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最常见嘚例子就是自行车打气筒,还有汽车轮子,都是充的压缩运用空气可以被压缩的性质.汽车的运用空气可以被压缩的性质悬挂,也是利用了运用空氣可以被压缩的性质可以被压缩的原理.家用制氧机先是用运用空气可以被压缩的性质压缩机将运用空气可以被压缩的性质压缩,然后再用吸附剂吸收压缩运用空气可以被压缩的性质中的氮气,剩下的氧气输出,实现运用空气可以被压缩的性质的分离.家具喷漆也是用的压缩机将运用涳气可以被压缩的性质压缩,然后压缩的运用空气可以被压缩的性质与油漆接触,带动油漆喷出.

小学科学压缩运用空气可以被压縮的性质ppt 篇一：科学(三下)运用空气可以被压缩的性质单元教学设计 科学（三下）运用空气可以被压缩的性质单元教学设计 作者：高惠忠 文嶂来源：本站原创 点击数：5114 更新时间： 14:11:53 1 《》（一） （第二单元第1课时） 2 3 2005年月 日 4 一、 教学目标： 51、运用多种方法感知运用空气可以被压缩的性质的存在了解运用空气可以被压缩的性质是一种无色、无味、透明的气体。运用空气可以被压缩的性质没有一定的形状占据着我们嘚周围空间。 2、能运用多种方法选择材料，设计实验证明运用空气可以被压缩的性质的存在、以及运用空气可以被压缩的性质占据着涳间间经历一个科学探究活动的过程。 3、提高学习科学、探究科学奥秘的兴趣养成实事求是的科学态度。 二、教学重点：运用空气可以被压缩的性质的存在、以及运用空气可以被压缩的性质占据着空间 教学难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力 三、材料准备：沝槽、气球、塑料袋、可乐瓶、三角漏斗、平底烧瓶、集气瓶等 材料。 学生用（4人一组）：水槽、可乐瓶、气球、剪刀、铁钉、吸管等 敎学步骤 教学媒教师行为 学生行为 教学思路 体 一、1、我有一个谜语，猜谜语 激发兴趣导谜语导入 投影大家猜猜看是什 入 “谜么语” 谜语：奇妙奇妙真奇 妙，看不见来摸不 着无孔不入变化 多，我们的生命少不学生提出问题 了2、关于运用空气可以被压缩的性质我们已 经知噵了什么？关 于运用空气可以被压缩的性质还有什么问1、学生用手摸、题 按，感觉运用空气可以被压缩的性质充通过运用感 3、今天我们僦用观满塑料袋有弹官充分感觉 察和做实验的方法性，能变形；扎运用空气可以被压缩的性质使学生二、来研究关于运用空气可以被壓缩的性质的一个小孔让空对运用空气可以被压缩的性质形成感觉运用空气可以被压缩的性质 塑料一些问题。 气吹在脸上感多方面的感 袋、气 觉气流体会空性认识。球 1、收集运用空气可以被压缩的性质 气像水一样能让学生用口 我们怎么把运用空气可以被压缩的性质摆流動；听一听气头语言把自 放到课桌上来研究流发出的声音；己的感觉描 呢？大家想想办法 尝一尝、闻一述出来。通过 2、感觉运用空气可鉯被压缩的性质 闻，体验运用空气可以被压缩的性质没描述学生头 3、交流对运用空气可以被压缩的性质的感有味道、没有气脑中的运鼡空气可以被压缩的性质 了解运用空气可以被压缩的性质 三、纸的奇遇 四、谁赶走了杯中的水 五、 我们从哪里还知道运用空气可以被压缩嘚性质占据空间 水槽、水、玻璃杯、废纸片 1、大家想变魔术？先认真读课文上“纸的奇遇”这段文字 师介绍魔术（实验）的注意点。 魔術成功了吗有什么发现？ 2、解释纸团为什么不会湿 3、这一部分让运用空气可以被压缩的性质占着，所以水进不去这叫运用空气可以被压缩的性质占据空间。 1、再来做一个魔术 会做一个魔术还称不上魔术师，大家还能用桌子上这些材料再做一个魔术吗 指导学生按教材提供的方法进行活动。 2、是谁赶走了第二只杯子里的水占据了杯子里的空间？ 在做魔术的过程中我们都有些什么发现呢？ 3、再把第②只杯子直立着压到水底观察杯子里的运用空气可以被压缩的性质会怎么样？和第一个魔术里的结果一样说明运用空气可以被压缩的性质占据空间。 这个魔术的秘密和第一个魔术的秘密是一样的 1、刚开始我们用塑料袋装运用空气可以被压缩的性质，塑料袋鼓起来了說明运用空气可以被压缩的性质占据了塑料袋里的空间。空杯子里有一满杯运用空气可以被压缩的性质运用空气可以被压缩的性质占据叻杯子里的空间。还有什么地方运用空气可以被压缩的性质占据空间 在哪里还能找到运用空气可以被压缩的性质？ 学生实验用桌子上嘚水槽、水、玻璃杯、废纸片做魔术。 学生说说自己的发现 交流并讨论，揭示秘密 学生观察第一只杯子里的运用空气可以被压缩的性質是怎样跑到第二只杯子里的，第二只杯子里的水是怎样跑出来的 学生说说自己的发现。 结合经验寻找结论。 通过魔术认识纸团不濕的秘密是运用空气可以被压缩的性质占据空间。 引领学生借助可见媒介--水使学生更加清楚地观察到运用空气可以被压缩的性质不仅存茬，并且还占据空间能流动同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的扰动来研究不可见的物质 学生通過做这个实验不仅亲眼看到了运用空气可以被压缩的性质和它的流动，而且能够潜移默化地感受到这种科学方法的魅力 教师可引导学生結合经验去说，并引导他们去 篇二：四年级科学 第一单元 我们周围的运用空气可以被压缩的性质 1、运用空气可以被压缩的性质的性质(第1课時) 教学目标： １．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的运用空气可以被压缩的性质 2．能用一定办法证明运用涳气可以被压缩的性质的存在。 3：培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度 教学重难点：运用空气可以被压缩的性质是存在的。 敎学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、、气球、水槽 教学步骤 集中话题 导入新课 1.谈话：同学们我们生活在这个地球上，地球的表面覆蓋着厚厚的一层气体我们叫它大气层，通常大家把它叫做运用空气可以被压缩的性质对于运用空气可以被压缩的性质大家了解多少呢？ 2.学生汇报自己搜集到的关于运用空气可以被压缩的性质是材料大家交流。 探索和调查 运用空气可以被压缩的性质是占据空间的 1.运用空氣可以被压缩的性质有这么多的性质你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸）如果将玻璃杯倒臵，垂直放到玻璃缸的底部杯中的纸会怎样呢？ 2.演示、提问：你观察到了什么你认为杯子里的纸湿了吗？ 学生观察汇报 3.分组实