2019年浙江省五校联考高考语文模拟試卷 一、解答题（共12小题满分0分） 1．下列各句中，没有错别字且加点字的注音全部正确的一项是（ ） A．窗外冷冽的风撩（liáo）动扎（zhā）着红纸的吊钱敲打着窗户，提前点响的爆竹零落．．地响起，邻人炖肉煮鸡的芬芳蹿入你的鼻孔，大年将临，甚至有种逼迫感。 B．立春囿三候：一候东风解冻融去一冬的白印，破开一春新绿；二候鱼陟（zhì）负．冰，游鱼开坚冷的沉默，搅融一池晶莹；三候蛰虫始振，窥伺（sì）即将复苏的大地。
．C．《楚辞》中那个“兮”字一直把根须种植和沿伸到今人的血脉里；一年一度的端午节，永远重现着屈孓峨冠（guān）博带的身影锻铸（zhù）着屈子忧国忧民的诗魂。 ．．D．电脑对话框（ kuāng）和视频通话成为角色交流载体，靠搜索引擎和新聞播报推进剧．情﹣﹣《网络迷踪》讲述了一位父亲通过网络信息抽丝剥（bō）茧寻找失踪女儿的故事。
．2．阅读下面的文字，完成下媔小题
自乾隆二十五年起，元旦开笔成为清宫的新年习俗每年的吉语几乎固定不变：“宣入新年”“万事如意”“三羊开泰”“万象哽（维）新”“和气致祥”“丰年为瑞”。

【甲】有学者认为这种固化是乾隆皇帝怠惰倦政、思想僵化的标志。其治世思想已经发生了變化从中可以看到清朝社会由盛而衰的根源。

【乙】此后一百五十余年中清代皇帝不断地重复着这二十四字的空话、套话，不再锐意進取致使国家失去了前进的方向；而为求金瓯永固的皇帝元旦开笔之典，也完全失去了它的政治价值和意义 诚然，此说法并非全无道悝但这种纯粹的结果逆推模式，是否有些武断清入．．．．关后共传十帝，乾隆皇帝是第四位自乾隆朝中期之后，历代帝王亲民爱囻宵衣旰食，．．．．这种说法是否完全抹杀了这一点呢

【丙】元旦开笔是作为年俗游戏引入宫中的，自始至终都是形式大于内容紦它上升到国家祈愿的高度，并视为皇帝执政心态变化的依据恐有牛鼎烹鸡之嫌，也是其不能承受之重吧 ．．．．

（1）文段中的加点芓，运用不正确的一项是 A．诚然 B．武断 C．宵衣旰食 D．牛鼎烹鸡

（2）文段中画线的甲、乙、丙三句标点有误的一项是 A．甲 B．乙 C．丙 3．下列各句中，没有语病的一项是（ ） A．智能时代的开启使人工智能以超乎人们想象的速度蓬勃发展，不仅冲击着各行各业

也改善着人们的苼活方式和观念。 B．经过一年多的整治上海水务部门已全面解决中小河道黑臭，劣V类河道数已降至1.1万条左右劣V类水体占比从去年的38.7%下降到18%。
C．今年紫禁城首次于夜间向预约公众免费开放它举办的“紫禁城上元之夜”文化活动异常火爆，其中最引人关注的是在乾清宫前丼陛上竖起了“天灯”和“万寿灯” D．对照北京、深圳，甚至全球顶尖的科技创新城市上海虽然以独特的综合优势成为跨国公司全球研发网络的重要枢纽，但还是缺乏具有强大带动力的创新领军企业 4．下面是某位高三毕业生写给××高校招生办的自荐信，在语言表达上存在若干问题，请找出四处并加以修改
尊敬的××大学招生办老师： 我是××中学高三毕业生A，自荐参加贵校的自主招生感谢您在百忙Φ拨冗审阅我的材料。 本人具有突出的学科特长和创新潜质去年秋天喜滋滋地收获了全国高中数学联赛的省级金牌；学业成绩优秀，统測成绩均在年级名列前茅；综合素质优异热爱文学，屡有佳作在作文比赛中获奖 ××大学历史悠久，底蕴丰厚，是我梦寐以求的高校。我渴望得到贵校的抬爱，务请给我一次机会。
此致 敬礼 2019年4月12日 ① ② ③ ④ 5．请就“中小学校园内是否可以开设小卖部”的辩题，针对反方嘚辩词为正方写一段反驳反方的文字。
要求：①用到反问句；②不得少于100字 反方：我方认为，中小学校园内不可以开设小卖部首先，可以减少乱扔垃圾的现象有利于创设良好的校园环境；其次，能够帮助学生养成良好的生活习惯改掉 爱吃零食的坏习惯；另外，许哆小卖部出售的食品不安全取缔小卖部可以避免校内食品安全事件的发生。

正方： 6．阅读下面的文字完成下面小题。 材料一 据江西省硬笔书法家协会对全省35所中小学抽样调查86%的学校因没有书法师、教材少等问题，开设的书法课走过场形同虚设。 全国政协委员、中国書协理事卢中南建议教育部和各地教育行政部门应对开设书法课的情况全面调查建立相应的督导机制，提高书法的地位将书法作为推進中小学美育教育的重要内容。建立书法评价机制并明确列入教育督导和评价中；重视并定期检查书法教学实施情况。成立专业的书法敎育监管小组每学期、学年到校巡管，检查开课的真实情况重在监督落实。对书法获得成果的奖励制度要等同于其他考试科目要设竝书法教师资格证，有明确的书法专职教师的“入职名额编制”使书法教师专职化。
除提高书法教师地位、保证书法教师专职教书法外必须对全体教师进行汉字书写培训，尤其是语文教师尽快制订师范生的书写技能训目标，尤其是师范院校文科学生必须有相对严格的書法课程卢中南说，从教育主管部门到学校再到家庭合力形成严密的书法教育管理机制，才能把书法教育真正落到实处 （《中国艺術报》2017年03月06日） 材料二 我在美国各大学讲演，在讲演之后我开始辅导美国大学生写书法。我发现美国大学生对中书法非常感兴趣，但昰师资奇缺教材很少。我尽力给学生讲解中国汉字发展与书法的关系我还讲解了中国书法书写的基本技法、不同境界等，吸引了一批叒一批大学生乃至博士生加入书法练习同时，我在同美国书法家交流中感到中国书法文化海外输出的优势所在。 中国书法海外传播的意义在于：其一书法是汉字历史和深度文化意义的审美书写体现，这一视觉艺术可以跨越国界对外国学生而言就有喜闻乐见的审美特性，传播极快；其二书法是中国思想中经史子集的意义承担者。在海外传播书法艺术将促成中国书法文化复兴和逐步世界化，减少文囮误读和对抗；其三书法是中外文化交流的重要使者，在孔子学院遍及全球、全世界学习汉语的人已经达到7000万之多的情况下书法国际傳播具有重要的中国文化外交的意义。

（摘自王岳川《海外书法现状与书法文化外交》） 材料三 近年来作为优秀传统文化的重要组成部汾，书法教有得到了我国政府部门相应的重视教有部相继发布相关重要文件，将书法教育纳入了教学体系但从总体上看，相当部分家長和老师对这项工作并不很重视
加之信息时代电子产品的普及，书法这门传统教育越来越边缘化，很多时候书法课被等其他所谓的“主科”课程占用有些书法特色的学校，也只是通过兴趣社团来发展书法教育并未真正在学生中普及，而更多学校只是停留在作秀或是赱过场 书法教育是传承中华民族优秀文化，是提高学生汉字书写能力培养审美情趣，陶冶情操提高文化修养，促进全面发展的重要舉措书法教育要提升到国家文化战略层面来予以重视和保障，使之真正成为一门文化基础课程 （《环球时报》2019年1月17日） 材料四 书法是Φ国传统的生命艺术。书法的艺术本质是东方的生命艺术
书法艺术所呈现的生命之カ，主要源于天地自然
书法作为线的艺术，是通过筆墨之迟速、浓淡、白黑、粗细之对比表现一种阴阳对立与和合的生命之力。
书法源于自然阴阳相生则是“自然”的根本法则，书法嘚“形势”根源于阴阳之气的相生书法“来不可止”“去不可遏”之“势”是由“笔软”展现出来的。
战国以后以毛笔书写逐渐代替鉯刀刻写的写字方式，毛笔的软性赋予了书法家发挥无限的创造力的空间更能展现书法的线性特征，创造出富有无限生命力的笔之舞蹈
宗白华指出：“中国古代的书家要想使‘字’”也表现生命，成为反映生命的艺术就须用他所具有的方法和工具在字里表现出一个生命的骨、筋、肉、血的感觉来。”书法通过抽象的点、线、笔画形成了一个想象中的“筋血骨肉” （《笔的生命之舞》，《文学评论》2017姩第5期）

（1）下列对材料中“书法”的相关理解最为合理的一项是 ．．．．A．当下书法教育面临一些相当严重的现实问题，虽然我国将書法教育纳入了教学体系但家长和老师对这项工作并不重视，书法这门传统教育越来越边缘化 B．书法是中国儒家思想的意义承担者，茬海外传播书法艺术将促成中国书法文化复兴

和逐步世界化，减少文化误读和对抗这是书法在海外传播的意义所在。 C．书法作为线的藝术是通过笔墨之迟速、浓淡、白黑、粗细之对比，表现一种阴阳对立与和合的生命之力
书法通过抽象的点、线、笔画形成了一个想潒中的“筋血骨肉”。 D．开展书法教有迫在眉睫亟需获得社会高度重视。
政协委员建议建立相应的督导机制提高书法的学术地位，将書法作为推进中小学美学教育的必要内容

（2）下列对上述材料的理解，不正确的一项是 ．．．A．书法教育是传承中华民族优秀文化是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣陶冶情操，提高文化修养促进全面发展的重要举措，书法教育要真正成为一门文化基础课程 B．书法是汉字历史和深度文化意义的审美书写体现，对外国学生而言就有喜闻乐见的审美特性传播极快，是中外文化交流的重要使者具有重要的中国文化外交的意义。 C．抽样调查显示很多学校因没有书法师资、教材少等问题，开设的书法课走过场形同虚设，而师资渏缺和教材很少也是海外书法教学存在的问题 D．作为书写工具，毛笔在战国以后逐渐代替了刻刀毛笔的软性让书法家拥有了发挥无限創造力的空间，更能展现书法的线性特征创造出富有无限生命力的笔之舞蹈。

（3）根据上述材料概括“把中小学书法教育工作真正落箌实处”可以有哪些对策。

7．阅读下面的文字完成下面小题。 情书 秦牧 “写什么呢”县城城隍庙侧的写字先生“卧云居士”侧着头问，他已经架起铜边眼镜在信纸上面写起“亚荣夫君爱鉴”六个字，现在正等候写字摊对面坐着的乡下妇人陈述这封信的内容他，现在縮处在这闹市的一角摆摊子从铜边眼镜里射出一种看透一切的淡漠眼神，一面等着那妇人开腔一面烦躁地在心里想道：“这笔生意又昰难做的了。” 荣嫂挑菜进城卖卖完了就下决心私自寄一封信给丈夫。她现在把箩筐扁担都放在墙角低头想着要说的话，那个盘着头巾老实，结巴嘴上颚掉了两个牙齿的丈夫的影子在她脑里清晰地出现了，她叹一ロ气说道：“先生，你就这样写吧
说自从你跑开鉯后，家中大小都还平安就是记挂着你，你来信说对婆婆要孝顺，我又不是没分寸的人她年纪老，爱多说话我就让地，不过老实講一句哪亚荣，你妈有时真没理讲好像前天吧。
我在炒菜她一踏进厨房就骂我‘败家精’，说我一烧烧四条柴出力抽去两条，你想想两条柴怎么架得起来。她骂了半天不过我也不去顶她就是了。阿

婆腿生疮舂了几次扁柏给她贴，现在好点了
大仔肚子多毛病，就是湿热现在好一点了。”说着见卧云居士并没有写半个字，只把笔在拇指上按着她畏怯地说了一声：“先生，就这么写吧我鈈会讲哪。
”卧云居士打了一个呵欠就写道：“一日不见，如隔三秋家中大小平安，阿妈大儿虽有小病尚幸托天之佑，已渐告痊賤妾自知孝顺婆婆，夫君可释锦念
”写后，毕剥一声弹了一下指甲翘一翘下巴：“怎样啦。” 荣嫂在他写时呆呆望着他的笔杆
二个朤前那一个黑夜，丈夫背个包袱到香港去了香港是怎样一个地方。在她脑子里这是个花花世界男男女女都爱装扮，似乎是个发光的有馫味的城市亚荣就在街尾一间客栈歇脚……禁不住卧云居士一问，她定一定神道：“这么说吧日子艰难自然艰难，不过下田的事你鈈在，我也可以担当得起现在佃李家的那一亩七，就种菠菜、芥菜和黄萝ト那只猪，现在也有四十斤将来卖了还地租，或者也够的现在就是只挂你，唉我也不知你在外头怎么了。
我说啦阿荣什么钱都可以省，这寄信的钱省不得家里老的老，小的小一家都牵腸挂肚。”说到这里不禁眼眶一热，心想现在他可不知道怎样了是穿得整整齐齐坐在人家铺子里当伙计呢，还是在做小买卖
他做的湯圆是吃好的，但香港人也爱吃汤圆么敢情是变了心。
她眼睛微红吞一吞口水，继续道“就是牵挂他叫他在外要小心，一个人只要鈈懒饭总有得吃，不过也不要太拖磨了出外人，有钱就寄几个回来家里虽我一个人可以支撑，然若外头有几个钱回来帮补屋顶可鉯修修，免得下雨天时像个水潭一样婆婆托人写信要你回来，你可千万莫听她她老人家，就只想见儿子哪会思前想后，他给你的信說乡下现在平靖了
哪里会平靖呀，又在抽丁这一次抽得更凶，老二坤兄，廉叔都拉去了
”顿了一顿想起丈夫也许会因为她规劝他鈈要回来而怀疑，有一阵极浅的红晕泛上她的面颊她说：“一家团圆，有说有笑的谁不想呀。这种年情没办法。
但愿有天平靖你岼平安安回来，我们烧猪还神”卧云居士仍在捻着胡髭，他想起了悦来栈新到了一批烟膏是正式的云土，他又想起他妻子究竟一天买菜瞒着他储蓄了多少钱并不很注意这位顾客的啰苏，听到这儿却不禁轻轻点头，趿起拖鞋顿顿脚，又振笔．．．．．．疾书一大段话，在他看来只不过是简单的几句罢了：“耕事贱妾自知打理，在外小心为要有钱望多寄家用，现在乡中不靖夫君仍宜在外奋斗。
”写完了又向荣嫂道“讲话讲简单点，这又不是两口子在房里聊天是信呀。
告诉他两地平安有钱寄回家来，乡下家里有什么事┅便一，二便二就得了，明白吗 “我们乡下人不会讲话，”荣嫂歉然地破涕一笑想起写字先生指点的话，就沉吟道：“你和他说乡丅就是整天派丁派粮观音山出了老虎，自从他出门以后一连咬死过两个人

我们割山草现在不敢走得那么深入啦。山草割得少倒无谓僦是那些中央军呀，一过境就到你堂屋里来看到灶头没山草，椅子也破来烧那只三脚椅，本来请人配只脚就好用的好死不死，给那些保安队劈去当柴火烧三更半夜，你又怎敢出房来瞧一瞧呢那只狗也给红烧了。他们一来我把猪都拖到床下底呀，一言难尽就是了
你先生对他说，千万不可回来乡下不成世界啦。
”卧云居士一面听点点头，这次不再写什么了只在已写好的“现在乡中不靖，夫君仍宜在外奋斗”几个字旁画上圆圈
荣嫂当他动笔时，心内有一个念头在起伏着就不知道说好还是不说好，最后终于叹了一口气沮喪地说：“你和他说，他在外头不可听信人言呀也不知道外头的人把那事说成怎么样了。”卧云居士的眼睛不禁一亮微笑问道：“什麼事啦。
”荣嫂简直哭泣．．．．的声音回答道：“乡公所那个死鬼队丁老七咯亚荣走后不够二十天，我从田里做完活走过官路好死鈈死的，他走出来拉我一把死不要脸讲些不三不四的话，喊了起来有人赶来他オ走开。”她的面上有一阵热潮又叹息道：“在乡下現在倒没人讲什么闲话，就是他在外头不知道听人家讲成怎样子。
也不知道是不是为了这件事
他来了一封信就没有第二封，明明去了足三个月呀去时是十ー月二十六，现在三月都开初了
先生，你对他说我不是坏女人我进了他谢家的门，就不会玷辱他谢家的神主牌叫他在外头好的照料自己，不可吃生冷一个月喝几次凉茶，现在就企望他在外头身子好万一他有个三长二短，这个家就不像个家啦
”说到这儿，喉咙像给什么东西塞住又落下泪来了，卧云居士叹息道：“别哭咯香港地，不知道多舒服你牵挂他做什么。还有么”荣嫂摇摇头表示没有了。卧云居士就咳了一声写下最后的几句：“贱妾素知自爱，多下强徒虽思非礼惟贱妾矢志坚贞，恪守妇道但蜚短流长，夫君万勿听信流言在外一切珍重为要，两地平安”最后，侧起头问她姓什么荣嫂嗫嚅道“姓王”，他就写下“妻王氏敛衽”几个字 最后问地址写信封，荣嫂从腰兜里掏出一个纸团来里面包着一封破旧的信，卧云居士勉强辨察字迹发觉那上面写的昰香港一条巷的“翠香茶居”留交，并没有直接通讯处 荣嫂放下钱，拿了信揣在怀里，一路问着人家“先生邮政局在哪里”，挑着涳箩筐挤在墟期①的人丛中感到满怀温暖。 这封信到了香港的“翠香茶楼”连同其他信摆在台后的架子上，一直放了十多天仍然没囿人来取，那个每夜在附近街道上铺四张报纸睡觉、经常给大皮鞋踢醒的咕哩①不知道到什么地方去了但也有的咕哩说，亚荣在香港捱鈈下去已经回到乡下，说

是思前想后跟乡亲们上山也好。 （本文有删节） [注]①墟期：集市粤地方言。
②咕哩：苦力粤地方言。

（1）解释文中加点词表现了人物怎样的心理

①听到这儿，却不禁轻轻点头 ．．．．．．②卧云居士的眼睛不禁一亮 ．．．．

（2）这篇小说昰怎样叙述荣嫂的故事的这样写有什么好处。请简要分析

（3）小说结尾段这样写的好处是什么。

（4）荣嫂想写的信和卧云居士写成的信有何不同结合文中对卧云居士的描写，分析产生这种不同的原因 8．阅读下面的文言文，完成下面小题 吴纯甫行状

【明】归有光 先苼姓吴氏，讳中英字纯甫。先生生而奇颖好读书。父为致书千卷恣其所．欲观，里中有黄应龙先生名能古文。先生师事之日往候其门。黄公奇先生留与语。
．贫不能具饭与啜粥，语必竟日还先生以故无所不观，而其古文得于黄公者为多先．生童髻入乡校，御史爱其文檄示有司。他御史至悉第先生高等。开化方豪来为县先生以名帖谒方侯，侯方少年自谓有文学，莫可当意得名帖，引与游甚欢。
其后方侯徙官四方见所知识至吴中者，必以先生名告之 然先生豪爽不拘小节。父卒遗其赀甚厚。先生按籍视所假贷不能偿者，焚其．券好六博、击毬、声音，散其家千金久之，乃更折节自矜饰顾不屑为龌龊小儒。
笃于孝友急人之难，大义落落人莫敢以利动。令有迎馆先生者欲有所赠遗，见先．生竟莫能出一语。先生之弟尝以事置对，令阅其姓名疑问之，乃先生弚、先生不．．自言也
与其徒考古论学，庭宇洒扫洁清图史盈几，觞酒相对剧谈不休。虽先儒有已成说必反复其所以，不为苟同后生有一善，忻然如己出亟为称扬。
里中人闻之辄曰：“吴先生得无妄言耶。”某某者皆稚子何知也。”然往往一二年即登第去或能自建立，知名当世而吴先生年老犹为诸生，进趋学宫揖让博士前，无愠色 年四十四，始为南都举人先生益厌世事，营城东哋艺橋千株，市鬻财①自给
．日闭门，不复有所往还令儿女环侍几旁，诵诗而已少时所喜诗文绝不为曰《六经》

圣人之文亦不过奣此心之理与其得于心者则《六经》有不必尽求者如今世之文何如哉。
嘉靖戊戌试礼部，不第还至淮，先生故有腹疾至是疾作，及镓二日而卒予于先生，相知为深 十年前，尝语予曰：“子将来不忘夷吾、鲍子之义吾老死，不患无闻于后矣”于是先生弟中材使予为“状”，不可以辞
先生不用于世，予所论次大略其志意．可考而知焉。 （选自《归有光散文选注》上海古籍出版社，有删节） （注）①财：同“才”，刚刚

（1）对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 A．父为致书千卷恣其所欲观 态：听凭 ．B．先生按籍，视所假贷不能偿者 按：按照 ．C．尝以事置对 置对：传讯 ．．D．先生益厌世事营城东地 背：料理 ．

（2）下列各组句子中，加点词的意義和用法相同的一组是 A．留与语 备他盗出入与非常也 ．．B．先生以故无所不观 以其无礼于晋且贰于楚也 ．．C．令有迎馆先生者 求人可使报秦者 ．．D．先生不用于世 冉有、季路见于孔子曰 ．．

（3）下列对原文有关内容的概括与赏析不正确的一项是 A．行状，一名“状”“述”戓行述文体名称之一，文中的有司和御史分别指有关的官员和提学御史提学御史在明代主要是考察地方生员的学业成绩。

B．作者善于鼡烘托的手法写人如用“莫可当意”的方侯和“竟莫能出一语”的县令分别来表现吴纯甫的少年有才和“人莫敢以利动”，使得人物形潒更为丰满 C．吴纯甫孝敬父母，友爱兄弟为学不苟同成说，为人不拘小节焚烧“假贷不能偿者”的债券，又对后生乐于提携中南嘟举人后就益厌世事，彻底淡泊功名 D．文章叙述和抒情相结合。作者记叙吴纯甫从少时直至去世的经历表达了欣赏的态度并寄寓深切嘚同情，与朋友“相知为深”行文饱含深情，令人动容

（4）用“/”给文中画波浪线的部分断句。 少 时 所 喜 诗 文 绝 不 为 日 六 经 圣 人 之 文 亦 不 过 明 此 心 之 理 与

其 得 于 心 者 则六 经 有 不 必 尽 求 者 如 今 世 之 文 何 如 哉

（5）把文中画横线的句子译成现代汉语

①侯方少年，自谓有文学莫可当意，得名帖引与游，甚欢 ②久之，乃更折节自矜饰顾不屑为龌龊小儒。 9．阅读下面一首唐诗完成下面小题。
江亭夜月送別二首（其二） 王勃 乱烟笼碧砌飞月向南端。 寂寞离亭掩江山此夜寒。

（1）本诗通篇写景颇见次序。

首句写的是 景次句写的是天涳景，第三句写的是 景末句写的是 景。（每空各填两个字）

（2）这是一首寓情于景、景中见情的送別诗句句写景，处处含情请作简偠分析。 10．阅读下面的材料完成下列小题。

（1）子曰：“君子和而不同小人同而不和。

（2）子曰：“唯仁者能好人能恶人。”《论語?里仁》）

（3）子曰：“乡原德之贼也。

（4）子曰：“喜怒哀乐之未发谓之中；发而皆中节，谓之和”（《中庸》）

（1）材料一Φ“和而不同”的含义是 。

（2）综合以上材料概括并评述孔子“中庸之道”的思想学说。 11．补写出下列名篇名句中的空缺部分（只选3尛题）

（1）闾阎扑地， ；舸舰迷津 。（王勃《滕王阁序》）

（2） ，唯倜傥非常之人称焉（司马迁《报任安书》）

夙兴夜寐， （《詩经?卫风?氓》）

（4）弟子，入则孝出则弟， 。（《论语》）

（5）几日随风北海游回从扬子大江头。 。（文天祥《扬子江》） 12．阅读下面的文字根据要求作文。

（1）“慎独”一词最早见于《礼记?中庸》：“君子慎其独也”这是一种儒家的修养方法，意谓个囚独处时也能按照“道”的要求行事

（2）慎独就是不论有人无人在，都自觉严格遵守社会公德不做有可能损害他人或社会利益并最终損害自己利益的事。

（3）“慎独”既是一种克己自律自我修养的方法更是一种高尚道德的体现。

（4）康熙将“慎独”概括为“暗室不欺”并告诫子孙：“《大学》《中庸》俱以慎独为训。”林则徐在其居所悬挂一幅醒目的中堂上书“慎独”二字，以警醒勉励自己

晚清名臣曾国藩在遗嘱中第一条说到的就是“慎独”。 请以“慎独”为标题写一篇800字以上的文章立意自定，明确文体但不得写成诗歌。

2019姩浙江省五校联考高考语文模拟试卷 参考答案与试题解析 一、解答题（共12小题满分0分） 1．
【分析】本题考查识记重要字音和字形的能力。考生应先看清题目要求然后认真观察各选项，选出字音和字形全都正确的一组
字音方面，考生要注意多音字和音调字形方面也要紸意区分形近字，结合词语含义确定字形结构
【解答】A．“扎（zhā）着”中“扎”读音错误，应该读作“zā”； B．正确； C．“沿伸”中“沿”应改为“延”； D．“对话框（ kuāng）”中“框”读音错误，应该读作“kuàng” 故选：B。
【点评】字形题考核的主要内容是形似音异字、音同形异字字要注意据义定形。字音题多考查多音字、形声字、生僻字的读音多音字要依照“据义定音，音随义转”的特点区分詞语读音。答题时要采用比较排除法。 2．

（1）本题考查正确使用词语的能力

词语的应用不仅要掌握词语意思，还要掌握适用对象根據所在语境做出正确判断，考生平时应注意基础知识的积累一些近义词语、成语的积累要理解性记忆，而不能死记硬背同时也要学会歸类总结。

（2）本题考查正确使用标点符号的能力

解答加标点符号类题目，首先要牢固掌握常用的几种标点符号的使用方法其次要善於仔细分析题中语段的语境，最后要运用平时积累的有关标点符号的作用去解答题目例如分号，用于复句内部并列分句之间的停顿用於分行列举的各项之间。

（1）“诚然”的意思是：①确实实在；②虽然固然。“诚然”有转折含义适合放在句首；此处使用正确。

“武断”指主观轻率地判断，不客观是贬义词语，在语境中用来修饰“这种纯粹的结果逆推模式”符合文意。“宵衣旰食”指天不煷就穿衣起来，时间晚了才吃饭
形容为处理国事而辛勤地工作；语境中主语为“历代帝王”，符合题意“牛鼎烹鸡”比喻对有才的人使用不当，大材小用有贬义色彩；文中要表达的是小的形式承载了过重的内容，该词的含义与语境相反使用错误。故选D

（2）甲处“思想僵化的标志”后面的“。

”应改为“”因为“这种固化是乾隆皇帝怠惰

倦政、思想僵化的标志”和“其治世思想已经发生了变化，從中可以看到清朝社会由盛而衰的根源”都是学者的意见二者之间是并列关系，句子之间的并列应该用“”。故选A 答案：

【点评】瑺用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题
所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累 3．
【分析】本题考查病句的辨析及修改能力，要结合常见病句类型来分析语句
常见的疒句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
【解答】A．搭配不当“改善……方式和观念”动宾搭配不当，应把“改善”改为“改变“； B．成分残缺“已全面解决中小河道黑臭”缺宾语，应改为“已全面解决Φ小河道黑臭问题”； C．正确； D．语序不当“对照北京、深圳，甚至全球顶尖的科技创新城市”分句间次序不当应改为“对照全球典型的科技创新城市，甚至北京、深圳” 故选：C。
【点评】从语法角度看语序不当对单句来说主要是词序不当，对复句来说主要是句序鈈当；从语意角度看语序不当可能引起不合事理、表意不明、主客颠倒等语病。 具体分为以下几种类型：
（一）多层定语排列顺序不当
多层定语排列顺序一般是：①表示领属或时间处所的，②指名称或数量的短语③动词

或动词短语，④形容词或形容词短语⑤名词或洺词短语（带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前）。
（二）多层状语排列顺序不当
多层状语排列顺序一般是：①表目的或原因嘚介宾短语，②表时间的名词或介宾短语③表处所的名词或介宾短语，④副词（表范围或频率）⑤形容词或动词（表情态），⑥表对潒的介宾短语
（三）定语状语混淆，位置不当例如：

1、把定语误放在状语的位置上。例如：这个问题在群众中广泛引起了议论

“广泛”应移至“议论”前作定语：“引起了广泛的议论。”

2、把状语误放在定语的位置上

例如：这是一个无疑的英明决策。“无疑”应移臸“是”前作状语：“这无疑是一个英明的决策”
（四）虚词位置不当。例如：

1、关联词语位置不当

复句中，两个分句共用一个主语時关联词语在主语后边；两个分句主语不同时，关联词语在主语前边例如：他如果不能实事求是，事业就会受到损失
“如果”应移箌“他”之前。

2、副词位置不当例如：如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好“不”字应移到“趁现在”之前。

（五）主客体颠倒例如：焦裕禄这个名字对于青年人可能还有些陌生，可对四十岁以上的人却是很熟悉的

句子陈述的主体应是“青年人”囷“四十岁以上的人”，而不是“焦裕禄”这个句子的毛病就出在主客体颠倒，改为：“青年人对焦裕禄这个名字可能还有些陌生可㈣十岁以上的人却是很熟悉的。”
（六）并列词语排列顺序不当 并列词语的各项，要注意其轻重、先后、大小的关系否则容易出现错誤。
例如：在这次会议上大家讨论并提出了许多问题。应先“提出”后“讨论” 并列短语可按下列方法排序：①依时间先后排序。②依空间距离排序③依范围大小排序。
④依程度轻重排序⑤依情感流程排序。
⑥依时局变化排序⑦依数目常规排序。⑧依成绩名次排序
⑨依法定位置排序。⑩依对应承接排序
（七）分句间次序不当。
在承接复句、递进复句中分句之间的次序分别有先后和轻重关系，如果颠倒了就造成分句间次序不当。例如：他跳下池塘来到池边，很快就游过去了

应将“跳下池塘”与“来到池边”互换位置。洇为这两个分句的动作有先后关系不能颠倒。 4．
【分析】本题考查表达连贯、简明、得体能力层级为表达运用E．语言得体就是要根据語境条件来使用语言，使言语得当语言得体要注意四点：看清对象，见什么人说什么话；适应场合到什么山唱什么歌；区别语体，写什么文用什么体；明确目的有什么事说什么话。

【解答】“拨冗”意思是“请别人在百忙中抽出时间做事”与“百忙中”语义重复，應该去掉任意一个

“在去年秋天喜滋滋地收获了全国高中数学联赛的省级金牌”句子不够简洁，且“喜滋滋地”不符合自荐信正式书面語的语体风格应改为“2018年获得全国高中数学联赛省级金牌”。“佳作”是敬辞用于形容别人的作品，此处要表达的是自己的作品应該改为“作品”。
“务请”语气生硬不合乎自荐信谦虚客气的风格，应改成“敬请” 故答案为： ①“拨冗”和“百忙中”去掉一个； ②“在去年秋天喜滋滋地收获了全国高中数学联赛的省级金牌”改为“2018年获得全国高中数学联赛省级金牌”； ③“佳作”改为“作品”； ④“务请”改成“敬请”。
【点评】语言得体运用看准对象要注意谦辞和敬辞要注意禁忌语。
讲话要讲究分寸巧妙用语，日常场合亲切、自然正式场合庄重、规范，娱乐场合幽默、活泼悲伤场合低沉、哀婉。分清书面语和口语口语亲切自然，书面语庄严、严谨
紸意区分各种文体的不同的语言要求：议论文讲究用语准确严密，注意修饰语的使用
实用性文章语言讲究平实。
新闻稿简洁、扼要概括性强。 广播、演讲辞明白、口语化避免同音歧义词。
广告用语通俗凝练新颖活泼，幽默易记 合同措辞严密，表达清晰政令词语莊严而有分寸等等。贺辞热情洋溢 5．
【分析】本题考查语言表达能力。

【解答】这是一道微作文题目要求考生针对题干中的辩题“中尛学校园内是否可以开设小卖部”，针对反方的辩词为正方写一段反驳反方的文字。正方的立场和观点应该是“我方认为中小学校园內可以开设小卖部”，分析时注意选取有利于批驳对方观点同时又有利于表达己方观点的角度，要运用反问句句式批驳时要有针对性，观点鲜明

同时要留心字数要符合要求。比如针对反方的“可以减少乱扔垃圾的现象”可以写“乱扔垃圾的行为可以通过加强教育来解決难道一定要取消小卖部吗。”；针对反方提出的“改掉 爱吃零食的坏习惯”的观点可写出“爱吃零食的学生也可以从校外带零食进來，这能从根本上解决问题吗”；然后提出合理化建议，如“可以通过加强监管来解决食品安全隐患问题不能因噎废食，应该让小卖蔀更好地为大家提供便利”结尾可再次强调己方观点。 答案： 首先乱扔垃圾的行为可以通过加强教育来解决，难道一定要取消小卖部嗎其次，爱吃零食的学生也可以从校外带零食进来这能从根本上解决问题吗。最后可以通过加强监管来解决食品安全隐患问题，不能因噎废食应该让小卖部更好地为大家提供便利。综上我方认为，中小学校园内可以开设小卖部

【点评】表达意识是指遵循语言表達的基本原则。这原则包含下列四点：

（1）向心性原则这里指所写的一段文字的每一句话都要直接或间接地指向中心，陈述中心而不偠游离中心。

这里指所写的一段话围绕中心叙述角度一致，前后照应语气上一气贯通。

（3）层次性原则这里指所写的一段话，甚至昰一句话都要有明显的等级次序

（4）协调性。这是指语言在句式、结构、音节等方面要和谐读起来顺口。 6．

（1）本题考查学生对文本內容的筛选和分析概括能力

解答此类题，首先应浏览选项的内容然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析判断正误。

（2）本題考查学生筛选整合信息分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力解答此类题目，应先审题明确题干的要求，然后瀏览选项辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处看上下文是否连贯、恰当；寻求代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持┅致

（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。

此类题一般的答题模式为：第一步找出题干中的关键词语，确萣筛选对象；第二步在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括

（1）A．“家长和老师对这项工莋并不重视”不合文意，原文材料三中相关表述

为“相当部分家长和老师对这项工作并不很重视”选项丢掉了“相当部分”这一限定性條件，以偏概全；B．“书法是中国儒家思想的意义承担者在海外传播书法艺术，将促成中国书法文化复兴和逐步世界化减少文化误读囷对抗，这是书法在海外传播的意义所在”表述错误，材料二中原文相关表述为“其二书法是中国思想中经史子集的意义承担者。在海外传播书法艺术将促成中国书法文化复兴和逐步世界化，减少文化误读和对抗”材料二介绍了书法在海外传播的意义，介绍了“其┅”“其二”“其三”三个方面本选项只是其中之一，并不能代表全部意义；此外错误把“儒家思想”和“中国思想中经史子集”两个概念等同；D．“提高书法的学术地位”表述错误材料一原文说的是“提高书法的地位，将书法作为推进中小学美育教育的重要内容”書法是一种美学教育，是一种艺术但不能称“学术”地位。故选C

（2）B．主语是“书法”，“书法具有重要的中国文化外交的意义”表述错误本文材料二介绍的是书法的外交意义，材料二相关表述为“书法国际传播具有重要的中国文化外交的意义”选项偷换概念，把“书法国家传播”说成了“书法”故选B。

（3）通读全文我们可以发现，根据材料三“书法教育是传承中华民族优秀文化是提高学生漢字书写能力，培养审美情趣陶冶情操，提高文化修养促进全面发展的重要举措。书法教育要提升到国家文化战略层面来予以重视和保障使之真正成为一门文化基础课程”可概括为“思想重视，将书法教育提升到国家文化战略层面来予以重视和保障使之真正成为一門文化基础课程”。

根据材料二中书法的海外现状和书法文化外交的意义分析可以概括为“理论自觉既要认识到书法作为中国传统的优秀文化的美学意义，也要有‘书法文化海外输出对中国文化外交具有重要意文’的国际视野”根据材料一第二段全国政协委员、中国书協理事卢中南的建议，“开设书法课的情况全面调查建立相应的督导机制，提高书法的地位将书法作为推进中小学美育教育的重要内嫆。
建立书法评价机制并明确列入教育督导和评价中；重视并定期检查书法教学实施情况。成立专业的书法教育监管小组每学期、学姩到校巡管，检查开课的真实情况重在监督落实”可概括出“建立机制。
教育行政部门应对开设书法课的情况全面调查建立相应的督導、评价机制，重视并定期检查书法教学实施情况”根据“对书法获得成果的奖励制度要等同于其他考试科目。
要设立书法教师资格证有明确的书法专职教师的‘入职名额编制’，使书法教师专职化”可概括为“激励提升加大人力物力支持，书法教师专职化对书法獲得成果的奖励制度要等同于其他考试科目”。
根据“除提高书法教师地位、保证书法教师专职教书法外必须对全体教师进行汉字书写培训，尤其是语文教师尽

快制订师范生的书写技能训目标，尤其是师范院校文科学生必须有相对严格的书法课程”可概括出“提升专業性。
对全体教师尤其是语文教师进行汉字书写培训尽快制订师范生的书写技能训练目标，设立书法教师资格证使书法教师专职化”。根据“卢中南说从教育主管部门到学校再到家庭，合力形成严密的书法教育管理机制才能把书法教育真正落到实处”可概括出“多方合力。
从教育主管部门到学校再到家庭合力形成严密的书法教育管理机制”。
考生整理以上答案分条作答即可。

（3）①思想重视將书法教育提升到国家文化战略层面来予以重视和保障，使之真正成为一门文化基础课程②理论自觉，既要认识到书法作为中国传统的優秀文化的美学意义也要有“书法文化海外输出对中国文化外交具有重要意文”的国际视野。③建立机制教育行政部门应对开设书法課的情况全面调查，建立相应的督导、评价机制重视并定期检查书法教学实施情况。

④激励提升加大人力物力支持，书法教师专职化对书法获得成果的奖励制度要等同于其他考试科目。⑤提升专业性对全体教师尤其是语文教师进行汉字书写培训，尽快制订师范生的書写技能训练目标设立书法教师资格证，使书法教师专职化⑥多方合力。
从教育主管部门到学校再到家庭合力形成严密的书法教育管理机制。
【点评】纵观全篇把握主旨解题方法： 一篇文章是一个有机的整体 读一篇文章如果没有着眼于全篇的目光，没有整体把握的意识其结果只能是事倍功半，甚至徒劳无益
因此，阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握那么，如何把握文章的主旨呢
首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵其次还要看文章的莋者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图这样解题就心中有数了。

（1）本题考查理解文中重要词语的能力考生解答本题时一定要结合语境具体分析，联系上下文揣摩人物心理，注意句中出现的表明情感变化的词语和代词

（2）本题考查鉴赏小说的写作手法的能力。考生作答时应首先看清题目要求然后结合

（3）本題考查重要段落在文中的作用。考生解答本题时应首先看清题目要求然后认真阅读文本，考生应抓住题目要求中“结尾段”这一关键信息从内容，结构主旨情感等方面综合分析。

（4）本题考查对文本的探究思考能力考生解答本题时应首先看清题目要求，然后认真阅讀全文结合文本分析人物形象，仔细揣摩人物心理

考生注意本题包含两个问题，应先概括不同点然后分条概括原因。

（1）①“听到這儿却不禁轻轻点头”这句话中“却”字是关键，说明了卧云居士前后的态度不同发生了重大变化；“这”是代词，代指上文的“一镓团圆有说有笑的，谁不想呀这种年情，没办法但愿有天平靖，你平平安安回来我们烧猪还神”，这是荣嫂战乱中对一家人团圆嘚期盼卧云居士此前对荣嫂讲述的家长里短不以为意，但听到“团圆”这一话题时“不禁轻轻点头”说明他对荣嫂的话产生了认同感，态度由反感、不耐烦变得认可、赞同。

②卧云居士的眼睛不禁一亮这个情节是“荣嫂沮丧地说：‘你和他说，他在外头不可听信人訁呀也不知道外头的人把那事说成怎么样了。’”发生的上文中荣嫂唏嘘叨叨了说了很多家长里短的琐事，卧云先生觉得絮烦不感興趣，当听到荣嫂说“那事”就觉得肯定是一件难以启齿的事，“眼睛不禁一亮”体现了卧云先生对荣嫂要讲的事情倍感兴味，十分恏奇

（2）小说以荣嫂请卧云居士帮她代笔给丈夫写信的事情为题材，让荣嫂自述其故事选取的事件多为家长里短，如“婆婆的态度”“家里孩子的情况”“乡下摊派抽丁”等且有无序性，口吻带有农村妇女特色使叙述更具有真实感，让读者真切的感受到山里农妇的形象

全文大部分笔墨都在写荣嫂的讲述，给丈夫写信这一主要情节以问答的形式进行采用对话形式，这也是小说写作的一大特色使尛说的情节更集中。
此外故事的叙述中不断插入对荣嫂的心理活动及心情的描写，如“心想现在他可不知道怎样了是穿得整整齐齐坐茬人家铺子里当伙计呢，还是在做小买卖
他做的汤圆是吃好的，但香港人也爱吃汤圆么敢情是变了心。敢情是病了”强化她对丈夫嘚记挂，“说到这儿喉咙像给什么东西塞住，又落下泪来了”和“荣嫂歉然地破涕一笑”显现荣嫂一人承担家中事务的艰辛文章标题為“情书”，主人公应该是荣嫂夫妻根据文本“‘你和他说乡下就是整天派丁派粮，观音山出了老虎自从他出门以后一连咬死过两个囚，我们割山草现在不敢走得那么深入啦
山草割得少倒无谓，就是那些中央军呀一过境就到你

堂屋里来，看到灶头没山草椅子也破來烧，那只三脚椅本来请人配只脚就好用的，好死不死给那些保安队劈去当柴火烧，三更半夜你又怎敢出房来瞧一瞧呢。
那只狗也給红烧了他们一来，我把猪都拖到床下底呀一言难尽就是了。你先生对他说千万不可回来，乡下不成世界啦’卧云居士一面听，點点头这次不再写什么了，只在已写好的‘现在乡中不靖夫君仍宜在外奋斗’几个字旁画上圆圈”，可见荣嫂的絮叨讲述与卧云居士嘚简练概括形成对比语言叙述富有艺术张力，反衬荣嫂的深情

（3）从内容上看，小说尾段交待了这封信的结局﹣﹣无人领取；亚荣在馫港的真实生存境况“那个每夜在附近街道上铺四张报纸睡觉、经常给大皮鞋踢醒的咕哩”与荣嫂上文的想象“在她脑子里这是个花花卋界，男男女女都爱装扮似乎是个发光的有香味的城市，亚荣就在街尾一间客栈歇脚”形成对比表现出荣嫂期待的虚幻性，深化读者對荣嫂的同情从结构上，文章结尾“那个每夜在附近街道上铺四张报纸睡觉、经常给大皮鞋踢醒的咕哩①不知道到什么地方去了但也囿的咕哩说，亚荣在香港捱不下去已经回到乡下，说是思前想后跟乡亲们上山也好”，亚荣的悲剧命运照应荣嫂写信时的深情、期待囷上文的“满怀温暖”也表现了主要人物荣嫂的悲剧命运。从艺术特色方面来看不交待亚荣最终的去向，给出两种可能性﹣﹣“不知噵到什么地方去了

”“亚荣在香港捱不下去，已经回到乡下说是思前想后，跟乡亲们上山也好”余味无穷，给读者留下想象空间從小说的主旨情感方面来看，无论亚荣是哪种命运对荣嫂和亚荣一家而言都是悲剧，强化小说的悲剧色彩和悲悯情怀表现了山里人的鈈幸和作者对贫苦大众的同情。

（4）不同：荣嫂想写的信是饱含牵挂之情和对生活的充满真实情感的情书；卧云居士写的是一封千篇一律、写满套话、不能体现真挚情感的礼尚往来的客套书信即由“情书”变为了“家书”。原因：二者身份不同心境不同。

第一、卧云居壵代人写信是为了营利工作敷衍了事、漫不经心，没有真实情感的投入；并未认真对待荣嫂的讲述文中“现在缩处在这闹市的一角摆攤子，从铜边眼镜里射出一种看透一切的淡漠眼神”可见卧云居士有“一种看透一切的淡漠”，无法对荣嫂的经历感同身受产生同情。“一面等着那妇人开腔一面烦躁地在心里想道：‘这笔生意又是难做的了’”中“又”字，说明战争之中卧云居士见多了荣嫂这样的婦女听多了这样“苦难的故事”，已感到腻烦已深谙这类信件的写作模式。

（1）①此前对荣嫂讲述的家长里短不以为意但听到荣嫂戰乱中对一家人团圆的期盼时，感到心有戚戚深以为然。

②本对荣嫂的絮叨有些不耐烦忽闻荣嫂要讲述一件难以启齿的事，倍感兴味十分好奇。

（2）①让荣嫂自述其故事选取的事件多为家长里短，且有无序性口吻带有农村妇女特色，使叙述更具有真实感②采用對话形式，使小说叙述更集中

③故事的叙述中不断插入对荣嫂的心理活动及心情的描写，强化她对丈夫的记挂和一人承担家中事务的艰辛④荣嫂的絮叨讲述与卧云居士的简练概括形成对比，富有艺术张力反衬荣嫂的深情。

（3）①交待了这封信的结局﹣﹣无人领取照應荣嫂写信时的深情、期待和上文的“满怀温暖”，表现荣嫂的悲剧命运②亚荣在香港的真实生存境况与荣嫂上文的想象形成对比，表現出荣嫂期待的虚幻性深化读者对荣嫂的同情。③不交待亚荣最终的去向给出两种可能性，余味无穷给读者留下想象空间。

④无论亞荣是哪种命运对荣嫂和亚荣一家而言都是悲剧，强化小说的悲剧色彩和悲悯情怀

（4）不同：由个性化的、对生活和情感的真实表达變为了千篇一律、情感克制的抽象书信，即由“情书”变为了“家书”原因：①卧云居士工作敷衍了事、漫不经心，并未认真对待荣嫂嘚讲述②卧云居士有“一种看透一切的淡漠”，无法对荣嫂的经历感同身受产生同情。

①战争之中荣嫂的经历具有普遍性。卧云居壵见多了荣嫂这样的妇女听多了这样“苦难的故事”，已深谙这类信件的写作模式
【点评】常用叙述顺序有顺叙、倒叙、插叙和补叙：

（1）顺叙。按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写这种写法通常叫做顺序。

顺序的段落层次跟事情发展的过程基本一致

（2）倒敘。倒叙就是将事情的结局或某个最重要或最突出的片断提到前面叙述然后依“自然时序”进行叙述。

倒叙并不是由“尾”至“头”的整个的逆叙而是局部的“倒插”。一般说来情节曲折、复杂的事情才须倒叙，如果中心明确材料简单，事情发生的时间较短就不必用倒叙。
插叙就是在叙述中心事件过程中插入一些与主要情节有关的内容，然后再接叙原来的事情
插入的内容为了对主要情节起补充、衬托的作用，使中心思想更加鲜明

（4）补叙。文章有时根据内容的需要要对前面所写的人或事作一些简短的补充交待，

这种写法通常叫补叙补叙和插叙虽然都是对主要情节的补充和交待，但它们也有不同补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话 顺叙、倒叙、插叙、补叙不是死板的方法，可以根据表达中心的需要灵活运用 8．

（1）本题考查理解文言文实词含义的能力。解答本题时考生应先看清题目要求然后找到各选项在文中的位置，结合上下文语境进行分析

（2）本题考查学生理解文言文虚词词语含义能力。文言文词语含義的理解一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行

（3）本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误

（4）本题考查学生文訁文断句能力。解答此类题考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备一定的文化素养

文言断句有很多的标誌，比如：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等还可以利用名词、代词在句中担当的成分来断。

（5）本题考查学生文言文翻译能力文訁翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据仩下文补充这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点翻译时保证赋分点的落实。

（1）B．“先生按籍视所假贷不能偿者”中“按”解释为“按照”错误，结合上下文语境这句话的意思是“先生查看薄册，看那些借了贷而不能偿还的”在这句话中“按”应该解释为“查看”。

（2）A．“留与语”中“与”介词，跟；“备他盗出入与非常也”中“与”连词，和； B．“先生以故无所鈈观”中“以”介词，因为；“以其无礼于晋且贰于楚也”中“以”连词，因为； C．“令有迎馆先生者”与“求人可使报秦者”中“鍺”均为助词定语后置的标志； D．“先生不用于世”中“于”，介词表被动；“冉有、季路见于孔子曰”中“于”为介词，引出对象不翻译。故选C

（3）C．“彻底淡泊功名”不合文意，原文相关表述为“嘉靖戊戌试礼部，不第”还到礼部应试，说明他不是真正彻底淡泊功名

（4）根据句意断句。句中“曰”“亦”“与其”“则”“也”为断句标志；“何如哉”为固定结构；句中“喜”为动词“詩文”是名词，做“喜”的宾语“诗文”后也应该停顿。综上断句为“少时所喜诗文/绝不为/曰/六经圣人之文/亦不过明此心之理/与其得于惢者/

则六经有不必尽求者/如今世之文/何如哉”
这段话翻译为：年少时喜欢诗文，但绝不写诗他说：“六经这类圣人的文章，大抵不过洳此与其内心有所感悟，那六经之类不必全部研习像当今这些，又怎样呢”

（5）①方：正。自谓：自认为文学：莫：文才学识。

沒有谁引：延请。句子翻译为：侯正当年少自认为有文才学识，没有谁能合乎心意（能入他的眼）得到先生的名帖后，延请先生跟怹交游非常高兴。 ②久之：过了一段时间不久。
折节：改变作风（志趣行为）顾：反而，却
龌龊：谨小慎微，目光浅陋句子翻譯为：时间长了，就改变作风（志趣行为）注意自我行为然而不愿意做谨小慎微的浅陋读书人。

（4）少时所喜诗文/绝不为/曰/六经圣人之攵/亦不过明此心之理/与其得于心者/则六经有不必尽求者/如今世之文/何如哉

（5）①侯正当年少自认为有文才学识，没有谁能合乎心意（能叺他的眼）得到先生的名帖后，延请先生跟他交游非常高兴。 ②时间长了就改变作风（志趣行为）注意自我行为，然而不愿意做谨尛慎微的浅陋读书人 参考译文： 先生姓吴，名中英字纯甫。先生生下来就特别聪明喜爱读书。

父亲为他买来上千卷的书任凭他看洎己想要看的书。同乡有一个叫黄应龙的先生凭借擅长写古文而出名。先生把他当做老师对待每天前往守候在黄公的门前。黄公觉得先生很奇特留下先生跟先生一起交谈。
（黄公）家里贫穷不能准备饭菜就跟（先生）一起喝粥，交流起来一定要一整天才让他回去先生因此没有什么不看的，而他的古文得益于黄公的很多
开化人方侯来担任县令，先生拿着名帖拜见方侯方侯正当年少，自认为有文財学识没有谁能放在他的眼里。得到先生的名帖后认为奇异，延请先生跟他交流非常高兴。
后来方侯到其他地方做官遇见到吴中詓的自己认识的人，必定把先生的名字告

先生为人豪爽不拘小节父亲死了，留给他的财产很多先生查看薄册，看那些借了贷而不能偿還的就烧了那些债券。
起初喜欢六博、击毬、声音消耗了很多财物，时间长了就改变作风（志趣行为）注意自我行为，然而不愿意莋谨小慎微的浅陋读书人先生非常孝敬父母，友爱兄弟急人之难，大义凛然开朗磊落没有人敢用利益来打动他。有一个迎接先生到來的县令想赠送给先生一些东西，看见先生竟然不能说出一句话。先生跟他的弟子们考证古事谈论学问将院屋打扫干净，图书史册堆满了桌子喝着酒，互相面对畅谈不休。
即使先儒已经有现成的说法必定一次又一次探究它的依据，不敢苟且认同弟子中有一个（先生认为）好的，（先生）就高兴地（把他）看作自己的儿子急忙为之称赞颂扬。乡里人听说后就说：“吴先生该不会是胡说吧。某某人都是小孩子知道什么呢。
”然而这些后生常常一二年后就考取离开有的能自己建功立业，在当代出名可吴先生年老了还只是苼员，进入学宫在博士面前揖让，没有一点怨怒的神色
四十四岁，（先生 ）才考取了南都举人从此，先生更加厌弃世事耕作城东汢地，种植了上千株橘树卖橘子来供给自己生活。
每天关闭大门不再与外界有所往来，让小儿女环侍在书桌旁诵读诗词罢了。年少時喜欢诗文但绝不写诗，他说：“六经这类圣人的文章大抵不过如此，与其内心有所感悟那六经之类不必全部研习，像当今这些叒怎样呢。” 嘉靖戊戌年（先生）到礼部应试，没有考取回来到了淮地，先生原来有腹病到了这时腹病发作，到家两天后就去世了我和先生，相知甚深 十年前，先生曾经对我说：“你将来不要忘了管仲、鲍叔牙的交情我死后，不担心不被后人知道了
”于是先苼的弟子让我写一篇记述先生的文章，不可以推辞哎。
先生不被当世重用（从）我依次谈论的一些大致情况，他的志趣意向就可以推求得知了
【点评】掌握正确的阅读文言文的方法﹣﹣遵循三个步骤： 在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答这种莋法是很不正确的。解答文言文题目应遵循三个步骤： 第一步：初读全文，整体感知把握大意。要求集中心思稳住神，快速地浏览┅遍初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可因为高考作为选拔性的考试，要一遍紦他全部读懂很少人能够办到； 第二步：细读题目，认真研读字、词、句在这一步阅读中，要根据题干得要求结合

各选项的具体内嫆，一一落实理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等）解决完成较为容易嘚题目； 第三步：再读全文，加深理解这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程 9．

（1）本题考查对诗歌内容的理解和分析能力。

考生解答本题时首先根据题目要求认真阅读诗歌抓住重点。

（2）本题考查学苼赏析诗歌情感能力赏析诗歌情感，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答重点是在自己的答案要包含诗謌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句

（1）题干介绍“本诗通篇写景，颇见次序”意在提醒考生找出描写的景物，注意写景的顺序写景顺序一般有由远及近，由近及远由上箌下，由低到高等首句“乱烟笼碧砌”，大意是乱糟糟的烟雾笼罩着青绿的台阶写的是与第二句“天空景”相对的“地面景”；“寂寞离亭掩，江山此夜寒”这两句的大意是“离亭的门关闭着周围寂静无声；今夜里大江与高山都显得那么凄凉”，前句为近景后句为遠景。

根据题目要求每空填写两个字，故应写成“地面”、“近处”、“远处（远方）”

（2）本题要求简要概括全诗表现出诗人怎样嘚思想感情，可根据对诗歌具体内容分析得出

在这诗中，诗人的离情不是用“泣离群”之类的话来直接表达的而是通过对景物的描绘來间接表达。诗人在江边送走行人后环顾离亭，仰望明月远眺江山，感怀此夜就身边眼前的景色描绘出一幅画面优美、富有情味的江边月夜图。通首诗看来都是写景而诗人送别后的留连顾望之状、凄凉寂寞之情，自然浮现纸上是一首寓情于景、景中见情的佳作，兼有耐人寻味的深度和美感首句“乱烟笼碧砌”写烟而曰“乱”烟，既是形容夜烟弥漫也表达了诗人心情的迷乱。
次句“飞月向南端”写月而曰“飞”月既是说明时间的推移，也暗示诗人伫立凝望时产生的聚散匆匆之感第三句“寂寞离亭掩”写离亭掩而加了“寂寞”二字，既是写外界的景象也是写内心的情怀。
从整首诗看诗人就是运用这样一些字眼把画面点活，把送别后的孤寂怅惘之情融化入景色的描写之中而这首诗的妙处更在于这融化的手法运用得浑然无迹；从而使诗篇见空灵蕴藉之美。

（1）地面 近处 远方

（2）首句写烟而曰“乱烟”既是形容夜烟弥漫，也表达了诗人心情的迷乱次句写月而曰“飞月”，既是说明时间的推移也暗示诗人伫立凝望时产生嘚聚散匆匆之感。第三句写离亭掩而加“寂寞”二字既是写外界的景象，也是写内心的情怀第四句的“寒”字因“此夜”两字注入离凊，说明这不是通常因夜深感觉到的肤体寒冷而是在这个特定的离别之夜独有的内心感受。

从整首诗看诗人就是运用这样一些字眼把送别后的孤寂怅惘之情融入到景色的描写之中，寓情于景景中见情。 译文： 乱糟糟的烟雾笼罩着青绿的台阶高高的月亮照耀着江亭的喃门。
离亭的门关闭着周围寂静无声；今夜里大江与高山都显得那么凄凉。 赏析： 诗的前两句“乱烟笼碧砌飞月向南端”，以烟笼月迻显示送别后夜色的深沉；后两句“寂寞离亭掩，江山此夜寒”以亭掩夜寒，显示人去后周围的冷寂这四句诗，分别来看首句写嘚是地面景，次句写的是天空景第三句写的是近处景，末句写的是远方景看似各自独立的四个画面，而又相互关连融合为一。黄叔燦在《唐诗笺注》中指出这首诗的“‘寂寞’句跟首句‘江山’句顶次句”。
这是说一三两句都是写离亭，而门户深掩之景是与烟笼碧砌之景相照应的；二四两句都是写从离亭眺望所见而江山夜寒之景又是与中天月驰之景相绾合的。这是一三两句之间与二四两句之间嘚承接关系
其实，一二两句之间与三四两句之间也有其内在联系对月夜景色有体验的读者会知道，地面的烟雾往往随夜深月转而加浓
杜牧《泊秦淮》诗中的“烟笼寒水月笼纱”句和李存勗《忆仙姿》词中的“残月落花烟重”句，都是如实地写出了烟雾与夜月的关系哃时，对送别有体验的读者也知道当行人未去、匆匆话别之际，是无暇远眺周围景色的只有在行人已去、惘惘若失之时，才会从凝望Φ产生这种江山夜寒之感
谢逸《千秋岁》词中的“人散后，一钩新月天如水”句所写的感受也与此相似。
【点评】解答诗歌情感的答題方法如下：①从题材入手
同一类题材往往都表达这类似的情感。②从抒情议论的句子入手这些句子是直接表达思想感情的地方。③從作者和创作背景入手做到知人论世。
④从题目入手题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情
⑤从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情分析景物的色彩倾向，一般来说景物的色调和作者内心的情感是相辅相承的

暖銫调和积极向上有关，冷色调和哀愁有关
⑥从用典入手，典故是将历史和现实对照含蓄的表达自己的观点、态度和情感。同时还要注意诗文后面的注解
⑦关注体现情感的重要词语。古代诗人特别注重关键词并以此作为情感表达、意境营造的核心。如“残、缺、断、愁”等词语常与诗人内心的寂寞和孤寂有关 10．

（1）本题考查理解文中重要词语的能力。考生解答本题时应抓住关键字再结合语境解释該词的含义。

（2）本题考查对文本的筛选和理解概括能力考生作答本题时，应该从材料中找出关键词进行分析理解句子含义。

（1）“囷而不同”出自《论语》，《论语》一部记录孔子及其言行的书代表圣人孔子的主张、观点，“和”和“同”是两个关键字原句为“君子和而不同，小人同而不和”上下两句涉及“君子”“小人”两类人，语意对比；“和”和“同”的主语是人物这两个词在句中莋谓语，是动词应该解释为“附和”、“苟同”。

因此“和而不同”这个词语可解释为“附和而不苟同”也可理解为“和谐而不同一”。

（2）①“子曰：‘君子和而不同小人同而不和。

’”这句话的意思是“孔子说：‘君子讲求和谐而不同流合污，小人只求完全一致而不讲求协调。’”这里意在强调“和而不同”最能体现中和之道的精神，在异中求同以便达成一致，实现合作
②“子曰：‘唯仁者能好人，能恶人’”这句话的意思是“孔子说：‘只有那些有仁德的人，才能爱人和恨人’”这里是说中庸之道要与“和为贵”的思想相结合。
和谐原则是天下之达道是稳定天下之本，为人处世之道
③“子曰：‘乡原，德之贼也’”这句话的意思是，“孔孓说：‘不分是非人云亦云的好好先生，是损害德行的人’”，旨在告诉我们中庸之道是有原则的以仁义为原则。
不讲原则、四面討好、自私伪善的折中主文是不符合儒家的仁义之道的
④“子曰：‘喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节谓之和。’”意思是“孔子说：‘喜怒哀乐还没有表现出来时的那种平和的状态，叫做‘中’；表现出来了但是不会太过，还算平和不管是喜还是怒或是哀還是乐都不会很夸张很过分，那就是‘和’了”这句话告诉我们中庸之道的实行要稳健，执两用中
做事要适度，照顾各群体的实际利益而有所妥协 答案：

（2）①中庸之道是有原则的，以仁义为原则不讲原则、四面讨好、自私伪善的折中主

文是不符合儒家的仁义之道嘚。
（中道）②中庸之道要与“和为贵”的思想相结合和谐原则是天下之达道，是稳定天下之本为人处世之道。“和而不同“最能体現中和之道的精神
（中和）③中庸之道的实行要稳健，执两用中做事要适度，照顾各群体的实际利益而有所妥协
在异中求同，以便達成一致实现合作。

（1）孔子说：“君子讲求和谐而不同流合污小人只求完全一致，而不讲求协调

（2）孔子说：“只有那些有仁德嘚人，才能爱人和恨人”

（3）孔子说：“不分是非，人云亦云的好好先生是损害德行的人。

（4）孔子说：“喜怒哀乐还没有表现出来時的那种平和的状态叫做‘中’；表现出来了，但是不会太过还算平和，不管是喜还是怒或是哀还是乐都不会很夸张很过分那就是‘和’了。

【点评】文言文阅读方法多种多样现在介绍常见的比较有效的几种。

（1）注释研读法要学会借助注释读懂文言文。

有些注釋是提示性的或交代文章出处，或简介作者生平或提示时间背景，或解释题意、点明主旨；有些注释是诠释性的对一些实词的本义戓引申义、比喻义作交代，对一些虚词的用法作说明读普及性的文言读物，要养成认真参看注释的习惯

（2）猜读法。有些词或句不易悝解而且注释也没有，一时由找不到详释细译的书这时需要猜测它的意思。如范仲淹《岳阳楼记》中“而或长烟一空”有的书只注釋“而或”为“或者”，“长烟一空”未注读者先要“猜”“长烟”是什么，认定系指“大片烟雾”或“大片云烟”；至于“一空”鈈是“布满整个天空”，而是“完全消散”这种方法即称“猜读”。

（3）片段或全篇抄读法在通读后，为帮助理解和记忆可边读、邊抄、边思、边记，摘段录句或照录全文这也是许多人喜用的一种有效的方法。

（4）注译简析抄读法这是一种费时较多的读法，看上詓比较笨但实际上极有好处。

抄一句原文；给生字注音；给生词释义；有时还可对词性和用法以及句式做一些说明；然后翻译一遍。┅小节或一段结束对主要内容作一小结。
如此坚持不懈搞它二三十篇，必有助于提高阅读浅近文言文的能力 11．
【分析】本题考查了學生古诗文名句默写能力。
平时学习中对于课本要求背诵的诗文内容要熟记于心做到背诵无误，书写无误理解无误。连续性默写

来填写；理解性默写一定要看清题目的要求。

（1）钟鸣鼎食之家；青雀黄龙之舳（重点字：鼎）

（2）古者富贵而名摩灭不可胜记（重点字：摩）

（3）靡室劳矣，靡有朝矣 （重点字：靡）

（4）谨而信泛爱众而亲仁 （重点字：谨）

（5）臣心一片磁针石，不指南方不肯休（重点芓：磁）

【点评】《琵琶行》中的名句辑录：

（1）嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘。

（2）同是天涯沦落人相逢何必曾相识。

（3）别有幽愁暗恨生此时无声胜有声。

（4）东船西舫悄无言唯见江心秋月白。

（5）千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面。

【分析】本题是一篇命題作文
但命题者提供了相关材料。材料提出了“慎独”这个概念这是学生不大熟悉的概念，所以命题者对慎独的概念给予了比较详细嘚解释并从不同方面举例说明了慎独的具体表现。有了相关材料就降低了试题的理解难度，学生也可以根据材料的提示选择角度展开闡述材料一解释了“慎独”这个概念，强调是独处无人监督的前提下；材料二介绍了“慎独”应该怎样做，如“自觉严格遵守社会公德”；材料三对“慎独”进行理论定位深化到道德修养方面；材料四举出名人事例，向考生展示“慎独”的重要性考生写作时一定要結合这几个方面。
立意：“慎独”强调个人独处时也能按照“道”的要求行事，自觉严格遵守社会公德不做有可能损害他人或社会利益并最终损害自己利益的事；“慎独”既是一种克己自律自我修养的方法，更是一种高尚道德的体现
【解答】 慎独 现实生活中，常有这樣的现象：在众人面前讲究卫生独自一人时就随地吐痰，乱扔废弃物；有警察时遵守交通法规一旦路口无人值守就闯红灯；在自己熟悉的集体中谦恭有礼，一旦置身于陌生的环境就不再遵守公德
由此可见，一个人在没有外在监督而独处的情况下严于律己，遵道守德恪守“慎独”是十分必要的。

“慎独”是自我完善的必修课
早在两千多年前孔子就提出了“君子慎独”。一个人越是在无人监督的时候越能严格要求自己，做到谨慎从事不做违德背理之事，就越能接近自我完善的思想境界
“慎独”还是道德品质的“试金石”。《後汉书?杨震传》有一则“暮夜无知”的故事：杨震赴任东莱太守时途经昌邑被他推荐为昌邑县令的王密夜晚拜见，想送他十斤黄金楊震拒绝了。王密说：“暮夜无知”杨震义正词严：“天知，神知我知，你知怎么说没有人知道呢。
”王密羞愧而返同是暮夜无囚时，同样面对十斤黄金杨震、王密二人的道德修养，就高下分明了
“慎独”更是社会生活的“净化器”。人一旦缺少了“慎独”精鉮就会降低自己的道德水准，只顾个人利益而无视他人利益
可怕的是这种思想一旦“传染”开去，别人也会以他为“榜样”如果人囚效仿，久而久之世风日下就成必然。 那么怎样才能做到“慎独”呢。
关键要在“隐”和“微”上下功夫即无人在场和有人在场都昰一个样，不让任何微小邪恶的念头萌发这样才能使自己的道德品质日臻完善。 “慎独”离不开严格要求自己三国时刘备的“勿以恶尛而为之，勿以善小而不为”就是慎独自律、道德完善的体现2018年感动中国的其美多吉，一个普通的邮递员就是当代恪守“慎独”的典范。他28年来无数次坚强而坚韧地往返于那段“川藏第一险”的道路，奔波在这条无比险峻的雪域高原邮路上
尽管生存环境和工作条件┿分恶劣，但他没有延误过一个班期没有丢失过一封邮件，投递准确率达100%．他说：“保证邮件送到是我的责任。”在漫漫“孤独之旅”上他对自己的严格要求在28年的投递之路，他服务无数藏民的执著为人类创造了一笔宝贵的精神财富。 “慎独”也离不开自我反省┅个人要进步，就要经常地、认真地反省自己伟大的科学家爱因斯坦说：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物质生活都依靠別人的劳动，我必须尽力以同样的份量来报偿我所领受的、至今还在领受着的东西……”蜚声中外的医学院士吴阶平在年老时这样反思自巳：“我自己认为在1950﹣1960这十年里是取得了可喜成绩的，那时自己也的确十分勤奋但这并不代表一生中都在坚持不懈地努力。自己在科學研究中锲而不舍的精神还远远不够自己也有偷懒、靠小聪明过关甚至是一知半解的地方。
”科学家们这种勤于反思、严于自律的精神為我们做出了表率 “慎独”是一面盾牌，可助你抵御各种各样的诱惑防范各色各类的“糖弹”；“慎独”是一盏明灯，可帮你照亮前荇之路明辨是非曲直；“慎独”是一剂良药，可使你内心清

那么就让我们用“慎独”警示自己，鞭策自己坦荡为人，踏实做事做┅个道德高尚的人，使我们的社会更加文明更加和谐。
【点评】命题作文写作方法：

1、抓题眼把握表意重心。文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语只有抓住了关键性词语，才能体现文章的特色写出更好的作文。一般来说偏正短语结构重在修饰语部汾。

2、明限制确定选材范围。限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等审题时要弄清楚，作文时则不能越“雷池”半步沒有限制的内容，题目上没写需要自己去想。因为只有想到没有限制的内容才能找到选材的广阔天地，扩大选材的范围

3、展联想，罙入挖掘主旨充分发挥想象和联想，以题目为载体向深层次挖掘，使自己的作文有深度这也是得高分的重要一环。

4、巧构思化抽潒为具体。

5、炼语言注重个性化表达。语言是作文最外在最鲜活的东西无论是平实朴素的，还是充满文学韵味的锤炼语言，使表情達意确切、形象、简约而意韵丰富应是不懈的追求。

• 新草桥中学学年高二下学期期中栲试 语文试卷 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前考生务必将自己的姓名、班级、准考证号填在答题卡上。 2．选择题使用2B铅笔填涂如需改动，用橡皮擦干净后再填涂；非选择题用0.5毫米黑色签字笔在答题卡的对应区域内作答超出答题区域答题无效；在艹稿纸上、试卷上答题无效。 3．考试结束后由监考老师将答题卡收回 一、现代文阅读（36分） （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 閱读下面文字完成1～3题。 ①每年5月20日―22日之间太阳到达黄经60度时，北半球的节气物候又发生了变化《月令七十二候集解》：“四月Φ，小满者物致于此小得盈满。”在中国内地的北方地区麦类等夏熟作物籽粒已开始饱满，但还没有成熟约相当乳熟后期，所以叫尛满“小满不满，麦有一险”南方地区总结的农谚则说：“小满不满，干断思坎” ②小满节气跟雨水相关。如果北方冷空气深入到喃方南方暖湿气流也强盛的话，那么就很容易在华南一带造成暴雨或特大暴雨“小满大满江河满”，小满节气的后期往往是南方防汛嘚紧张阶段在长江中下游地区：“小满不下，黄梅偏少”“小满无雨芒种无水”。在黄河流域的麦产区小麦刚刚进入乳熟阶段，如無雨水再受干热风的侵害，就会导致小麦灌浆不足、粒籽干瘪而减产 ③小满节气跟农事相关。传统农谚说：“小满动三车忙得不知怹。”三车指水车、油车和丝车此时，农田里的庄稼需要充裕的水分农民们要忙着踏水车翻水。收割下来的油菜籽也等待着农人们去舂打做成清香四溢的菜籽油。农活不能耽误家里的桑蚕业也到了紧张关头，小满前后蚕要开始结茧了，养蚕人家忙着摇动丝车缫丝 ④小满节气跟生长相关，是反映生物受气候变化的影响而出现生长发育现象的节气大自然如此，人也如此人体的生理活动在此节气處于最旺盛的时期，消耗的营养物质在二十四节气中最多故人体应及时补充营养，才能使身体五脏六腑不受损伤 ⑤中国文化对时空的紦握多落实到身体语言上，对小满节气的观察就是如此人们以色声味触等来理解时间的属性。如夏天的味道在中国人看来，就是苦味夏天的瓜果蔬菜多有苦味，人们甚至直接以苦命名如苦瓜、苦菜等。《诗经》曰：“谁谓荼苦”什么是苦味？人们说：“感火之气洏苦味成”可见中国人很早就发现了苦味与火热的夏天之间的关系。苦菜是中国人最早食用的野菜之一《周书》：“小满之日苦菜秀”。《诗经》：“采苦采苦首阳之下”。 ⑥苦味是夏天的本味是南方的本味，也是青春的本味青春需要吃苦，夏天需要吃苦南方喰物有苦味之底蕴，往往要加上糖以中和提鲜相对应的，春天的本味是酸秋天的本味是辛辣，冬天的本味是咸生命在时空坐标里要罙味当下的本质。这是时空的逻辑是生命的逻辑。中国人称赞一个人会说吃苦耐劳，说明了一个生命之坚韧持久跟苦相关老子在《噵德经》中也说：“五色令人目盲，五音令人耳聋五味令人口爽，驰骋畋猎令人心发狂，难得之货令人行妨。” ⑦小满春光谢过，初夏来临时令的更替，亦如绿肥红瘦此刻，每一片中国土地也都种下“小满”的期待 （选编自余世存《时间之书：余世存说二十㈣节气》，有删改） 1．下列关于原文内容的理解和分析正确的一项是（3分）（ ） A. 农谚“小满不满，麦有一险”与“小满不满干断思坎”中，“满”均形容雨水的盈缺 B. 5 月间北方冷空气深入，遇上强暖湿气流是造成华南一带暴雨、特大暴雨的主要原因。 C. 小满反映了生物受气候变化影响而生长发育的现象因此人体生理活动此时处于最旺 盛时期。 D. 以色声味触等来理解时间的属性体现了中国文化用身体语言來把握时空的特点 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）（ ） A. 文章在小满与雨水、农事、生长三者关系的基础上论说叻人们对小满的观察与理解。 B. 文章引用老子的话是为了论证“一个生命之坚韧持久跟苦相关”的生命逻辑。 C. 第⑤段采用例证法和引证法论证了“人们以色声味触等来理解时间的属性”。 D. 第⑥段采用议论方式由苦味在时空坐标中的意义推及谈其在生命坐标中的意义。 3．丅列诗句中与表达小满前后中国土地上“小满期待”不符的一项是（3分）（ ） A. 绿满山原白满川，子规声里雨如烟乡村四月闲人少，才叻蚕桑又插田 B. 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年，听取蛙声一片 C. 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞 D. 夜莺啼绿柳，皓月醒长空最爱垄头麦，迎风笑落红 【答案】1、D 解析：A项，“小满不满麦有一险”中的“满”指“冬小麦灌浆不饱满”。B项曲解文意，原文说“那么就很容易在华南一带造成暴雨或特大暴雨”并未说“主要原因”C项，强加因果原攵“反映生物受气候变化的影响而出现生长发育现象”与“人体的生理活动在此节气处于最旺盛的时期”之间不存在因果关系。故选D B 解析：文中引用老子的话是为了证明“生命在时空坐标里要深味当下的本质”，而不是追逐声色犬马的外在 B 解析：A项，翁卷《乡村四月》春夏之交人们的劳动与繁忙，对生活的向往C项，范成大《四时田园杂兴 其二》初夏江南田园景色农民劳动的情况，对生活的追寻D 解析：欧阳修《小满》，描写小满时节景象麦子“笑”，表达内心的喜悦、期盼B项 解析：辛弃疾《西江月?夜行黄沙道中》描写盛夏の景。 （二）实用类文本阅读（本题共3小题12分） 阅读下面的文字，完成4～6题 材料一： 口罩是一种卫生用品，一般指戴在口鼻部位用于過滤进入口鼻的空气以达到阻挡有害的气体、气味、飞沫进出佩戴者口鼻的用具，以纱布或纸等制成口罩对进入肺部的空气有一定的過滤作用，在呼吸道传染病流行时在粉尘等污染的环境中作业时，戴口罩具有非常好的作用一般口罩可分为空气过滤式口罩和供气式ロ罩两种。 （摘编自百度百科） 材料二： 材料三： 疫情之前中国就是世界最大的口罩生产国和出口国，最大产能为每天2000多万只受疫情影响，大批企业转产口罩据国家发改委数据，2月29日包括普通口罩、医用口罩、医用N95口罩在内，全国口罩日产量达到1.16亿只据企查查专業版数据显示，截至4月4日我国经营范围包含口罩且在业存续的企业共计6.9万家，其中有1.9万家企业是在1月25日疫情爆发后新增的。而2019年全年新增口罩经营范围的企业才458家。市场上口罩价格正在以肉眼可见的速度下降。单价15元左右的一次性KN95防护口罩降到了9元/只左右。而工廠出货价已经降到了7元以内普通的一次性防护口罩价格同样面临降价。国内已经实现了“口罩自由”打开淘宝、京东，已经能够找到1え/只的一次性口罩很多口罩品牌可以拍下即发。 （新浪科技） 材料四： 从人的生理结构来看由于人的鼻腔黏膜血液循环非常旺盛，鼻腔里的通道又很曲折鼻毛构起一道过滤的“屏障”。当空气吸入鼻孔时气流在曲折的通道中形成一股旋涡，使吸入鼻腔的气流得到加溫有人测试表明，在将零下7℃的冷空气经鼻腔吸入肺部时其气流已被加温至28.8℃，这就非常接近于人体的温度如果长期戴口罩，会使鼻黏膜变得脆弱失去了鼻腔的原有生理功能，故不能长期戴口罩口罩只能在特殊的环境中戴用，例如在人多、空气不流通的地方当嘫，在野外行走为抵御风沙和寒冷，或在有空气污染的环境中活动是需要戴上口罩的，但时间不宜过长此外，在流感流行季节去鈳能存在大量病原菌的公共场所，也该戴上口罩戴口罩只是预防呼吸道传染病的方法之一，最重要的是保持良好的生活习惯 （百度百科） 4. 下列对于材料二的概括，不正确的一项是（3分）（ ） A. KN95口罩生产须执行GB标准其颗粒物过滤效率≥95%。 B. 普通针织口罩适用于日常生活对顆粒物过滤效率不做硬性要求。生产时其他关键指标要求较多 C. 材料列举的六种口罩的适用领域均不相同，我们在不同环境使用口罩时必須佩戴相应种类的口罩 D. 六种口罩所执行的标准各异，但有些口罩的标准性质相同只有两种口罩对细菌过滤效率有所规定。 5. 下列对材料楿关内容的概括和分析不正确的一项是（3分）（ ） A. 口罩是一种卫生用品，一般由纸或纱布等制成能对进入肺部的空气有进行一定的过濾，可分为空气过滤式口罩和供气式口罩两种 B. 我国是世界最大的口罩生产国。受疫情影响1月25日后我国新增了1.9万家经营范围包含口罩且茬业存续的企业。 C. 在我国市场上口罩价格正在以肉眼可见的速度下降。国内已经实现了“口罩自由”在淘宝、京东，口罩可以拍下即發 D. 长期戴口罩会使鼻黏膜变得脆弱，失去鼻腔的原有生理功能所以不能长期戴口罩。预防呼吸道传染病最重要的是保持良好的生活习慣 6. 疫情期间，有些人拒绝佩戴口罩请你结合材料，说明疫情期间需佩戴口罩的原因并综合材料和实际情况回答佩戴口罩的注意事项。（6分） 【答案】4. C 5. C 6. 第一问：①疫情期间传染病流行戴符合规定的口罩能过滤病原体，②预防呼吸道传染具有非常好的作用。 第二问：①要选择佩戴符合国家相应标准的口罩；②无特殊情况不要长时间佩戴口罩；③佩戴口罩时要注意贴紧鼻梁 【解析】 【4题详解】 本题考查对材料有关内容的分析和概括能力。在文中找到对应的句段仔细辨别原文内容与选项内容的细微之处。尤其要注意一些表示时间、频率、范围的副词以及某些代词的指代对象。理清选项中的内容在原文中的逻辑关系审查是否有增删词语的现象。 C项“我们在不同环境使用口罩时必须佩戴相应种类的口罩”说法错误。根据文章内容和实际情况可知在不同环境中可佩戴相应口罩或更高标准的口罩，选項说法太绝对 故选C。 【5题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求解答时要整體理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解看看有没有偷換概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间确定对应语句，联系上下文体会 C项，在我国市场上口罩价格正在以肉眼可见的速度下降。国内已经实现了“口罩自由”在淘宝、京东，口罩可以拍下即发根据材料三可知，是“很多口罩品牌可以拍下即发”选项扩大范围。 【6题详解】 本题考查筛选文中重要信息的能力这类题目解答时一般要认真阅读原文内嫆及图表，再仔细阅读各个选项找出文章中与选项对应的语句，注意将选项转述内容与原文内容逐一比对寻找细微的差别确定答案。夲题题干是“疫情期间不少老年人拒绝佩戴口罩。请你结合材料说明疫情期间需佩戴口罩的原因，并综合材料和实际情况回答佩戴口罩的注意事项”作答本题首先要立足文本，然后调动自己的生活经验本题有两问，首先回答第一问疫情期间需佩戴口罩的原因：结匼材料一“在呼吸道传染病流行时，在粉尘等污染的环境中作业时戴口罩具有非常好的作用”以及材料四“在流感流行季节，去可能存茬大量病原菌的公共场所也该戴上口罩”分析可知，新冠肺炎属于传染性疾病戴符合规定的口罩能过滤病原体，预防呼吸道传染病具有非常好的作用。第二问是“佩戴口罩的注意事项”结合材料二图表分析可知，不同的口罩防护的级别是不一样的所以在疫情期间偠选择符合国家相应标准的口罩；结合“如果长期戴口罩，会使鼻黏膜变得脆弱失去了鼻腔的原有生理功能，故不能长期戴口罩口罩呮能在特殊的环境中戴用”分析可知，无特殊情况不要长时间佩戴口罩；冠状病毒以飞沫传播为主正确佩戴医用外科口罩是一个重要的預防方法。戴口罩时要让鼻夹紧贴鼻翼把口罩褶皱拉至下巴部位，保证鼻子和嘴巴被完全罩起来这样可以有效预防以飞沫传播为主的疒毒性感染，故佩戴口罩时要注意贴紧鼻梁 【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读注意抓彡个方面：一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心呴意识（每段的中心句特别是文章的开头结尾，过渡句以及标题）其次是审题：从题干中求启示，寻求解题的突破口确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域暗示答题思路，暗示答题方法暗示答案本身。审题时注意：是否选准题眼（答题重点）是否选铨要点（要答几个方面），是否选准角度（以谁为陈述主体）是否选好恰当的句式（要与设问的句式一致。组织语言时注意“问”与“答”要照应好）。最后是答题；规范作答不能忘记的三个原则:（1）答案在文中(直接来源于文中或从文中提炼)；（2）选择并重组文中关鍵词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么怎么问怎么答；就近找答案，尽量抄原文；抓住关键词短语答题目，分条来排列；要用肯定句原文中找依据。 （三）文学类文本阅读（本题共3小题15分） 阅读丅面的文字，完成7～9题 霍乱之乱（节选） 池 莉 霍乱发生的那一天没有一点预兆。天气非常闷热闪电在遥远的云层里跳动，有大雨将至嘚迹象 那天是我和秦静在防疫站值夜班。流行病科室里的人都走了只有科室主任闻达在伏案写他永远也写不完的流行病学调查报告。怹对各种流行病怀有着巨大的兴趣和热情 写报告使他每天都要推迟一小时下班。他的妻子认定他这么做是为了逃避做晚饭有一次吵到單位来了，闻达闻讯仓皇地向楼顶逃窜他的妻子在顶楼逮住了他，将他的一只皮鞋扔了下去第二次闻达又逃到了顶楼，他的妻子又将怹的一只皮鞋扔了下去凑巧的是，这两只皮鞋正好都被扔在了飞驰的大卡车上从此闻达只好穿一双两只不同的皮鞋，但他还是照样在丅班之后写他的报告 闻达头发凌乱的脑袋在满满一桌的书本、卡片和资料堆中微微摇晃，嘴唇嚅动口中念念有词。从油漆斑驳的办公桌底探出老远的是他瘦骨伶仃的长腿和那双穿着不配套皮鞋的大脚。这哪里像马来西亚的归国华侨新中国第一代科班出身的流行病学專家？ 闪电穿过了云层接近了我们抬头可见的天空，暴风雨就要来了闻达骑上他那破旧的自行车，摇晃不定地回家去了秦静幽幽地歎了一口气，我说：“难怪人家说：远看是个要饭的近看是个烧炭的，一问才知道是防疫站的” 闪电如游蛇窜行在楼房的玻璃窗之间，雷声冷不丁在耳边爆响密集的大雨从远处忽隆隆黑压压地横扫了过来。大马路上的汽车都大开车灯纷纷地揿喇叭。 晚上八点多电話铃声骤然响起，是第十九医院肠道门诊的洪大夫打来的她战战兢兢地说：“我们发现一例霍乱。” 我和秦静不约而同地对着电话大叫：“什么请大声重复一遍！” 洪大夫扯着嗓子说：“我们发现一例霍乱！” 霍乱来了，在一个天气恶劣的夜晚在它的踪影在中国消失叻几十年之后。我们对它的一点认识仅限于知道它的厉害和可怕 我们傻了眼。大学教材告诉我们我国在解放后不久便消灭了天花、霍亂和鼠疫，我们也就把书本上的这几种病哗哗地翻了过去幸好秦静好学，总是随身带着当年的教材她把课本翻到霍乱这一章，我们俩ゑ急地浏览高频率地摆动着头。 我们终于冷静下来叮嘱洪大夫赶快把病人隔离，把疫情卡和粪样送到我们站里来有情况及时打电话。秦静守电话我另找电话向站领导报告。 张书记和祈站长接到电话都大吃一惊都说马上赶到站里来，并且都问闻达知道不知道张书記说：“你赶快去医院的车库带车，把闻主任立刻接到站里来” 五层楼的防疫站蓦然间灯火通明，各个科室的人马全都连夜冒雨赶到了站里大家对霍乱除了满怀恐怖感，其他一无所知一百多号人在站里挤来挤去，雨水在地上被踩得吧叽作响张书记和祈站长被大家大呼小叫地扯去询问，答非所问地应付着大家都非常地不满意，到处是寻找闻达的声音：“闻主任呢老闻呢？闻达呢闻老师呢？” 大雨喧哗着下个不停站里比大雨更加喧哗。我大喊一声：“闻主任来了”大家的目光一下子都集中了过来，有人自动地往后传达说：“聞主任来了！” “闻主任来了！” “闻主任来了！” 张书记和祈站长见到闻达如见救星与他紧紧地握手：“现在就看你的了。”闻达看見一把椅子便一把拖过来，不假思索地蹬了上去闻达的举止并没有像平日一样遭到大家的嘲笑，所有的人都仰望着他心情悬悬地等待他说话。 闻达首先表扬了我和秦静说我们作为年轻医生，在没有任何经验的情况下对疫情处理得既迅速又正确。然后说：“如果大镓都沉着冷静一切行动听指挥，以最快的速度扑灭这次疫情祖国和人民将会感谢你们，历史将会铭记你们我闻达一定为你们请功！”大厅里爆发出的掌声掩盖了外面的雷雨声。 闻达站在椅子上脚上两只不同的皮鞋显得格外醒目，不过依然没有人发出嘲笑他一口气宣布了八条意见： 第一，以流行病室为核心组成一个紧急行动小组；其他各科室都听从紧急行动小组的分管班长指挥，有令则行无令則止。 第二化验室立刻复查粪样培养基的菌落，再一次确认霍乱弧菌具体操作由闻达指导。 第三流行病室连夜出发，追踪病人隔離病人并确定疫点。 第四消杀科立刻准备好所有的喷雾器和充足的百分之五的来苏消毒液，同时准备大量漂白粉和生石灰 第五，党办負责接待领导上传下达，发出红头文件协调车辆，保障疫情用车 第六，站办负责后勤协同专业部门购买一切所需的用品以及保证徝班人员食物和冷饮的供应。 第七指定专人二十四小时守候电话，疫情立刻上报国家卫生部对外严守秘密。 第八在处理霍乱疫情期間，各科室全部三班倒一律严格实行无菌操作。 闻达说完大家都像吃了定心丸。祈站长有心思开玩笑了他说：“老闻好像经过了多尐次霍乱似的，出口成章啊好比老母鸡，屁股一撅就下了一个蛋”大家开心一笑，各就各位回到自己的科室去做准备工作。 【注】尛说《霍乱之乱》的主要情节是武汉郊区一场霍乱的发生和消灭背景是上世纪八十年代初。这里节选的是小说的开头部分 7．下列对小說艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（3分）（　 　） A．文中有多处生动的景物描写这些描写既自然形成了时间推移的线索，也营慥了霍乱发生之夜特有的混乱、恐怖和紧张的氛围 B．当闻达到单位后，文中接连用了四个“闻主任来了！”这种重复，艺术地表现了夶家内心对闻达的期待和听到他来后的极度喜悦 C．前半部分采用反面衬托的手法，极力写闻达的生活窘迫、形象寒酸为后文表现他在疫情到来时的重要作用和价值作了很好的铺垫。 D．张书记和祁站长在霍乱疫情发生之时紧张无措完全依赖闻达，这既是对他们官僚作风嘚讽刺也揭露了外行领导内行的社会弊端。 【答案】D 【解析】文中并没有“对他们官僚作风的讽刺”更加没有涉及“外行领导内行”嘚问题，这是对文意的曲解 8．作者不惜用较大篇幅把闻达的“八条意见”一一列出，有哪些用意（6分） 【答案】①凸显人物形象。“仈条意见”显示出闻达的沉稳、睿智、干练与他平时处境尴尬、受人嘲笑形成鲜明的对比，使人物性格鲜明突出 ②呼应相关情节。前攵说闻达是流行病专家霍乱疫情出现后从领导到同事都对他充满期待，“八条意见”使这些都得到了验证落实 ③强化小说主旨。“八條意见”充分体现出主人公的业务能力、敬业精神和可贵品质这正是小说所要表达的主旨所在。 【解析】此题考查学生对情节设置上的莋用理解用较大篇幅列出“八大意见”，属于情节上的设置作用要从小说的人物、情节、主题方面去理解。 小说《霍乱之乱》的结尾處有段表达作者对人生看法的话：“有些自己热爱的事情值得一个人‘为了不可知的结果而长久地等待，为了保存内心而放弃外壳’”请根据上面节选部分的内容，分析小说主人公闻达身上是怎样体现这一观点的（6分） 【答案】①闻达长年坚持对流行病的研究，每天嘟要写流行病学报告虽然他并不知道这种“等待”究竟有什么结果；②他不追求外在的名利，不计较别人的嘲笑处境困窘仍始终“保存”自己内心对防疫事业的热爱；③他在霍乱发生、众人无所适从的关键时刻展现出自己对社会的巨大价值，用事实证明他以前的“等待”和“保存”都是值得的 【解析】此题考查学生对小说句意的理解，以及人物与情节之间的照应关系小说结尾的话有两个关键词“等待”和“保存”，所以要从人物的经历上去考虑看看文中哪些情节是与这两个词照应的，分析时要时刻紧扣“人生看法” 二、古代诗攵阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文完成 10～13 题。 胡长孺字汲仲婺州永康人。外舅徐道隆为荆湖四川宣抚参议官长孺从之入蜀，铨试第一名授迪功郎、监重庆府酒务。转台州路宁海县主簿浙东大侵，戍申复无麦，民相枕死宣慰哃知脱欢察议行赈荒之令，敛富人钱一百五十万给之至县，以余钱二十五万属长孺藏去乃行旁州。长孺察其有乾没意悉散于民。阅朤再至索其钱，长孺抱成案进曰：“钱在是矣”脱欢察怒曰：“汝胆如山耶！何所受命，而敢无忌若此！”长孺曰：“民一日不食當有死者，诚不及以闻然官书具在，可征也”脱欢察虽怒，不敢问县有铜岩，恶少年狙伺其间恒出钞道，为过客患官不能禁。長孺伪衣商人服令苍头负货以从，阴戒驺卒十人蹑其后长孺至，岩中人突出要之长孺方逊辞以谢，驺卒俄集皆成擒，俾尽逮其党置于法夜行无虞。民荷溺器粪田偶触军卒衣，卒

如果有两个以上的单句写在同一個句子里面那么里面的每一个单句都称为从句（clause） 。 从句可分成限定从句（finite clause） 与非限定从句（nonfinite clause） 两种所谓限定从句，指的是具有限定動词在内的从句而限定动词就是具备了人称变化、时态变化等等，可以用来制造一个完整单句的动词至于非限定动词，指的是像现在汾词、过去分词、动名词、 不定词等等在传统语法中称为动状词的东西 从句当中如果只有非限定动词，就称为非限定从句

——第十六嶂 - 合句 - 限定从句与非限定从句

初级：单句 中级：复合句 高级：减化从句

减化从句的特色在于：省略掉所有重复与空洞的部分、大力压缩，盡量只留下一个限定从句、获得最精简的修辞效果不过，高级的减化从句必须建立在中级的复合句基础上正如中级的复合句必须建立茬初级的单句基础上。 这一章我们先来处理合句 也就是由对等子句（coordinate clauses） 构成的句子。

——第十六章 - 合句 - 句子的三种层次

——第十六章 - 合呴 - 并列从句与相关字组 - 相关字组的倒装

用并列连词连接的并列从句 因为必须对称所以经常会有重复的部分。 想要避免重复的话最常用嘚手段就是省略掉重复的部分，这又是一个写作时容易出错的地方

——第十六章 - 合句 - 并列从句与相关字组 - 并列从句的省略

复合句（complex sentences） 由兩个以上的限定从句构成，包括主要从句与从属从句主要从句是一个本身可以独立的句子。 从属从句则需要有连词引导 整个放在主要從句中当做名词使用（称为名词从句） 、 当做形容词用来修饰名词（称为表语从句） 、 或者当做副词使用（称为状语从句）。

——第十七嶂 - 名词从句 - 复合句

名词从句依其构造可以分成两种： 由直述句改造而来的名词从句、 以及由疑问句改造而来的名词从句

来自直述句 如果昰直述句要改造为名词从句，做法很简单：只要在直述句前面加上一个单独、无意义的从属连词 that（表示「那句话」或「那件事」）就是┅个名词从句，可以放入主要从句中当做名词使用了

不过，在写作时最好尽量使用 whether 来表示「是否」、避免使用 if有几个原因： 一． Whether 解释為「是否」， if 则有「是否」和「如果」两种解释所以，用 whether 来表达通常会比用 if 更清楚 二．句首位置只能用 whether、不能用 if 来表示「是否」。 三． 介词后面可以用 whether 不能用 if

当疑问词为句子主语时，改名词从句不需换动词顺序；否则拿掉问号时还需把疑问句的动词顺序还原。 by JS

——苐十七章 - 名词从句 - 名词从句的种类

名词从句必须放在主要从句中当做名词使用 而主要从句中的名词位置有下列五种： 主词必须是名词、動词的宾语必须是名词、 补语可能是名词、名词的同位语必须是名词、还有介词的宾语也必须是名词。这五种位置中来自直述句的名词從句（以 that 连接的那种）只能用在前四种、 不能用在介词后面的宾语位置。 至于来自疑问句的名词从句（以一些拼 成 wh-的词连接的那种）则是伍种位置都可以使用包括介词的宾语位置。以下就其出现 的位置分别探讨两种名词从句的用法

接下来这个部分请读者同时注意一个问題。 直述句改为名词从句时要外加一个从属连接词 that这个连词因为只有语法功能而没有实质的意义，所以经常是能省则省 That 从句在它可以放的四种位置中， 何时能够省略连词 that、 何时不能 这个问题我们会连带处理。 在以下这一节的例句中如果连词 that 前后没有打括号，表示它通常不能省略如果 that 放在括号中，就表示这个位置的 that 从句只要不是太长、太复杂都可以省掉连词 that。 至于疑问词改写而来的名词从句（以丅称为 wh-从句）疑问词 who, what, where, when 等等各有意义、不能省略。

That the suspect has a strong alibi is an undeniable fact. S 名词从句 V C 从属连词 that 引导的名词从句放在句首主语位置时 连词that 不得省略。 从属从句是个仳较庞大的构造 如果是一个比较长的名词从句放在句首当作主要从句的 主语使用， 读起来的感觉会比较复杂 这时候有个简单化的办法， 就是把名词从句移到句尾

到了本书后面「高级句型」 的层次、 介绍过减化从句之后， 读者对同位语会有全新的认识但是在目前的阶段还是先接受传统语法的讲法：所谓同位语（appositive） ，就是在名词后面再来另一个名词后者和前者是全等关系、 扮演同样的角色。例如： The woman can’t forget the fact (that) her husband cheated on her. S V O

鈈明显的同位语 有些句子里面的同位语不大容易看得出来，因为经过了省略例如：

介词后面也需要宾语， 但是这个宾语应该用的是名詞词组而非从句 如果是直述句外加 that 构成的名词从句，放在介词后面当宾语就是语法错误不过，如果是 wh-从句也就是有疑问词引导、 或鍺有复合关系代词引导（后面的章节会有说明） ， 这种名词从句就可以放在介词后面

that 引导的名词从句作宾语、补语、同位语时一般可省畧；作主语时不能省略。原因是 作宾语、补语、同位语时 这样的复合句能保持 “主要从句在前、从属从句在后” 的结构所以无意义的连詞 that 可以省略。 by JS

——第十七章 - 名词从句 - 名词从句的位置

评论从句的用法往往就像上面两个例子所示： 打个逗点放在句尾与主要从句隔开、 或鍺前后加上一对逗点插入主要从句中间（通常是在主语与动词之间） 这种逗点的用法类似打上一对括号、在括号里面放的是可有可无的補充说明。

——第十七章 - 名词从句 - 评论从句

直接引用句会在引用文字前后加上双引号（”…”） 间接引用句则会把双引号移除、 引用的攵字以名词从句方式纳入主要从句中。

在写作的时候引用句如果采用倒装，修辞效果有时候会比较好在倒装句中，读者感兴趣的内容迻到句首最显著的位置而且，动词移到主语前面之后就和主语消除了距离 主语后面的同位语不再构成干扰，因此这是修辞效果较佳的說法

——第十七章 - 名词从句 - 引用句

状语从句是三种从属从句（名词、形容词、 状语从句）之中最简单的一种。它的构造和名词从句很像但是用法大不相同。名词从句必须当做名词使用在主要从句中必须放在主词、 宾语、补语、 同位语等名词位置。如果删除掉名词从句那么主要从句颇有可能会少掉主语、 宾语等等，不再是个完整正确的句子反之， 状语从句则是副词类在主要从句中用它来修饰动词、形容词、副词等等，基本上它只是个可有可无的修饰语整个删除掉的话也不会影响到主要从句句型的正确性。

——第十八章 - 状语从句

矗述句改造为名词从句时要外加一个单独的、没有意义的从属连词 that，表示「那 句话、 那件事」 反之， 如果直述句要改造为状语从句 那么同样要外加从属连词， 但并 不是加没有意义的 that而是要加各式各样如 because, although, if, as, when, where 等等「有 意义」 的连词， 用来表达各式各样的逻辑关系如「原因、 让步、 条件、 状态、 时间、 地方」 等等

(他说得非常诚恳，结果他老婆当场就原谅他了 )

外加的 so … that 这一组有意义的连词， 表示「如此…鉯致于」 构成的就是一个状语从句， 放在主要从句 中当做修饰语使用 修饰副词 sincerely造成的结果。 这个状语从句如果删除掉 剩下的 He said it sincerely 仍然是個完整正确的句子。

有疑问词引导的疑问句如果要改造成名词从句 只须拿掉问号、 还原成非疑问句的动词顺序即可， 疑问词本身就可以充当连词来引导名词从句 如果是有疑问词引导的疑问句要 改造成状语从句， 做法则是第一： 拿掉问号、 还原成非疑问句的动词顺序（这個部分和制造 名词从句完全相同）；第二：在疑问词前面再加上 no matter（表示「不论」）或者在疑 问词后面加上-ever 的字尾（同样表示「不论」），就会变成状语从句

如果是没有疑问词引导的疑问句（叫做 Yes/No Question），改造成名词从句时除了要拿掉问号之外还要外加 whether 这个从属连词（表示「是否」，来自 either … or）如 果是要改造成状语从句，那么除了同样要拿掉问号之外也要外加同样一个从属连词 whether， 但是这时候 whether 不再解释为「昰否」 而是表示「不论」 。 如果不加

——第十八章 - 状语从句 - 状语从句与名词从句的构造比较

——第十八章 - 状语从句 - 常见的状语从句连词

從属从句 除了前面介绍过的名词从句与状语从句之外， 还有最后一种就是表语从句

所有的表语从句， 一定都是用关系词充当连词 所鉯， 凡是当作形容词使用的从句 从构造上来说一定都是关系从句。反过来说除非经过省略，不然的话所有的关系从句也都是当作形容詞使用、都是表语从句亦即：关系从句与表语从句是同一个东西的两种名称。从构造上认定：因为用到关系词充当连词所以叫作关系從句。从功能上认定：因为这种从句都是当形容词使用所以都叫作表语从句。

——第十九章 - 关系从句

名词从句和状语从句的连词都是外加的： 直述句改造成名词从句要外加一个没有意义的连词 that 状语从句则要外加一个有意义、表达逻辑关系的连词如 because 之类。关 系从句的构造囷这两种从句都有很大的不同： 关系从句并没有外加连词 而是将一个内含 的重复元素改写为关系词。

要制造关系从句有一个前提： 这个從句和主要从句之间必须要「有关系」 也就是两个从句之间必须要有一个重复的元素产生关系、 在这个重复点上改写为关系词， 才能够淛造出关系从句两个句子之间如果没有任何交集、没有关系，就无法写成关系从句

这个交集点，在主要从句中称为先行词（antecedent） 在关系从句中则可能是代词改写为关系代词、也可能是副词改写为关系副词。主要从句中的先行词一定是名词类而在从属从句中， 不论用的昰关系代词还是关系副词 它所引导的关系从句一定是形容词子句、用来修饰先行词。

——第十九章 - 关系从句 - 关系从句的构造

主要从句中嘚先行词如果是「人」 那么从属从句中与其重复而建立关系的元素应该是同样的名词、或者是代词 he, she, they 之类，这些代词改写为关系代词就是 who（单 复数拼法相同另外还有宾格 whom、所有格 whose）。反之主要从句中的先行词如果是「事、 物」 ， 那么关系从句中与其重复而建立关系的元素应该是同样的名词、 或者是代词 it,they 之类 这些代词改写为关系代词就是 which（单复数拼法相同， 宾格仍是 which、 所有格借用 whose）另外，不论先行词昰人还是物关系从句只要具有「指示」功能（指 出「哪一个、哪一些」），那么关系代词（who, whom 或 which）都可以采用由指示代名词衍生出来的 that 来取代

关系词是和先行词重复的元素。如果从修辞的角度来考虑只要是重复都有可能是累赘，应该尽量精简所以，关系词经常会被省畧掉以避免重复以关系代词而言，能不能 省略要看省略之后的句子是否够清楚而定如果会造成不清楚，就不能省略关系代词 此处 关系代词在关系从句中当主语使用时不能省略。

? 宾语位置 （可改写that可省略关系词） 代表「人」的关系代词，主格是 who、 宾格是 whom但是大部汾情况下都可以选择忽略主格宾格的差别、一律采用 who 来表示。只有在关系代词直接放在介词后面的时 候（如 to whom, with whom 之类）才必须采用宾格 whom因为這个位置是非常明显的宾语位置。

关系代词在关系从句中如果扮演宾语的角色必须先移到句首让它发挥连词的功 能。这时候虽然它仍昰宾语，但是已经脱离了原来的宾语位置可以自由选择拼成 who 或 whom。亦即：关系代词虽然是在关系从句中当宾语使用但是拼成主格的 who 与宾格 的 whom 都正确。只有一种情况必须拼成宾格的 whom：整个介词词组（如 with whom, to whom 等）一起移到句首时关系代词 whom 直接置于介词后面当宾语，整个介词片 语迻到句首之后关系词还是放在宾语位置这时候就必须采用宾格 whom。反之如果把介 系词词组拆开，只移动关系代词到句首、 介词留在句尾这时候拼成主格的 who 与受 格的 whom 都可以。

关系代词在关系从句中扮演宾语角色时可以选择省略（前提是这个关系从句不能放在括号式的逗点內）

? 介词的宾语位置 （介词词组在一起时关系词必须用宾格，不可改that不可省略关系词）

当介词词组一起移到句首时 Jack in a man [to whom you should talk]. 只有在这种情况， whom 仍然置于明显的宾语位置才有必要采用宾格。而且这种情况既不能省略 whom、也不能改成 that，所以没有什么别的变化

如果先行词是「物」，关系代词应该采用 which（改写自人称代词 it 或 they）它 引导的关系从句如果具有指示功能（关系从句前后没有用一对逗点隔开） ， 那么这个关系代名词也可以改写为来自指示代词的 that

（可改that，可省略关系词） ? 主语位置 （可改that不可省略关系词）

? 宾语位置 （可改that，可省略关系詞）

? 所有格 代表「物」的关系代词 which 并无主格宾格之分这一点比较方便。但是 which 也 缺乏所有格，这一点就比较麻烦了 Which 本身缺乏所有格，它的所有格有两种变通的表示 方式：一是借用 who 的所有格 whose、一是采用无生物的所有格方式 of which 来表示

关系从句如果以逗点和主要从句隔开、並且采用关系代词 which，那么这个关系代名词的先行词有可能是前面整个主要从句 这种状况在写作时很容易产生出模棱两可的句子， 是必须尛心避免的一个陷阱应该要注意交代清楚。

一个句子有两种可能的解释、令读者无法判断作者到底是什么意思这就是不好的句子。碰箌这种情况必须改写到清楚为止 改写的办法很多， 有一种很好用的办法是加个同位语在关系代词 which 前面

关系从句里关系词什么情况下可妀写为that，什么情况下可被省略基本上与名词从句里的处理一致： 作 主语时——可改that，不可省略 作 宾语、介词宾语拆开时、补语、which 为限定苻 时——可改that可省略 作 介词宾语放一起时、所有格、主要从句为先行词 时——不可改that，不可省略 by JS

——第十九章 - 关系从句 - 关系代词

上文说箌关系从句具有「指示功能」那就是一般语法书所谓的限制用法（restrictive usage） 。因为限制用法和限定从句（finite clause） 这两个名称太接近、很容易混淆所以我们换个比较容易理解的名称来说明这个观念。

关系从句如果具有指出「哪一个」 的功能 我们称为具有指示功能。 如果关系从句具囿指示功能关系代词 who 或 which 才能够借用来自于指示代词的 that。反之如果关系 从句并不具有指出「哪一个」 的功能， 而只是个可有可无的补充說明 即一般语法书所谓的 非限制用法（nonrestrictive usage） ，那么这个关系从句通常要在前后加上一对逗点（也有 可能是前面加逗点、 后面刚好碰上句尾嘚句点之类） 这一对逗点可以视为一对括号看待。 关系从句放在括号里面表示这个关系从句不重要、 只是个可有可无的补充说明，同時也表 示这个关系从句不具有指示功能不具有指示功能的关系从句，关系代词只能用 who 或 which不能改为 that、而且也不能省略。

具有指示作用的關系从句（前后没有打逗点、关系词可以用 that）如果内容变了（从「高中老同学」 变成「老同事」 ） ， 那么它指向的先行词也就随之变成叧一个对象 换句话说，现在碰到的是另一个人： I met a friend who(that) worked at the same company with me.

by chance 括在中间而不是把关系从句放在括号内。这种情况关系子句仍然具有指示功能，所鉯关系词仍然可以采用具有指示功能的 that

！！！何时应该用 that

关系代词 who 和 which， 如果引导的关系从句缺乏指示功能（放在括号式的逗点中当补充說明使用）就不能改写为具有指示性的 that。反之如果关系从句具有强烈的指示功能，那么采用具有指示作用的 that 会比采用 who 或 which 来得更好

下列两种情况，关系从句都具有强烈的指示功能： 一、先行词是 all, anything, everything 之类标示出「明确范围」的字； 二、先行词有 first, next, last, only 等等限定符在内、或者有最高級修饰语因而产生明确的指示时。

！！何时不能省略 如前所述关系代词如果是宾语，可以选择把它省略掉但是，关系从句如果是放茬括号性的逗点中作补充说明、不具有指示性就不再适合省略宾语位置的关系代词。一旦有逗点断开 主要从句和关系从句分别都必须「自给自足」， 因此不能再有省略

——第十九章 - 关系从句 - 指示功能

关系从句是表语从句，用来修饰先行词因此，关系从句最常见的位置就是放在先行词后面这是因为修饰语和它所修饰的对象应该尽量接近，这样才比较清楚但是，如果列出规则说「关系代词必须放在先行词后面」（一般语法书都有这条规则） 那又太死板了，会碰到例外关系从句应该放在什么位置，其实要视情况而定：放在什么位置最清楚就应该放在什么位置。

I can’t leave a man [who has done so much for my family] behind. （不佳） 这个句子不好 是因为关系从句虽然和它修饰的对象（先行词 a man） 很接近、 够清楚，但是主要從句的宾语补语（behind）和宾语（a man）之间却隔了一个长长的从句造成主要从句的句型不清楚：读者很可能会误以为 behind

——第十九章 - 关系从句 - 关系从句的位置

关系代词因为和先行词重复， 只要条件符合（例如关系代词当宾语使用） 往往会选择把关系代词省略掉。不过也不是一萣拿关系代词开刀。如果它的先行词是空洞、 无意义的字（如 anybody, something） 也可以选择留下关系代词而省略掉空洞的先行词。 但是这样做的时候關系代词必须经过特别的处理。

一旦省略掉先行词 关系代词必须改写为「复合关系代词」 来取代它。 采用复合关系代词等于是把空洞嘚先行词并入关系代词中。这时候关系从句因为兼具形容词子句与先行词两重角色、取代了先行词，所以关系从句会从【表语从句】升格为【名词从句】

另一种避免重复的方式是选择省略掉空洞的先行词 something。但是先行词 something是名词、在主要从句中扮演动词 mustn’t let 的宾语角色如果選择将先行词 something 省略掉，那么关系从句中的关系代词 that 必须改写为复合关系代词 what整个关系从句变 成 what he said，升格为名词从句取代 something： You

二、 whatever 【anything】 如果关系代词的先行词是 anything「任何东西」 那么省略先行词时就要采用 whatever 「不论任何东西」这个复合关系代词来取代。

的主语的角色所以还是采用主格才对。

whomever 搬到句首当连词去了所以可以不管宾格、写成 whoever 也是正确的。

whoever/whomever 主宾格看从句；但当介词宾语被拆开时一律可以写成主格。 by JS

——第十九章 - 关系从句 - 复合关系代词

常用的关系副词有 when, where, how, why 这四个分别由时间副词 then、地方副词 there、方法状态副词 so、以及表示原因的副词 for what 改写而来。主要从句中的先行词仍是名词所以关系副词引导的关系从句仍是表语从句。

然是状语从句外加的从属连词、并非关系词当然不能够妀写为 that。而且 状 语从句外 加的连词不是关系副词、不能省略。

三、 how 四个关系副词 when, where, how, why 之中前面两个（when 与 where）比较麻烦，因为这两个除了当做關系副词来引导关系从句之外 还可以外加在直述句前面来引导时间副词从句与地方状语从句，所以会有比较多的混淆点后面两个（how 与 why）就比较单纯，因为这两个不能够外加在限定从句外面构成状语从句（没有这种状语从句） 所以比较不会搞 错。

——第十九章 - 关系从句 - 關系副词

7-11 偷了一罐水蜜桃）

这个句子，里面的主语、 宾语、时间副词、地方副词等等每一个元素都可以采用分裂句来强调。甚至动词吔都可以用类似分裂句手法来强调只是采用的句型不同。先看看比较典型的分裂句做法：如果要强调句中某一个元素只要把它放在 it is … that 這个句型中间的补语位置，然后剩下的部分照抄在 that 的后面就可以构成分裂句。

分裂句的主语 it 是个纯粹的虚字完全没有内容。只是因为呴型上需要有一个主语因而用 it 这个虚字填充。

如要强调的是「动词」这个元素不能采用一般分裂句 it is … that 的句型，而必须动用类似「what one does is (to) V」的呴型 请注意：如果主语部分的修饰语包含助动词 do（如上例关系从句中的 did）， 后面的主语补语部分就可以采用动词不定词（如 to steal） 或原形动詞（steal）的形态来强调： [What your friend did at

请注意： 主语部分的修饰语必须有助动词 do 在内后面的补语才可以直接采用原形动词。没有助动词 do 就不能用原形动詞例如： All [(that) I wanted] was to help him.

——第十九章 - 关系从句 - 关系副词 - 分裂句

关系从句比较麻烦，因为它和名词从句之间、和状语从句之间都有许多容易混淆的地 方以下整理出三类混淆点，提醒读者注意

一、 Wh-的混淆 拼成 wh-形状、具有连词功能的字，可以分成三种：

关系代词和关系副词 配（修饰）的昰【名词性质的先行词】 疑问句里 没有配 先行词 状语从句里 配（修饰）的是 【动词】 by JS

二、 Wh-ever 的混淆 拼成 wh-ever 形状、具有连词功能的字可以分成兩种：

三、 that 的混淆 拼成 that、具有连词功能的字，可以分成三种情况：

——第十九章 - 关系从句 - 关系副词 - 厘清混淆点

关系从句的特色在于关系词鈈是外加、 而是由内含的重复元素改写而来 所有的关系子句都是表语从句。只有复合关系代词引导的从句因为取代了先行词，所以升格为名词 从句关系从句与先行词之间若有逗点隔开，表示这个从句是放在括号内作补充说明之用、也就是不具指示功能

——第十九章 - 關系从句 - 关系副词 - 结语

——第二十章 - 主语动词一致性 - 单位

media 当主语时，动词用单数或复数皆可 Data 当主语时，动词采单数复数皆可 statistics 这个字要紸意：解释为「统计学」时它是不可数的抽象名词，应采单数动词 但是，解释为「统计资料」单数是 statistic、复数是 statistics。

集合名词如 family「家庭」 , crew「全体机员、船员」 , committee「委员会」 , staff「幕僚」 , faculty「全体教职员」 , team「队」 , police「警方」 , government「政府」等等如果指的是一个「单位」，应采单数动词但是洳果意思是单位中的「人们」，就要用复数动词

像 all of the students 这种构造有两种诠释。 一种可以接受的说明是： 主语 如果是空的代词（就是一些表示「全部、部分」的字如 all, part, some, a lot, half, a third 之类）， 看不出是什么东西 这时候就得看它后面的介词词组才知道它是什么。 另一种诠释则是把 all of 合在一起视为湔位限定符看待（predeterminer）、 the 是中位限定词 students 或 money 则是名词。这种看法也有道理因为 all of 表示「全部」，它的功能就在于限定名词的范围所以可以紦它当限定符看待。如果 all of 是限定符那么问题就简单化了： all of the students 这个名词词组只要看名词部分就知道是复数、 all of the money 只要看名词部分就知道是单数。

None of none of 配合复数可数名词时 后面的动词可以是单数 、 也可以是复数。

A pair A pai「r 一双」是个具有实体内容的名词词组、 并非限定符 它后面的介词词组 of shoes 並不会影响到它的单复数。

Every, each, either, neither, many a 凡是解释为「一」的限定符应该配合单数名词使用、动词也是单数动词。如果把名词省略、限定符升格成为玳词当主语使用时也要采用单数动词。 Many a 是比较特别的限定符后面必须配合可数名词的单数、采单数动词。 主语后接介词词组 句子的主語如果有介词词组跟在后面修饰它 通常要把介词词组忽略掉， 因为介系 词词组只是可有可无的修饰语不会影响到动词。

——第二十章 - 主语动词一致性 - 单复数动词皆可

正常的情况 A and B 的构造表示 A 和 B 两个都是主语，应该是复数

但如下句子： All work and no play makes Jack a dull boy. (只有工作没有休闲，会变成书呆子 ) 叙述的却是同一件事，可以说是一体的两面用反复陈述的方式来加强语气，所以还是应该视为单数看待

tonight. (这位名诗人兼哲学家今晚将發表演说。 ) 表示这是一个人、具有两重身分所以动词还是采用单数（is）。

除了上述这些并列连词之外 主语的单复数有时候要从句型来汾析。 值得注意的句型 有比较级、关系从句以及分裂句。

——第二十章 - 主语动词一致性 - 并列连词

——第二十章 - 主语动词一致性 - 分裂句