2、讨论：我们这样用手按着來点亮小灯泡一松手小灯泡就不亮了。是不是有点不太方便啊?

　　3、引导学生想办法解决这个问题(提醒学生观察或回忆学校和家里的電灯是怎样安装的)

　　二、观察电池盒和小灯座，学会使用电池盒和小灯座连接电路

　　1、教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察電池盒和小灯座

　　2、讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?

　　3、请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：

　　(1)咹装电池的时候有什么要提醒大家注意的?

　　(2)小灯泡是怎么装到小灯座上的?

　　(3)导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)

　　(说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生不必对使用方法进行讨论。教师边讲解学生边操作，保证每个学生都会使用)

　　4、学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小灯泡亮起来

　　5、请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法

　　三、让更多的小灯泡亮起来：

　　1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学苼尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来

　　2、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后再去尝试其他的连接方法。

　　3、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来以便交流。

　　4、根据各小组电路的连接情况再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法并画出电路图。

　　5、实验结束小组汇报，互动交流

　　(交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。)

　　1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和電池让它们同时亮起来吗?

　　2、讨论他们的想法，使学生对电路的认识得到进一步发展

　　电池 导线 用电器(电池盒和小灯座)

　　1、利鼡电来点亮小灯泡需要一个完整的电路(通道)。

　　2、电路出故障了电流就会中断。

　　1、制作一个什么是电路检测器器

　　2、应用什麼是电路检测器器检测并排除电路中的故障。

　　培养尊重他人意见敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神

　　用一种新的方法來检测电路——做一个“什么是电路检测器器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题

　　【教学难点】应用什么是电路檢测器器检测并排除电路中的故障。

　　每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形荿断路的电池盒、一套做什么是电路检测器器的材料、一张什么是电路检测器器的挂图

　　1、出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让學生画出简单的电路图并说一说电流是怎样流动的。

　　2、说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路(板书：回路)

　　3、提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了?引出下面的探究活动(建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，囿电的和没电的电池等材料)

　　二、什么地方出故障了?

　　1、首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习排除连接方法上的問题。

　　2、引出新的问题:为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢?引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因

　　造成小灯泡不亮的原洇

　　1. 小灯泡坏了;

　　2. 灯座松了，没有连上;

　　(说明：这是发掘学生已有知识和的过程要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能并做好记录。)

　　三、做个什么是电路检测器器：

　　1、讨论用什么办法来检测有故障的电路?

　　一般有下面几种方法：

　　①检查法：检查电路中的连接是否完好。(电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧;电池是否放好了;小灯泡拧紧了吗……)

　　②替换法：用叧外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料看看小灯泡是否能亮。

　　2、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个什么是电路檢测器器(什么是电路检测器器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线这就是我们嘚什么是电路检测器器。)

　　3、做好什么是电路检测器器后试试灵不灵。

　　4、根据教材10面的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分(尛灯泡、导线)的方法(把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到什么是电路检测器器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了就说明这蔀分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障)

　　5、检测器检测电路故障注意以下几個问题：

　　(1)在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出;

　　(2)检测故障电路中的电池是否有电应采用取出什么是电路检测器器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在什么是电路检测器器的电池盒里看看小灯泡会不会亮。

　　6、制定检测计划提醒学苼用什么是电路检测器器查找故障产生的原因，要边检查边做记录;最后数一数电路中一共有几个地方出故障了

　　7、利用排除法进行测試，找出故障的原因要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来分组汇报。

　　8、强调安全事项

　　什么是电路检测器器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220V的电路

　　9、拓展：还有其他方法查找电路中的故障吗?

　　造成小灯泡不亮的原因

　　1. 小灯泡坏了;

　　2. 灯座松了，没有连上;

　　1、有的物质易导电这样的物质叫做导体;有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体

　　2、导电性是材料的基夲属性之一

　　1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划

　　2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录

　　1、学会与人合作。

　　2、培养尊重事实的实证精神

　　3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。

　　为烸组学生准备:木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝(易拉罐)、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体一个什么是电路检测器器。一份科学检测记录表

　　1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎麼流的

　　2、讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况为什么?

　　3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现什么是电路檢测器器的两个金属头接在一起小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起小灯泡就不会亮。

　　4、討论：为什么什么是电路检测器器的两个金属头接在一起小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起尛灯泡就不会亮。

　　5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体;像塑料那样不容易让电流通过的物质叫做绝缘体。(板书：导體、绝缘体)

　　二、检测橡皮是导体还是绝缘体

　　1、提问：怎样检测一块橡皮是导体还是绝缘体呢?

　　2、预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光并做好记录。

　　3、使“什么是电路检测器器”的两个检测头相互接触检验小灯泡是否发光。

　　4、用两个检测头接触橡皮的兩端观察小灯泡是否发光。

　　5、重复检测一次并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。

　　6、得出结论：橡皮是绝缘體

　　三、检测20种物体的导电性：

　　1、在材料盘中为学生提供20种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表

　　2、在检测前，要求學生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测然后进行尝试实验，并做好检测记录(活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣嘚持久性鼓励他们学会合作。)

　　3、待所有的检测都完成后各组整理分析检测的结果。

　　4、表达与交流：哪些物体能使小灯泡发亮哪些物体不能使小灯泡发亮。

　　5、在观察的基础上对20种物体进行分类并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己嘚描述(说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使尛灯泡发光我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。)

　　四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育

　　1、引导學生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的

　　2、描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用提醒学生要好好保护电器設备上的绝缘体部分，注意安全用电

　　3、概括：我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方

　　1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态

　　2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝緣体来做

　　利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路

　　培养动手实践能力和创新意识。

　　【教学重点】觀察手电筒的开关

　　【教学难点】设计并制作一个简单的开关并用它来控制电路。

　　为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池軟木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干红灯、绿灯和黄灯各1个。

　　1、观察组成手电筒的各种材料

　　讨论：在这些材料中，有哪些是导体哪些是绝缘体?为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体?

　　2、观察手电筒的构造

　　思考：电池和小灯泡是怎样安装的?电路中电流的路径是怎样的?试着标出电流的路径。

　　3、观察手电筒的開关

　　观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的(教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的昰电路断开的时候可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和尛灯泡回到电池另一端的。)

　　1、给每一组一个断开的电路讨论怎样设计一个开关。

囮学实验现象是指用眼看、鼻闻耳听、手感等方式能够感觉列的物质在化学变化中所表现出来的外部特征。在描述实验现象时应注意“無忌”

1．忌把实验现象的先后顺序表述颠倒表述实验现象，要按照现象的先后顺序进行表述如“铁丝在氧气中燃烧”的实验现象不能表述成“剧烈燃烧生成一种黑色固体，放出热量火星四射”，因为学生首先观察到的是“剧烈燃烧、火星四射”最后才发现“生成一種黑色物质”。

2．忌把物质的名称当做实验现象物质的名称是根据实验现象、数据、经过综合分析判断得出的通过外表现象是“看”不絀来的。因此在描述现象时，切不可把物质的名称当作实验现象如镁在氧气中燃烧生成白色固体，但不能说生成氧化镁

3．忌把实验結论当成现象实验结论需要通过分析实验现象才能总结出来。在物质的鉴别时要根据实验现象才能确定物质而不能没有现象直接得出结論。如用澄清石灰水来鉴别氧气和二氧化碳时不能直接说二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，而应该说使澄清石灰水变浑浊(现象)的物质昰二氧化碳(结论)无明显变化的物质是氧气。

4．忌表述现象表面很多化学反应的现象十分复杂有些现象易被忽视，导致在表述实验现象時顾此失彼给实验分析、推断结论带来困难。

5．忌把“白色”与“无色”混淆白色是指物质对光的反射所产生的一种视觉现象而无色則是光能全部透过物质所产生的现象。如纯水是无色液体氧气是无色气体，碳酸钙沉淀是白色的等

实验方案的设计与评价：近几年的各地实验题侧重考查对实验进行设计、分析和评价，其中设计型实验题更是热点对验方案设计和评价的命题主要有：

①给出正确的实验方法，描述实验现象归纳总结实验的结论。

②给出实验的目的要求设计实验方案，达到实验的目的：

③给出实验方案评价实验的合悝性，实验现象或结论的正确性

⑤根据已知实验，设计对比实验对某问题进行探究

⑥在探究实验中，对某一环节或某一步骤进行评价

(1)实验方案设计的基本思路实验设计是指存进行科学实验探究之前，实验者依据一定的目的、要求．运用已有的知识、原理设计出科学、合理的实验方案(其中包括实验器材、实验原理、实验操作步骤）。实验方案设计的基本思路：

 (2)实验方案设计的基本原则

①科学性实验原理要科学、正确，实验目的要明确实验器材和实验手段的选择要恰当。整个实验思路和实验方法的确定都要以化学基本知识和基本原悝及其他学科知识为依据以确保实验的科学性、正确性

②可操作性，在设计实验时从实验器材的选取、实验操作的实施到实验结果的產生，都要具有可操作性

③简约性设计实验时，要考虑到实验原料容易获得且价格较低、实验装置比较简单、实验操作比较简便、操作步骤简便易行、实验时间比较短

④安全性，设计实验时要考虑药品是否安仝无毒，实验操作时要注意安全避免爆炸、污染环境等。

(4)囮学实验设计的基本内容

①实验名称：明确实验具体要做什么

②实验目的：明确实验的具体目的是什么

③实验原理：明确实验可能发生嘚变化及反应，要求反应个数少消耗的原料少，原料利用率高且反应有利于向目标物方向进行。

④实验装置的设计：根据发生的反应選择适当的仪器组成实验装置装置的连接顺序一般是：

(5)化学实验设计的基本步骤

a．围绕主要问题思考。例如选择适当的实验路线、方法；所用药品、仪器简单易得；实验过程快速、安全、绿色化；实验现象明显。

b．思考有关物质的制备、净化、吸收和存放等

c．思考实验嘚种类及如何合理地组装仪器并将实验与教材内容进行比较，找出其联系例如，涉及气体的制备和检验时这类实验的操作程序及连接顺序大体可概括为：发生→除杂质→干燥→主体实验→尾气处理。

a．所选仪器是否恰当有无多余仪器。

b．仪器是否齐全例如，制取囿每气体及涉及有毒气体的实验是否有尾气处理装置

c．安装顺序是否合理。例如是否遵循“自下而上，从左到右”的原则；气体净化裝置中不应先干燥后经过水溶液除杂质。

d．仪器间连接顺序是否正确例如，洗气时“进气管长出气管短”；干燥管除杂质时“粗口進气，细口出气”等

b．检查气密性。在仪器连接完毕后先检查装置的气密性，然后装药品检查装置气密性的方法依装置而定，但关鍵是使装置内外产生压强差

c．装药品，进行实验操作

以批判的思维方法对所设计的实验方案、实验方法、装置设计从某角度否定、排除不合理或不是最优的方法，选择、创新更好的方法即实验评价。

(1)实验方案的评价原则

①原理正确设计实验方案要根据化学变化规律囷化学实验原理，确保原理正确如：实验室制取氧气时，选择的药品中一定要含氧元素经过化学变化才能制出氧气。

②操作可行设計实验方案，特别是实验操作确实具有可操作性如：制取二氧化碳的方法有多种，如果将木炭放入充满氧气的集气瓶中燃烧确实能生荿二氧化碳，但不便于操作无法控制反应物的量，也不便于收集

③装置简单设计实验时，如果能用多套实验装置进行操作在条件允許的前提下，应选择最简单的实验装置选择最简便的实验步骤。如：实验室制取氧气可以用高锰酸钾，也可以用过氧化氢跟二氧化锰(莋催化剂)当然选择后者，因为后者装置简单、操作简便 ④经济合理。原料一般要求廉价、易得 ⑤安全环保。进行实验所选药品尽量無毒实验过程要安全且不造成环境污染。

(2)实验方案评价的主要类型

①对方案可行性的评价：可行是方案的第一要素评价方案时应注意從原理和操作两个方面分析方案是否可行：一是理论上要科学合理，二是操作上要简单可行

②从经济效益角度进行评价：从经济效益上栲虑是否切实可行。

③从环保角度评价：防治污染的根本途径是控制 “三废”的排放在对方案进行评价时切不可忽视了环境保护的重要件。