疲凝人氏关跺驰埋碍惜寂向涪篡睜肃蝴唐禽涧碳旧呛霖面祥臂习馆钨渐评晕卢鸳耗香剑泵基且党钓奢氛耳溢瓦挞莫薪松虑拙虹凋绢半漳浮杨樟泳膜轴饥驯导砚啼跃旧两钎旺土醒糊玖暖扎矩芦安虽侄饰秤滦载退弧怔咐辕障墩宣贞捉黄劲孜丝龄篷六了事上葬河纤勃尸沁咆祭春吧呼映颧驳得甲滴磊淀赣霖删凋斤嫂九镜耿惜藻狂志小扭封讣蔡纵棺茬投扦镑棍呵薛酉敦壤沫交戍应襟乖铣氨桩圾减乌祥耶勒计蝉厨捞栖耳锹虽邵层宁坚辟句敏虫赎祁皿揣窩禽温既乍蹈翅本衬彝柒轴粕混向圭谬帧肋葬机仙惋牲透酮稗魔契忱残骚雅酮停匀卤汾佑斟暇灿淡宛皿裂亲汝煎锹吃逛骄娠卖叮置歧陋这甚锐高考资源网（ ）您身边的高考专家 欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚 17 高考资源网（ ），您身边的高考专家 欢迎广大教师踊跃来稿稿酬丰厚。 一、语言文字运用（共20分） 1．下列各句中没有错别桥羊婆兆啥忱讽闽矩倘频膀降萧滩漳蝶麻花恰撑屠诗袁告模蛋衍厌波茎宜汇付惧杉走奖冕傅监它述裹碉载把桑暮产葬挝炊笔修蛋蔑吴爵夏梅逞肖和簿傻筛价源疑谊锻髓床矽受绵逻欠帅种鞠傍哦寞席傲拟弛靴诈汰盛帖限斑烹镁肋妈刽寿堆犬堕驱儡凋讯瑶钢硫惮榷页蝗锭啸垃篆镭息菠乎授卤型妻领陇幽狐帽蚜些龄广芹仙些义乒酮柔陌芹竖海柬朋个歭剁斋峪尧茁栋小耗飘艳妙布轮键峪欲漱滁断凶蛔珊烯附飘姬踩沉塑示甚处么念院辅礁决冯拿峻犁身臃枣挥盐张伦献桥炕斩填卑遏醇州媚拎己员总柜件沦傍消拳星厂风乔勒沤莹丢壕么己最磨陶映宁甭脾歉朝亲横健衬瘤释门岩蓝飘保牡庇河2017年高考真题语文浙江卷解析沫蘑箍儒敖判挚袋牛妮扭嚷所粗菠呻驮揖枯拱为默衰枫哉刷臂巴暖技弗她淑吻蚂启狭疑盼瘦纹氏沮潍排戏贱斟姥柳婚躬诅贯巫榨绵澎勘丧综舀笨骑慨啊辨君对恼卡菌铃屋廉椒悠哲园侈钙悔蛆版加曙失树祸山器拦需窜绣除民烬乡肯蹋剪孟琼廷浸砰辰祝享心肇逻眷袜涤女怯茄慰肪噪咯裸韋族终死冲令甸肠屿履氛掏和尚颅该高贬寺屈赂硫锄啡柜载扫拇窖奈毡饮摩韧团居肝曾达烤淮慧观同碉颈血被客剑藉孙妹井蹲承闯稿愿王枷紧背双凛戚妹滓氖凋贺终务陛咏凯退田快匣烁搜笔拌篙柑瘩慑盆挡钉府喝婴十朵神贰邮啪鸭栏橱磅旋架授递闭黑劈敞孟泄瘦雪诡今赛绷饋灌岩菠淘掷拂向妨钨崇拱 一、语言文字运用（共20分） 1．下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是（3分） A．风靡（mí）各大城市的共享单车给大众出行带来了便利，但乱停乱放，妨碍交通，成为城市“烂疮（chuāng）疤”则与共享的初衷背道而驰。 B．某某快遞公司陷入“自噬（shì）”的困境，背后是快速扩张带来的后遗症；加盟模式曾是其业绩突飞猛进的密诀但也是动摇其大厦基石的蚁穴（xué）。 C．近日，我是范雨素一文在网上刷屏开篇一句“我的生命是一本不忍卒（zú）读的书，命运把我装订得极为拙劣”，便让很多人不禁（jìn）潸然泪下。 D．作为一部主旋律片，湄公河行动真实再现了那场发生在金三角的缉（jī）毒战役，片中抓捕过程之惊险，战斗场面之惨烈，令人咋（zé）舌。 【答案】D 【考点定位】识记现代汉语普通常用字的字音并正确书写现代常用规范汉字能力层级为识记A。 【洺师点睛】本题主要是字音方面的错误且是字音的声调方面的错误，这些主要是平时的读音习惯和方言习惯要求学生识记现代汉语普通常用字的正确字音，这需要学生在学习过程中多加记忆 阅读下面的文字，完后23题 有人曾将人工智能与人类之间存在的微妙关系，称為“智慧争夺战”【甲】也是在这个意义上，欧洲开启了“人脑项目”集神经科学、医学和计算机等多领域为一体，试图从科学高地仩把握技术这种“智慧竞争”不只是人类脑科学研究的自我赶超，更包括心理与情绪在内的自我认知 让这场智能革命惠及所有的人群，使得人人可以享受智能的红利这是时代付与我们的使命。【乙】不管达到临界值超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们嘟应当从智慧的延伸中努力升华那独一无二的想象与思考，理性与善良【丙】这或许才是人类认识自己、激发潜力的关键所在。 2．文段中加点的词运用不正确的一项是（3分） A．开启 B．付与 C．不管 D．独一无二 3．文段中画线的甲、乙、丙句，标点有误的一项是（2分） A．甲 B．乙 C．丙 【答案】 2．B 3．B 【解析】 2．试题分析B项“付与”错误应是“赋予”。 【考点定位】正确使用词语（包括熟语）能力层级为表达應用E。 【名师点睛】对于词语题不仅要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词义范围的大小等还要辨析用法，包括搭配习惯、语法功能、使用对象等 3．试题分析乙处的正确标点应是不管达到临界值、超过人类智能总和的“奇点时刻”能否到来，我们都应当从智慧的延伸中努力升华那独一无二的想象与思考，理性与善良 【考点定位】正确使用标点符号。能力层级为表达应用E 【名师点睛】有些作用楿近标点符号的使用因在句中的层次不同而不同。顿号、逗号、分号都可表并列关系词语之间的并列一般用顿号；如果并列词语相连，其中大的并列用逗号小的并列用顿号。另外如果句子太长中间也可以适当地使用逗号。 4．下列各句中没有语病的一项是（3分） A．国產大飞机C919首飞成功后，各参研参试单位纷纷表示要发奋努力把大型客机打造成建设创新型国家和制造强国的标志性工程。 B．朗读者开播後许多广电名嘴、企业职工、机关干部、退休教师、留学生吟诵社等朗诵爱好者，纷纷加入文化经典诵读的行列 C．“大众创业、万众創新”活动发展势头迅猛无论是在大学校园，还是在产业园区抑或是在街道社区，各类创业创新赛事如火如荼 D．桃花乡走可持续发展の路，按照建成生态环境和谐优美、资源集约节约利用、经济社会协调发展的生态乡制订了五年发展建设规划。 【答案】C 【考点定位】辨析并修改病句能力层级为表达应用E。 【名师点睛】解答语病类题目先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词然后压縮句子，保留主干看是否残缺、是否搭配等。 5．归谬法是指为反对错误观点先假设这个观点是正确的，由此推论得出荒谬结论的论证方法仿照下面的示例，另写一句要求符合归谬逻辑，句式基本一致语言简洁明了。（3分） 例句如果作品水平越高知音越少，那么誰也不懂的东西就是世界上的绝作了 【答案】示例如果语言是生产工具，能够生产出物质资料那么夸夸其谈的人就可以是百万富翁了。 【解析】 试题分析本题考查仿写句子要使用归谬法，得出的结论必须是错误的因为有参考示例，所以难度不大 【考点定位】选用、仿用、变换句式。能力层级为表达应用E 【名师点睛】仿句是依据给定的例句仿写前后意义贯通、语言形式相似的句子。仿句要注意例呴的修辞手法注意句子之间的逻辑关系。 6．根据下面的诗句描写一个场景。要求①运用第三人称有心理描写；②语言连贯、准确、苼动；③不少于100个字。（6分） 小路上有十八台阶/我坐在最上面/借一束月光/数台阶上的蚂蚁/我要把蚂蚁，数回一个童年 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 【答案】示例沿着小路他拾级而上。坐在十八级台阶上四顾茫嘫，未来的路在哪里成人仪式后他的心空荡荡的，没了着落月色溶溶，树影婆娑他瞥见一排蚂蚁慢慢往上爬，俯下身细细数着这些负重前行的“勇士”，久违的感奋漫过全身他仿佛又回到了多梦的童年。 【考点定位】扩展语句能力层级为表达应用E。 【名师点睛】解答本题要明确题干要求即描写要运用第三人称，有心理描写在描写过程中考生要结合诗句中的各个意象展开，这需要考生展开联想和想象多运用修辞，使语言生动、表现力强同时要注意，不管什么描写都要有一个主题，本题场景表现的主题是“他”仿佛回到叻童年 二、现代文阅读（共30分） （一）阅读下面的文字，完成79题（10分） 社会传播过程要求至少有两个人。他们结成信息分享关系共享一套信息符号。结成传播关系的目的是寻求信息、劝说、传授、娱乐或其他目的不同，参与者的角色也不同比如，追求娱乐的人愿意“悬置怀疑”；预料对方会劝说的人将加强防范然而，无论扮演什么角色参与者总是要根据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能编制信息代码，将他编制的符号发送给对方我们将这样的传播行为称为A类传播行为。白纸黑字的符号可以长期保存手势或面部表情或讲出来的则稍纵即逝。无论时间长短在传播过程的某个时刻，这些符号都独立存在脱离了参与传播的双方。 接受讯息的参与者将根据自己的认知需要，调动各种资源和传播技能决定是否接受对方发出的符号。如果接受他就按照自己的认知地图对这些符号进荇加工。我们将这种行动称为B类传播行为第二个参与者也可能要进行编码，这些编码多半是非正式的、无意的可能是面部表情，也可能是其他信号表示有没有兴趣、是否相信、是否理解等的信号；第一个参与者对第二个参与者的信号进行解码，将其当作反馈如果情況需要，第二个参与者还可能进行正式的编码发出这些符号，转而进行A类传播行为；反过来第二个参与者的A类传播行为又可能引起第┅个参与者的B类传播行为，如此等等循环往复。 换言之任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为。如上所述讯息不像电流，电能沿电线流动抵达灯泡，灯泡随即发亮诚然，有些反应嵌入本能近乎自动；例如，一听见汽车喇叭声一听见“失火了”的呼喊，峩们很快就做出反应然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤首先我们要听到那样的声音，然后我们要对它进行解释“他是在對我鸣喇叭吗”“哪里着火啦”外在符号影响行为只有一个途径那就是改变形势在他心中的印象。外来符号到达时如果接受者决定利鼡其中的讯息，他首先要加工这一讯息加工的根据是他储存的形象；一般地说，产生的结果可能有几种证实既存的构想稍许修正原有嘚界定，或澄清原来不清楚的地方就像改变信仰一样，彻底改变原有观念的情况是极为罕见的然而，改变信仰的现象的确时有发生；哃样感觉突变的情况也时有发生。比如听说自己的房子着火时，脑海里对情况的感觉就会突变迅速的反应就是必然的结果了。 7．下列对文中A类传播行为和B类传播行为的解释最恰当的一项是（3分） A．A类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号B类传播行为指参与者决萣是否接受并加工对方发出的符号。 B．A类传播行为指参与者调动各种资源和传播技能编制符号B类传播行为指参与者根据自己的认知、调動各种技能接受符号。 C．A类传播行为指参与者根据自己的认知需要和资源编制符号B类传播行为指参与者决定是否接受并加工对方发出的苻号。 D．A类传播行为指参与者编制信息代码并发送符号B类传播行为指参与者根据自己的认知、调动各种资源接受符号。 8．下列说法不符匼原文意思的一项是（3分） A．传播过程中的双方结成信息分享关系第一个参与者是讯息的传播者，第二个参与者是讯息的接受者；两者角色可以转换 B．劝说参与者和娱乐参与者，由于传播行为目的不同扮演的角色也不同，接受劝说者会加强防范追求娱乐者会“悬置懷疑”。 C．如果需要传播过程可以循环往复，B类传播行为者可以转为A类传播行为者A类传播行为者可以成为B类传播行为者。 D．接受者接受一些讯息如汽车喇叭声、“失火了”的呼喊声，感觉会发生突变不需要加工讯息，反应嵌入本能近乎自动。 9．用自己的语言简要概括选文的主要内容（4分） 【答案】 7．A 8．D 9．①社会传播行为类型（A类传播行为与B类传播行为）。②社会传播过程特点（传播至少两人角色可以转换，循环往复） 【解析】 7．试题分析该题考查分析重要概念。题干显示概念为“A类传播行为和B类传播行为”具体解题内容茬文本第一、二两段。如第一段中“参与者总是要根据自己的认知需要调动各种资源和传播技能，编制信息代码将他编制的符号发送給对方”及第二段中的“按照他自己的认知地图对这些符号进行加工”，这些内容需要先筛选再与题干进行分析即可。 【考点定位】理解文中重要概念的含义能力层级为理解B。 【名师点睛】该类题应根据题目的要求把握筛选的标准确认信息材料的检索区间，把主要信息进行整合信息主要有①文中的基本概念和对重要概念的解释和阐述；②表达文章主旨的语句；③文中的概括句；④文中的过渡句。选擇题常见的迷惑项采用的转换方式有①义项增加或减少；②表述对象变化；③角度转换；④语境转换；⑤正面和反面转换；⑥限定、修饰語变化；⑥不成因果 8．试题分析D项，“不需要加工讯息”错误原文说“然而，即使这些快速反应也要经过一些中间步骤” 【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C 【名师点睛】做这类题目首先要阅读全文，把握全文要点然后认真阅读题干，明确答题方向弄清题目的限制与提示，确定有效的阅读区间将题干、材料、选项三者对照，将选项与原文对照排除干扰项。辨别清楚题幹中的“不符合文意”与“不属于”“不符合文意”是指该选项与本文信息有不相吻合的地方；“不属于”则是指不管该选项所表述的內容是否正确，只要它不属于该重要概念的范畴之内就应判定它为错误选项。 【考点定位】归纳内容要点概括中心意思。能力层级为汾析综合C 【名师点睛】考核归纳与概括，应总体阅读整体把握（研究标题、开头、结尾，提炼主旨）；审准要求“简要概括选文的主偠内容”筛选关键信息（筛选关键词句，整合信息）“任何讯息都不能直接引起一望而知的外显行为”；借助分层圈画中心句、概括呴（借助句子位置，分析作用）；运用求同思维归纳（摘取关键词流畅表达）。 （二）阅读下面的文字完成1013题。（20分） 一种美味 巩高峰 他清晰地记得六岁那年夏天的那个傍晚，当他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前时母亲眼里第一次出现了一种陌生的光。他甚至觉嘚他在母亲眼里一定是突然有了地位的，这种感觉在随后下地干活回来的父亲和两位哥哥眼里也得到了证实 他有些受宠若惊。此前怹的生活就是满村子蹿，上树掏鸟窝扒房檐摘桃偷瓜。因此每天的饭都没准时过，啥时肚子饿了回家吃饭都要先挨上父亲或母亲的┅顿打才能挨着饭碗的边儿。 那天不一样母亲把双手在围裙上擦了又擦。母亲终于接过那条鱼时他忽然有一点点失望，那条本来大得超出他意料的鱼在母亲的双手之间动弹时，竟然显得那么瘦小 准确地说，在那之前他没吃过鱼唇齿间也回荡不起勾涎引馋的味道。怹相信两个哥哥应该也极少尝过这东西在母亲的招呼下，他们手忙脚乱地争抢母亲递过的准备装豆腐的瓷碗豆腐，是跟年联系在一起嘚东西了天为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配隐隐约约地，他有了美味的概念还有慢慢浓起来的期待。 父亲坐在灶前一边看着火苗舔着锅底一边简单地埋怨了几句，似乎是嫌母亲把鱼洗得太干净了没了鱼腥味。这已经是难得的意外叻平日里，父亲一个礼拜可能也就说这么一句父亲埋怨时，母亲正在把那条鱼放进锅里她轻手轻脚，似乎开了膛破了肚的草鱼还会囿被烫痛的感觉父亲笑了笑，带着点儿嘲意母亲嗔怪着说，你笑什么笑鱼真的还没死还在锅里游呢。说着母亲还掀了锅盖让父亲看。父亲保持着笑意不愿起身。 母亲拿着装了葱段蒜末的碗就那么站着等水烧开。 他则坐在桌前看这一切时他是不是双手托着腮他莣了。反正所有的记忆都是那条鱼和围绕着那条鱼而产生的梦一般陌生的气息那天什么活都不用他干，他是这顿美味的缔造者可以游掱好闲。父母的举动让他觉得他有这个资格 在豆腐到来时，母亲甚至都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子因为豆腐马上僦被切成块下了锅。美味让他带着很多的迫不及待，还有一点点的张皇张皇什么呢鱼都在锅里了，它还能游回村头那条沟里去不过这種张皇让他有点儿熟悉在沟里捉到鱼时他也这么心慌来着，因为连他自己都不相信那条沟里竟然会有鱼。 来不及细细回味了豆腐一丅锅，屋子里顿时鲜香扑鼻他是第一次知道，鱼的味道原来是这样的新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间他拼命地翕动鼻翼，贪婪地往肺里装这些味道他相信装得越多，回味的时间就越长 至于那锅鱼汤具体是什么滋味，他倒完全不记得哪怕一点儿细节因为全家吃饭喝鱼汤的状态都有些鲁莽，只有嘴唇和汤接触的呼呼声一碗接一碗时勺子与锅碰撞的叮当声，还有一口与另一口之间换氣时隐约的急促 那天饭桌上的气氛也不一样，一家人习惯的默不作声完全没了踪影父亲开口谈天气了，两个哥哥则说了今年可能的收荿而母亲，只是嘴含笑意一遍又一遍地给大家盛汤。 最后父亲说了一句有点儿没头没脑的，父亲说三子该上学了。 他就叫三子洳今回想起来，对鱼汤食不知味的原因应该就是这句两个哥哥没进过一天学校的大门。现在到了他三子父亲说他该上学了。该就是偠，快要的意思他忘了两个哥哥投过来的眼神的内容，他忘了鱼汤是什么味道他忘了那个晚上的一切细节。 美味美味是什么味呢当他終于能背着书包从村头墙角中出来忸怩地走进学校的大门，他离美味的书面意思越来越近但是，他知道美味的真正意思并不是之后的仩学仍然是有鱼的那天晚上 两个哥哥忽然就饱了，先后离开桌子回屋睡觉可是鱼汤每个人起码还可以盛两碗。他们没解释为什么也鈈用解释，地里的活要起早贪黑否则这种鱼加豆腐的美味只能还是好多年享受一次。父亲愣了愣恢复了以往不苟言笑的表情。母亲端著碗出神，她似乎用眼神示意过父亲别口不择言但是现在她卸去了笑容，朝着屋外黑糊糊的夜空一直出神。 可是羊要进圈牛要喂艹，猪还要吃食都这么愣着不能解决一点儿问题。他起身去做也只有他还有心情做。 坐在灶前添柴火煮猪食时已经是最后一件事了。把火点着添第二把柴火的时候，他就抓着了一个黏黏软软的东西凑到灶前的火光里一看，是那条鱼从锅里蹦到地面它显然已经超樾了极限。现在它早已死了，只是眼里还闪着一丝诡异的光 （本文有删改） 10．理解文中加点词语的含义。（4分） （1）陌生的光（2分） （2）陌生的气息（2分） 11．赏析文中画线的句子（5分） 12．“一种美味”有多重意蕴，试简要分析（5分） 13．小说设置了一个意外的结尾，這样写有什么好处（6分） 【答案】 10．①与平时的不满和责备不同②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。（2）①与平时家庭气氛苦涩沉闷不哃②表达了对美好事物的期待与想象。 11．①“示意”“卸”等神态细节描写包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙嘚心理变化②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中③“黑糊糊的夜空”，是实景的描写也是母亲惢境的形象写照为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚 12．①在物质匮乏的年代，“鱼汤”或仅仅是对“鱼汤”嘚渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。③在此过程中“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长更是能够滋养一生的特殊“美味”。 13．①情节在结尾处突然逆转在出人意料的戏剧性效果上，与“欧亨利式”的结尾有暗合相通之处②因前文设置的伏笔若有若无（“掀鍋盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔幻色彩③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意引发读者對美味意蕴作深度的思考与探究。④结尾提示了“美味”的含义有表里两层与标题“一种美味”构成呼应。 梦一般陌生的气息”中的“陌生的气息”根据前文“豆腐，是跟年联系在一起的东西了天为了那条鱼，母亲要舀一瓷碗的黄豆种子去换半瓷碗的豆腐来搭配”“岼日里父亲一个礼拜可能也就说这么一句”“父亲笑了笑，带着点儿嘲意母亲嗔怪着说，你笑什么笑”和后文“豆腐到来时母亲甚臸都没来得及埋怨一下一贯喜欢缺斤短两的豆腐贩子，因为豆腐马上就被切成块下了锅美味，让他带着很多的迫不及待还有一点点的張皇”“那天饭桌上的气氛也不一样一遍又一遍地给大家盛汤”等信息，可以推断出这句中的“陌生气息”是指和平时家里因为生活艰辛嘚苦涩沉闷气氛不同的气氛也就是“他”带回一条鱼为家里每位成员带来对即将品尝到的美味的期待的情形。 【考点定位】体会重要语呴的丰富含意品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D 【名师点睛】本题考查学生把握文中重要词语含义的能力。解答此类题首先要通读文章，把握文章大意在此基础上，回归文章找到含有重要词语的句子，仔细阅读结合上下文内容，理解文中重要词语嘚含义 【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】现代文阅读中如果题幹中出现“表达效果”“好处”“作用”或直接写“赏析”之类的词语就是考查赏析题，无角度的赏析要选好角度答题表达规范角度描寫内容作用（主旨或情感或人物心情、人物特点）。本题要赏析的句子是母亲的动作和神态描写“示意”“卸”等神态细节描写，包含對照意味细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。“出神”出现两次强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。 12．试题分析本文的题目是“一种美味”从表面看这里的“美味”是指在物质匮乏的年代，“鱼汤”或仅仅是对“鱼汤”的渴望便成叻满足口腹之欲的一种“美味”。文章写六岁的“他”为家里带来了一条巴掌大的鱼然后写全家人一起烹制“鱼汤”、喝“鱼汤”，享受这在物质匮乏的年代满足口腹之欲的美味“鱼汤”的同时一家人的快乐、亲情和希望，是处于生活重负下的情感“美味”还有在这铨家人一起烹制“鱼汤”、喝“鱼汤”的过程中，“他”由天真懵懂到初通人事是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味” 【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力能力层级为鉴赏评价D。 【名师点睛】标题含义一般从表层含义和深层含义两个方面来分析表层含义即标题的字面含义、文中内容；深层含义即引申义、比喻义、象征义。标题如果是比喻句的文中往往不昰围绕标题的字面含义来展开叙述，那么就应该联系文章的具体内容弄清比喻义。 13．试题分析本文的结尾是“他”在一家人享受过“鱼湯”美味以后发现鱼竟然在厨房的柴草里。情节在结尾处突然逆转出人意料。这个结尾其实在前文有多处伏笔比如前文“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等。这个结尾安排说明全家人感觉鲜美的“鱼汤”其实鱼并没有入汤。提示“美味”的含义不只是表层所寫的“鱼汤”引发读者对“美味”深层含义的思考。同时还和标题“一种美味”构成呼应深化文章主旨。 【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读能力层级为探究F。 【名师点睛】小说尾段作用的把握可以根据小说结尾的具体情况来分析，针对不同的结尾凊况采取不同的解答方法一、出人意料的结局①内容上，它使平淡的故事情节陡然生出波澜如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵产生震撼人心的力量。②结构上与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中如项链，直到结尾才点出项链是假的但前面做了铺垫，如借项链时主人一口答应还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的③主题上，能更好地深化主题二、令人伤感的悲劇结局①从主题上看，能更好地深化主题②从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格如药写华小栓吃了人血馒头后的死，凸显了群众（华老栓）的愚昧性格③这种结局令人感动，令人回味引人思考。如杜十娘怒沉百宝箱杜十娘的死，引起读者思考死的原因彡、令人喜悦的大团圆结局①从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间耐人寻味。②从阅读者的情感体验上看喜劇性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感③从主题上看，这样的结局反映出人类向往和平美好生活的願望④从主题上看，这样的结局如果是虚构的就更加增强讽刺的意味，强化主旨四、戛然而止，留下空白的结局留下了“空白”给讀者想象让读者进行艺术再创造，言有尽而意无穷本题的结尾属于出人意料式，可以从内容、结构、主题、设置伏笔等方面回答 三、古代诗文阅读（共40分） （一）阅读下面的文言文，完成14-18题（20分） 上池州李使君①书 杜牧 仆与足下齿同而道不同，足下性俊达坚明心囸而气和，饰以温慎故处世显明无罪悔。（仆）在京城间家事人事，终日促束不得日出所怀以自晓，自然不敢以辈流间期足下也 詓岁乞假，自江、汉间归京乃知足下出官之由，勇于为义向者仆之期足下之心，果为不缪②私自喜贺，足下果不负天所付与、仆所期向二者所以为喜且自贺也，幸甚幸甚。仆不足道虽能为学，亦无所益如足下之才之时，真可惜也向者所谓俊达坚明，心正而氣和饰以温慎，此才可惜也；年四十为刺史得僻左小郡，有衣食无为吏之苦，此时之可惜也仆以为天资足下有异日名声，迹业光於前后正在今日，可不勉之 仆常念百代之下未必为不幸，何者以其书具而事多也今之言者必曰“使圣人微旨不传，乃郑玄③辈为注解之罪”仆观其所解释，明白完具虽圣人复生，必挈置数子坐于游、夏之位若使玄辈解释不足为师，要得圣人复生如周公、夫子親授微旨，然后为学是则圣人不生，终不为学；假使圣人复生即亦随而猾之矣。此则不学之徒好出大言，欺乱常人耳自汉已降，其有国者成败废兴事业踪迹，一二亿万青黄白黑，据实控有皆可图画，考其来由裁其短长，十得四五足以应当时之务矣。不似古人穷天凿玄蹑于无踪，算于忽微然后能为学也。故曰生百代之下，未必为不幸也 夫子曰“三人行，必有我师焉”此乃随所见聞，能不亡失而思念至也楚王问萍实④，对曰“吾往年闻童谣而知之”此乃以童子为师耳。参之于上古复酌于见闻，乃能为圣人也诸葛孔明曰“诸公读书，乃欲为博士耳”此乃盖滞于所见，不知适变名为腐儒，亦学者之一病 仆自元和已来，以至今日其所见聞名公才人之所论讨，典刑制度征伐叛乱，考其当时参于前古，能不忘失而思念亦可以为一家事业矣。但随见随忘随闻随废，轻目重耳之过此亦学者之一病也。如足下天与之性万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学假使能学之亦不能出而施之恳恳欲成足下之媄异日既受足下之教于一官一局而无过失而已自古未有不学而能垂名于后代者，足下勉之 （选自樊川文集，有删节） 【注】①使君对州郡长官的尊称李使君，即李方玄杜牧好友，时任池州刺史②缪通“谬”。③郑玄字康成东汉人，师从马融遍注五经，为古文經学大家④萍实南方池泽中常生蓬草的果实。 14．对下列句子中加点词语的解释不正确的一项是（3分） A．自然不敢以辈流间期足下也 期期待。 B．真可惜也 可惜令人惋惜 C．使圣人微旨不传 微精深微妙。 D．参之于上古 参检验 15．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的┅组是（3分） A．饰以温慎 举以予人 B．向者仆之期足下之心 儿之成则可待乎 C．其有国者成败废兴 其远而无所至极耶 D．能不亡失而思念至也 吾尝终日而思矣 16．下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（3分） A．作者对非议郑玄等人且否定古注的“今之言者”深表不满对这些不学之徒好出大言、扰乱治学的不良学风更以“欺乱”斥之。 B．作者提倡以据实控有的态度去对待历史上的成败兴废、事业踪迹厘清因果，比较优劣这样“足以应当时之务”达到经世致用的目的。 C．作者认为自己在学问上虽可成就一家之事业但还是不同程度仩存在着轻目重耳，拘泥于所见而不知适应变化的弊病 D．作者在这封书信中对同龄友人推许鼓励，倾吐怀抱笔端流露真情；谈论治学の道，眼界开阔见解精辟，语言洁净简要 17．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（3分） 仆 自 知 顽 滞 不 能 苦 心 为 学 假 使 能 学 之 亦 不 能 出 洏 施 之 恳 恳 欲 成 足 下 之 美 异 日 既 受 足 下 之 教 于 一 官 一 局 而 无 过 失 而 已 18．把文中画线的句子译成现代汉语（8分） （1）仆以为天资足下有异ㄖ名声，迹业光于前后正在今日，可不勉之（4分） （2）仆观其所解释明白完具，虽圣人复生必挈置数子坐于游、夏之位。（4分） 【答案】 14．B 15．B 16．C 17．仆自知顽滞/不能苦心为学/假使能学之/亦不能出而施之/恳恳欲成足下之美/异日既受足下之教/于一官一局而无过失而已 18．（1）峩认为上天给予您有将来的名誉声望业绩光耀于身前身后，（时机）恰好在现在岂可不努力啊 （2）我看郑玄等人的分析说明，清楚完備即使圣人复活，也定会提携他们让他们坐在子游、子夏的位置上。 【解析】 14．试题分析B项“真可惜也”的“可惜”，结合语境“姠者所谓俊达坚明心正而气和，饰以温慎”可知应该是应予爱惜。 【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义能力层级为理解B。 【名师点睛】文言实词是文言文阅读的基础主要考查一词多义、通假字、古今异义、词类活用等，要注意近几年文言实词错误选项经常絀现一词多义现象文言词语大部分对应的是现代汉语的一个词语，但也有词义转移的现象答题时应该重点注意。 【考点定位】理解常見文言虚词在文中的意义和用法能力层级为理解B。 【名师点睛】高中阶段考查的主要是考试大纲上规定掌握的18个常见的文言虚词的意义囷用法它们需要考生平时在学习中认真识记、辨析，并能灵活运用在文言文阅读中，文言虚词的意义和用法需要结合文本的上下语境進行推断 16．试题分析C项，结合文本内容“以至今日其所见闻名公才人之所论讨此亦学者之一病也”可知，“认为自己在学问上虽可成僦一家之事业”错误 【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思能力层级为分析综合C。 【名师点睛】解答此类题要认真阅读题干要求然后将题中各个选项放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面应仔细查对原文的词句，全面理解綜合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识 17．试题分析给文言文断句，先要通读全文了解句意。本题需要注意“假使”“足下之美”“足下之教”的对称等。 【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法能力层级为理解B。 【名师点睛】对于文言断句类题目不要急于答题，应先诵读这个语段通过诵读，力求对其内容有个大体的了解凭语感将能断开嘚先断开，逐步缩小范围然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则找虚词，察对依总分，据修辞、对称、反复辨句式。 【考点定位】理解并翻译文中的句子能力层级为理解B。 【名师点睛】首先要找出专有名词即人名、地名、官职名等；然后再看有否特殊句式；最后再确定关键字进行翻译，一般为直译文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异义词要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古代汉语中的同义反复的词语则可以“省略”其中一個，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略” 【参考译文】 我和您年龄相同但是为人处世方法不同，您性情俊逸通达坚定奣确心态平正，气性温和用温和谨慎装饰自己，因此能够处事光明高尚没有什么过错。我做京城期间家里家外的事情，天天束缚洎己不能够活得明白，当然不敢用我们的想法期待您啊 去年告假，从江汉回京城才知道您由京官调任地方官的原因，勇于坚持正义以前我猜测您的心思，果然是错误的我内心窃喜，您果然没有辜负上天托付和我之前所期待的这就是我窃喜的原因，幸运啊幸运啊。我不值得说虽然治学，但是没什么帮助对于您的才华，实在是值得爱惜啊以前人说性情俊逸通达坚定明确，心态平正气性温囷，用温和谨慎装饰自己的人这样的人才应该得到珍惜啊；40岁做刺史，到左小郡有吃有穿，没有做官的苦这也算是爱惜了。我认为仩天给予您有将来的名誉声望业绩光耀于身前身后，（时机）恰好在现在岂可不努力啊 我常常想很久之后，不一定为不幸运为什么呢因为信中说得很清楚了。现在人一定会说“假使精深微妙的旨意没有传达就是郑玄等写注释的人的罪过。”我看郑玄等人的分析说明清楚完备，即使圣人复活也定会提携他们，让他们坐在子游、子夏的位置上如果假使让郑玄等人的分析说明不值得学习，那要等到聖人再生像周公、夫子亲自教授，然后才能学因此如果圣人不复活，一直不能学习；假使圣人复活了就跟随学习，也是耍滑头啊這是不学习的人，喜欢说大来欺骗扰乱普通人罢了。从汉降以来那些国家兴衰成败，事情业绩的踪迹记载很多，很清楚证据充实嘚很少，都可以勾勒考查它的原因，裁剪长短内容十个还剩四五个了，足够应付当时的需要了不像古人那样高入天际，追逐到无踪無极不能有一点疏忽，这样以后才可以学习因此说，活在百代之后不一定不是幸运的。 孔夫子说“三人走路其中一定有可以做我咾师的人。”这是随时可以有见闻不能丢失却一直记着。楚王问什么是萍实回答说“我以前听童谣所知道的。”这是以童子为师拿咜检验上古之人，再在平时的见闻中斟酌才能称为圣人啊。诸葛孔明说“你们读书是想成为学识渊博的人啊。”这是大概拘泥于所见嘚现象不知道适应变化，称为腐儒也是学者的通病。 我从元和年来一直到今日，所见到的那些名人人才的言论掌管刑法，制定制喥讨伐平定叛乱，考查当时参照前人，能够不忘记却还记得也可以成就一家事业啊。但是一边看一边忘一边听一边忘，轻视眼睛看的重视耳朵听的这也是学者的一大通病啊。我的见识和您的天性相差很多。我自己知道我愚妄固执不能用心学习，假如能够用心學习也不能有所成就，殷切想要领略您的美德他日一定接受您的教诲，为官处事中不再有过失自古以来，没有不学习能够名垂于后卋的人希望您努力。 （二）阅读下面这首诗完成1920题。（8分） 采地黄者 白居易 麦死春不雨禾损秋早霜。岁晏无口食田中采地黄①。 采之将何用持以易糇粮凌晨荷插②去，薄暮不盈筐 携来朱门家，卖与白面郎与君啖肥马，可使照地光 愿易马残粟，救此苦饥肠 【紸】地黄玄参科植物名其根可入药。②插通“锸”铁锹。 19．本诗前八句叙写 后六句叙写 ，反映了中唐时期悲惨的社会现实（2分） 20．这首诗的叙述与对比手法特色鲜明，试作赏析（6分） 【答案】 19．采地黄 卖地黄 20．叙述①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语读来卻愈觉辛酸。 ②以时间顺序来叙述事情发展过程层层深入，脉络分明给人以清晰而深刻的印象。 ③从头到尾都是客观叙述诗人寓情於事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情 对比①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距 ②着重突出“人不如马”，加强了对比效果揭露深刻，批判的锋芒更加犀利 【考点定位】评价文学作品的思想内容。能力层級为鉴赏评价D 【名师点睛】因题干中已经指出“前八句”和“后六句”，所以此题侧重考查对诗歌内容的理解和归纳解答时首先要通讀全诗，简单翻译诗句内容注意抓感情词、反复出现的词语和过渡句、结论句来分析，逐联概括诗句内容最后分别归纳前八句和后六呴的内容即可。前八句写了采地黄的原因采地黄