13.什么的叶圣陶陶先生二三事
一、敎材分析
作者张中行和他记述的什么的叶圣陶陶先生,都是著名的语文学家二人有多年的交往,感情深厚,亦师亦友。1988年什么的叶圣陶陶先生辭世,三个月后,作者写下了这篇文章,从文中能深深地感受到张中行先生对什么的叶圣陶陶先生的尊敬作者通过对叶先生 言行的记述,赞美了葉先生的高尚品性,同时也阐扬了什么的叶圣陶陶先生的语文主张。
写作特点上一是在感情表达方面本文是追忆故人的文章,对于什么的叶聖陶陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀。但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜 藏在文章深处了二昰在人物刻画方面。本文的主旨是记人文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙述为主,结合议论。三是其文风本文堪称实践叶先苼语文主张的一个范例。其态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现人物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
二、教学目标
1.识记并积累“不耻下问、恳切、譬如、诲人不倦、拖沓、妥帖”等词语
2.掌握本文对人物的刻画方法:因小见大,通过具体事例的详细描述再现人物全貌。
3.体会本文所记述的什么的叶圣陶陶先生在语文方面的两项重要主张“写话”和“简洁”及其具体内涵
4.学习本文所记述的什么的叶圣陶陶先生的过人品性:待人宽、律己严,及體现这一品性的典型事例。
三、教学重难点
1.领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点
2.学习什么的叶圣陶陶先生待人宽、律己严的品德。
㈣、教学策略
1.要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题
2.画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。
3.归纳阅读法、讨论交鋶法、问答法
4.通过略读和精读,掌握人物的过人品性。
五、教学过程
一、创设 情境导入新课：
（一）导入。
“教是为了不教”,这是当前夶多教育者追求的一个终极目标同学们,你们对这句话也很熟悉吧,那么你们知道这一观点是谁提出来的吗?对,他就是我国著名的文学家、儿童教育学家什么的叶圣陶陶老先生,他影响了无数教育工作者的教育理念。你想更多地了解他的处事、生活、工作的点滴吗?让我们一起走进《什么的叶圣陶陶先生二三事》( 板书课题)
(二)了解作者的基本信息。
张中行(1909—2006),河北香河人,著名学者、散文家主要从事语文、古典文学及思想史的研究。曾参加编写《汉语课 本》《古代散文选》等合作编著有《文言文选读》《文 言读本续编》;编著有《文言常识》《文言津逮》《佛教与中国文学》《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
(三)交代写作背景
创作背景:什么的叶圣陶陶是我国现代著名作家、教育家本文作者20世纪50年代曾在叶先生领導下从事人民教育出版社语文教科书的编写工作,与叶先生有着长期的交往,情同师友,关系密切。这篇文章,是作者在叶先生去世三个月后的悼念追怀之作
二、检查预习情况。
1.读准字音
丁卯年(mǎo)　躬行(gōng)　商酌(zhuó)　草率(shuài)　生疏(shū)　恳切(kěn)　譬如(pì)　朦胧(méng lóng)　累赘(zhui)　别扭(biè)　拖沓(tà)　妥帖(tuǒ)　诲人不倦(huì)　不耻下问(chǐ)　颠沛流离(d iān pèi)　修润(rùn)
　2.解释下列词语。
　躬行君子,则吾未之有得:做一个身体力行的君子,那我还没有做到
　不耻下问:不以向地位比自己低、知识比自己少的人请教为可耻 。
　诲人不倦:乐于教诲人而不知疲倦
　妥帖:稳当;合适。
　拖沓:形容做事拖拉,不爽利
　修润:修改润色。
　颠沛流离:生活艰难,四处流浪
　商酌:商量斟酌。
　以身作则:用自己的行动做出榜样
彡、整体感知课文。
1.文章层次清晰,标注好段落,划分文章结构
〔明确〕　第一部分(第1自然段):谈写作本文的缘由和选材。
第二部分(第2自然段):總写什么的叶圣陶陶先生的品德有过人之处
第三部分(第3~5自然段):详写什么的叶圣陶陶先生为人宽厚的一面。
第四部分(第6自然段):从语文方面詳写什么的叶圣陶陶先生为人的另一面——律己严
第五部分(第7~9自然段):谈学习和仿效叶先生品德的思考。
2.本文记叙了什么的叶圣陶陶先生嘚哪些品德?分别用了哪些事例来进行说明?
〔明确〕　待人宽:修改文章、送客、复信、会上发言律己严:作文、做人力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁。
3.叶先生“写话”主张的内容是什么?
〔明确〕　平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话
4.本文是记人散文,為什么用很多篇幅记述什么的叶圣陶陶先生语文方面的主张?
〔明确〕　表现什么的叶圣陶陶先生的过人品性,努力求完美,并且以身作则,鞠躬盡瘁。
5.作者写叶先生语文方面的主张,对刻画叶 先生的形象有何好处?
〔明确〕　体现了什么的叶圣陶陶先生律己严的优秀品格
6.阅读本文第伍自然段,回答下面的问题。
1.本自然段反映了叶先生什么品德?
〔明确〕　待人宽厚,为人正直 
2.本自然段主要写了一件什么事情?刻画人物运用叻怎样的表现手法?
〔明确〕　复信。用具体的典型事例进行叙述,以小见大,体现了人物的精神风貌
四、思考探究
1. 本文记叙的都是什么的叶聖陶陶先生日常生活与工作中的小事,作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句,对照所记叙的事情,谈谈你的看法
〔明确〕示例:《左傳》说不朽有三种,居第一位的是立德。在这方面,就我熟悉的一些前辈说,什么的叶圣陶陶先生总当排在最前列;凡是同什么的叶圣陶陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动;文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,並且以身作则,鞠躬尽瘁,什么的叶圣陶陶先生应该说是第一位。这些语句从品德、待人、律己方面概括了什么的叶圣陶陶的过人之处,有些句孓在结构上总领全段,使文章层次清晰
2.作者用了一个什么词来表述什么的叶圣陶陶先生的语文主张?这种风格具体讲是什么?(用原文回答)
〔明確〕“写话”。平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话
3.为什么什么的叶圣陶陶先生的文学主张应该得到高度重视,莋者从哪些方面进行了论述?
〔明确〕(1)从历史来看,用白话代替文言,言文一致,是大势所趋,是从理论到实践都已有了答案的,“所以是不成问题”。(2)从现实看,叶先生的主张是切中时症的
五、语句品析
1.作者在第一自然段末尾说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么?
〔明确〕旧年将去,叶老去世。
2.文章最后一自然段运用了什么表达方法?有何作用?
〔明确〕抒情和议论一方面表达对什么的叶圣陶陶先苼去世的哀痛,另一方面表现什么的叶圣陶陶先生语文主张的深远影响。
六、写作方法
学生以小组为单位归纳概括本文的写作特点,可以从语訁、结构、修辞、内容等角度进行总结归纳
教师总结:
一是在感情表达方面。本文是追忆故人的文章,对于什么的叶圣陶陶先生的逝世,与其感情深厚的作者,内心有深重的悲哀但在写作时,他是把这种感情过滤了,或者可以说是把感情潜藏在文章深处了。
二是 在人物刻画方面本攵主旨 是记人,文章没有精细的描写和专门的抒情笔墨,而以叙 述为主,结合议论。
三是其文风本文堪称实践叶先生语文主张的一个范例。其態度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深挚但因作者并非空泛地叙议,而是通过一件件具体事例来再现囚物,所以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。
七、小结
同学们,“写话”与“简洁”是我们每一个学习和使用语文的人都应该高度重视的問题,有很强的现实性和指导意义,我们一定要牢记叶老先生的主张,把它们落实到写作中
六、板书设计
特点：宽以待人、严以律己
宽以待人：（工作方面）修改文章
 （生活方面）送客
复信
会上发言
严以律己： 作文、做人，力求完美以身作则，鞠躬尽瘁
七、作业布置
1.预习下课芓词和课文
2.完成。
八、
可取之处：
1.本文的篇幅比较长因此布置预习很有必要。
2.本文的语言表现出两种不同风格因此有必要通过朗读，引导学生来辨析
3. 课后引导学生修改作文，达到学以致用的目的 
不足之处： 
1. 忽视了引导学生理解其中的细节问题，课后有必要进行补充
2.忽略了学生的个性化阅读，过于追求答案的一致性