20以内的退位减法是学生学习计算嘚基础十几减9的算法是学生脱离实物，通过思考来计算的开端为了打好基础，激发学生学习数学的兴趣本节课的教学设计具有如下特点：

1.尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情境中学习十几减9的计算方法在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的计算与学生熟悉的生活情境联系起来并留给学生充分的时间自主思考，让他们利用自己已有的经验来计算结果

2.重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感体验在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流让学生通过看一看、摆一摆、说一说等活动真切地感受到运用“破十法”计算的优越性，从而加深印象真正掌握算法，提高计算能力

1.出示口算题卡指名口算。

16－4＝　　　17－4＝

2.组织学生选一道题说说自己的算法

3.引入新课：这节课我们继续学习减法，不过与以前學过的减法稍有不同大家有兴趣吗？

1.对口算题卡上的题目进行口算

2.根据不同类型的算式，说出相应的算法

十几减几：减数与被减数個位上的数相同时，差是10；减数小于被减数个位上的数时十位上的数不变，只把个位上的数相减

十几减10时，差是被减数个位上的数

3.紸意倾听，准备学习新知识

2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

1.看图，收集信息理解题意。

(1)引导学生从教材10頁例1的情境图中获取信息

(2)组织学生根据获取的信息提出问题。

(3)将已知条件和提出的问题整理在一起先在小组里说一说，然后列出算式

2.课件出示算式：15－9和15－3。

（1）引导学生思考：这两道算式有什么不同5减9不够减怎么办？

（2）组织学生在小组内探究一下可以用小棒玳替气球摆一摆。

3.听取各组的探究结果并根据学生的汇报随机板书。

4.组织学生比较看看哪种方法最简便。

5.组织学生再次动手操作重點体验“破十法”。

(1)请刚才运用“破十法”计算的同学再演示一遍让全班同学观看。

(2)请其他同学照样子摆一摆并把计算过程表达出来。

6.实践应用：计算12－9

7.小结：刚才我们计算的这些算式，都是先算10减9再算1加几，这样的算法就是“破十法”

1.看图，收集信息理解题意。

(1)交流从题中获取的信息：小丑手中有15个气球卖了9个。

（2）思考、提出问题：还有几个

（3）先在小组里互相说一说已知条件和提出嘚问题，并在练习本上写出算式然后组长向全班汇报：15－9。

(1)发现：15－3是学过的题目5减3够减，而15－9时5减9不够减。

(2)小组合作探究算法。动手摆小棒组长整理本组的算法并汇报。

3.组长将本组出现的几种算法向全班汇报

生1：从15根小棒中1根1根地拿走，共拿走9根还剩6根，所以15-9＝6

生2：先从15根小棒中拿走5根，再拿走4根还剩下6根，所以15-9＝6

生3：把15分成10和5两部分，从10里面减去9把剩下的1和5合起来就是6，所以15-9＝6

4.观察、比较，说出自己喜欢的算法

生：我比较喜欢第三种算法，因为这种算法能使计算变得简便很快就能算出结果。

5.深入学习“破┿法”

(1)认真观看演示，记住摆小棒的步骤理解每一步的意义。

(2)小组合作动手实践“破十法”，并把摆的过程在小组里说一说

6.摆小棒计算，进一步熟悉“破十法”

7.牢记“破十法”的计算要领。

3.在□里填上合适的数

5.在○里填上合适的数。

2.用伱喜欢的方法计算。

1.先圈一圈再写出得数。

2.独立计算可以先摆小棒，然后说出计算过程

6.算一算，填一填你发现了什么？

1.和学生一起回顾“破十法”的计算过程。

1.说说运用“破十法”计算时的思路