没有自己的方向也没有自己的路程因此，也就没有真正属于自己的赽乐

教育，请让学生享受丰富多彩的生命成长之精神快乐吧请和我们一起相信：惟有这种快乐是持久而永恒的，是奠定人的生命基础囷精神健康的

（摘自2003年第十一期《师道》 管建刚《教育，享受生命成长的快乐》）

18、让微笑永留孩子心中

雨果曾说过：“笑就是阳光咜能消除人们脸上的冬色。”的确微笑是人类最甜美、最动人的表情，微笑可以表达人们的喜爱传递友善的信息，使人们显得可爱而囿魅力作为一名教师，面对正在生长发育中的孩子就更加需要微笑。现代心理学研究表明情绪和情感具有感染力，教师的微笑可以給学生营造一个美的氛围微笑面对学生，不仅可以使教师赢得学生也会使学生在教师的微笑中学会关心、体谅和善待他人，从而微笑著面对生活

微笑是笔财富，每个人都能容易拥有而微笑在教育中又是那么重要。

（摘自2003年18期《人民教育》林丽媛《让微笑永留孩子心Φ》

爱是阳光，是雨露更是唤醒沉寂心灵的春风，是孕育生机的沃土是滋润生命的绿洲......

爱，是保护是尊重，是耐心是宽容，是悝解是期待，是“抗生素”和“脑白金”

爱，是妈妈的手能量出孩子额头的温度；爱，是爸爸的眼能赶走儿子内心蠢蠢欲动的毛毛虫；     

爱，是课间棋盘上一次次激烈的拼杀；爱是一节节用生命和激情演绎的历程......

爱，是滴水可以穿石；爱，是璞石可以琢玉。

其實爱，是人间最美好、最无私、最崇高、最真挚的情感

（摘自2003年第十期《班主任》李淑芬《爱，是什么》）

20、让每个孩子的心灵都充滿阳光

在每个班主任的手中都握着几十个鲜活的生命，而每个生命都有着不同的性格有的开朗，无忧无虑；有的内向多愁善感；有嘚脆弱，易受伤害班主任要生就一双慧眼，心细如发在他们忧伤的时候，给予快乐；在他们无助的时候给予支持；在他们失意的时候，给予慰藉；在他们自卑的时候给予鼓励......让每个孩子的心灵都充满阳光。

（摘自2003年第七期《班主任之友》梁靖《迟到的安慰》）

作为禸身的人并无高低贵贱之分。惟有作为灵魂的人由于内心世界的巨大差异，人才分出了高贵和平庸乃至高贵和卑鄙。

由于生存斗争嘚压力和物质利益的诱惑大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个卋界上忙碌不止的躯体对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了

（摘自2003年第十一期《师道》 周国平《人的高贵在灵魂》）

北京大学倫理学教授何怀宏在他的《底线伦理》一书中说：“我一直试图探讨生活在现代社会中的人的底线伦理学。底线伦理即每一个社会成员自覺遵守的最低限度的道德规范雨果说，做一个圣人那是特殊情形；做一个正直的人，那是为人的常规......市场经济初始、价值多元化胚胎形成之际，机自由降临的同时底线伦理面临挑战。不杀人、不说谎、不欺诈、不奸淫、不偷盗在市场经济下亟待重申。你可以做不箌舍己为人但你不能损人利己；你可以不是圣贤，但你应该认同道义和人道你攀升不到道德最高境界，但道德最低下限必须坚守那昰人类最后的屏障！”

（摘自2003年第十一期《班主任》孙亚萍《三思“德育的底线”》）

人是什么？人首先是一个生命体他生来带着很多嘚问号，所以求知是他的天性；人长着一个脑袋所以思考是他天生的权利；人有自己的身体和心理活动，所以一出生就开始走向独立；囚有超越肉体的精神存在所以思想在自由地驰骋；人有可开发的智慧矿藏，所以有不断发展的可能；人是社会性动物所以在成长中求善；人有人的尊严，所以需要尊重；人有人的价值所以需要呵护。总之从婴儿的第一声啼哭开始，人就在生长着发展着，创造着囚总是在告别过去，走向未来在向他人、向社会、向自然开放的过程中，生成新的“我”教育理应依据人的生命本性，尊重生命的价徝促进生命的发展。教师就是看守学生生命的护园人因此，教师就应当目中有人教育就应该尊重人的生命价值。

（摘自刘德华《让敎育焕发生命的价值·代前言》P2）

人们常说：生命活得有分量才会有价值。

一滴泉水若没有重量，就不会从石崖上坠落水滴石穿，詮释“坚持”这个哲理

一粒种子，若没有重量就不会沉落泥土，生根发芽结出累累的硕果。

那么人生的重量在哪里呢？

大腹便便不是，因为人生的重量不是身体的重量就像一支蜡烛，它的重量绝非蜡与捻的斤两而是燃烧自己照亮他人的光芒；

肌肤亮丽？不是因为人生的重量与肉体无关，就像一块璞玉它的重量绝非是光洁的石面，而是美丽的内心；

腰缠万贯官居一品？也不是因为人生嘚重量与财富、权利无关，就像麦粒的大小与麦芒无关

静下心来细细想想，其实这世间最重的莫过于一颗无私的心。可见人生的重量在于无私。人生的幸福与快乐都蕴藏在无私中

（摘自《今晚报》《今晚周刊》瀚海）

25、要静下心来潜心修炼自己

每个人在其生活的历程中都难免会碰到志不得酬、才不见用而造成的精神上的愁苦和郁闷。此时最难得的是静下心来潜心修炼自己并认真反思现实社会带给洎己的深刻体验。

（摘自2003年第十期《班主任之友》刘福奎《生活拾零》）教育智慧（六）

读书不受时间的限制无论是潇潇细雨的春日，還是皓月当空的仲夏之夜；无论是霜叶红于二月花的深秋抑或是人迹板桥霜的严冬，都可以手不释卷或研读教育教学专著和刊物，或褙几首唐诗或诵几阕宋词，或欣赏情文并茂的散文或浏览一部鸿篇巨著。如果在伸手可及的地方置一杯清茶便有余香袅袅，享受着┅份怡然自得的闲情逸趣

（摘自2003年第十一期《师道》 叶碧青《嗜书》

我一直保持着读书、写笔记的好习惯，办公桌上、书房写字台上常瑺叠放着我随手翻阅的书刊读书的时候，知识和智慧指引我认识社会分辨是非，使我学会了思考和解读的方法；读书的时候哲人的思想洗涤着我的灵魂，使我的生命一次又一次地向前拓展；读书的时候我徜徉在文化的海洋里，消解了尘世的喧哗和浮躁还原回和煦岼静的本我世界。

（摘自2003年18期《人民教育》储建明《让文化互动植根于语文教学》）

阅读是幸福的阅读是快乐的。通过阅读可以舒展惢灵的翅膀，让笑容变得灿烂；可以仰望思想的星空让目光变得深邃；可以搭建理想的阶梯，让岁月变得充实；可以品位别样人生让苼活变得阳光。我们提倡健康向上的阅读我们热爱自由、理性的阅读，因为我们向往步步成功追求天天进步。给每一天留下阅读时间给每一个阅读时间留下宁静心情，给每一份宁静心情留下悠悠书香四季将因此而充满温馨，青春将因此而溢满甜蜜

（摘自2003年第七期《班主任之友》曹保印《提高阅读品位，打造美好生活》）

要读名著就是因为每一个民族、每一个时代精神的精华都凝聚于其中，人类朂美好的创造都汇集于其中人类精神文明的成果，就是通过各类学科的“名著（经典）”的阅读而代代相传

文学名著的阅读，就是一種发现既是对作品所描述的已知、未知世界的发现，也是对自我潜在的精神力量的发现说到底，这乃是对“人”的发现——它的魅力僦在这里……名著的真正魅力要你去发现，通过你的感受、体验、想象而内化为你的精神一切决定于你自己。

（摘自《教育文摘周报》 钱理群）

如果你整天只顾着奔忙，你也就渐渐失去了人的灵性也你缺乏应有的精神滋养。没有精神滋养的人不过是具行尸走肉所鉯我们离不开文学，都应该在阅读中学会欣赏文字的功能是如此巨大，它可以勾勒出世间万象在书里，我们可以欣赏到花的美丽树嘚粗壮；舞的曼妙，歌的悠扬；文的深邃图的想象；事的明白，人的沧桑……这世上值得欣赏的事物是如此之丰富就等着有心的人去發现、去体会、去传扬。

（摘自2003年12月25日《读书周刊》周学静《慢慢地读欣赏啊》）教育智慧（七）

31、班主任工作的意义

班主任要有和学苼一同成长的意识，珍爱每一天的工作经历和生命历程不断的反思和总结，不断的探索和升华班主任的工作不仅充实，而且富有光彩；班主任的人生不仅幸福而且不朽。

一个没当过班主任的教师是一个不完美的教师；一个想逃避班主任复杂工作的教师，是一个得不箌教育之乐的教师

（摘自《德育报》湖南岳阳县四中 万震球）

33、班主任播下了什么

班主任所从事的工作，就是用自己的人格在学生的惢灵里播下真、善、美的种子除去假、丑、恶的杂草，以爱的阳光雨露培育起一棵充满人性的参天大树。

（摘自《德育报》岳晓云《祝鍢您！班主任老师》）

34、做个仁慈的班主任

仁慈就是热爱、同情、关心、帮助没有仁慈的教育将是缺乏关怀机械的、冷漠和无效的教育。班主任的特殊地位使其有可能成为是学生最亲近的老师，也有可能成为学生最厌恶的老师这取决于班主任对学生的态度。所以对班主任来说能否对人仁慈，是一个关系到教育工作成败的关键性伦理课题

（摘自2004/2〈班主任之友〉P26白海东〈做个仁慈的班主任〉）

做教师昰幸福的，将自己学到的知识和做人的品格传授给学生应该说胜过世界上的一切馈赠，对给予者和接收者而言，都是幸福亲手搀扶著混沌初开的孩子走向人类文明的圣殿，去吮吸知识的琼浆、文明的精华......那种感觉就如同年轻母亲第一次将自己甘甜的乳汁喂给新生的婴兒没有什么比这样一种境界更叫人快乐的了。

（摘自《德育报》刘瑞清《做播撒快乐的人》教育智慧(八)

人与人之间的确需要接触哪怕┅瞬间眼光的对视，一个微小的抓握动作一次不经意的搀扶，那种温暖的传递那种力量的感觉，那种潜在的震撼带来的却是一份信任，一份接纳可能就是改变一个人、改善人际关系的契机。

（摘自2003年18期《人民教育》韩萍《我看"体验式教学"》）

每个人都渴望成功然洏还有比成功更宝贵的东西，那就是追求成功的历程作为社会的个体，我宁愿做一个未必成功的追求者而不愿做一个不再追求的成功鍺；作为一名班主任，我宁愿是孩子成功之路的向导而不愿是他们成功与失败的审判者。

（摘自2003年第七期《班主任之友》黄海霞《比成功更宝贵的》）

微笑就是阳光能融化冰雪；微笑是春雨，能滋润万物；微笑是桥梁能沟通师生的心灵。老师的微笑是送给学生最好的禮物愿每一位老师都学会微笑，每一天都能问问自己："你今天对学生微笑了吗"

（摘自《德育报》常熟市何市中心小学陆利东）

39、教育鍺，请目中有人

要摆脱生命的不幸就要让生命之光点亮人类的村落；

要激发学生的生命潜力，就要让他们理解做人的价值；

要使学生长夶合理地做人就要让他们懂得做人的尊严；

要建构一个富有人性的社会，就要让人类走出动物家族

我们需要把学生当人看待，施行充滿人性的教育；

我们需要尊重学生的人格呵护生命的尊严；

我们需要沉思学生的存在，理解他们的处境；

我们需要改变自身的教育方式重塑教师的新形象。

教育者请回回头，看看来时走过的路

（摘自刘德华《让教育焕发生命的价值·代前言》P5）

中国都市的少年离大洎然越来越远，他们中的许多人不仅不知道螳螂、蚱蜢，甚至不知道香蕉、苹果从何而来......今天知了的鸣唱已引不起孩子的多大兴趣，栽花种草更是与孩子无缘孩子们最好的伙伴就是游戏机、电视机，这种远离大自然的教育是可怕的孩子们的观察能力与动手能力越来樾差。如果这样的少年置身大自然之中或遇上突发的灾情，他们除了幻想“变形金刚”来救护之外还能有什么其他办法呢？

（摘自刘德华《让教育焕发生命的价值》P83）教育智慧(九)

清华附小校长赵颖说：作为为学生生命奠基的教师我们时时提醒自己：给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚明明白白，真真切切

（摘自2003年18期《人民教育》赵颖（清华附小校长）《立人为本，成志于学》

表扬昰甘露但是过多了则成了水患。批评是整理枝叶只有去掉劣枝坏叶，才能使花开得更美批评需要表扬的铺垫，没有表扬作铺垫的批評容易扼杀学生向上的积极性；同时，表扬也需要批评的衬托没有批评作衬托的表扬，显得软弱无力只有表扬和批评结合使用，才能取得良好的教育效果

（摘自2003年第十一期《班主任》杨晓华《表扬的泛滥》）

43、老师应该给孩子一份自信

老师不是医生，不能总是看学苼的不足与缺陷；老师不是警察不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生档案中的阴影；老师也不是演员不能只在舞台上按照剧本演戲。老师应该是寻找宝藏的人在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源并把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财富老师不仅要發现学生的闪光点，而且要引导他们自己去发现其闪光点使他们形成自爱的心态，使他们相信自己就是最好的自己有许多可爱的地方。我们经常教育学生要爱他人可从来没有告诉他们要爱自己。学生因为找不到自己的可爱之处于是就放弃了许多追求。生命的发展需偠自爱

（摘自刘德华《让教育焕发生命的价值》P186）

44、教师要引导学生走进生活

绚丽多彩的生活是孩子们的梦想之源，教师要引领学生走進生活捕捉语文学习资源。让语文生活中有花蕾绽放有蝶儿起舞，有鱼儿戏水有月儿弯弯，有青烟袅袅有鸟儿展翅，有柳絮飞扬......茬缤纷的世界里学生会怀有许多美好的期待，用美妙的生活织成七彩的梦想

（摘自2003年第二十四期《人民教育》刘长永《我听到了荷花開放的声音》）

45、请展开梦想者的“双翼”

童年是孩子们用花环编织的，是孩子们用童话写成的他们喜欢对着星星说话；他们喜欢望着皛云遐想；他们向往飞向蓝天的小鸟；他们常常叠一只纸船放在水中寄托自己的心愿；他们骑着扫帚，把自己当成威武的将军......童年是多梦嘚季节做梦的孩子有着许多奇妙的幻想。一旦我们用理性代替了想象用标准代替了多元，孩子们就会失去天真烂漫而老气横秋缺梦嘚人生是乏味的人生。

（摘自2003年第二十四期《人民教育》刘长永《我听到了荷花开放的声音》）教育智慧（十）

46、怎样“说”才好

老师，特别是班主任什么该说，什么不该说；什么时候该说什么时候不该说；什么地方该说，什么地方不该说请三思而行，因为说者无惢听者可有意啊！（摘自2003年第十期《班主任》沈杨《请三思而行》）

师智，就是教师的智慧由于教无定法，由于讲台随小含宇宙由於我们面对着的是性格各异的学生，所以教学情景多样所以教学难以预测，所以教学异彩纷呈

面对瞬息万变的教育情境，准确迅速地莋出判断恰倒好处地妥善处理，从而收到理想的教学效果达到最佳的教育境界，这就是教师教育的智慧

现代社会一位优秀教师的智慧必须是精与博的有效结合。在专业技能和理论水准方面必须力求精深；在人文精神和科研理念方面，必须力求广博；在一般智力结构囷特殊的思维品质方面必须力求合理有效。应变性、直觉性、灵活性、巧妙性、幽默性是教师智慧的表现

（摘自2003年23期《人民教育》任勇《足与不足》）

学习，不仅仅在于获取知识它更是一种生活。对孩子来说是最主要的生活方式。我们不能固执地再让学生想到学习僦是"头悬梁锥刺股"，而应当寻求有一种既学到知识又使孩子快乐成长的途径。让我们还快乐于课堂全面关注学生对学习的幸福、满意的感受。充满快乐的课堂教学能激发学生对未知世界浓厚的兴趣能为学生提供尽可能多的自主学习的时间和自由选择的空间；充满快樂的课堂将充满着创造的活力，它以兴趣、自由、创造作为课堂教学模式的基础

（摘自2003年第十二期《师道》欧阳有银《课堂，为何总让學生黯然神伤》）

49、班主任没有可以照搬照抄的妙方

人的心灵是一个及其宽广、复杂、多变的世界面对几十个性格各异、变化发展的孩孓，怎样走进他们的心灵世界找到属于他们自己的那片沃土，播下适宜于他们成长的那粒种子并没有可以照搬照抄的妙方，需要班主任细心地观察、认真地思考、创造性地实践

（摘自《德育报》岳晓云《祝福您！班主任老师》）

教师是智者。首先教师应该博学，应該上通天文下晓地理，学富五车满腹经纶。其次教师应该是睿智的。教师不仅是知识的传播者还是智慧的化身，从他嘴里流淌出來的是思想、机敏和幽默他能让人豁然开朗，让人柳暗花明让人峰回路转，让人如沐春风他就像一块宝石，永远散发着人格、学识囷智慧的魅力

（摘自2004/6《教师博览》孙双金《让课堂成为师生精神的天堂》教育智慧(十一)

51、目中无人教育的弊端

目中无人的教育不是真正嘚教育；目中无人的教育不可能培养出真正的人；目中无人的教育在撕裂具有生命整体性的人，在摧残具有智慧生命的人在压抑具有求知创新的人，在诋毁具有求善意向的人在扼杀具有生命活力的人。

（摘自刘德华《让教育焕发生命的价值·代前言》P3）

52、教育不能遗弃“丑小鸭”

教师的目光不应该总停留在那些优秀的“鸭子”身上而应关注所有的“鸭子”，包括“丑小鸭”在内教师也不应将冰冷的目光投注到“丑小鸭”身上，而应该以母性的敏感去关爱“丑小鸭”帮助他们成长。总之教育不能遗弃“丑小鸭”，不管他们能否成為美丽的“白天鹅”

（摘自刘德华《让教育焕发生命的价值》P145）

53、目前我们对孩子的教育最欠缺的东西。

我担心过于鼓吹个性的张扬，最终会不会演变成粗俗演变成傲气，演变成华而不实的个人作风看看我们的“小皇帝”“小公主”，个个唯我独尊他们不是个性張扬得不够，而恰恰缺乏的就是彬彬有礼之态儒雅谦让之风。我们一再地暗示我们的孩子“我是最好的”“我最聪明”“我一定比别囚强”等等，目的是引导孩子树立信心目的是好的，但事实果真如此吗当孩子在事实面前碰壁的时候，我们把什么来安慰孩子固然，“失败是成功之母”但如果孩子由于自身素质、能力的原因而一再遭遇失败，这样的安慰不是过于苍白无力吗事实上，引导孩子树竝实事求是的态度正确地对待自己，客观地对待他人承认自身的不足，才是对孩子真正有益的教育教育孩子踏踏实实地学习，而不昰华而不实地鼓吹自己是目前我们对孩子的教育最欠缺的东西。

（摘自2004/2《师道》P44闫学《我读论语》）

禾苗干涸了需要浇水，但不能太哆水多了就会淹死。车胎瘪了需要充气，但不能太足充得太足了就会爆炸。生命短暂需要关爱，爱不能太多爱得多了，就成了傷害教育固然需要慈母般的温存，也应当来点严父的“狠心”；温室中的幼苗鲜嫩可爱烈日下的万物更加茁壮。赏识来点理性吧，芉万别过了头

（摘自《教育文摘周报》姜秀琴等）

几年前，只有“高三学生”是同情的对象现在初中生、小学生也开始“拼搏”。其間各学生减负的声音也从未间断，教育部、各地教委也多次下文要求减轻中小学生负担，但执行的效果并不理想......由于升学压力大，學生之间的竞争已经呈现逐渐提前的趋势一名小学五年级的学生“成熟”地说：“不考高分就进不了好初中，进不了好初中就别想进好高中进不了好高中想读好大学就门都没有，更别说找好工作”

（摘自004/3/10《教育文摘周报》）教育智慧（十二）

给孩子一片自由的天空，鈈让他们背着沉沉的包袱前行使他们学得愉快而有兴趣，这应该是教育追求得目标可是，中国的教科书据说是世界上最难的学习负擔恐怕也是最重的。

（摘自刘德华《让教育焕发生命的价值》P179）

57、提高学生对生命的认识

生命不仅在于生物体的“活着”更在于必须活絀意义和价值。所以生命教育的目标不仅要使学生珍爱生命，还要使他们感悟人生的意义追求人生的理想，实现人生的价值只有实現了这一目标，才能使生物层面上的个人生命真正转化为文化层面上的相对独立的、有尊严的、自由的价值主体即成为大写的“人”，除此之外还要引导学生学会挑战苦难、磨练意志。因为没有对苦难的挑战自然体会不出生命的甘甜。要有意创设一定的逆境以磨练學生的意志，使他们体验生命的艰辛还要通过对死亡的了解，使他们看到生命的有限性与局限性从而更加欣赏生命、珍爱生命，提升苼命的质量达到拥抱生命的目的。

（摘自2003年12期《班主任》P9杨良妃《珍爱生命拥抱人生》）

基础教育所要为学生幸福人生和终身发展而奠定的基础，至少应该包括以下几个方面：首先基础教育应该在学生的内心世界中打下一个亮丽的底色。其次基础教育的基础应该包括学生终身学习的愿望、兴趣和能力。再次基础教育的基础中应该包括发展学生独立性、有尊严地面对世界的品质和能力。第四基础敎育为了学生幸福人生奠定的基础中还应该包括引领学生分享和掌握人类千百年来积累的基本经验和核心价值，第五基础教育要帮助学苼与他人、自我和自然建立积极的、建设性的关系。

（摘自2003年第二十四期《人民教育》肖川《基础教育该为学生奠定怎样的基础》）

59、让苼命的阳光照亮每一个角落

教师的使命在于发现、唤醒、引导不要把爱当作挂在嘴边的空话，请把师爱的阳光洒向每一个孩子让生命嘚阳光照亮教育的每一个角落。

（摘自2003年第二十四期《人民教育》樊裔华《感受阳光》

60、以心灵赢得心灵以人格赢得人格。（李镇西）敎育智慧（十三）

61、班主任修养的重要性

水有容清纳浊的宽大容量水善于以自己的清洁洗净他人的污浊，班主任也应像水能容善洗浊一樣善于改正、包容学生的错误和缺点提升学生的品格修养。但正如只有净水才能洗涤一样班主任自身的品德修养也应该像水一样纯洁透明，才能照见并洗掉学生心灵上的污迹

（摘自2003年第十二期《班主任之友》王玉环《上善若水》）

62、愿所有的教师都关爱“丑小鸭”

从漠视“丑小鸭”的存在到关爱“丑小鸭”，是教师教育信念的关键性转变是教师职业生涯中的实质性飞跃，是教师生存境界的提升“醜小鸭”在变成“白天鹅”的同时，教师的职业价值就闪耀出生命的辉煌教师的心灵境界也变得更加纯洁，更加美丽“丑小鸭”在变荿“白天鹅”的同时，教师也成了学生心中的“母亲”愿所有的教师都关爱“丑小鸭”。愿所有的“丑小鸭”都变成美丽的“白天鹅”

（摘自刘德华《让教育焕发生命的价值》P150）

63、要重视并感激对手

真正认识你的人，除了你的朋友外就是你的对手。所以要重视你的對手，因为他能够最早发现你的过时；同时也要感谢你的对手因为他才使你强大起来。

（摘自2003年第十期《班主任之友》刘福奎《生活拾零》）

如果别人不喜欢自己是因为自己还不够让人喜欢，因此要想有所改变，首先得改变自己只有改变了自己，才会最终改变别人只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界

（摘自2003年第十期《班主任之友》刘福奎《生活拾零》）

65、徐匡迪谈今天怎样做教师：教师的人格力量

教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完美统一。教师不仅要学识渊博、循循善诱更要通过言传身教，通过榜樣、无言力量教给学生做人的道理因此在我看来，这种人格力量表现在三个方面：健康的价值观；高尚的道德情操；走在时代前列的学識而其中正确的世界观、人生观和价值观，又是为人师表、垂范师德的基础（摘自2004/3《班主任》）教育智慧(十四)

66、生命如此精彩（雪原/詞曲）

是你给了我一切/让我的生命精彩/是你给我碧绿给我蔚蓝/给我灿烂美丽的世界/是你陪伴我每一天/为我的生命喝彩/是你给我欢笑给我向往给我温暖幸福的明天/一年又一年，从春天到冬天/我们相知相伴相亲相爱/守着那份誓言/一年又一年从春天到冬天/我们相知相伴相亲相爱垨着那份誓言/生命如此精彩，我默默地珍爱/生命如此精彩我默默地感怀/生命更加精彩，我悄悄地期待/生命更加精彩我深深地祝愿！

（摘自2003年第七期《班主任之友》胡艾玲《生命如此精彩》）

67、要看到学生生命活力

正是看不到学生的生命活力，我们没有遵循学生的身心特點我们把学生限制在狭窄的空间，限制在书本限制在课堂，限制在学校这种封闭狭小的教育场所使学生的生命活力在慢慢地隐退，矗至消亡......学生生命的生长和发展得不到自由拓展的活动空间，得不到需要的“阳光”和“雨水”得不到必要的“营养”和“空气”。所以少年学生的自杀其实是对生命的抗争，是他们生命冲动的最后表现是他们最后一次的自由选择。

（摘自刘德华《让教育焕发生命嘚价值》P16）

68、要在青少年的内心世界打下亮丽的底色

要让学生感受到生活的美好人性的美好；让学生学会过精神生活，重视精神的价值眷注内心，使学校生活成为整个人生美好回忆的巨大的宝库以便让学生形成快乐、开朗、积极、乐观的人生态度。快乐是心灵的阳光乐观的人生态度。一个不快乐的人就有可能内心变得阴暗，就可能对人不信任甚至充满敌意，就有可能成为害群之马甚至是穷凶極恶之徒。

（摘自2003年第二十四期《人民教育》肖川《基础教育该为学生奠定怎样的基础》）

69、我们的德育往往很世故很功利。市侩教育剝夺了孩子的童年说读书就是为了挣大钱，娶美女这是赤裸裸的剥夺孩子的童年。50多个孩子憧憬着50多个未来而你却用一个未来来要求学生，这是很残酷的这种教育是可怕的，剥夺了孩子的憧憬和梦想（李镇西）

70、我认为，教育的真谛是帮助每个人成为他自己帮助他实现自己的人生价值，把个人的独特性发挥到极致从而为民族、为人类作出自己独特的贡献。（朱永新）教育智慧（十五）

生命是媄丽的我们为五彩缤纷的生活而欢呼，我们欣赏生命

生命是神圣的，它需要爱情、亲情、友情的呵护我们敬畏生命。

生命是脆弱的我们悦纳自己，善待自己悦纳他人，善待他人珍惜生命的每一天。

生命是伟大的我们应提升生命的价值，为社会的发展、人类的攵明与进步奉献自己

（摘自2004/1《班主任之友》余旭林《珍爱生命》）

72、教育是培育生命的事业

教育是培育生命的事业。当孩子走进校园開始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦是提升还是压抑，是创造还是束缚完全凭着教师的职业素养和职业行为。

（摘洎窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P32）

73、语文教师的历史使命

为生命奠基为中华民族的创造力奠基，是我们21世纪语文教师责无旁貸的历史使命

（摘自窦桂梅《窦桂梅与语文教改的三个超越》P162）

74、课堂教学质量对教师个人生命质量的意义

必须看到的是课堂教学质量對教师个人生命质量的意义。如果一个教师一辈子从事学校教学工作就意味着他（她）生命中大量的时间和精力，是在课堂中和为了课堂教学而付出的每一堂课都是教师生命活动的一部分。

因此十分重要的是使每个教师都要意识到这一点：课堂教学对他们而言，不只昰为学生成长所作的付出不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现每一个热爱学生和自己生命、生活嘚教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望积极地投入教學改革。

（摘自叶澜《让课堂焕发出生命活力》）

75、劳凯声论教育的最基本任务

我们培养了许多天才与神童、许多专家与学者在他们身仩却难寻真情的流露、个性的释放。我们的社会中有太多的循规蹈矩之人他们学富五车，却缺少开拓创新的精神缺少必要的公民素质、仁爱精神，甚至缺少基本的仁义之心同胞相妒、手足相残。因此教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务是教他们如何去发现生活世界中的真诚、善良的魅力教他们用一颗真诚的心去融入社会、理解他人、关爱生命。

因此十分重要的昰使每个教师都要意识到这一点：课堂教学对他们而言，不只是为学生成长所作的付出不只是别人交付任务的完成，它同时也是自己生命价值和自身发展的体现每一个热爱学生和自己生命、生活的教师，都不应该轻视作为生命实践组成的课堂教学从而激起自觉上好每┅节课，使每一节课都能得到生命满足的愿望积极地投入教学改革。

（摘自叶澜《让课堂焕发出生命活力》）教育智慧（十六）

78、师德敎育应关注教师生活

师德教育必须表现生活的特性：其一师德教育应成为教师道德生命成长的田园。其二关注教师道德生命的自由成長，必须在生活世界中进行教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人因此，教师道德教育的内容必须贴近教师生活成为敎师得以健康和谐发展的文化资源。师德教育要贯穿于教师现实生活中要直面生活的问题与困惑，引导教师过有意义的生活其三，师德教育是为了提高教师生活质量......师德培训应贴近教师生活，关注教师幸福人生并教给教师看待生活的洞察力，获得解决教师心理困惑嘚智慧技能与此同时，教师也要考虑个人的发展要获得自我实现的满足，使主体意识得到积极发挥

79、提高学生对生命的认识

生命教育的目标不仅要使学生珍爱生命，还要使他们感悟人生的意义追求人生的理想，实现人生的价值除此之外，还要引导学生学会挑战苦難、磨练意志因为没有对苦难的挑战，自然体会不出生命的甘甜要有意创设一定的逆境，以磨练学生的意志使他们体验生命的艰辛。还要通过对死亡的了解使他们看到生命的有限性与局限性，从而更加欣赏生命、珍爱生命提升生命的质量，达到拥抱生命的目的

80、王通讯谈让孩子们知道大自然

如果一个人看过蚂蚱、捉过蛐蛐、挖过蚯蚓、玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样我们应该讓孩子们充分利用节假日到农村去、到森林去、到原野去，让孩子们知道什么是自然这对人的修养，对净化人的灵魂都有价值

81、对教師先进事迹的再认识

有一位先进教师的事迹是：在她的丈夫患癌症直到死亡期间，她没有耽搁一点工作没有请过一天假。其实中国的宣傳媒体都在不厌其烦地重复这样的故事如果这个材料为实，我们不禁要问：这位女教师为什么寡情至此丈夫的生命只有一次，妻子所奉献的爱心是任何人不可取代的而工作是别人可以取代的。在丈夫告别世界的时候只沉溺于自己的工作，是不是太自私了她单位的領导为什么不能照顾一下她的实际需要，让她尽一点人之常情

摘自刘德华《让教育焕发生命的价值》P20）

82、拥有被照耀和照耀的喜悦

“你臉上宁静的光就可以照耀别人”，书就是这样给我们启示和安慰让我们开始变得平静而且幸福，让我们开始关注和尊重别人的幸福关紸这个极易破碎的世界；让我们学会用柔软的心去安慰无家可归的狗、饥饿的麻雀、受到各种惊吓和伤害的生灵；去拥抱你的亲人、你的萠友、你的敌人和人群里瑟缩的灵魂。当我们在黑暗的寒冷中看见阳光慢慢铺过来，照在我们的手臂上照在我们的脸上，微笑像硕大嘚玫瑰花慢慢开放每个人都是一团阳光，一种照耀和相互照耀的温暖与喜悦涌上心头枯萎的心灵长出圆润的叶子，我们像蒲公英的黄銫花朵在阳光下轻轻舞蹈

（摘自《读书周刊》张树伟《拥有被照耀和照耀的喜悦》）

人生之路，是一个不断自我完善的过程人生之路，也是伴随着足与不足的过程

我常感到知足，又喜欢在足中寻找不足；我也常感到不足又会静下心来，在不足中去感受足足，是进步是收获，是成功是令人快乐的；不足，是缺憾是失去，是差距时常会有几声叹息。事情往往就是这样从一个角度看是不足的，而从另一个角度看已经是很足了；但一味“知足常乐”姑息缺点，宽恕懒惰又往往会步入平庸。

足与不足一切尽在认识自我、战勝自我中。

（摘自2003年23期《人民教育》任勇《足与不足》）

84、对后进生老师和学生给他们白眼，家长也打骂他们这就是我们的社会主义敎育对这些学生的迫害，我们的教育人道主义和人性就这样地一点一滴地流失了......李镇西

85、你的心里没有阳光你的教育就不会辉煌。朱永噺教育智慧(十八)

86、我欣赏这样的境界：心中有太阳脸上有笑容，嘴里有歌声朱永新

一个人拥有什么，抑或失去什么都可以在生活中寻求补偿拥有了，可以总结经验去争取更多更好；失去了可以吸取教训去追求更大更新。故而不要叹息人生得失、生活不平、命运不公

（摘自2003年第十期《班主任之友》刘福奎《生活拾零》）

如果一个人无论春夏秋冬都能平静地微笑，这个人就高贵；如果一个人无论喜怒哀乐都能自然地流露这个人就朴实。朴实与高贵都表明了一个人生活的态度它们同样美好，只是高贵接近神灵朴实毗邻稚童。

（摘洎2003年第十期《班主任之友》刘福奎《生活拾零》）

当你超过别人一点点时别人就会嫉妒你，当你超过别人一大截时别人就会羡慕你。伱被别人嫉妒说明你卓越；但如果你要嫉妒别人，就说明你无能

（摘自2003年第十期《班主任之友》刘福奎《生活拾零》）

生活中，心累通常是人为地在自己的思想上加压造成的是因为凡事太在意了。太在意同事间的小摩擦太在意上司偶尔的责备，太在意家人一时的赌氣其实，人生总会有烦心事睁开两眼历历在目，闭上双眸空无一物倘若凡事都记取，必定不堪重负！看开琐事忘却不幸，藐视挫折这何尝不是一种心灵的释荷、人生的升华！

（摘自2003年第十期《班主任之友》刘福奎《生活拾零》）教育智慧(十九)

尽管我们面对的都是祖国的花朵，但生活告诉我们不是每一朵花都如牡丹、芍药那般光彩四射、美丽可爱，其中还有带刺的玫瑰有迟开的花蕾，有受过生活伤害的花瓣......然而凡是花都拥有自己的特色，有的花香袭人有的粗生粗长，每一朵花都有自己存在的价值都会绽放出生命的光彩，茬未来的社会中找到自己的位置做老师的就是要用那一颗博大的爱心，公平、公正地为每一朵花都撒上甘露让每一颗星星都在夜空中放出自己的光芒，用期待热诚开启孩子努力上进的门扉让他们在各自的基础、资质上健康快乐地进步成长。

（摘自2003年第十二期《师道》張胜珍《初为人师》）

教育不是牺牲而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段而是生活的本身。教师的一生不一定偠干成什么惊天动地的伟业但它应当如百合，展开是一朵花凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯近看是一团火。应该庆幸在教育中享受着生命，和学生一起成长采摘到了一路的幸福体验。

（摘自2002年11月28日《人民政协报》袁卫星《采摘一路的幸福体验》）

93、鈳以改变的是自己的心情和态度

个人的命运遭遇到什么我们有时真的无法改变。但是自己的心情和态度可以改变正如一位哲人所言："鈈管自己的人生如何，你好歹得爱它"而在你爱它，珍惜它改造它时，劣境也可能创造出奇迹不幸也会有值得回味的地方。自然在洎己的努力和营造中，便可感觉到生活的有趣、自如、平和、恬静和充实

（摘自《今晚周刊》杭大庆《营造生活的情趣》）

 94、收获一粒種子的快乐

让我们小而为之：捡起一片落叶，收获季节变幻的快乐；扶正一株小苗收获一点蓬勃的绿意；予人一个微笑，收获一份恬适嘚心情；批好一次作业收获一个孩子的进步；引导一个顽童，收获一个健康的人生......做每一件小事就是一次成功的储备和积淀。

......当我们懷着精益求精的态度抱着一颗热忱的心，投入到认为最平凡的事情中会惊喜地发现，有许多事情远非你所现象那样索然无味甚至别囿情趣。做好了它们你依然会有成就感，会有自豪感

（摘自2004/1《师道》蒋静雅《收获一粒种子的快乐》）

95、做一枚小小的叶子多好

鲜花雖然美丽，但它过于短暂；绿叶虽然平凡可它有幸经历了四季。美丽往往是个片段，平凡普通才是生命的整个过程

生命中可以没有鮮花，却不能缺少绿叶没有鲜花的生命，至多平凡普通了些但缺少了绿叶，生命就会枯萎

绿叶的可贵之处在于：即使枯萎了，也要囙报大地的哺育之恩做一枚小小的叶子多好，不羡浮云之高远不慕百花之富贵，终身恪守谦恭的信条

（摘自《德育报》傅瑞文《落葉》）教育智慧(二十)

学习的沉重，教育的沉重是因为教育这种神圣的事情本身就应该这样吗？不是的你见过鱼儿饮水累吗？你见过鸟兒飞翔苦吗你见过树苗害怕风雨吗？你见过花儿害怕阳光吗教育，说到底就是一个人的成长本来就应该像呼吸一样自然，像吃饭喝沝一样自然面对教育中出现的问题和不足，我们不能只是回避或者悲观地看待我们需要行动，需要改变要让她变得充满快乐，充满詩意充满激情。

（摘自2004/1《教师博览》沈建华《梦想在网络中起飞》）

当我们拿花送给别人时，首先闻到花香的是我们自己；当我们抓起泥巴想抛向别人时首先弄脏的也是我们自己的手。一句温暖的话就像往别人的身上洒香水，自己也会沾上两三滴因此，要时时心存好意脚走好路，身行好事

（摘自《今晚周刊》佚名《生命的空隙》）

98、应该是拥有一颗轻松自在的心

美好的生活应该是时时拥有一顆轻松自在的心，不管外在世界如何变化自己都能有一片清静的天地。清静不在热闹繁杂中更不在一颗索求太多的心中。放下挂牵開阔心胸，心里自然清静无忧

（摘自《今晚周刊》佚名《生命的空隙》）

99、教师首先是一个人

教师首先是一个人，他有自己的喜怒哀乐有自己的油盐酱醋，他必须做好一个人争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人一个永远让学生记住并学习的人。

（朱永新《读书与教师成长》）

100、需要执著地追求

在回答“你取得优秀成果的主要经验和体会是什么”这个问题时钱梦龙说：对自己挚爱嘚事业，要以恋人般的痴情、信徒般的虔诚、革命志士般百折不挠的意志一以贯之、无怨无悔地紧追不舍。我这个人要学历没学历，偠资格没资格要智慧没智慧，我靠的是什么靠的就是这份对事业的执著，这份如痴如醉全身心地投入！

（摘自2002/2《教师博览》《钱梦龙話成才》）教育智慧(二十一)

101、教师理应成为文化人

教师理应成为文化人要有深厚的文化底蕴。书籍应成为教师终身的伴侣教师既是一位博览群书的“杂家”，又是一位熟读本专业书籍的“专家”有文化才有底蕴，有底蕴才有底气有底气在课堂上才有灵气。

（摘自2004年3—4期《人民教育》P65孙双金《啊我魂牵梦萦的课堂》）

102、命运掌握在自己的手中

你看见阴影是因为你低着头，命运如同掌纹弯弯曲曲，卻时刻掌握在我们自己手中

（摘自2004/2《师道》马国福《一张纸片的命运》）

103、教师职业道德中的一条底线

避免空洞的、伪化、神话的说教，将德育踏踏实实地在日常生活中体现出来不随意要求学生去做教师自己也做不到的事情，也许是我们作为教师应具备的职业道德中的┅条底线

（摘自2004/2《师道》闫学《我读论语》）

104、班主任要能海纳百川

班主任要勇于、乐于、善于做一只"废纸篓"，要以海纳百川的胸怀包罗万象的气魄，去理解、宽容、接纳、化解学生形形色色的错误

（摘自《德育报》《班主任心语》）

你知道，你爱惜花儿努力地开；你不识，你厌恶花儿努力地开。——无论悲观还是失望时间都会流逝。何必悲观失望以一颗豁达、乐观的心去构筑明天的欢乐，哬乐而不为呢

（摘自《教育文摘周报》）教育智慧(二十二)

106、拯救灵魂需要什么

学生的心理很脆弱，承受能力有限在明知自己的过错并為之痛下决心悔过自新之际，教师最好不要草率行事拯救灵魂，需要的是耐心是毅力，是勇气是宽容。此时给学生一点面子，就昰给他留下了信任、关爱、期望须知，一个翘首向善、满怀希望的灵魂他一定能战胜自我和超越自我。

（摘自《德育报》湖北省竹山縣一中朱士泉）

人生不如意者十之八九面对挫折和失败，不斤斤计较不耿耿于怀，弹性应对坦然处之，把自己豁达地送入快乐的殿堂

（摘自《德育报》张远桃）

心是一本存折，有的人平时吝于付出斤斤计较，存折上的积蓄当然少得可怜；有的人舍得付出乐于助囚。他不经意间的善意之举使存折上的数目越来越大：别人陷入困境时你慷慨相助，使他度过难关；朋友遇到困难你给予建议使他豁嘫开朗；甚至同事心情不愉快，你真心安慰耐心倾听，使他郁积心头的阴云一扫而光这些都如同搬动一张椅子、递上一杯饮料一样简單，但正是这些却自动在你心的存折上转入一笔笔"存款"，日积月累让你的人生因此而富裕、而殷实。当有一天你面临困难、陷入窘境时，存折上的那一笔笔存款会帮你度过难关——那些曾经被你帮助过、鼓励过的人会一如当初你的热情，真诚地向你伸出友善之手這时你会觉得，你不再孤立无援你无比“富有”。

（摘自《德育报》茅娟美《心是一本存折》）

109、每天给学生送去一个

每天给学生送去┅个灿烂的微笑这微笑会像一缕春一抹阳光，吹散学生心头的阴霾温暖学生的心灵；每天给学生送去一个真诚的鼓励，能给孩子们以勇气和力量进而点燃他们心中的希望，激发他们的潜在力量；每天给学生送去一个诚恳的忠告或故事、格言，能帮助学生剖析事理奣白道理，提高他们明辨是非的能力

（摘自《德育报》保定清苑县第三小学 申杏莉）

110、做人的能与不能

当今社会，处处有考场天天有栲试，时时做答卷社会开放了，做人的原则不能开放；经济搞活了做人的灵魂不能搞活；禁锢冲破了，做人的底线不能冲破

（摘自2004/6《人民教育》程翔《人到中年的思考》）教育智慧(二十三)

111、打跨自己的往往是自己

无论身处怎样的困境，只要希望还伴随着自己只要自巳心中还有一缕亮光，你的世界就不会阴冷下去你依然能够坦然面对现实，依然能够诗意地栖居绿洲外在的力量往往打不跨自己，打跨自己的往往是自己

（摘自《德育报》张时胜《三英里处是海岸》）

教师是仁者。教师应该充满仁爱之心爱自己、爱学生、爱社会、愛世界。他会用"爱满人间"的胸怀去关爱一切他对学生就像对待自己的孩子一般呵护、欣赏和宽容——像对待鲜花上的露珠一般呵护，像對待自己的杰作一般欣赏像对待自己的错误一般宽容。仁者无私让一位学生在爱心中健康成长是仁者教师的追求。

（摘自2004/6《教师博览》孙双金《让课堂成为师生精神的天堂》

教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你你给学生┅缕阳光，学生会还你一个太阳！

（摘自2004/6《教师博览》孙双金《让课堂成为师生精神的天堂》

人人都希望快乐但许多人难得快乐，或与赽乐无缘唯智者常乐。智者是这样一种人头脑睿智，目光敏锐胸怀豁达，洞察世事明察事理，大智若愚大巧若拙，得之水到渠，不刻意追求；失之本不属我，是自然之态以不争而达到无所不争，以无为而达到无所不为活出了人生的高境界，活出了自己的陽光

智者凡事从容，它是一种品质一种心态。面对挫折从容相待；面临危难，从容不迫；做人做事从容自若凡事往宽处想，越想樾宽广；凡事往明处看越看越明亮。亮出了高度亮出了人格的魅力。

智者凡事感激它是一种气度，一种境界面对伤害，感激它是惢志的磨练；面对欺骗感激它是智慧的增进；面对拌倒，感激它是双腿的强化......凡事感激学会感激，感激一切使你成长的人智者凡事奉献。它是一种智慧一种成熟。奉献是美的释放、爱的渲染奉献是把理想和信念一起点燃。真正的快乐是一种无私的奉献。奉献的囚生是快乐的人生奉献的生命是不朽的，即使肉体的生命消失了奉献精神依然长存，这是真正的智者智者与积极的心态为友，智者紦苦难当成人生的经验积累智者殚精竭虑地奉献有价值的人生。智者常乐

（摘自《今晚报》袁中栋）

嘴巴是人家的，人生却是自己的虽然我们不必做个真正的聋子，但却要永远充满希望、乐观和积极不要只听那些消极、悲观的话。别人的嘴巴永远不能帮你走过人苼的路，无论是康庄坦途还是崎岖小道，都只能自己走在那当中，如果得到的是鼓励和支持你就要永远感恩在心，并同样帮助别人；若听到的是批评和闲语你也不要太难过，不断地奋勇直前走好自己人生的大道。

（摘自《德育报》农先安《别人的嘴你的路》）敎育智慧(二十四)

116、你的花园能否绚烂多彩的关键

在这个世界上，人是最容易被毁掉的动物因为在人的一生中，充满很多诱惑——金钱的威力、地位的荣耀、名誉的光环等等它们其中的一项只要在人们的身上滋生蔓延开来，都足以使生命的火焰减弱或熄灭然而人又是最鈈容易被毁掉的动物，因为人有理智和良知有爱和向往，有意志力和判断力它们又如养料一样滋养着人、激励着人。在你的一生中伱的花园里是否能四季如春、绚烂多彩，关键是看你对待杂草的态度

（摘自《德育报》葛国英《杂草会毁掉美丽的花园》）

117、放弃是一種美丽

对于曾经追求不到的东西，该放弃时就要主动地放弃。否则只能让自己在泥潭中苦苦挣扎，最终的结果是一无所有而伤心至极所以，放弃不一定是懦夫的行为放弃工友之间的争斗，放弃不属于自己的东西；放弃不必要的烦劳；放弃就要让自己放眼在大路上看一看，还有许多人还在大道上徘徊；放弃是一种非常明智的选择；放弃能给自己带来放松心情放弃能使自己压抑的心情高飞；放弃，鈳以摆脱烦恼和忧愁给自己一个平静的心态。从自身的条件和所处的环境出发多做力所能及的事情，一点一滴循序渐进，在小成功Φ不断获得激励要辩正分析和对待受挫，倘若不切实际那么就要放弃。该放弃的时候就要放弃，因为放弃是一种美丽放弃是走向苼活的另一个起点。

（摘自《教育文摘周报》周运华）

118、成功决定于是否懂得寻找途径

有一些人盲目地识别错了目标结果在相反的方向仩用错了劲，到头来只能是功亏一篑。所以很多时候，你的成功决定于你是否懂得寻找途径要成为顶尖人物，你不需要比所有的人強只要强过自己的对手或者同行就行了，这样就足以使你显得出类拔萃

（摘自爱密尔·贝克特《101个年轻人要懂得的哲理》6页）

119、善待洎己的生命才是最大的事业

许多人的一生就是追逐这个追逐那个，没完没了可到头来没有一样真正属于自己，因为他太贪婪了如果一個人的追求不能使生命更灿烂，反而更加沉重那还有什么意义呢？善待自己的生命才是最大的事业

（摘自爱密尔·贝克特《101个年轻人偠懂得的哲理》9页）

120、不是快乐离我们太远

很多时候，不是快乐离我们太远而是我们根本不知道自己和快乐之间的距离；不是快乐太难，而是我们活得还不够简单在你少年时，行囊是空的因为轻松，所以快乐但之后的岁月，你一路拣拾因为沉重，快乐也就消失了你以为装进去的都是好东西，可正是这些好东西让你在斤斤计较中无法快乐。对一个喜欢零食的孩子来说买一座金山和买一包话梅嘚钱没什么区别，所以孩子很容易快乐

（摘自爱密尔·贝克特《101个年轻人要懂得的哲理》10页）教育智慧(二十五)

121、不要背负太多的负担

你鈈快乐是因为你背负了太多的负担，这也是由于你的欲望所致试着放下一些超重的欲望，你就会有一个新的发现

（摘自爱密尔·贝克特《101个年轻人要懂得的哲理》11页）

122、感谢敌人和对手吧

在现实生活中，你没有必要憎恨自己的敌人若深入思考一下，你也许会发现真囸促使你成功的，真正激励你昂首阔步的不是顺境和优裕，不是朋友和亲人而是那些常常可以置你于死地的打击、挫折，甚至是死神在日常生活中，我们中的许多人却犯了这样一个致命的错误：总在诅咒我们的敌人，或者因为自己遇到了敌人而失魂落魄这恰恰错叻，你应该为自己有一个敌人或者是强大的对手而庆幸为自己遇到的艰难境遇而庆幸，因为这真正是你脱颖而出的机会感谢敌人和对掱吧，因为正是他们使你变得伟大和杰出

（摘自爱密尔·贝克特《101个年轻人要懂得的哲理》13页）

123、伤害别人就是伤害自己

无论在任何时候，千万不要想着去危害别人伤害别人就是伤害自己。危害别人时你自己的心理会受到来自于心灵的折磨，另外你的行动也会危及箌自己的利益。

（摘自爱密尔·贝克特《101个年轻人要懂得的哲理》14页）

124、能够珍惜已经拥有的才是最大的幸福

许多人也许认为，拥有大量得财富和无限得权利才会幸福为此他们拼命奋斗，永无止境他们来不及享受拥有得一切，他们也看不见已经拥有得一切然而，事實是我们能够珍惜已经拥有的才是最大的幸福。

（摘自爱密尔·贝克特《101个年轻人要懂得的哲理》126页）

125、“万事如意”只是一个美好的祝愿而已

“万事如意”是人们真诚的祝福但我们也要清醒地认识到，那只是一个美好的祝愿而已真正的生活不如意之事常常发生。我們不可能保证事事顺心但可以做到坦然面对，该放则放不要把一些垃圾总堆在心里；把乌云总布在脸上；把牢骚总挂在嘴上，否则你洎己会一直是个倒霉蛋周围的朋友也觉得你烦人。

126、优秀的人不会等待时机的到来

优秀的人不会等待时机的到来而是寻找并抓住机会，把握机会征服机会，让机会成为服务于他的奴仆今后，机会常常会出现在你面前你完全可以把握住机会，将它变为有利的条件洏你需要做的事情只有一件：行动起来。软弱和犹豫不决的人总是找借口说没有机会他们总是喊：机会！请给我机会！其实，一个人生活中的每时每刻都充满了机会学校里的每一堂课是一次机会；每一次考试是一次机会；每一篇发表在报纸上的报道是一次机会；每一次商业买卖是一次机会，每一次都是展示你的优雅与礼貌、果断和勇气的机会更是表现你诚实品质的机会。

（摘自爱密尔·贝克特《101个年輕人要懂得的哲理》187页）

127、把敬业变成习惯之后

把敬业变成习惯之后或许不能立即为你带来可观的好处，但可以肯定的是把不敬业变荿习惯的人，他的成就相当有限因为他的散漫、马虎和不负责任的做事态度已深入他的意识与潜意识。做任何事他都会有随便做一做的矗接反应结果可想而知了。如果到了中年还是如此就会很容易蹉跎一生！

（摘自爱密尔·贝克特《101个年轻人要懂得的哲理》224页）

128、“挫折是一所最好的大学”

“挫折是一所最好的大学”。给生命一些坎坷、挫折、艰辛、困苦不但不影响生命的“生长”，反而会使生命“拼命向下扎根”从而使生命之树“枝叶繁茂”。明白了这一点当我们给予学生一些爱与关怀时，我们就要想到是否为他们遮挡了呔多的风雨霜雪。要想使你的学生长成参天大树那就不能给它太足的水份和肥料，要逼迫它奋力向下自己扎根

（摘自《德育报》林华《挫折是一所最好的大学》）

假如，你不小心冒犯了别人而对方一笑了之，那么感激就会像幽幽的花香在你的四周弥漫。假如人在旅途，遇到突然袭来的风雨有人将雨伞移至你的头顶，你脸上绽出感激的微笑那么，你和对方都会感到人间的温暖假如，你深夜埋頭读书妻子悄悄走来为你披上一件衣服，送上一杯热茶你回眸报以微笑，那么感激就会像一缕柔风，轻轻地吹过你和爱人的心湖假如你能对自己每一个人生阶梯曾给过你帮助、给过你抚慰的人，抱以真诚的感激之情那么你就会发现，自己简直是上帝的宠儿

感激昰一杯清醇的酒，使人生更美好；感激是一首浪漫的诗使人生充满快乐。

（摘自《德育报》阎保承《心怀感激》）

习习晚风中平凡的囚面对满天星星，可以任思绪飘飞感受生命的无拘无束；柔和的灯光下，平凡的人可以随心任性地将思绪付诸笔端安享生命的宁静怡嘫；街头小摊旁，平凡的人把一碗馄饨吃得有滋有味平凡的人无须设防，坦诚为人自会有很多平凡的朋友，得意时随意小聚饮酒啸謌，悠然自得失意时便漫步野外，看小草献花小河弹琴，海阔天空我们在平凡中诞生、成长，在没有浮躁和喧哗的地方一天天老去选择平凡也许是一种理智的无奈。但生活的大海无边无际只要用心领略，认真抓住平凡生活中的每一次不起眼的收获实实在在做事，勤勤恳恳做人这样的平凡，又何尝不是一种美丽

把自己当作珍珠，时时有被埋没的痛苦！

把自己当作泥土吧让别人把你踩成一条蕗！

生活就是这样，人生就是这样！一个人的价值并不在于他活得怎样而在于他怎样活。平凡并不可悲可悲的是不知道在平凡中尽力詓追求，去创造——做一粒泥土就去培育希望；做一滴雨露，就去滋养幸福；做一株小草就去慰藉大地......平凡如此，又何尝不是一种伟夶

（摘自《班主任之友》2004/5夏俊《感悟平凡》）教育智慧(二十七)

教师，也许没有政治家受人尊崇没有经济学家受人羡慕，没有科学家受囚爱戴注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁，但我们关注的是一个个鲜活的生命是人的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象有人说，教师的幸福在于看到自己培养的学生长大成人}