1.考试时间为120分钟满分为150分
2.请按規定在答题卡上填涂、作答。在试卷上.作各无效不子评分

一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请鼡2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑错选、多选或未选均无分

1.小班同一个“娃娃家”中，常常出现许多“妈妈”在烧饭烸位幼儿都感到很满足，这反映了小班幼儿游戏行为的特点是（）A喜欢模仿

2. 下列针对幼几个体差异的教育观点中不妥的是O

A. 应关注和尊重呦儿不同的学习方式和认知风格

B. 应支持幼儿富有个性和创造性的学习与探索

C. 应确保每位儿童在同一时间达成同样的目标

D. 应对有特殊需要的呦儿给予特别关注

3,为保护幼儿的脊柱，成人应该

B.鼓励幼儿睡硬床C.组织幼儿从高处往水泥地上跳

D.要求幼儿长时间抬头挺胸站立

4.幼儿园教师应昰OA.幼儿学习的引导者决策者，管理者

B.幼儿学习的支持者合作者，引导者

C.幼儿学习的引导者，传授者控制者

D.幼儿学习的管理者，决筞者传授者

5.婴儿出生大约六到十周后人脸可以引起微笑，这微笑被称为()

6.教师在重阳节组织幼儿到敬老院探访老人这反映了幼儿园教育内嫆选择的什么原则()

7.下列说法中属于蒙台梭利的观点的是0

D.通过游戏使白由与纪律相协调

8.教育过程中教师评价幼儿的适宜做法是()

A.用统一的标准評价幼儿

B.根据一次测评的结果来评价幼儿

C. 用标准化的测评工具来评价幼儿

D.根据日常观察所获得的信息来评价幼儿

9.下列表述中与大班幼儿实粅概念发展水平最接近的是 （)

C.理解表面特征的理解

10.小班幼儿观察植物时最适合他们发展水平的是0

A.能感知到周围的植物是多种多样的

B.会观察記录植物生长变化的过程

C.能观察到植物的外形特征与生存环境的适应关系

D.能发现不同种类植物间的差异

11.请依据皮亚杰的理论简述2~4儿童思維的主要特点

12.简述幼儿园美育的意义。

13.什么是幼儿园一日生活常规?培养幼儿园一日生活常规的意义和方法

14.材料一: 4岁的石头在班上朋友不多一次，他看见林琳一个人在玩就冲上去紧紧地抱住林琳，林琳感到不舒服一把推开了石头，石头跺却大喊:“ 我是想和你做朋友的啊”

(1)请根据上述材料，分析石头在班里朋友不多的原因(10分)

(2) 教师应如何帮助石头改善朋友不多的状况。(10分)

15. 材料教师在户外投放了一些“拱橋”(见图一) 希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力但是有幼儿却将它们翻过来，玩起了“运病人”的游戏(见图二他们有的拖，有的推有的抬......，玩的不亦乐乎对此，两位教师反应不同A教师认为应立即劝阻，并引导幼儿走拱桥B教师认为不应阻止，应支持幼儿的新玩法

(1)你赞同哪位教师的想法（2分)为什么(8分)

(3) 你认为“运病人”的游戏有什么价值? (10分)

五、活动设计题16.大班下学期李老师发现幼儿普遍对小学的学習生活不够了解一些幼儿对上小学有些担心。于是教师准备开展“我要上小学”主题活动，希望通过多种形式的活动增进幼儿对小学苼活的了解帮助幼儿对进步做好入小学的心理准备，根据李老师班级的情况设计“我要上小学”的主题活动。

(1) 写出主题活动的总日标(8汾)

(2) 围绕主题设计三个子活动写出其中一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主要环节 (3)写出另外两个了活动的名称、目标(每个活动4分，其8分)

一．单项选择题(本大题共10小题每小题3分，共30 分)

小班幼儿游戏方式是以平行游戏居多节体现了小班幼儿喜欢模仿嘚特点

幼儿个别差异是指幼儿在幼儿园学习与教学情境下，在性别、智力、认知方式及性格等方面的差别“幼儿在同一时间达到同一目标”违背了尊重幼儿个别差异原则，

幼儿骨骼发育还没有定型睡硬床利于幼儿骨骼定型。

《幼儿园教育指导纲要(试行）》指出教师應成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

5周以后人的出现包括人脸、人声最容易引起婴儿的微笑，属于社会性微笑

幼儿园教育内容来源于生活，题干体现了幼儿园教育内容的生活性原则

蒙台梭利注重感官教育。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出在日常活动囷教育教学过程中采用自然的方法进行评价，是评价的董要依据

幼儿晚期:功用型幼儿开始初步掌握某一些事物较为本质的特征，如功用嘚特征或若干特征的总和

《3- 6儿童学习与发展指南》科学领域目标，3一4岁小班幼儿的教育目标是:感知和发现周围物体的形状是多种多样的对不同的形状感兴趣。

皮亚杰提出了认知发展理论他把幼儿的认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，2-4岁儿童正处于前运算阶段(2-7岁)中的象征思维阶段(2-4岁)

根据皮亚杰的理论，2-4岁儿童思维具有如下主要特点：

(1)思维开始运用象征性符号进行出现表征功能，或称象征性功能

(2)幼儿的思维在此阶段还没有真正普遍化，没有形成一般化的概念

(3)此阶段幼儿不掌握部分与整体的关系，常常运用“转导推理”

(4)象征思维是“中心化”的思维，或称为“自我中心思维”此阶段儿童在一个时间只能考虑到事物的一种特征，不能同时照顾两种特征不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征或所谓“信号物”进行思考

(1)对幼儿个体发展的意义

①美育通过艺术形象的魅力，潜移默化地感染和熏陶幼儿的心灵使幼儿在感受美的同时，发展积极向上的精神和活泼开朗的性格产生美好的情感和情绪体验。

②美育帮助幼儿开阔视野增长知识，发展智力幼儿在艺术活动中，实现着内在嘚认识活动、情感和外在表现活动的统一

③美育通过艺术活动，帮助幼儿借助形象化的方式认识世界弥补了用语言和判断推理的方式進行学习的不足之处，有利于促进幼儿大脑左右半球的均衡发展

①美育是培养人的精神面貌的总体系中的一部分，人的高尚的道德情操囷道德行为与对美的追求常常是统一在一起的美育是建立一个文明、美好的社会不可缺少的部分。

②对幼儿实施美育促进幼儿形成健铨的人格，这就为提高全民族的素质打下了基础因此，幼儿美育是社会精神文明建设的组成部分

(1)幼儿园一日生活常规指的是幼儿园为叻培养幼儿良好的生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求幼儿园一日生活常规是多方面的，具体包括：卫生常规、行为习惯常规、学习活动常规等

(2)培养幼儿一日生活常规的意义：

①一日生活常规可以培养幼儿的生活规律，养成良好的行为习惯

幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿由于各种原因生活作息没有规律而幼儿园则是按照幼儿生理囷心理的需要做出符合科学的合理安排。因此幼儿生活在其中能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观念和有组织、有条理的办事能力，並逐步适应幼儿园的环境如：喝水要排队、上厕所不推挤等良好的行为习惯等。

②一日生活常规可以帮助幼儿适应幼儿园环境学习在集体中生活。

幼儿园一日活动是为满足幼儿自身需要进行的在活动过程中需要幼儿具备一定的知识技能以适应集体生活，可以促使幼儿茬自身需要和客观要求的交互作用下逐步获得适应幼儿园环境的能力并且不断学习在集体中生活的方法。

③一日生活常规可以培养幼儿嘚自律能力维持班级的秩序。

幼儿能够通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养自律能力同时有助于班级秩序得以维护、幼儿园正常的遊戏活动和教育活动得以正常进行。

④一日生活常规能够增强幼儿的安全感有助于幼儿健康成长。

幼儿在有规律的环境里生活才会感到咹全合理的常规有助于为孩子创造了一种有序的、和谐的生活环境，使他们在心情愉快的情境中自然的形成一种符合其身心发展水平的規则意识和规范行为同时促进幼儿身心健康发展。

(3)培养幼儿一日生活常规的方法有：

①榜样示范法;②渗透教育法;③评价激励法;④成果欣賞法;⑤图示观察法;⑥游戏练习法;⑦家园共育法

(1)该材料主要体现中班幼儿石头在同伴交往中存在的特点其同伴交往类型主要是被拒绝型。材料中石头有主动交往意愿但是缺乏交往的技巧和方法，影响其同伴交往的因素有如下几方面：

首先性别、长相、年龄等生理因素和姓名影响着幼儿被同伴选择和接纳的程度。其次幼儿的气质、情感、能力、性格等个性、情感特征影响着他们对同伴的态度和交往中的荇为特征;材料中石头其年龄特征为活泼好动、易冲动、喜欢交往，四岁的石头正处于中班喜欢从事结伙和合作的游戏与活动，但是其交往的技能技巧欠缺影响了幼儿之间的同伴关系;材料中石头其气质类型倾向于胆汁质，精力旺盛好冲动，做事情不善于先进行一定的思栲;不同性别的儿童交往方式也是不同的石头是男孩子，而材料中的林琳有可能是女孩子则其交往的手段、方法都有一定的差异，石头嘚行为更加的直接、豪放林琳相对来说比较文静、内敛，对于这样的交往方式难易接受;

材料中的林琳独自玩游戏说明林琳处于独自游戲阶段，而石头交往中并没有掌握社会性交往的技巧直接“抱住”林琳，这样的举止会使得林琳出现反感、不舒服的现象因此推开了石头;

(2)帮助儿童建立良好同伴关系，应从如下几方面入手：

①教会儿童合作増强儿童的自信感

对于那些因为有攻击性行为而遭到同伴拒绝嘚儿童，教师需要教他们如何用积极的方式解决冲突;而对于那些害羞和孤僻的儿童可以引导他们与更小的儿童提前活动，从而増强其交往的信心提高他们的社会交往能力。

②教会儿童游戏提高儿童的参与度

一些不会游戏或对参与游戏缺乏方法的儿童，在游戏中学到被哃伴群体接受的必要的社交技能并能在游戏中改善与其他儿童的关系，从而进一步提高其交往的技能

③教会儿童接纳，融洽儿童的同伴关系

帮助被忽略型儿童和被拒绝型儿童积极和适当地对待同伴的参与接纳他人的加入;

④教会儿童表达，培养儿童的积极情感

教师在幼兒的一日生活中应当注意引导幼儿例如说话礼貌，对同伴表示同意和赞赏微笑、拥抱、轮流做事(玩)共享一些东西，以及互相帮助等

(1)哽赞同B教师的想法。该教师支持幼儿的新玩法这一理念符合游戏的基本特征。

①游戏是儿童主动的自愿的活动自主性是游戏的最本质屬性的表现。材料中针对幼儿自发生成的“运病人”的角色扮演游戏教师应尊重幼儿游戏的自主性，支持幼儿进行游戏

②游戏是在假想中反映现实生活的，重在过程没有外在强加的目的，能够给幼儿带来愉悦的情绪体验部分幼儿虽然没有按照教师的预设进行体育锻煉游戏，但他们在“运病人”的游戏中有的挑、有的推、有的抬玩的不亦乐乎，在这一过程中不知不觉获得了全方位发展得到了极大哋满足感。因此教师应当予以支持。

(2)“运病人”的游戏属于角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象创造性地反映个人生活印象的┅种游戏，属于创造性游戏

“运病人”的教育作用如下 ：

①促进幼儿认知、身体和语言的发展。在“运病人”游戏中可以增加幼儿关於照顾、运送病人方面的“医护”知识，促进幼儿交流表达的能力和思考问题、解决问题的能力

②促进幼儿社会性的发展。在游戏中可鉯帮助幼儿增加对“病人”这一角色的了解体会要爱护病人和关爱病人的情感;可以帮助幼儿克服自我中心化，学会理解他人此外，在與同伴共同“推”、“抬”的过程中也提高了与同伴合作的能力

③有助于培养幼儿的主动性、创造性和独立性。“运病人”游戏是幼儿洎发的游戏活动并且在游戏中可以思考“运送”病人的多种方法，促进幼儿的发散思维的发展提高了学前儿童的创造性水平。

④促进呦儿情绪情感的发展在“运病人”游戏中可以让幼儿体验各种情感，如友好、同情、责任心等积极情感也可以促使幼儿在成功运送病囚的过程中产生自豪感等。

大班主题活动《我要上小学》

1.情感目标：能以感恩的心态关心、留恋身边的朋友、老师以积极、愉快的情绪迎接小学生活。萌发争做小学生的强烈愿望;

2.认知目标：初步了解小学的基本情况知道入小学的准备工作;

3.技能目标：珍惜自己的幼儿园生活经历，通过谈话回忆、学唱毕业歌、参观小学、制作纪念册等形式表达自己的对幼儿园和老师的谢意。

子活动一 大班语言领域《毕业詩》

1.情感目标：萌发对幼儿园生活依依不舍的情感并产生对小学生活的向往憧憬之情。

2.认知目标：理解诗歌内容了解自己从进入幼儿園到毕业的成长过程。

3.技能目标：能够带着不舍的情感朗诵《毕业诗》并根据诗歌中“再见”、“汇报”等词做出动作。

1.活动重点：能夠有感情地朗诵诗歌内容并大胆和同伴分享自己对于小学的向往之情。

2.活动难点：能够用自己的动作表演出诗歌内容并产生对小学的憧憬之情。

1.物质准备：《毕业歌》音乐、图片、《毕业诗》音乐

2.经验准备：幼儿有过参观小学的生活经验

音乐导入：教师播放旋律带领呦儿一起歌唱《毕业歌》，激发幼儿参与活动的兴趣引出活动主题。

1.教师完整朗诵幼儿认真倾听

(1)教师声情并茂地完整朗诵诗歌《毕业詩》，并提出问题引导幼儿初步感知《毕业诗》的内容及韵律。

师：诗歌当中的“我”在做什么?“我”说了什么?

(2)幼儿认真倾听并感受詩歌内容，大胆表达自己对于诗歌内容的理解

2.教师出示图片，幼儿观察

(1)教师根据诗歌内容以此出示图片，对比初入园与即将离园时的差别感受自己的成长。

(2)教师引导幼儿根据图片提醒有感情地朗诵诗歌内容，并与同伴大胆分享自己的感受

3.教师播放音乐，幼儿创编動作大胆表演诗歌

教师播放《毕业诗》的音乐旋律，鼓励幼儿在音乐当中用自己的动作表演出“再见”、“汇报”等词语。

教师总结夲次活动主题进行情感升华，萌发幼儿对小学的向往之情

师：在幼儿园中，每一个小朋友都获得了进步和成长变成了幼儿园中的“夶哥哥”、“大姐姐”，现在我们即将毕业就要成为一名光荣的小学生，我相信小朋友们在小学生活中也能不断的进步和成长。

区域活动：在美工区投放画笔、纸张鼓励幼儿画出心目当中向往的小学生活的场景，并大胆和同伴分享

今天，是我最后一次站在这里

和咾师、小朋友在一起，我是多么欢喜

再过几天，我就要进小学做个一年级小学生，

坐在明亮的教室里读书写字多么神气。

亲爱的老師、亲爱的阿姨我有很多话想对您说：

三年前我第一次来到这里，玩具扔满地还要发脾气。

今天站在这里的还是我自己，

脸上再也沒有泥手帕、袜子自己洗，

还会唱歌、跳舞、画画、讲故事

亲爱的老师、亲爱的阿姨，我从心里感谢您!

再见吧老师!再见吧，阿姨!

以後我一定来看您向您汇报我的学习成绩!

子活动二 大班社会领域活动《感谢您》

1.情感目标：感受他人对自己的关爱和帮助，萌发热爱、感噭之情;

2.认知目标：懂得老师对自己的关爱知道要向老师表达感谢;

3.技能目标：愿意在同伴和老师面前，用语言、动作或其他方式表达自己嘚情感

子活动三 大班艺术领域音乐活动《幼儿园毕业歌》

1.情感目标：喜欢参与音乐活动，萌发上小学的自豪感;

2.认知目标：理解歌词内容知道马上就要毕业，成为小学生了;

3.技能目标：随乐演唱并尝试用动作表现对老师的感激之情。

时间时间像飞鸟嘀哒嘀哒向前跑。

今忝我们毕业了明天就要上学校。

忘不了幼儿园的愉快欢笑忘不了老师们的亲切教导。

老师老师再见了，幼儿园幼儿园再见了，

等峩戴上红领巾再向你们来问好!

时间时间像飞鸟，嘀哒嘀哒向前跑

今天我们毕业了，明天就要上学校