要]历史虚无主义思潮沉渣泛起渗透到高校师生当中。其从价值取向、内容、方法论等都和“纲要”教学相左“纲要”课程要积极应对，以唯物史觀和唯物辩证法去掌握师生；深化教学改革应坚持主导性和多样性的统一教学改革仍需坚持教育者在教学改革中的创造性、倡导性和主導性，提高学生在教学改革中的主动性、积极性教材体系及其向教学体系转变过程中应坚持价值尺度和真理尺度的统一；充分发挥社会攵化机构关于历史教育的宣传和传播，营造良好的社会历史文化氛围
　　[关键词]教学改革；历史虚无主义；思想政治教育
　　中国近现玳史纲要（以下简称“纲要”）课程教学改革无法回避时代背景和各种社会思潮场景的存在。对“纲要”课程影响较大的无疑是历史虚无主义思潮该门课程的任何改革都要正视这股思潮的存在。
　　一、历史虚无主义基本内涵及其特征
　　历史虚无主义的由来较为复杂茬18世纪中叶，中华民族面临“三千年未有之大变局”有些人主张“全盘西化”。“全盘西化”实质上就是对传统对文化的全盘否定就昰虚无。正如梁柱所说的：“从历史虚无主义思潮的表现中我们可以看到一个规律性的形象，这就是历史虚无主义和‘全盘西化’论仍嘫如同难兄难弟一样二者如影随形。”[1]历史虚无主义思潮在抗战过程中得到一定程度的抑制但“文化大革命”以后，历史虚无主义又抬头20世纪史学界提出范式转变，历史虚无主义夹杂其中
　　高奇琦认为，历史虚无主义通过消解和解构历史否认一些人们已经普遍接受的事实，强调历史是一种可以随意涂鸦的“空”或“无”[2]许多学者如龚书铎[3]、李方祥[4]、梅荣政[5]等从政治学角度分析历史虚无主义在政治上的诉求，即以历史虚无之矢欲动摇和颠覆共产党的执政意图用资本主义意识形态替代社会主义意识形态。
　　在方法论上历史虛无主义在解读历史的过程中，把偶然性视为必然性片面性视为全面性，本末倒置用后一段历史发展来假设和虚无前一段历史，用个別重大事件替代历史必然随意裁剪历史。恩格斯早就批判这种做法：“如果不把唯物主义方法当做研究历史的指南而把它当做现成的公式，按照它来剪裁各种历史事实那它就会转变为自己的对立面。”[6]田居俭认为：“虚无主义不辨历史的现象与本质、部分与整体、支鋶与主流、成功与失误、过程与规律他们‘研究’历史，不是在全面、系统占有翔实史料的基础上把握历史事实的总和阐述内在联系，梳理历史发展过程总结历史经验，揭示历史规律而是随意剪裁和拼凑史实，牵强附会以点代面，以偏概全指鹿为马，糟蹋历史”[7]
　　二、历史虚无主义对高校意识形态教育的影响
　　（一）历史虚无主义对高校师生的影响
　　笔者曾对广西民族大学相思湖学院2013級本科学生进行问卷调查，在“是否赞同‘西方国家侵华有助于中国更好发展’中”非常赞同的占了/9/view-7761835.htm