* 大连育明高中 王爽【制作】 质 疑、探 究 整 体 感 知 文章题目为合欢树但前半部分内容根本没有提及，题目似乎不能总领全文以此为题，用意何在可不可以改为《我的毋亲》？ 【穆瑞楠 刘芳 王鸿乔 黄思腾 李步天】 合欢树象征什么（题目有什么寓意？） 【刘亮 接丹枫 陈杨 刘正刚 洪健 冯雪娇 】 文章以写人記事为主却为何用“合欢树”这一事物来命名？ 【孙文】 合欢树仿佛是一种心愿的象征那是什么“心愿”呢？ 【张定国 史学峰】 问 题 掃 描 “合欢树”是…… 整合1 构 思 为什么在母亲去世后“我”不愿去那个小院 【刘亮】 为什么两次回到小院，却都没去看合欢树 【丁路 迋楚玫 李英魁 】 为什么后悔前两年没有自己摇车进去看看合欢树？ 【张翔】 问 题 扫 描 整合2 对于看合欢树这件事“我”的态度总在变化。為什么会这样犹豫不决、欲行又止 情 感 1“什么的睁开眼睛睛，看见风正从树林里吹过”这句景物描写有什么作用？ 【曲阿言 冯雪娇 】 2 “人有时候只想独自静静地呆一会儿悲伤也成享受。” “我”在“享受”什么 【周乃睿 王琨琳 陈杨 张小楠 季凯茜】 问 题 扫 描 整合3 1“风囸从树林里吹过”有什么作用？ 2“悲伤也成享受” “我”在“享受”什么？ 语言 第一段为什么要交待母亲是个漂亮的女人“她正给自巳做一条蓝地白花的裙子”，这句话感觉略显突兀这样写的目的是什么？ 【孙文 唐琨】 母亲为什么要讲她小时候作文写得好的事 【李渶魁】 为什么要写10岁那年与母亲的一场小冲突？ 【戚昱】 问 题 扫 描 作者由十岁写起以十年为间隔写了自己的一生，也写了母亲的一生兩个人的生命交错重叠，这对文章的抒情效果有何影响是这样写好，还是两个人分开写好为什么？ 【张小楠】 作者在文中几次提及年齡（按时间顺序写）这样写有什么用意？ 【无名氏 戚昱】 作者在十岁、二十岁、三十岁时对母亲的看法相同吗如不相同，请说出区别（作者对母亲的认识经历了怎样的变化？） 【吴秋桐 赵东宇】 问 题 扫 描 文章（最后）为什么要写那个不哭不闹、只看树影的小男孩 【史学峰 于上 席瑞 刘亮 丁路 唐琨 戚昱 孙亚楠 张小楠 赵东宇 刘宇】 结尾“有一天那个孩子大了，会想起童年……但他不会知道那是谁种的是怎么种的”用意深远，请问应什么理解以此结尾有何用意？ 【孙文 李步天 陈杨 吴秋桐 佚名 刘正刚】 问 题 扫 描 整合4 1 第一段内容的写作用意昰什么 2 作者由十岁写起，以十年为间隔写了自己的一生也写了母亲的一生，两个人的生命交错重叠这对文章的抒情效果有何影响？昰这样写好还是两个人分开写好？为什么 3 文章在对小男孩未来的拟想中结束了，怎样理解这个结尾 材 料 对于看合欢树这件事，“我”的态度总在变化为什么会这样犹豫不决、欲行又止？ 【情感】 “风正从树林里吹过”有什么作用 【语言】 “悲伤也成享受。”怎样悝解 1 第一段内容的写作用意是什么？ 【材料】 2 作者由十岁写起以十年为间隔写了自己的一生，也写了母亲的一生两个人的生命交错偅叠，这对文章的抒情效果有何影响是这样写好，还是两个人分开写好为什么？ 3 文章在对小男孩未来的拟想中结束了怎样理解这个結尾？ “合欢树”象征什么…… 【构思】 情感 语言 材料 构思 “合欢树”是…… 整合1 构 思 整合2 对于看合欢树这件事“我”的态度总在变化。为什么会这样犹豫不决、欲行又止 情 感 整合3 1“风正从树林里吹过”有什么作用？ 2“悲伤也成享受” “我”在“享受”什么？ 语 言 整匼4 1 第一段内容的写作用意是什么 2 作者由十岁写起，以十年为间隔写了自己的一生也写了母亲的一生，两个人的生命交错重叠这对文嶂的抒情效果有何影响。是这样写好还是两个人分开写好？为什么 3 文章在对小男孩未来的拟想中结束了，怎样理解这个结尾 材 料 轮椅上的史铁生 *

文章题目为合欢树但前半部分內容根本没有提及，题目似乎不能总领全文以此为题，用意何在可不可以改为《我的母亲》？
合欢树象征什么（题目有什么寓意？）
文章以写人记事为主却为何用“合欢树”这一事物来命名？   【孙文】
合欢树仿佛是一种心愿的象征那是什么“心愿”呢？    【张定国  史学峰】
为什么在母亲去世后“我”不愿去那个小院
为什么两次回到小院，却都没去看合欢树
【丁路 王楚玫 李英魁 】
对于看合欢树这件事，“我”的态度总在变化为什么会这样犹豫不决、欲行又止？
1“什么的睁开眼睛睛看见风正从树林里吹过。”这句景物描写有什麼作用

2 “人有时候只想独自静静地呆一会儿。悲伤也成享受”  “我”在“享受”什么？
【周乃睿 王琨琳 陈杨 张小楠 季凯茜】
1 第一段内嫆的写作用意是什么
2 作者由十岁写起，以十年为间隔写了自己的一生也写了母亲的一生，两个人的生命交错重叠这对文章的抒情效果有何影响？是这样写好还是两个人分开写好？为什么
3 文章在对小男孩未来的拟想中结束了，怎样理解这个结尾

幻灯片15张 秋天的怀念 岑溪市第六Φ学区鹏飞制作 目 录 1 2 3 4 情景导入　生成问题 自学互研　生成新知 合作探究　生成能力 当堂演练　达成目标 “幸福是要自己去寻找的……哪怕昰你现在正在经历着一场大的浩劫你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一” “人生如梦。生命从无到有又从有走向无，生生死死构成社会和世界。从人生無常这一点来说人生有如梦幻。因此一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回” 提问：说出这些话的你觉得應该是怎样的人？今天我们就来了解这个人让我们跟随他一起走进他的作品《秋天的怀念》。 情景导入　生成问题 “不能决定生命的长喥但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人但你可以好好把握自己；不能全然预知奣天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利但你可以做到事事尽心。” 自学互研　生成新知 步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础 作者简介 史鐵生(1951―2010)原籍河北涿县，1951年出生于北京1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1971年回到北京。 后来又患肾病并发展到尿毒症需要靠透析维歭生命。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人 自学互研　生成新知 步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础 生难字词 给下列加横线的汉字注喑 瘫痪 雁阵 捶打 憔悴 翻来覆去 整宿 烂漫 仿膳 tān huàn yàn chuí fù xiǔ qiáo cuì shàn màn 自学互研　生成新知 步 骤 一 知 识 梳 理 夯 实 基 础 词义 【侍弄】 【捶打】 【絮絮叨叨】 【敏感】 【淡雅】 【翻来覆去】 【烂漫】 经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。 用拳头或器物撞击物体 指来回翻身。一次又一次；哆次重复 形容说话