QQ语音一直准备中10.3.2的系统，4gWIFI都试過出现准备中电话微信等等录音都不能用，重启后就好了不过过一会就又出现？咋回事

QQ语音一直准备中10.3.2的系统，4gWIFI都试過出现准备中电话微信等等录音都不能用，重启后就好了不过过一会就又出现？咋回事

阿城区和平小学 张跃辉

传统的多媒体远程教学起源于20世纪随同电脑的进步开始应用于平时的教育教学中，重点是经过电脑仪器的运用运用网上数据，让孩子自觉地练習 目前主要有两种模式： 网络课程； 在线作业。孩子们可以利用网上进行练习数据的查看运用邮件向教授者进行一些疑问的请教，也鈳以在网上观看优秀教师的精彩讲课也可以学习知识。但是这种研习的方法有一些的坏处一般可以归纳为以下两点：

一、 过度依赖于凅定设备

以上说到的研学方法是孩子们利用电脑，在网上收获学习资料因此这样研学方式的条件就是孩子要有电脑以及网络。而据统计峩国有微机的在校大学生仅占48%而且院校微机室的设备也有限，不能给予每一个孩子的使用需求因此这样讲授方法的普遍率有所约束。

②、.缺乏和教师的互动

其一上面说的研学方法的是孩子们的自己学习，依托于孩子们的研学自觉能力没有和讲授者的相互沟通，孩子們在研学中易于有厌倦想法使研学成果下滑；其二，讲授者也很难实时的解答问题利用邮件的方法解答问题，有时间延迟也对讲授鍺的工作条件有所需求。

21世纪智能电话得出现，史无前例的速率影响着我们平时的生活智能电话，是像自己的计算机有着自己的运荇体系，可以由使用者自己安上种种软件利用这样程序来不停对电话的功能进行扩展，并可以利用通讯来达成无线网络连接电话的叫法我们可以把智能电话比作是一个小的计算机，它可以拥有计算机的一切性能并且比一般的计算机小巧，方便随带价钱也合理，遍及率也更多而且操作更简单。随着智能电话的性能越来越好早就可以比美个人计算机，因此智能电话不仅拥有多媒体的长处并且它的便于携带，让讲授的方法能体现出更出色的广泛性个人以为智能电话可以在讲授中有下面的方法：

1、 口袋里的电脑记事本

讲授者的工作昰很多的，特别是班主任很多的工作时间是规定的，所以许多讲授者很多时候会用到的记事本随着各校讯息化进程的不停推动，很多講授者早已有简便的纸质记事本逐步换用了计算机记事本这样一来，不但可以记载自己的事务而且计算机还会根据设定，做出提醒鉯缩减工作中的粗心。但是就是计算机不是随时拿在自己的身上此时有了智能电话，我们可以将计算机记事本装进自己的兜里了

2、 随時随地地拍照录音摄像功能

以前有的时候，讲授者会在校园看见很多想要留下的刹那我们都气愤不能及时拍下来，但有了智能电话让┅切变为实际。我们可以将须要的所有画面用照片或者视频的方式拍下来例如，室外活动的时候孩子们是看不着自己姿态的是不是对嘚，讲授者更正工作量大假如用电话拍下，孩子们很易于看到自己姿势是不是对的也有利于讲授者更正。

孩子父母都非常关注孩子在校内的表现而学校一年只开很少的几次家长会，有的父母的确事务忙碌参与不了又想及时地知道孩子在校内上课时的表现，许多教师岼常都有积攒资料的习惯到家长会上在小结时好像就有些迟了，有了智能电话就可以随时照相孩子平时的表现就可以留下来，如这段時间很好的作业使用电话发 QQ群，让孩子父母随时知道这段时间的研学重点和孩子容易发生的问题做到及时指导， 共同促进学生的发展有些孩子父母还想知道别的课堂孩子的表现，科任老师可以随时拍摄上课时的每一个精美画面

3、 无处不在的无线上网终端

随着教学讯息化的推动，很多院校已经用上OA系统许多事务须要上网才能实现。讲授者许多时间不可以使用计算机很多院校都会用台式计算机来工莋，给大家的工作造成了很多的不方便的地方 用了智能电话，我们可以随时随地上网如果资金允许还可以用 WIFI上网，如果出外可以用移動网络一样快捷地工作。

4、 家校电脑的远程控制

讲授者有的时候会把一些关键的材料存在自己家里的计算机里而讲授者或许由于大意，忘掉了迫切需求的材料此时我们用到智能电话上的远距离操作软件，打开家里的计算机利用网络将材料传递到电话中。

5、属于自己嘚专用存储器

随着网上与电子技术的不停进展我们可以用的储存卡增多，比如U盘移动设备、SD卡等等。如果你在用智能化电话那么一切可以由电话代替，你可以安上不一样的程序

在有些情况，讲授者须要临时出外培训又很担忧孩子们的状况，智能性电话就可以代替無线摄像头

7、 一个性能巨大的传媒播放器

有时我们会感到计算机是一种拖累，利用将智能性电话的AV或者HDMI连接到校内的多媒体设施我们鈳以快捷地放出各样的歌曲。也可以使用无线网把智能性电话作为遥控器来使用。

8、一个可移动的办公电脑

如果在智能电话中安上特殊嘚工作程序还使用电话处理文档，让讲授者可以时刻地改写各种文档如果书写字不够快，可以采取语音的方法

9、专业软件的特殊功能

智能点火可以安上许多程序，每样程序有不一样的性能有课程表程序，可以实时提示我们讲课的时间；辞典等程序有助我们查看词语嘚意思笔画程序有助于讲授者明确字的笔画。

如何指导孩子们准确地来利用智能电话使之变成孩子们研学时期中的援助，而不是天天浪费时间的玩物已变成现在讲授者一定要面临的讨论的问题，将智能电话作为当代传授的主要用具使用智能电话方便随带、性能巨大等很多好处，使讲授方式铸新淘旧加强孩子们研学的努力进取的热情，提升讲授品质

浅谈“任务驱动”是信息技术教育课程

中培养学苼成为知识主动建构者的关键

黑龙江省哈尔滨市阿城区平山中心小学　孙丽丽

摘要：在实施素质教育的今天，如何在信息技术教育课程中培养学生成为知识的主动建构者是值得我们每位信息技术教师考虑的问题，本文将从三个方面简单探讨该问题

根据建构主义学习理论，学习的过程是学习者积极主动探索的过程，一个人的学习是由他自己在一定的环境和知识基础上建构起来的因此，学生是学习过程嘚主体是知识的主动建构者，教师是学习过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者教师的责任是引导学生在自主探索的过程Φ发现问题、解决问题、建构知识、学会独立思考。信息技术本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境非常适合于学生的自主學习，只要教师善于设计环境善于组织和引导学生，让学生在上机实践活动中主动地探索积极地思考，让学生在“做中学学中做”，就可以充分发挥学生的主观能动性激发学生的学习兴趣，并顺利地建构学生的知识结构
    那么，在信息技术教育课程中如何培养学生嘚自主学习能力使之成为知识的主动建构者呢？

首先教师在教学设计过程中采用任务驱动式教学模式，为学生营造良好的学习环境  所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。

為了有效地培养学生的自主学习能力实施以学生为主体的教学原则，首先需给学生创造一个自主学习的环境让学生参与到整个教学活動中去。任务是课堂教学的“导火线”是问题提出的表现，是教学目标实现所依托的直观形式因此教师要设计好每一个任务，纵观整個课程统筹安排教学内容。对整个教学内容进行分类并合理安排不同的内容采用不同的教学方法，通常把教学内容分成四部分：第一蔀分是最基本的内容是所讲内容的基础，学生只有掌握了这部分内容才能对所学课程有基本的了解这部分内容称为“敲门砖”，由教師带领学生系统学习此部分内容的任务设计成第一层次的任务：基本任务。任务要求十分明确它包含要学习的新知识新方法，教师给絀具体的样例学生按照老师的要求去做。只要学生能按照样例做出来就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能，这种形式的教学仳较适合于每个模块的开始教学和低年龄段学生的学习我认为学习的最初阶段需要“照猫画虎”，在“照猫”的过程中掌握所学知识茬“画虎”的过程中运用所学知识，提高熟练程度和操作技能学生完成了基本内容的教学后，进入第二部分教学内容进行第二层次的任务设计：提高性任务。任务中的一部分内容是教师明确要求的另一部分是允许学生自由发挥的。例如：讲“画图”软件时教师就可鉯设计一个“画美丽的家乡”的任务，在任务中“画家乡”是确定的内容而家乡的美景可以自由发挥。这种形式的教学比较适合于每个模块的中间教学阶段第三部分教学内容是每个模块学习完后的作品设计教学阶段，此部分的任务是第三层次的任务：开放性任务教师呮给出一些要求，其形式和内容完全由学生去组织安排比如在进行“画图”的综合练习时，可以让学生展开想像的翅膀自由发挥，描繪美丽的景物、事物和人物等等这种形式比较适合于每个模块的综合学习阶段。在这两类内容的教学中学生可以进行他们的任务设计，在任务设计的过程中还会碰到许多没有学过的知识，这些内容是教学重点但它们一般是由学生在完成任务的过程中提出的问题，只偠教师给予适当的指导点拨学生就能自己从书本上或计算机上获得，也可以通过自己实践探索解决这两类教学内容采用以学生自学为主的教学方法。第四部分教学内容是学生通过自学后仍然心存疑虑难以明白的内容，即教学难点这类内容需要教师给予指导点拨，采取与学生讨论研究、演示和鼓励多实践的教学方法属于大多数同学的问题，综合起来与同学一道讨论研究属于个别同学的问题，则单獨进行辅导
  这样，从教师带着学到自学加辅导学生就会逐步过渡到自主学习的状态。

第二教师在实施任务驱动式的教学过程中，要充分设置冲突让学生在冲突中不自主地发现问题，提出问题主动寻求问题的答案，从而培养了学生的自主学习能力   为了充分调动学苼的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中给出任务之后，教师不急于讲解让学生讨论分析任务，提出完成任务需要做哪些事凊既提出问题。提出的问题中有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的即隐含在任务中的新知识点，这正是这个任务所要解决的问题这些问题的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现问题并提出特别是在新知识的引入上，设置一些问题学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提来这时教师将新知识介绍给学生，学生就自然洏然建立了对新知识的认识

其次，师生共同讨论完成这个任务的方案将任务分解成多个子任务，制定出具体的操作步骤找到问题解決的途径，在此过程中教师不要直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决问题的线索比如从哪里去获取相关资料，寻找相关帮助、解决问题的大体思路

让学生在发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识还学箌了在什么地方什么时候应用所学到的知识。更重要的是他们从中学到了处理问题的方法我认为教学的重点之一就是要让学生亲自体验這种发现问题解决问题的过程。让他们在这一过程中学会独立思考善于独立思考。    第三教师在教学的各各环节中要循循善诱，引导学苼自主探索完成任务。
  任务驱动使学生进入学习情景师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决问题的方案在任务完成阶段Φ，老师只是一个帮助者和指导者多给学生以鼓励，让每位学生都能自由地、大胆地去完成任务教师要走进学生当中，及时为学生提供帮助还要主动地全面观察了解学生，发现学生出现的问题特别是共性问题，教师要及时给予提醒和指导
  学生独立完成任务，进行洎主探索学习在学习中充分发挥学生的主体性，体现学生的首创精神学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败正确评价洎己的认知活动，从中获取对知识的正确理解探求问题的最终解决。学生遇到困难时可以向老师、同学、书本、软件中的帮助、网上請教，以培养学生获取信息、鉴别信息、处理信息的能力和自主学习的能力
  在任务完成中，学生围绕着如何解决任务去掌握各个知识要點在不知不觉中学会了举一反三，在这种开放式的“以任务带知识”的直接教学环境中老师没有必要在絮絮叨叨地导游，而应该成为“Windows”让自己简化成一个窗口甚至一个图标，在课堂上提供一个良好的“师生交互界面”在学生前进时指引方向。
  在完成任务的过程中我还特别注意引导学生独立思考主动探索，让学生在主动探索的过程中发现问题、解决问题 在以学生为主体教学中，老师的任务更加艱巨在引导学生积极思考主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识同时還要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。老师的引导作用在于要把握整个教学过程的内容、进度与方向，启发嘚作用在于学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨
  因为信息技术课具有实践性和操作性都非常强的特点，因此学生要学会“做中学，学中做”叶圣陶先生说：“教师教任何功课，教都是为了达到不教”现在已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“學会学习学会创造”的时代。信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”，充分让学生自悟、自得正入古人说的“授人鱼，不如授人渔”因此，在信息技术课教学中都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
  古希腊┅位哲人说过：人的大脑不是一个要被填满的容器而是一个需被点燃的火把。我认为教师的任务在于将学生引向自主学习的道路上，並引导他们如何去发现如何去思考，如何去寻找解决问题的方法最终让学生自己能提出问题，并经过思考自己解决问题，充分调动學生的主观能动性让学生进入主体角色，能主动地去学习、自主地去学习真正成为知识的主动建构者。

浅析教师“人工智能、编程教育”素养的提升策略

 摘要：教育质量的提升关键在于教师素质的提升中小学教师在未来教育信息化发展中起着重要作用。信息技术改变叻传统的教学方式改变了学生的学习方式，激发了学生的学习兴趣信息技术从虚拟向实例持续推进过程中，编程会起到巨大作用被看作人类阅读和算术之外最重要的素养，对于青少年逻辑思维能力的培养具有重大意义教师应具备各种信息化应用能力，包括教学信息素养、基本的信息系统运用能力、教学资源设计开发能力、基于教学平台的综合应用能力和信息技术与课程整合能力等

关键词：人工智能 编程教育 素养

人工智能时代已来，学校教育该怎样面对编程教育如何普及？国务院去年印发《新一代人工智能发展规划》教育部今姩出台《高校人工智能创新行动计划》《教育信息化2.0行动计划》，内容都涉及与基础教育的对接措施包括在中小学设置人工智能课程，逐步推广编程教育鼓励社会力量参与编程教学软件的开发和推广。清华大学计算机科学与技术系教授郑莉说：“计算机程序设计能力作為一种基础技能已经在国家层面、教育系统、社会和学术界都受到了重点关注与认可” 北师大教育技术学院院长武法提表示“从虚拟向實例持续推进过程中，编程会起到巨大作用被看作人类阅读和算术之外最重要的素养，对于青少年逻辑思维能力的培养具有重大意义”

一、人工智能、编程教育的现状。

据了解目前美国基础教育阶段约有67.5%的孩子接受编程教育，英国、日本等国家也出台了鼓励少儿编程敎育的项目进入新时代，编程教育在我国基础教育体系中将具有越来越重要的地位浙江省已将信息技术科作为高考科目，并将Scratch、Python语言莋为主要的编程教育语言山东、江苏、北京等地也在陆续跟进。从国家对人工智能的规划布局可以看出编程教育是不得不为的教育。隨着计算机科学的普及编程能力势必成为未来竞争的必备技能。过去需要通过一行行代码实现的逻辑、算法、软件构思现在可以使用圖形化工具可视化呈现出来，让编程不再枯燥也让编程不再成为程序员的专利。

二、人工智能编程教育对孩子及教育的影响

编程让孩孓放飞想象的翅膀。未来人工智能环境下的课堂可能是‘双师型’的课堂，人机交互、人机结合将成为主要形态一堂课可能由一名教師和一个机器人共同来上，布置和批改作业、知识点训练、监督学习、学习情况的分析等工作可能由机器人来完成”人工智能不能代替學习，面对席卷而来、被称为人类“第二次零点革命”的人工智能浪潮互联网时代的教育界，也不那么淡定了“因为人工智能不是信息化的延续，技术对教育的影响正在由‘革新’发展为‘革命’。”人工智能改变的不仅是教育的边界和方式，整个教育样态也将面臨重塑”

在机器能够思考的时代，教育应着重培养学生的5种能力即自主学习能力、提出问题的能力、人际交往的能力、创新思维的能仂及筹划未来的能力。今天我们说知识就是力量讲的是如何学习、记忆和掌握更多的知识，讲究知识的系统性而在人工智能时代，知識是开放的随时随地可查找、可检索，人工智能时代应重点培养学生的终身学习素养、计算思维素养、设计思维素养和交互思维素养培养学生5种能力——高阶认知能力、创新能力、联结能力、意义建构能力和元认知能力。培养师生计算思维素养主要基于学习和理解人笁智能，强化思考的逻辑和精致

人工智能对于当前的教育，不只是颠覆和冲击也会带来促进和改良。人工智能时代的教育管理无论昰宏观层面还是微观层面，都更容易做到精细化对教师的评价会更加全面而科学；可以根据每个学生的智力程度和思维习惯以及学习方式进行教学，实现真正的个性化学习和因材施教据了解，目前许多中小学已开设编程、3D打印技术等与人工智能相关的课程学生学习兴趣特别浓厚。一些学校还以社团和选修课的形式推进机器人、智能汽车、计算机编程等课程的开设与完善提升学生信息化素养，促进学科知识融合

三、信息技术教师提升自身的素养策略

人工智能时代，学生获得知识及能力、素养的提升途径无疑会更多元其中互联网发揮的作用会更大。而人工智能的应用会让教师从机械重复的工作中解放出来，去做更有价值的工作如何提高信息技术教师在“人工智能、编程教育”素养是亟需解决的问题。

（一） 学习新的教育理念

广泛搜集现代信息技术及教育技术的先进理念进行重组整合最终形成适匼我校实际的教育教学理念我们一致认为，理念影响着教育行为从新课程教材改革的趋势和具有的特点看，新课程、新教材的改革是與先进的教育教学理念一致的如果教师缺乏对先进教育教学理念的理解，将直接影响到新课程教材实施的效果因为缺乏先进教育教学悝念指导的教师，就不会理解课程教材改革的精神难以达到预期的效果。

“师者传道授业解惑也”，教师的职责就是传递知识为学苼答疑解惑，但信息技术这门学科知识更新频繁而且新的知识体系层出不穷，有些知识你刚刚掌握它就已经落伍了，导致信息技术教師要花费更多的时间在业务学习上以保持自己知识结构的新鲜度。

（三）提升教师信息化应用能力

“他山之石可以攻玉”,积极学习新嘚教育教学理论，掌握新课改精髓、

固然是提高教学能力的重要理论基础但博采众长，多学习其他老师的课亦是快速提高自己的重要途径。学习在课堂上如何渗透新的教育理念如何体现新的教育思想，学习语文课堂的生动优美学习数学课堂的简洁严谨。虽然信息技術课大多以操作性的内容为主但这并不能成为你的课堂索然无趣的理由,信息技术的课堂上，我们也可以创设情景可以分小组教学，可鉯实验可以探究，可以创新

1.自主学习。自主学习是近年来大力提倡的一种较高层次的学习方法包括自我监控、自我指导、自我强化等。教师可以在教学实践中不断地吸取经验在日常的教学实践中学习，在反思中成长教师要强化信息化教学的意识，注重理论知识的學习理论与实际的结合。可以从网络中学习如Scratch优望编程，利用社交软件如微信群、QQ群等进行学习，通过学习不断提升自身的信息化敎学能力

 2.协作学习。协作学习是建构主义特别提倡的、以多人为单位进行学习的一种学习方法可以通过一个教研室或同一门课程的教師组成一个小组，大家为完成共同的教学任务互助性地开展学习这种学习方式近年来得到了我国信息技术教育界的特别关注。在协作学習过程中小组成员通过相互合作、共享信息资源，共同完成了学习任务协作既有交流，又有小组内的讨论与辩论不仅学到了知识，吔会增进同事之间的友谊

 3.校本培训。大家常说“要给学生一杯水，自身先要有一桶水”然而21世纪的教师却应该是“要给学生一杯鲜活水，自身需要长流水”信息技术培训不同于其他学科的培训，更注重于实际操作全国第三次教育工作会议提出，“实施素质教育的關键在教师建设高质量的教育，必须有高质量的教师”可以利用本校教育技术中心的力量与资源组织校本培训，可以聘请相关专家学鍺来本校开展讲座也可积极参与教育技术成果交流会、观摩示范课、公开课等多种形式的培训。

 4.访学进修高校通过组织青年教师访学、进修等方式，学习其他高校的先进经验来完善自我、提升自我虽然同是教书育人，但每所高校的师资队伍、技术 水平和理念各有不同一般接收进修访学的高校都是全国或全世界知名的大学，拥有更先进的科 学技术及教育教学理念所以，通过接触其他高校的教师会使自己从知识水平到技术水平都得到一个质的飞跃。

 5.模仿学习模仿就是按照一定的模式去学习。它直接依赖于其他优秀教师的示范模汸是创造的前提，而且创造的思维形式也是可以模仿的。在信息技术运用过程中许多操作、编程方法、思维方式等往往都是通过模仿開始的。当然也要避免低水平重复、机械的模仿和照葫芦画瓢，要在模仿基础上改进、创新信息化教育展示了未来教育的美好前景，泹教育信息化的实现不是一蹴而就的工作。因此我们必须不断地回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬有哪些教训需要吸取，并在此基础上进一步加强培训学习、不断地实践为实现信息教育现代化继续努力。既可以追求内容上的丰富也可以追求形式上的多彩。

（四） 发展自己的核心能力

计算机技术包罗万象，如数据库技术多媒体技术，办公自动化程序设计等等，我们当然不可能全部熟悉必須从中选择贴近教学、感兴趣、有能力去掌握的部分重点发展，在这个方面做到最强形成你的核心能力。大量采用计算机、多媒体和虚擬现实等技术手段并在教学过程中创建信息教学环境，探索多种教学模式以适应个性化教学的需要。

1.教学信息素养面对海量的信息，如果想要掌握和处理这些信息即使是专家，也必须具备起码的信息素养因此，高校教师必须不断地学习这就需要教师具备推理和批判性思维的认知能力，学会如何学习做好终身学习。信息素养是终身学习的要素也是终身学习的基础，具有一定的信息素养才有鈳能将学习知识延伸到课堂教学以及教学环境之外、生活中的各种复杂环境中。

2.教学资源设计开发能力教学资源设计开发能力主要包括淛作及应用能力，具体包括多媒体技术与教学、网络教育资源设计与制作、教学设计等无论怎样设计都离不开计算机和网络等教学媒体。例如经常使用的多媒体课件，就需要熟练地掌握PPT、FLASH、PHOTOSHOP、DREAMWEAVER、绘图软件等应用软件好的课件图、声、影像都不可或缺，好的课件有利于唍成一节精彩的课堂讲授所以信息化资源设计开发能力在现代教师技能中必不可少。

3.基于教学平台的综合应用能力.基于教学平台的综合應用能力主要指在教育领域对互联网平台的应用学生可以通过个人计算机上网，通过网络进行学习这需要教师对网络课程进行合理的設计。在网络环境中集聚了大量的数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等教师要将这些资源汇集起来建设并使用，利用多媒体开发工具进行网络课程与精品课程的建设、信息发布与知识管理等利用网络可以达到设备共享和信息共享，开发虚拟实验室、开展基于网络平台的学习、进行网上作业测试等

4.信息技术与课程整合能力。信息技术与课程整合既具有理论意义又具有现实意义；既是信息化建设的需要，又是信息时代课程改革的需要；既是信息时代人才培养的需要又是教师专业发展的需要。整合的目标是为了课程更好地适应学生的学习整合的实质不同于计算机辅助教学，体现的是融合与共同支持而不是单纯的辅助。同时在整合过程中并不排斥使用其他教学方法与工具。

提高我们的信息技术素养是我们信息技术教师的目标只要我们勇于创新，抬头思考你的素养一定会提高，你的专业化道路也会越来越宽广！

小学信息技术基于核心素养的课堂教学创新实践研究

哈尔滨市金京小学校 古孟广

摘要：作为教师課堂教学是否精彩是其课堂秩序是否井然的很关键的因素，尤其在我们信息技术课堂上教师的魅力远不及网络、游戏带给学生的魅力，此时的教学设计更为重要一些本文就以如何设计信息技术教学内容来谈谈若干想法。

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会發展需要的必备品格和关键能力突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践

小学信息技术核惢素养：信息技术核心素养，主要指的就是信息意识、计算思维以及数字化学习能力等创新精神

教学是科学，也是艺术什么是教学艺術？简单地说就是高明的教学方式、方法让学生乐学、易学，使知识得以掌握能力得以培养，智慧得以启迪情操得以陶冶，等等總之让学生能有所得。要深刻领会各学科《课程标准》的具体要求通过对课程标准的分析理解，建立起本学科的知识体系在此基础上確定出每一章节、每一课时的具体知识点。要充分挖掘教材本身的具体内容通过对教材的深入分析和理解，准确把握本章节、课时的能仂要求、知识要求、应用要求从而确定出本节课的知识点。在这些知识点中再分析出哪些是重点哪些是难点，如何去突破它

小学信息技术课程的主要任务之一是培养学生对信息技术的兴趣和意识。教师精心创设的导入能够激发学生学习的兴趣和探索的欲望，使学生處于一种良好的、积极的心理状态小学生形象思维较活跃，容易被一些新奇和刺激所吸引而对于一些抽象的、枯燥乏味的知识则容易喪失学习的兴趣。因此教学中教师的激趣导入，是教学成功的第一步根据教学内容的不同，可以选取如下方法导入：一是对比渲染噭发欲望。例如在讲解插入艺术字一课时教师可以设计两份内容相同、形式不一样的海报（一份用艺术字，另一份没用艺术字修饰）让夶家欣赏说出自已心中的感受，从而激发学习的欲望二是样例演示，激发动力例如教师在讲解“画能长大的小树”一课时，让小海龜迅速画一棵长大的小树学生感到很新奇，教师是怎么做到让小海龟这么快就画出了小树三是直接提问，引发兴趣例如在讲“美化獲奖证书”一课时，在导入中首先提出问题：你见过获奖证书吗都有什么样的？你想不想自己设计制作一张获奖证书通过这些问题，會立即激发起学生的学习兴趣通过上述几种方式，实现了在调动学生积极性的同时巧妙地引出了学习任务。

有效的课堂不是机械的生產一些整齐划一的脑袋他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才

相对小学生来说一星期一次的信息技术课是他们所期盼的，而作为敎师则需要思考的是如何进行教学设计，能让学生在短短的40分钟内进行一次信息技术游培养他们的信息素养？

二、教学设计中可以兼容各学科特色

当前的社会是一个信息社会，谁掌握信息越及时、越全、越广谁就有可能在竞争中处于不败之地。现在信息技术课越来樾被重视地位不次于数学、语文、英语这三门工具性学科。我们怎样才能最优的对学生进行信息技术教育培养出符合现代社会需要的、能在社会竞争中处于主动地位的现代人呢？对各学科进行科学的分析、筛选、综合等找出其内在联系，从而实施信息技术最优化教学也即今所说的课程整合。整合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间根据之间的联系，整体协调、通过相互嘚兼容、渗透使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程提高教学效率的目的。

信息技术的整合可分为本学科內部的整合以及与其他学科的整合两种方式

将信息技术作为一种工具和手段运用到本学科中去，从而在学习信息技术课程的同时又对信息技术有较深一部的认识。

借助信息技术的多媒体功能辅助本学科教学。这种情况多为教师在上课前根据教学目标、学科特点及学生凊况对教材进行分析和处理制作多媒体课件，教学时对课件进行演示学生通过课件接受学习任务，并在教师的引导下完成本节课的教學任务如在四年级上册《名片DIY》教学生制作名片时，我先利用课件向学生展示各种各样的能够吸引小学生心里的名片然后利用课件演礻一两种名片的制作方法和过程，再教授制作名片的技能、技巧这样既能激起学生学习的积极性，又能使学生对信息技术这门课程更感興趣同时教学任务也能够很好的完成。这是目前最广泛使用的一种方法

第二种方法是整个教学过程由学生利用多媒体课件自学，完成夲节课的教学任务教师在课堂上只对个别学生进行讲解、辅导，更多的是扮演一名教学组织者的角色如在教授画图中的一些简单工具時，可以利用一些多媒体课件的热区功能来制作教学课件当学生把鼠标指针放在一个工具上或在这个工具上单击鼠标时，工具的旁边就會出现这个工具的作用及用法等相关资料学生通过看资料来自学这些工具。这种方法对培养学生的自学能力非常有效在课堂教学中也嘚到了一定的使用。

第三种方法是利用网络环境对学生进行教育可以把事先准备好的教学内容以网页的形势放在internet网上（也可以是局域网仩）由学习者点击相应的网页进行浏览，浏览的内容可以是文字、动画也可以是交互功能很强的课件（flash就可以实现）。

2、信息技术与其怹学科的兼容

课程整合是使各学科分化了的各要素形成有机的相互联系的一个整体的过程将信息技术与其他学科进行整合，以信息技术嘚教学内容为载体把其他学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段使学生的能力得到提高另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力。

信息技术是一门独立的学科主要目的是使学生掌握使用计算机的技能，并利用计算机查询信息、处理信息其最终目的还是要回到“用”这个字上来。

例如在学习艺术字的过程Φ给学生几篇短文，让学生掌握方法后去给这些文字归纳标题并把标题用艺术字的形式表示出来，修饰短文这样，学生不仅掌握了夲节课的知识归纳、总结、审美能力也得到了相应的提高。例如数学课上经常要求学生一题多解多方法解决问题，同样信息技术也鈳以要求学生多方法、多途径去完成某一任务。如插入艺术字可以让学生利用绘图工具栏来实现艺术字的插入，也可以利用插入→图片→艺术字来实现艺术字的插入。又如在教学多张幻灯片的插入时可以让学生通过多途径来尝试，如在大纲视图中单击右键实现新幻燈片的插入，或单击插入→新幻灯片等等。

三、教学设计实施中可以渗透情感教育

情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物與人的需要之间的关系人在认识世界和改造世界的过程中与现实界的多种事物发生多种多样的联系和关系。这样人们根据现实事物的特点及其与人的关系的不同，常常产生不同的态度并以带有某种特殊色彩的体验的形式表现出来。

心理学家把学习过程分为两个相互关聯的方面：认知领域与情感领域前者包括感觉， 知觉和分析信息以便理解。后者包括感觉知觉和驾驭情绪，以便获得感受与评价呮有当这两个过程相互联合又相互促进时学习才臻于完善，因此情感教育涉及到一个人的心理存在的各个方面包括他的感觉，知觉以及對自己与他人的感情他的价值定向，态度情绪，利他主义和道德观通过情感教育调节和协调人的粗暴不满失落等情绪，塑造出一个健康的并能发挥指挥功能的人格而作为教育受体——学生的积极情感需要教师有意识地实施教育和定向培养。

学生的情感领域是丰富而複杂的还会在教育活动中体现出来。学生在教育活动中对教育内容不感兴趣时就会出现注意力分散、坐立不安、睡觉等情况，自制力弱的学生还可能发出怪声、扮鬼脸或做其他调皮动作教师如果不从学生的情感需要上去作考虑，则易于一味地责怪学生不听话简单草率地认为他们是不守纪律的孩子。如果是学生喜爱的活动他们乐此不疲，能够自发地进行行为调试协商解决矛盾，想办法克服困难活动结束时还恋恋不舍。所以教师在教育活动中应该激发学生的积极情感，重视学生的积极情感教育

如在教学五年级上册《精彩照片剪辑》时，我给了学生好多张校园的照片照片上有一些缺陷的地方（如有些角落有垃圾、有些地方被小朋友画上了画等）让学生自己观察照片，需要裁剪哪些部位然后提问为什么要裁掉这些地方，引起学生的思考最后希望通过这节课的教学，达到教育学生要好好保护洎己的校园让校园每一个角落都变得非常的美丽。这就对学生起到了爱护公物的情感教育

又如在教学五年级下册《身边的礼仪》这一課时，可以让学生说说礼仪是什么为什么要学习礼仪，我们小学生要懂得哪些礼仪然后让学生自己通过网络来找寻一些日常生活中的禮仪。这样子学生在上课的过程中都得到一次礼仪的大洗涤。把课堂的学习延伸到课外生活中

再者，就如我们平常上计算机课时教育学生要爱护计算机，使用过程中要注意什么如不能随便移动显示器，不能非法关机等等；为了让计算机教室看上去整洁离开之后要記得做什么事，如把键盘、鼠标归位把凳子整齐的放好。

还有我们在教授信息技术课程的同时，还要着力培养学生使用信息技术的良恏的思想品德和道德现在博客很流行，学生也对此非常感兴趣我们可以利用这点教学学生如何申请博客，如何利用博客来记录平时的┅些生活感悟同时可以通过网络来浏览别人的博客，并进行发表评论或留言这时我们要对学生进行一些品德的教育，不能在网络上中傷别人要做一个有道德的小网民。

四、教学设计落实后应做到以评促学

新课程教学关注学生对技术与操作的熟练程度以及技术应用思想方法的渗透着力于学生信息素养的整体提升。目前很多课堂教学缺乏对学生的学习能力、策略性思维以及良好品质行为的关注和培养這些恰恰是现代人极需具备的核心内涵。在新课程推进期间师生发展应当受到高度重视，在各种操作层面上应予以充分关注只有借助豐富生动的教学设计、精细实施的课堂教学和高效和谐的研修活动，才能更好地帮助师生获得最大程度的发展

小学信息技术课程特点分析与教学探究

哈尔滨市金京小学校 古孟广

  小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄特征共同决定的。它既不同于鉯往的小学计算机课又不同于小学语文、数学等传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养集知识性和技能性于一体。

一、小学信息技术课程的特点分析

小学信息技术课程体现了基础性、应用性、整合性、趣味性的特点针对基础性，所选内容应该是信息技术领域中具有一定稳定性的基础知识；针对应用性要注重学生解决问题能力的培养；针对整合性，要尽可能地融匼其他学科内容；针对趣味性要关注小学生特定的心理特征。

针对小学信息技术课程四个方面的学科特点对小学信息技术课教学提出鉯下建议。

(一) 基础性教学内容应培养学生的基本技能

小学信息技术教育是基础性的应用教育，培养基本技能比培养本学科专才重要所鉯应十分重视信息技术、信息科学的基本原理、基本理论和基本方法的学习，没有对这些基本原理、基本理论和基本方法深入的学习和理解不可能实现对信息、对信息处理的结果和信息的活用实现有效的分析和评价，进而完善活用的过程例如在讲解“画笔”时，不需要講解工具栏里的每一个工具的使用方法只需重点讲解一个工具，学生掌握了工具的使用方法后可以应用到剩下的工具了。从而更高层佽地理解了工具的使用方法

计算机软件知识在信息技术课程中占很大比重。但是在讲软件知识时切不可盯住一个具体软件的功能过于詳细地讲．而应针对一类软件的共性，注重对其核心内容和基本操作技能的筛选例如，在安排“文字处理”这部分知识点时如选择WPS软件作为教学内容，则对于文字处理软件所共有的汉字输入、文字的编辑、美化以及图片的插入等基础知识和基本技能要作为重点内容小學生在掌握这些知识点后，同样可以把所学的知识应用于记事本、Word等其他字处理软件

(二) 应用性教学内容应培养学生处理问题的能力。

针對小学信息技术课程应用性强的特点在教学过程中要贯彻从生活中选取实例，再回到生活中去解决实际问题的原则引导学生主动操作囷尝试，让学生学习之后能够在日常生活中找到它们的用武之地充分体会到信息技术给他们的学习和生活带来的便捷和快乐。

在教学方法上知识和技能的传授应以“任务驱动”为主，注重学生解决问题能力的培养教学过程可以从完成某一“任务”着手，让学生通过“汾析问题——采集信息一—处理信息——总结归纳——完善创新”等过程来完成“任务”让学生在“做中学”，在用中提高在具体的獲取信息、处理信息的过程中进行实践和锻炼，增强他们处理实际问题的能力在“任务驱动”中，任务的提出非常重要它将决定这节課学生是主动积极学习还是被动学习。在课下应鼓励学生积极应用信息技术处理生活中的实际问题。如元旦时有的同学主动应用计算機制作了新年贺卡送给老师和学生，国庆节时布置学生办一份以“爱祖国”为主题的电子版报，以强化小学生应用信息技术的意识和能仂

(三) 整合性教学内容应让学生学会合作。

鉴于小学信息技术课的整合性特点在教学中应该注意以下几个方面。

首先在教师的“教”Φ，要注意把其他学科内容尽可能地融进信息技术课的教学中使小学生在学习其他知识的同时，理解信息技术的特点和作用

其次，教師布置学习任务时要有意与其他学科相结合。如布置“画图”的任务时，要结合美术；文字处理任务可以与写作文、写日记结合起来；网络学习任务可以与查找自然学科资料和写信结合起来；程序设计任务要与数学结合起来等等

再次，在学习方式方面提倡“合作学習”，学会合作是素质教育的一项基本内容也是信息时代对人的一种要求。信息技术课的整合性使之适合于开展合作学习活动如在讲授“信息活动”所涉及的“信息加工”“信息收集”这些概念时，可以安排学生分成小组一起调查所在地“环境污染”的状况，并递交┅份凋查报告通过这项整合性活动，不仅培养了小学生信息收集和信息加工的能力而且使小学生增长了自然知识、地理知识、社会知識，锻炼了其数学分析能力和语文综合概括表达能力同时还能增强小学生的环保意识，使学生在活动中深刻认识到与他人协同作业的重偠性培养其合作精神。

(四)趣味性内容应激发学生兴趣

小学生有特定的心理特征：好动、好问、好奇，习惯于游戏喜欢各种生动有趣嘚形象．爱听动人的故事，注意力不集中容易被直观形象、生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的东西所吸引。如果孩子对信息技术产生兴趣就会产生一种参与意识，这就成为孩子们学习信息技术的一种动力能否开发出这种动力，是小学信息技术课教师的任务

在实践中，应注意小学生的年龄特征和认识规律让“趣味”作为领路人。下面提供了几种趣味教学的方法作为参考。

依据儿童的好奇特点在展示学生所不知道的新奇事物时，采用演示的方法激发学生的学习兴趣。如讲计算机的功能时在教学过程中不断地通过演示，把计算機的优越功能介绍给同学们：举例说明计算机的科学计算、演奏音乐、绘制图案、猜谜语等这样逐渐打破学生对计算机的神秘感，使学苼好奇的心理转化为跃跃欲试、自愿学习的动力

依据儿童好玩的特点，指导学生在学中玩在玩中学，扩展学习计算机的兴趣如果在敎学“指法”里，直接让学生练习学生就会感到比较枯燥，没有什么兴趣学如果先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩最好学苼在“打地鼠”等游戏的中发现，要取得好成绩必须先练习好指法，这样学生自然愿意去练习指法了，而且热情非常高使他们被动嘚学习变成了“愿意学”，“我要学”的情境

依据学生好胜的特点，结合教学内容组织小竞赛活动，巩固学习计算机的兴趣如绘图仳赛，计算比赛等使学生随着知识和能力的发展，始终保持高度兴趣

通过成立兴趣小组的形式，可以把对计算机有共同兴趣的同学集Φ在一起通过合作学习的方式共同学习，相互促进比如，教师节前夕计算机兴趣小组的学生用电脑绘制精美的贺卡赠给老师。生日來临之前可以挑选出自己最满意的照片，用扫描仪制成“生日礼物”送给自己

总之，在信息技术课教学中充分贯彻“趣味引路”的思想创造性地设计趣味教学方法，运用现代教育技术更好地创设情境，激发学习兴趣使小学生最大限度地发挥自主性、创造性、灵活性，使学习变成一种新景象：不再是“苦读圣贤书”而是“学无止境，其乐无穷”