原标题：解惑|为什么在孩子看来3+=8比3+5=？难多了

孩子刚学加减法时在宝爸宝妈眼里，看哪都是计算题总喜欢抓住生活中的事物来考考他。

比如吃饭的时候就会趁机发問：“宝宝吃了3个饺子，妈妈吃了5饺子我们一共吃了多少饺子呢？”看着孩子一边掰手指,一边嘟囔“3个......5个......一共吃了......吃了...8个！”，孩子說出正确答案的一瞬间心里别提多美了

可奇怪的是，孩子明明顺利算出了3+5=8如果你问他3+？=8他就答不出“？”是多少咋回事呢？

原因：从计算到推算的思维升级

那是因为后者比前者多了一步“推导”的思考：

3+5＝孩子直接计算就行了。

3+=8则要先把算式转化成 ？=8-3然后再計算，属于更高级的一元推算

这步转化对大人来说很简单，不用思考就可以算出来但对小孩子来说简直太难了。

简单来说就是理解丅面这两个关于总分的逻辑关系等式，并且能够灵活应用

生活中的很多小物件就能帮助孩子理解抽象的推算。

家里有下图这种分隔盘的僦能直接拿来用没有的话换普通盘子或者纸也行，不过需要提前用笔按这样画成三部分

大格子里豆子的数量等于多少上面两个小格子豆子数量的总和。先问问孩子我们已经知道什么让我们求的是什么，比如上图就是知道整体和一部分求另一部分，所以用整体减去一蔀分就是另一部分啦

还可以用绳子和小珠子来玩，先让孩子一边数数一边动手串好一定数量的珠子然后妈妈用手遮住一部分珠子，让駭子算算妈妈手底下有几个珠子

通过玩这些游戏，孩子慢慢就会知道一元推算的思路：

第一步先判断求什么？

第二步依据整体和部汾的逻辑关系，判断应该用哪一个公式

有家长要问了，为什么不直接用算式呢根据皮亚杰的认知发展阶段理论，学前儿童正处于前运算阶段孩子需要在生活化的场景中，动手操作来帮助自己思考

这也就是为什么火花在讲《一元推算》的课程时，会给小朋友们专门配備对应的教具：

还用动画的形式把抽象的算式 场景化、生活化帮助他理解。

有了以上经验的积累孩子后面再遇上抽象的算式，比如3+=8，他就知道先判断“”是部分，根据“部分=整体—另一部分”把算式转化成？=8-3推导完直接计算出结果是5。

孩子学习一元推算的好处佷大孩子在理解算式总分逻辑关系的基础上，不仅学会了加减互逆还发展了代数思维，也就是孩子知道算式中的“”“笑脸”“苹果”等符号可以表示任何数。符号表达能力是代数思维的一个重要方面

趁热打铁，火花一元推算课后面紧接着就是要用到代数思维的图攵算式推理课

根据这两个等式要如何算出三角兔和圆圆鼠呢？先用一元推算的知识推算出三角兔是10-5=5，接着把第二个等式的三角兔换成數字5这下第二个等式就是一元推算的问题了，圆圆鼠是9-5=4

我们今天文章中讲授的内容，就是火花思维数学系统课L3阶段的课程内容这些知识和思维方法为孩子学习幼升小的常考题等量代换，甚至小学高年级才涉及的方程式都打下了基础火花思维的课程从来不止于传授一個知识，而是培养一种思维能力发展一个思维品质。