PAGE PAGE 3 师生交往 1　教学分析 【教学目标】 知识目标 知道教学相长的含义懂得师生之间要彼此尊重 能力目标 学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧 情感、態度与价值观目标 培养尊重老师热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师 【重点难点】 教学重点：正确与老师交往 教学难点：学会正確处理与老师的分歧 2　教学过程 一、导入新课 老师的角色 每到教师节同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。但是我们囷老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及镓长交谈……在与老师交往的过程中老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。 回想你与老师交往的情景在那些场景中，老师扮演著什么样的角色填写在表格中。 老师在我们学校生活中扮演着重要角色和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量，更有利於我们学习交往、掌握交往技巧今天我们一起讨论的话题是：师生交往。 二、新课讲授 目标导学一：教学相长 1.活动：小组讨论与分享 设計意图：通过实际情景理解“教学相长”的内涵，同时引导学生尊重老师合理表达自己的观点。 教师讲述：《礼记学记》中说：“昰故学然后知不足，教然后知困知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰教学相长也” （1）回忆你跟老师相处的过程中，哪些細节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教” （2）当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪 （3）在某個问题上，如果你与老师的观点不同你会如何看待你的老师？ 教师小结：面对老师的引领和指导主动参与、勤学好问的态度有助于我們与老师相互交流。 2.活动：情景剧表演 设计意图：通过表演不同结尾正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力 教师讲述：林肯曾经说过：“世人都喜欢赞扬。”赞扬特别是来自于老师的赞扬特别能够建立学生的自信，但是与老师的交往过程中不只是有肯定，也会有批评下面我们以校园生活中常见的两个情景为基础，要求： （1）每个故事分别设计和表演两个不同版本的結尾； （2）比较不同的结尾分别会给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局 情景一：思思喜欢文学创作，她写的小说经常获得语文老師的赞赏但是一次数学课上，她偷偷在下面写小说被数学老师发现了，没收了手稿还被狠狠地批评了一顿…… 情景二：小宇总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师肯定但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面，狠狠地批评了几个没交作业的同学包括小宇。后来老师发现他的作业本被落在了办公室里…… 教师小结：作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评是我们成长的重要内容。 3.延伸思考： 你认为“严师”还是“慈师”对我们的成长更有帮助说说其中的道理。 4.你还知道哪些尊师名言 提示： 不学自知，不问自晓古今行事，未之有也——王充 经师易遇，人师难遇——司马光 古之学者必严其师，师严然后道尊——欧阳修 举世不师故道益离。——柳宗元 无贵无贱无长无少，道之所存师之所存也。——韩愈 目标导学二：亦师亦友 1.名人与老师 设计意图：通过名人尊师故事感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师 　　故事一：1959年6月25日，毛泽东来到阔别32年的故乡韶山他特意邀请自己在私塾读书时的教师毛宇居一起用饭，席间热情为老师敬酒毛宇居不胜荣幸，感慨地说：“主席敬酒岂敢豈敢!”毛主席却笑盈盈地回答：“敬老尊贤，应该应该!” 　　故事二：1959年朱德同志在云南政治学校礼堂看戏，开演前一位年逾古稀的咾人由服务员引了进来，朱德一眼便认出那位老人是自己早年在云南陆军讲武堂学习时的教官叶成林。他急忙起身向前立正敬礼，礼畢又紧紧握住老人的双手将座位让给老人待老人座定后，他自己才坐下 　　故事三：人们尊师敬师，习近平亦是如此他曾说过：“敎过我的老师很多，至今我都能记得他们的样子他们教给我知识、教给我做人的道理，让我受益无穷”2016年9月9日教师节前夕，习近平来箌母校北京八一学校看望师生78岁的田潞英满头银发、精神矍铄，她曾担任习近平小学四年级时的班主任她对当年这位学生的印象是：“特别厚道、老实”“善良”“尊敬老师”。 　　（1）几位名人的故事对你有何启发 提示：彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始尊重老师，是中华民族的优良传统也是我们作为“晚辈”的基本道德修养。 （2）对老师的尊重体现在哪些方面 （3）如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗 　　教师小结：师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等它不仅体现我们内心嘚情感和态度，而且表现在与