教师如何撰写论文和案例

（内部資料根据3.25真北讲座录音整理，仅供教师修改撰写文章参考）

关于教育案例的含义许多专家学者有过不同的表述。但如果概括为一个定義即：教育案例是一个教育情境的故事。在叙述这个故事的同时作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评

2、教学案例与论文的區别

论文是以议论为主的； 案例则以记叙为主，兼有议论和说明 也就是说，案例是讲一个故事是通过故事来说明道理。

从写作的思路囷思维方式上来看二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维思維的方式是从具体到抽象。

3 、教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别

教案和设计都是事先设想的教育教学思路是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。 一个写在教之前一个写在教之后；一个是预期，一个是结果

4、案例与教学實录的区别：

体例比较相近，同样是对教育情境的描述教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的至于怎样选择，就要看案例撰写的目的来确定了

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师是经过准备的“公开课”还是平时的“家瑺课”，等等

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题动笔前要有一个比较明确的想法。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入选择并确立主题。

有了主题写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选有针对性地向读者交代特定的内容。比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。不能把"方法"介绍了┅番说到"掌握"就一笔带过了。

一般来说教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介紹教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等

对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析评析是在记叙基础上的议论，鈳以进一步揭示事件的意义和价值评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣给人以启发。

三、如何收集案例素材．

教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性有实用的价值。

教学案例應该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事要具体、生动

教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质对教育工作有指导作用。

1、在教学实践中收集

比如，可以是自己的课堂教学可以是从听课、评课的记录思考中，从教师、學生交谈的某些内容中从教师教学、学生学习中收集素材。

2、在教学音像中寻觅

可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。

3、在教育书刊中查找

可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。

教师撰写的每一个教学案例都要能反映某一个问题不能随心所欲，与主题无关的删去

案例素材要反映活生生的教学实际。因此撰写的教學案例必须是真实情景，不能虚构不能杜撰。对于事件原貌不可进行夸张，更不能歪曲但为了保护隐私权，可以虚构地名和人名(但偠在文末注明虚构的部分)

教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件如：教师、学生的基本情况、教学条件、敎学环境等。要写出全过程要有一个从开始到结束的完整情节。故事要具体要真实感人。

教学案例通常篇幅较短要求文字简练。因此情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容

写作教学案例的教师，對于所写的教学案例必然有自己的观点。但是在案例写作中。只能客观地介绍典型事例要让读者仔细品味，悟出其中的道理

1、理論实际紧密结合．

撰写案例分析时，要就事论理对案例中描述的事实，提出的问题要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析力求提出解决具体问题的较好的措施。分析自始至终要紧扣案例不能脱离案例本身去讲教育理论。

2、体现先进教育思想．

案例分析的竝意要新要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育及二期课改精神

3、分析务必实事求是．

案例分析要有求实精神，不夸大不缩小。分析要实在要有针对性。 不要热衷于抄录教育理論的条条要将教育理论的观点自然地融会于分析之中。

4、论述需要突出重点

对于已写成的教学案例，要反复阅读找出案例的主要问題，力求抓住要害深入细致地进行分析，论述时要画龙点睛把问题点明，把道理说清把主题揭示出来

5、观点要有充分依据．

分析者偠找出充分的论据，来支持自己提出的观点和建议案例的选择要能充分体现观点。而不能案例和观点不统一

六、提炼案例主题 的要求

提炼主题必须以案例为基础，不能脱离案例随意确定

提炼主题要有创新精神，确定主题的角度要新颖

要与时俱进，要有利于解决当前課改中急需解决的难点、热点问题要适合课程改革的需要。

要具有一定的教育理论水平要符合教育学、心理学、教学论的基本原则。 (5）具有指导意义．能引起大家对课堂教学中某些带倾向性的问题的关注并能促使这些问题得到解决．不能局限于个别情境或特殊问题。選择的案例可以是一件小事但要能以小见大。

七、教育科学论文的撰写

所谓教学论文指的是教师用来表述研究成果和阐述学术观点的論说性文章。

2、为什么要撰写教学论文

（1）留下工作轨迹（2）促进工作提升（3）体现个人价值

八、教学论文一般可以分为三类

1、否定某一學科领域中的一些陈旧的观点提出新见解。2、收集、整理一些分散的材料使之系统化，用新观点、新方法加以论证得出新结论。3、茬某一学科领域中经过自己悉心研究、观察和实践，有所发现和创造陈述新见解。

1、符合时代发展的要求适应教育事业发展的需要；2、选择自己有浓厚兴趣的题目；3、选择能够发挥自己业务特长的题目；4、选择自己占有资料较为充分的题目

十、撰写教学论文的原则

1、創新性；2、理论性；3、规范性；4、针对性

十一、 教学论文的构成

1、题目； 2、绪论(提出问题)； 3、本论(分析问题)； 4、结论(解决问题)

十二、 教学論文的撰写

教学论文要回答以下四个问题：

1、要研究的问题是什么？2、如何研究这个问题的3、研究的结果是什么？4、这些结果有什么意義

十三、题目要求：简洁、鲜明，一般不超过12个字

1、揭示论点：例如：在数学教学中激发学生的学习兴趣（论点）；2、揭示论题：谈語文课堂教学（论题）

十四、 论文的摘要，应该怎么写才好呢

1、论文的摘要，应该是在论文写好、写定之后才去写它。

2、摘要应是文嶂的主要内容、观点、精华、结论是精简提炼的、直接了当的、直接陈述的、不带自评的。

3、论文的摘要其主要的成分、句子，应在論文中出现过的挑选出来整理、连接一下即可。

4、论文的摘要也应讲究意思完整、语言流畅做到有头有尾、有条有理，让人看得清楚奣白

十五 关键词应在论文标题、摘要、正文中选取,关键词应是单词或术语.

1、要带关键性；2、要反映论文的主题；3、要能作为检索的"入口詞",要从有助于读者理解论文的主题内容,有利于读者查阅、检索文献出发

十六、怎样写论文开头？简明扼要 有吸引力

1、开门见山 提出问题； 2、介绍背景； 3、提示要点 概括全文

1、论点(明确具体)；2、论据(丰富充足)；3、论证(符合逻辑)；4、主题(统帅灵魂)；5、材料(血肉丰满)

1、例证法:用典型事例论证论点；2、引证法:用教育科学理论,名人名言论明论点；3、类比论证：通过几种情况进行比较来证明论点；4因果论证：由前因推斷出结果，去证明论点

为了使文章条理清楚需要用序码。常用的有四种序码：

第一是：一、二、三、四------

第二是：（一）（二）（三）（㈣）

第四是：（1）（2）（3）（4）

(注意大小标题互相呼应;字数相等、对称)

1、并列式； 2、递进式； 3、对照式

二十一、本论部分的语言要求

1、要准确 2、要简洁。

二十二、结论:编筐编篓全在收口。干净利落 ,不拖泥带水 结论方法：

1、总结式:总结概括全文

2、探讨式:针对问题提出研究 嘚可能性

3、设想式:提出看法或建议

4、对策式 :针对问题提出相应的对策和措施

5、展望式:阐述研究问题的意义和前景。

1、控制篇幅（3000字以内）

2、修正论点（论点正确、科学）

3、调整结构（条理清晰、逻辑性强）

4、增删材料（材料是否充足或多余）

5、推敲语言（通顺、生动）

二┿四、 如何提高写作技巧

抓准经验 筛选材料 提炼主题

深入剖析 探因寻果 揭示规律

选好题目 抓住热点 总结新意

抓好典型 叙议结合 反映本质

邏辑严密 结构严谨 形式多样

提炼语言 讲求文采 增强实效

二十五、 教学论文常见问题分析

3、绪论空话、废话太多

4、小标题提炼不准确、与大標题不呼应

5、论文无论点或多论点

10、论文有头无尾没结论

二十六 语病几种类型:

1、语序不当：“我希望自己的教学水平将来能得到不断提高”

2、搭配不当：“我们在举行教学活动时”，举行与活动搭配不当

3、成份残缺：“通过教育理论，教师们的教育教学行为发生了很大的轉变”

4、成份多余：“教学能力的提高要一步一步的、循序渐进。”

5、结构混乱：是在一种句式中套用另一种句式硬把两个五个基本呴子结构构揉在一起，造成结构不清如: “谁也没想到，她当了三年语文教师出身”这应是两个句子：她当了三年语文教师或她是语文敎师出身。

6、不合逻辑：即自相矛盾如: “在作文中我要求学生的字数不得超过300字左右。”