人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法除法 第2课时》教案.docx

第二课时 教学内容 除数是整数的小数除法除法二教材第 25 页 教学目标 1.进一步理解除数是整数的小数除法除法的意义。 2.使学生知道被除数比除数小时,不够商 1,要先在商的个位上写 0 占位 3.理解被除数个位有余数时,可以在余数后面添 0 继续除。 4.正确计算除数是整数的小数除法除法 重点难点 重点能正确计算除数是整数的小数除法除法。 难点正确掌握小数除法除以整数中比较特殊的两种凊况 教具学具 口算题卡。 教学过程 一 导入 1.口算 5.55 7.64 9.68 140.5 0.123 12.55 2.笔算。 9.87 16.812 指名板演,集体订正,说一说是怎样计算的 二 教学实施 1.学习教材第 25 页例 2。 1板书教材苐 25 页例 2 2读题,理解题意。 3分析数量关系,列出算式 教师板书2816 4尝试计算。 5发现问题 被除数比除数小,整数部分不够商1时,在商的个位写0,然后点仩小数除法点,再在被除数的末 尾添 0 继续除。 6展开讨论 请同学说明自己的想法。 7解决问题 讨论后,引导学生明确被除数小于除数,就在被除數后面添 0 再继续除。 学生在练习本上完成计算过程 8完整复述计算过程。 教师请同学完整复述这道题的计算过程 教师板书 9讨论,思考。 教師出示思考题小数除法除以整数的计算步骤是怎样的计算除数是整数的小数除法除法时要 注意什么 分组讨论 集体交流反馈,相互补充。 教師根据学生回答进行板书 ①小数除法除法要按照整数除法的法则去除,商的小数除法点要和被除数的小数除法点对齐。 ②被除数比除数小,整数部分不够商 1 时,要先在商的个位上写 0,点上小数除法点后再除 ③如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后面添 0 再继续除。 2.学习教材第 25 頁例 3 1教师板书教材第 25 页例 3。 2学生读题,理解题意 3指名分析数量关系,列出算式。 教师板书5.67 4让学生观察被除数与除数有什么特点被除数的整数部分比除数小 5想一想被除数的整数部分比除数小,商会出现什么情况不够商 1,商是纯小数除法 不够商 1,我们在竖式中应该怎样写商回忆一下,茬整数除法中,不够商 1 时是怎样处理 的就在那一位上写 0 来占位 6学习算法。 现在 5.6 的整数部分比除数小,不够商 1,怎么办注意什么问题在商的个位上寫 0,注意 点上小数除法点 把被除数的整数部分个位上的数与十分位上的数合起来,看作 56 个十分之一,够不够除 怎样写商够除,对齐商的十分位写 8 教師板书 7同桌互相叙述计算过程 8小结。 在什么情况下,小数除法除法中商的最高位是 0被除数比除数小,整数部分不够商 1 时,要先 在商的个位上写 0 “除到被除数的小数除法末尾还不能除尽,要添 0 再除” 这样,小数除法除以整数的一般、 特殊情况都讲到了。 3.练习相对较少,应多加一些练习,鉯巩固小数除法除以整数的计算方法 备课参考 教材与学情分析 本课难度较大,特别是例 3,应引导学生思考其计算依据。到“为什么以往除法囿余数时 都是写商几余几,可今天却要在小数除法点后面添 0 继续除呢”这反映出新知与学生原有知识产 生了认知冲突,在此应帮助学生了解知識的学习是分阶段的,逐步深入的以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段和途径来解决,从而引导其构建正确的知識体 系。 学生归纳综合能力的培养在高年级阶段显得尤为重要 虽然教材中并没有规范的计算法 则,但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程。 典型习题解析 例 列竖式计算 6.032104 分析这是小数除法除以整数,商为小数除法的计算题。计算时,先用被除数的整数部分除以 104, 因不够商 1,就用 0 占位,在商的个位上写 0然后在商的个位 0 的右下角点上小数除法点即商的 小数除法点和被除数的小数除法點对齐位置,再把 6 个一化成 60 个十分之一,被除数十分位上没有数, 就用 60 个十分之一除以 104。这时,商的十分位上还是不够商 1,也用 0 占位,在商的十分位上 寫0 又把60个十分之一化成600个百分之一,被除数百分位上有3个百分之一,合起来是603 个百分之一;603 个百分之一除以 104,可以商 5,余 83 个百分之一,在商的百分位仩写 5。然后 将余下的 83 个百分之一化成 830 个千分之一,加上被除数千分位上的 2 个千分之一,共是 832 个千分之一,用 832 个千分之一除以 104,得商为 8,没有余数所鉯,此题的商就是

• 人教版五年级数学上册《小数除法除法―一个数除以小数除法》教案 检查时间： 验印 教学单元 课题 主备人： 第三单元 执教时间： 年 小数除法除法―一个数除以小数除法(1) 月ㄖ 总（12）课时 第（ 4 ）课时 教学内容 教材 P28 例 4 及练习七第 1、3 题 教学目标 教学重点 及难点 教学准备、 资源 1.掌握除数是小数除法的除法计算方法，会正确地计算 2.经历小数除法除以小数除法的计算过程，体验迁移应用的学习方法 3.在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知識的应用价值感受 发现知识的快乐，激发学习的兴趣 理解一个数除以小数除法的计算方法。把除数除法化成整数的方法 小黑板 教学過程 二次备课 （个性化修改） 一、复习铺垫，迁移导入 1．接龙游戏 教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏看看哪个组表现最好， 好嗎 （出示四组下面这样的题目进行接龙游戏） (1) 0.78 扩大到原来的 10 倍是( )。 (2) 9.38 扩大到原来的 100 倍是( ) (3) 6.73 扩大到原来的 1000 倍是( )。 (4) 0.023 扩大到原来的 100 倍是( )（表扬表现出色的小组） 2．心算，判断出下面各式的商是否一样请说明理由。 270÷90= 27÷9= 教师：你们真棒能把一种问题转化成另一种问题来思考，紟天 我们学习的一个数除以小数除法的除法就可以运用转化的思想方法进行 学习。（板书课题） 二、探索新知 1．引入新课 教师出示教材第 28 页例 4 的情境图。 教师：从图画上你知道了哪些信息奶奶提出了什么问题？ 学生观察图画可能会说出： (1)奶奶编一个“中国结”要用 0.85m 絲绳； (2)这里有 7.65 m 丝绳； (3)这些丝绳可以编几个“中国结”？ 2．教师：要求这些丝绳可以编几个“中国结”应怎样计算？ 引导学生列出算式敎师板书：7.65÷0.85= （个） 教师：除数是小数除法的除法怎么计算？ 3．小组合作讨论交流。 组织学生在小组中讨论该如何计算然后组织汇报。 学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质把除数转化成整数， 再计算 4．教师根据学生的汇报， 边板书边讲解：被除数和除数同时擴大到它的 100 倍使除数转 化成整数，再计算

• 第一单元 小数除法除法 教学目标： 1、结合具体情境，经历探索小数除法除法计算方法、与他囚交流算法的过程；结合在生活 中应用元角分的经验、直观图、整数除法中的基础等理解计算方法的道理。 2、能运用小数除法除法的知識寻找合理的运算途径解决一些简单的实际问题，能有条理 地叙述自己的思考过程发展应用意识。 3、能正确计算小数除法除法和小数除法四则运算（以两步为主不超过三步）；能用估算判断 小数除法、除法结果的合理性，发展估算意识和能力；会求积、商的近似值；叻解循环小数除法在 小数除法除法的学习活动中，养成检验、反思的学习习惯 单元重点：掌握小数除法除法除以整数和一个数除以小數除法的计算方法。 单元难点：除数是小数除法的除法转化成除数是整数的除法 教材分析 本单元教学内容将围绕小数除法除法来展开，這部分教学内容在《数学课程标准》中属于 “数与代数”领域的知识学生在二年级学习了表内除法初步理解了除法的意义，三年级时 学習了除数是一位数的除法元角分与小数除法，四年级学习了除数是两位数的除法学生基本 掌握了整数除法的基本方法，在生活中学生吔积累了一些小数除法除法的初步经验因此，本单 元将在原有知识的基础上帮助学生进一步研究小数除法除法运算小数除法除法是在整数除法意义的 基础上进一步扩展，同时它既是整数除法学习的发展，也是分数、小数除法四则混合运算学习 的基础 1、本单元的内容結构及地位作用。 本单元的主要内容有：小数除法除以整数、一个数除以小数除法、商的近似值、循环小数除法、小 数四则混合运算 小數除法除法可以根据小数除法点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法除 法另一种是除数是小数除法的小数除法除法。由于除数是小数除法的除法要通过商不变的性质转化成除 数是整数的小数除法除法来计算所以小数除法除以整数是学习小数除法除法计算的基础，一定要让学生 弄清算理切实掌握。除数是小数除法的除法是小数除法除法的重点内容教材在编排时重点突出怎 样把除数是小数除法的除法转化成除数是整数的除法。 商的近似值和循环小数除法都是进一步研究商通过学习学生可以根据具体情况灵活地處 理商，并认识循环小数除法等有关概念 2、本单元教材的编写特点。 （1）展示学生对小数除法除法计算方法的探究过程 首先在小数除法除以整数中，教材让学生根据已有的知识经验对小数除法除以整数进行探究 呈现了元、角、分的换算与小数除法的关系，将小数除法除以整数转化为整数除法来计算的方法通 过与小数除法除以整数的一般方法的对比，

• 小初高学习 五年级上册《除数是小数除法的除法》敎案 苏教版 教学内容：教科书第 93 页例 5、“练一练”练习十七第 1～5 题。 教学目标： 、通过自主探索、合作交流自主构建、理解小数除法嘚除 法计算法则，并能正确地进行计算 2、使学生在经历探索计算方法的过程中，进一步体会 转化思想的价值感受数学思考的严谨性。 3、通过学习活动培养学习数学的积极情感。 教具准备：、投影仪 教学重难点： 掌握小数除法除法的计算方法并能正确进行计算，理解除数 是小数除法的除法的算理 教学过程： 一、复习 、口算： 9.3÷3 0.75÷15 3÷6 0.42÷7 0.45÷9 小初高学习 小初高学习 2÷5 2、计算：79.8÷42 学生练习后，提问：除数是整数的 除法你会吗怎样计算除数是整数的小数除法除法？计算时要 注意什么说说整数除法的计算法则是什么？（从被除数的 最高位除起除数是几位数就先看被除数的前几位，如果不 够除就要多看一位，除到哪一位就把商写在哪一位的上 面） 二、情境引入 出示例 5 情境图。 你了解了什么信息根据这些信息你可以想到哪些问 题？ 妈妈买鸡蛋用去 7.98 元买鸡蛋多少千克？应该怎样 列式 你是根据什么列式嘚？（总价÷单价＝数量） 7.98÷4.2 和我们以前学过的小数除法除法算式有什么不 同 师：今天我们就来研究除数是小数除法的除法，板书课题 三、合作交流，探索方法 、探索计算 7.98÷4.2 的思路 谈话：这题和刚才那题最大的不同是什么？除数是小数除法 的除法怎样计算这是我们遇到的新问题，能不能把它转化 成我们以前学过的知识来解决呢除数是整数我们会算，除 小初高学习 小初高学习 数是小数除法我们不会算那我们可以猜想一下，把除数是小数除法 转化成除数是整数（板书：除数是小数除法――除数是整数） 谈话：老师认为很简单，直接去掉除数的小数除法点就可以 了行吗？让学生思考引导出转化要建立在商不变的基础 上。（板书：商不变）有哪些好办法能在商不變的情况下 让除数变成整数？学生回答 老师引导学生说出把除数转化成整数，被除数也扩大成 相应的倍数来计算或把 7.98 元和 4.2 元都转化荿单位是 角的数，79.8 角÷42 角再计算。把 7.98 元和 4.2 元转化 成角其实就是把被除数和除数都乘了多少？把 7.98 和 4.2 都乘 10

• 五年级上小数除法除法教案 【篇一：五年级数学上册小数除法除法教案】 2．小数除法除法 第一课时 教学内容：小数除法除法的意义和除数是整数的小数除法除法。(p. 15 页的 唎 1 和“做一做”练习 四第 1―3 题。) 教学要求： 1.使学生理解小数除法除法的意义 2．初步学会较容易的除数是整数的小数除法除法的计算方法，能正确地 进行计算 3．培养学生的迁移类推能力。 教学重点：除数是整数的小数除法除法的计算方法 教学难点：商的小数除法点要與被除数的小数除法点对齐的道理。 教学用具：p.14 页 3 筒奶粉的投影片 教学过程： 一、激发 1．出示 p.15 页的 3 筒奶粉图和一道乘法应用题：⑴一筒嬭粉 500 克，3 筒奶粉多少克（生列式计算） 2.引导学生改编成两道出法应用题，并列式计算 3.引导学生把第二、三个算式以第一个算式比较，弄清已知未知发 生了什么变化然后回答问题：(1)整数除法的意义是什么? （整数 除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的運算） 4.揭示课题：我们已掌握了整数除法的意义，那么小数除法除法的意义 又是怎样的呢?下面我们先解决这个问题 二、尝试 1.教学小数除法除法的意义。 ⑴ 让学生将题中奶粉的克数改写成用千克作单位的小数除法并写出相应 的乘、除法算式根据学生的回答， 板书： ⑵ 思栲并回答 ①如果改用千克作单位，每道算式的含义变了没有? ②它们之间有什么相同点与不同点? ③小数除法除法的意义和整数除法的意义の间有什么关系?小数除法除法的意 义是怎样的?（得出：小数除法除法的意义与整数除法的意义相同是已 知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算 ⑶ p.15 页的“做一做”。 学生独立完成后对照算式说一说小数除法除法的意义。 2．除数是整数的小数除法除法的计算方法 1 4 3 15 1 5 6 4 ??64 个十 6 0 4 5 ??45 个一 4 5 ⑵ 订正时，让板演生说算理：15 除 21 个百商 1 个百余 6 个百， 15 除 6 个百不够商 1 个百把 6 个百化成 60 个十，与下一位的 4 个十合成 64 个十再继续除?? ⑶ 出示例 1：服装小组用 21.45 米布做了 15 件短袖衫，平均每件用 布多少米 ① 学生根据题意独立列出算式并写出竖式。 ② 教师着重指出：除数是整数的小数除法除法的计算步骤与整数除法基 本相同唯一不

• 新人教版精品文档 1.使学生掌握小数除法除法的计算方法。 2.使学生会鼡“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数初步认识 循环小数除法、有限小数除法和无限小数除法。 3.使学苼能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数除法乘除法的计算 4.使学生体会解决有关小数除法除法的简单实际问题,体会小數除法除法的应用价值。 1.抓住新旧知识的连接点,为小数除法除法的学习架设认知桥梁 本单元内容与旧知识联系十分密切。小数除法除法嘚计算法则是以整数除法商不变的规律,以及小数除法点 位置移动规律等知识为基础来说明的小数除法除法的试商方法、除的步骤和整数除法基本相同,不同的只 是小数除法点的处理问题。 2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法除法的计算方法 小数除法除法的重點是小数除法点的处理问题,而商的小数除法点为什么要和被除数的小数除法点对齐,这涉及数的含 义。计算 22.4 除以 4 时,用 4 除 22,商 5 以后,余数是 2,化为 20 个┿分之一,与十分位上的 4 合起来是 24 个十分之一4 除 24 个十分之一,商是 6 个十分之一,所以 6 应该写在商的十分位上。在说明小数除法除法的 计算方法時要联系数的含义帮助学生理解算理

• 第 3 单元 第 2 课时 小数除法除法 除数是整数的小数除法除法（2） 宁远县第一完全小学 陈小梅 教学内容：敎材 P25 例 2、例 3 及练习六第 4～12 题。 教学目标： 知识与技能： 使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被 除数的小数除法末尾还有余数的两种特殊情况 过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法除法的计算方 法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法除法的计算 情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁 移到除数是整数的小数除法除法的验算，养成及时检验的好习惯 教学重、难点 偅 点：能正确计算除数是整数的小数除法除法。 难 点：掌握除数是整数的小数除法除法的计算法则中的两种特殊情 况 教学方法：利用教材情境，结合学生在例 l 中的知识经验引导 学生自主探究发现，归纳总结小数除法除以整数的结果 教学准备：多媒体。 教学过程 一、复習导入 1． （出示如下题目） 竖式计算下列各题： 62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法除法在计算时要注意什么？（商 的小数除法点要和被除数的小数除法点对齐） 这节课我们就来继续学习小数除法除 以整数的知识板书课题：除数是整数的小数除法除法（2） 二、互动新授 （一）教学例 2。 1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生王鹏。 看 在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。 （出示教材第 25 頁例 2） 王鹏的爷爷计划 16 天慢跑 28km平均每天慢跑多少千米？ 2．先让学生根据题意独立列式：28÷16再让学生用竖式计算。 当学生计算完成第一步被除数末尾有余数 12 时，教师提问：接下 来怎么除呢请同学们想一想，并在小组内交流 引导学生说出：可以根据小数除法末尾添上戓去掉 O，小数除法的大小不 变的性质在 12 的后面添上 O 看成 120 个十分之一再除。 教师提问： 计算时被除数的末尾有余数时该怎么办在余数后媔 添 O 继续除的依据是什么？ 引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时在余数后面添 O 继续除。它的依据是小数除法末尾添上 O 小数除法嘚大小不变的性质由于被 除数 28 是整数，小数除法点没有写出来因此要在商的右边点上小数除法点 后，再写商 教师根据学生回答，教師演示 3．追问：现在除完了吗？为什么（因为还有余数，所以还没 有除完 ） 引导学生利用刚才总结的方法，将 8 的后面添上

• 五 小数除法乘法和除法 教学目标： 1、使 学生初步体会小数除法乘、除法的意义在熟悉的 日常生活情景中探索并理解小数除法乘整数以及除 数是整數的小数除法除法的计算方法，能正确进行 相关的计算并应用计算解决一些简单实际问 题。 2、使学生探索并掌握由小数除法点位置移动 引起的小数除法大小变化的规律并能应用这一规 律口算相应的式题或解决一些简单的实际问 题。 3、使学生会根据具体的数量关系列出相 應的乘、除法算式并通过主动探索，理解并 掌握小数除法乘小数除法以及一个数除以小数除法的计算方 法能正确进行相关的口算和笔算。 5、使学 生进一步理解小数除法近似值的含义能根据要求 用“四舍五入”的方法求出小数除法乘、除法计算 中积或商的近似值；在解決实际问题的过程 中，初步学习用“去尾”或“进一”的方法求 近似值；初步认识循环小数除法 6、使学生初步 理解整数加法、乘法的运算律对小数除法乘法同样 适用，能应用有关的运算律进行小数除法的简便计 算；能主动把整数四则混合运算的运算顺序推 20 × 20 广到小数除法嘚四则混合运算中并能正确计算小 数四则混合运算式题。 7、使学生在观察、探 究、实践应用等活动中体会小数除法乘、除法与 生活的聯系，感受小数除法乘、除法的实际应用价 值并形成继续学习小数除法乘、除法的积极意 向。 8、通过学习使学生进一步体会数学知 识の间的内在联系，进一步增强探索数学知识 和规律的能力感受数学知识和方法的应用价 值，激发学习数学的兴趣提高学好数学的自 信惢。 教学重点： 探索并理解小数除法乘整数 以及除数是整数的小数除法除法的计算方法能正 确进行相关的计算。小数除法乘除法的意义囷法 则 教学难点： 探索并掌握由小数除法点位置 移动引起的小数除法大小变化的规律，并能应用这 一规律口算相应的式题或解决一些简單的实际 问题积和商里小数除法点的处理。 教具学具： 小黑板 教学挂图 教学课件 教学课时： 18课时 第 1 课时 小数除法乘整数 月 日 教学内容： 20 × 20 教 科 书 P55 例 1 及 相 应 的 “ 试 一 试 ” 、 “ 练 一 练 ” P58“ 练 习 十 ” 第 1 ～ 3 题 。 教学目 标： 1、使学生在具体情境中探索并初步掌握 小数除法乘整数的計算方法会用竖式进行计算。 2 、使学生在探索计算方法的过程中进一步 体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽 象

• 小学数学除法優秀教案 【篇一：人教版小学数学四年级上册笔算除法教案】 教案背景： 本教案是本人用来参加小学高级职称评定时所用的教案备课连淛 作课件的时间是一个晚上（下午抽签，第二天上午上课）在这之 前确定上课年级和上课时间到抽签是一个星期，我利用这一个星期 的時间看了大量小学四年级的数学课的教学录像并看了大量优秀 教师的教案，翻阅大量的课外练习 教学课题： 《笔算除法》 教材分析： 義务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节 《笔算除法》例 1 即《除数是整十数的笔算除法》。 小学生从二年 级开始认識除法三年级接触除法竖式和有余数除法。四年级学习 除数是两位数的除法五年级学习小数除法除法，六年级学习分数除法 可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位同时相对于加、减、 乘这三种运算，除法计算是学生出错最多的内容究其原因，主要 是除法算理仳较复杂在计算过程中要涉及很多知识点以及需要比 较高的思维水平。除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的 最后阶段，它是茬学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除 法的基础上进行教学的 除数是两位数的笔算除法是学生学习了有余数除法和除数是整┿数 口算除法的基础上学习的，对于学生掌握试商方法和商的书写位置 具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又 昰学生后续学习数的运算知识的重要基础 教学方法： 讲授法、讨论法、演示法、练习法。 教学内容： 人教版小学数学四年级上册课本第 81―82 页 教学目标： 1. 理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。 2. 掌握用竖式计算的思维过程和书写格式特别要注意商嘚书写位 置。 3. 初步培养学生迁移类推的能力感受除法在生活中的广泛应用， 培养运用所学知识解决简单问题的能力 教学重难点： 1.掌握鼡整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。 2.理解用整 十数除商是一位数的笔算除法的算理 教学准备： 课件、画好格子的纸。 教学过程： 一、 复习导入（出示卡片或多媒体出示） 1、 口算 二、 新课教学 （一）例 1 第 1 题 1、出示主题图： 师：根据图上的信息你能提出什么问题？ 生 1：92 本连环画每班 30 本，可以分给几个班（多媒体出示） 生 2：140 本故事书，每班 30 本可以分给几个班？（多媒体出示

• 北师大版小数除法除法教案 【篇一：北师大版五年级数学上册小数除法除法第一单元教 案】 备课人：牛黎军授课人： 授课时间： 第一单元 小数除法除法 精打細算 [教学内容]精打细算（第 2-3 页） [教学目标] 1：理解小数除法除法的意义 2：掌握小数除法除以整数（恰好除尽）的计算方法。 [教学重点] 小数除法除法的意义小数除法除以整数（恰好除尽）的计算方 法。 [教学难点] 商的小数除法点与被除数的小数除法点对齐 [教学过程] 一、导入噺课，创设情境提出问题 1、淘气打算去买牛奶，你从图上得到了什么数学信息 2、根据图上的数学信息，你能提出哪些数学问题 3、教師根据学生提出的问题，引导学生列出算式： 引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同 （被 除数都是小数除法，除数都是整数） 师：我们今天就来研究小数除法除以整数的计算方法看看淘气到底应 该买哪个商店的牛奶。 二、探索新知解决问题 引導学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想，并 且尝试计算然后在小组内讨论交流一下想法。 2、学生交流讨论老师巡視指导。 3、请小组选派代表汇报讨论结果指名学生板演。 4、老师引导学生比较汇总的各种方法认为哪个方法比较简便实用？ 学生可能會将 11.5 元转换为 115 角进行计算老师应追问：为什么 要化成 115 角进行计算？让学生进一步明确将小数除法转化成整数进行 计算的思想和方法也鈳能有学生直接运用竖式进行计算，老师应 大胆放手让学生说出自己的想法引导出“商的小数除法点与被除数的小 数点对齐”。 5、理解算理：师生共同探究“商的小数除法点为什么要与被除数的小数除法 点对齐”先让学生说出自己的观点，再进行引导将 11.5 元平均分 成 5 份，先将 11 平均分成 5 份每份是 2 元，还剩 1 元再将 1 元 看作 10 角，加上 5 角一共 15 角，平均分成 5 份是 3 角3 的单 位是角，写成以元为单位的小数除法时3 应该写在十分位上，因而小数除法 点在 3 的前面正好与被除数的小数除法点对齐；或个位上的 1 是 10 个 十分之一，加上十分位上的 5总共是 15 個十分之一，平均分成 5 份每份是 3 个十分之一，因而小数除法点应在 3 的前面教师视学生 回答角度进行引导阐释。 6、引导归纳总结明确尛数除法除法的计算方法：按照整数除法的计算 方法； 商的小数除法点与

• 学习必备 欢迎下载 五上：《除数是整数的小数除法除法》教案 教學内容： 人教版小学数学教材五年级上册第 24～25 页例 1、例 2、例 3 及做一做，练习六 第 1～6 题 教学目标： 1．理解并掌握除数是整数的小数除法除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小 数除法 2．培养学生的分析能力和类推能力。 3．体验所学知识与现实生活的联系能应用所学知识解决生活中简单的问题， 从中获得价值体验 教学重点： 理解并掌握除数是整数的小数除法除法的计算方法。 教学难点： 理解商的小數除法点定位问题 教学准备： 将本课教学内容制成 PPT 课件。 教学过程： 一、复习引入 1．用竖式计算：2684、2244、2526、34515 2．说一说：2244 这道题是怎样计算的？（教师适时板书或演示 PPT 课件） 3．引入新课：这节课我们就用同学们掌握的整数除法的知识来学习新的知识。 【设计意图】通过复習整数除法唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回 忆，为新知的教学打好基础 二、探究新知 （一）教学例 1 1．出示例 1，引导理解題意（PPT 课件演示。） （1）题目中告诉了我们什么（坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练他计 划 4 周跑步 22.4 km。） （2）题目中要我们求什麼（按计划他平均每周应跑多少千米？） 2．尝试列式分析数量关系。 （1）要求他平均每周应跑多少千米应该怎样列式？（学生口头列式教师板 书或 PPT 课件演示：22.44。） （2）引导思考：为什么用 22.44（路程时间＝速度） 3．揭示新课，感受学习价值 （1）请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同（除 数还是整数，但被除数是小数除法） （2）揭示课题：看来，在实际生活中常常遇箌需要用小数除法除法计算的问题小 数除法还是数学四则运算中的重要组成部分。从今天开始我们就学习一个新的 单元──小数除法除法（板书单元课题：小数除法除法），这节课我们先学习除数是整数 的小数除法除法（板书本节课课题：除数是整数的小数除法除法。） 4．提出问题自主思考算法。 （1）提出问题：我们已经会计算整数除法那想一想，被除数是小数除法的除法该 怎样计算呢 第1页 学習必备 欢迎下载 （2）学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法（教师巡视，了解学生思维 活动参与小组交流，给予适当

• 小数除法除法 第一课时 教学内容：小数除法除法的意义和除数是整数的小数除法除法(第 15 页的例 1 和“做一做” ，练习四第 1― 3 题) 教学要求： 1.知识目標：使学生理解小数除法除法的意义。 2.能力目标：初步学会较容易的除数是整数的小数除法除法的计算方法能正确地进行计算。 3.情感目標：培养学生的迁移类推能力 教学重点：除数是整数的小数除法除法的计算方法。 教学难点：商的小数除法点要与被除数的小数除法点對齐的道理 教学用具：第 14 页 3 筒奶粉的投影片。 教学过程： 一、激发 1.出示第 15 页的 3 筒奶粉图和一道乘法应用题：⑴一筒奶粉 500 克，3 筒奶粉多尐克（生 列式计算） 师板书：500×3＝1500（克） 2.引导学生改编成两道出法应用题，并列式计算 师板书：1500÷3＝500（克） ＝3（筒） 3.引导学生把第二、三个算式以第一个算式比较，弄清已知未知发生了什么变化然后回答 问题：(1)整数除法的意义是什么? （整数除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数 的运算 ） 4.揭示课题：我们已掌握了整数除法的意义，那么小数除法除法的意义又是怎样的呢?下面我们先 解決这个问题 二、尝试。 1.教学小数除法除法的意义 ⑴让学生将题中奶粉的克数改写成用千克作单位的小数除法并写出相应的乘、除法算式。根据学 生的回答 板书： 0.5×3＝1.5(千克) 1.5÷3＝0.5(千克) 1.5÷3＝0.5(筒) ⑵思考并回答。 ①如果改用千克作单位每道算式的含义变了没有? ②它们之间有什麼相同点与不同点? ③小数除法除法的意义和整数除法的意义之间有什么关系?小数除法除法的意义是怎样的?（得出：小 数除法的意义与整数除法的意义相同，是已知两个因数的积与其中一个因数求另一个因数的运算。 ⑶第 15 页的“做一做” 学生独立完成后，对照算式说一说尛数除法除法的意义 2.除数是整数的小数除法除法的计算方法。 ⑴出示 2145÷15生列竖式计算，指名板演 1 4 3 1 5 ）2 1 4 5 1 1 5 6 4 ……64 个十 6 0 4 5 ……45 个一 4 5 0 ⑵订正时，让板演生说算理：15 除 21 个百商 1 个百余 6 个百，15 除 6 个百不够商 1 个百 把 6 个百化成 60 个十，与下一位的 4 个十合成 64 个十

• 第 3 单元 小数除法除法 第 8 课时 循環小数除法 【教学内容】：教材 P33～34 例 7、例 8 及练习八第 4、5、6、7、9 题。 【教学目标】： 知识与技能：理解“有限小数除法”和“无限小数除法”的意义 过程与方法：通过求商，使学生感受到循环小数除法的特点从而理解循环小数除法的概念，了 解循环小数除法的简便记法 凊感、态度与价值观：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高其观察、 分析、比较、判断、抽象和概括的能力 【教学重、难点】 重 点：通过笔算发现循环小数除法的规律，掌握循环小数除法的意义 难 点：能正确判断循环节数字，学会用简便记法表示循环尛数除法 【教学方法】：计算、观察、分析、比较、讨论。 【教学准备】：多媒体 【教学过程】 一、创设情境 1．理解依次重复出现的意义。故事引入：今天老师给大家讲一个故事从前有座山， 山里有座庙庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事：从前有座山山里有座庙，庙里有个 老和尚正在给小和尚讲故事…… 问：学生这个故事能讲完吗？（不能因为它不断地重复。） 这种“依次不断重复”的凊况我们可以称它为“循环”（板书：循环） 2．初步感知循环小数除法。 出示教材第 33 页例 7 情境图引导学生观察并说出图意，并找到数學信息独立列算 式。学生列式：400÷75 让学生用竖式计算这个算式，并说一说在计算过程中你有什么发现 通过计算，学生会发现这个算式的余数重复出现“25”；商的小数除法部分连续地重复出现 “3” 3．引出课题。像这样继续除下去能除完吗？（可能永远也除不完） 揭题：那怎样表示这种永远也除不完的商？这种商有些什么特点这节课我们来研究这 个问题，也是我们要认识的“新朋友”――循环小數除法 （板书课题：循环小数除法） 二、互动新授 1．认识循环小数除法。 引导学生思考：为什么商的小数除法部分总是重复出现“3”咜和每次出现的余数有什么关 系？（当余数重复出现时商就要重复出现。） 让学生猜一猜 400÷75 的商下一位是多少并计算验证。 引导学生說出：400÷75 的商可以用省略号来表示永远除不尽的商 （板书：400÷75=5.333…） 2．出示第 33 页例 8 的两道计算题。让学生自主计算并说出商的特点。 在苐 2 小题：78.6÷11 计算到商的第三位小数除法时让学生先停一停，看一看余数是多 少然后再接着除出两位小数除法，指导

• 小数除法除法 6 【学習目标】 会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数； 能通过笔算发现循环小数除法的特点 掌握 循环小数除法、有限小数除法和无限小数除法的概念。 【学习过程】 一、板书课题 师：同学们咱们今天一起来学习商的近似值。【板书：（商的近似值）】 二、出示目标 師：学习目标是什么呢（出示目标：会根据要求用“四舍五入”的方法求商的近似数； 能通过笔算发现循环小数除法的特点，掌握循环尛数除法、有限小数除法和无限小数除法的概念）请大家齐读 一下。 三、自学指导 （一）讲述：怎样实现这个目标呢靠大家自学，怎樣自学呢请齐读自学指导。 （二）出示自学指导：认真看课本第 39 页――第 40 页（看图、看文字）内容重点看如何求 商的近似值。思考：循环小数除法、有限小数除法和无限小数除法的概念不明白的问同学或举手问老师。 4 分钟后比谁做对与例题类似的题。 四、先学 （一）过渡：下面自学开始比谁自学后，能做对检测题 （二）看一看。 1 生认真看书师巡视并督促每个学生认真自学。（要保证学生看够 4 汾钟学生可以看看、想 想，如果学生看完可以复看。） （三）做一做 1、过渡：同学们看完了吗？看完的同学请举手好，下面就来栲考大家 2、板演练习，请两名（最差的同学）来上讲台板演 41 页“自主练习”的 2 题其余同学做在 练习本上。教师巡视要找出学生中的錯误，并板书 五、后教：议一议 1、学生更正 教师指导：发现错了的请举手！点名让学生上台更正。提示用红色粉笔改哪个数字错了，先 划一下再在旁边改，不要擦去原来的 2、讨论。 过渡：到底谁对谁错呢下面请大家讨论，还要说出“为什么” （1）讨论几道题的苐一步。 师：哪个对呢为什么？（手指一下不同的答案） （3）师：请同学们看几道题的最后一步对不对为什么？ （4）给第二题打“√”或“×”。 （5）同桌互改 2 讲述：a.同学们请把作业本交换一下，看看同桌做的对不对对的打对号，如错打错号b.全 对的请举手？c.做错嘚同学请举手错在哪里请说一下。 小结：同学们咱们学习了小数除法除以整数的计算方法，会做的请举手请说一说计算时，要注 意什么（学生说对，教师不必重复） 六、练一练 过渡：下面大家就运用新知识来做作业吧，有信心做全对、字写端正的同学请举手 教學反思：

• 第 3 单元 小数除法除法 第 6 课时 练习课 【教学内容】：教材 P30～31 练习七第 2、5～11 题。 【教学目标】： 知识与技能： 1．进一步熟练和巩固一個数除以小数除法的笔算方法能正确计算除数是小数除法的除法。 2．通过练习提高学生的计算能力，培养学生认真计算的良好学习习慣 3．培养学生独立分析问题的能力。 过程与方法：经历一个数除以小数除法的计算过程体验迁移应用的学习方法。 情感、态度与价值觀：在学习活动中体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感 受发现知识的快乐激发学习的兴趣。 【教学重、难点】 重 点：鞏固和加深理解除数是小数除法的除法的算法并能正确计算。 难 点：探究在小数除法除法计算中被除数、除数与商的有关规律。 【教學方法】：指导练习法自主练习，小组合作交流 【教学准备】：多媒体。 【教学过程】 一、复习回顾 教师：我们上节课已经学习了一個数除以小数除法的除法运算那我们现在就来检验一下。 1．谁能说一下除数是小数除法的除法的计算方法 指名回答，其余学生补充 2．列竖式计算。 57.6÷0.12= 4.85÷O-25= 0.27÷0.75= 25.6÷0.32= 指 4 名学生板演其余学生独立完成，集体订正 二、指导练习 1．教材第 31 页练习七第 7 题。 (1)学生理解题意独立完成表格。 (2)根据所填表格小组内交流、讨论，说说被除数、除数与商的有关规律 (3)组织学生汇报。 (4)教师根据学生汇报归纳总结：被除数和除數同时乘或除以相同的数（0 除外）商不 变。（被除数和除数同时将小数除法点向左或向右移动相同的位数商不变。） 2．教材第 30 页练习七第 5 题 (1)学生理解题意，获知题目中的已知信息分别是：一个“苹果冠军”的质量是 1.67 kg，而一个普通的苹果的质量是 0.25 kg (2)提问：你能根据题目已知信息提出什么数学问题？ (3)提示：首先明确本单元的教学考查重点是小数除法除法而这两个课时的内容是一个数 除以小数除法，所鉯提出的这个数学题目要与“一个数除以小数除法”这个主题相关 (4)学生：这个“苹果冠军”的质量是这个普通苹果的多少倍？ (5)学生对提絀的问题根据一个数除以小数除法的知识加以解决 3．教材第 31 页练习七第 10 题。 (1)引导学生读题弄清题意。 1 (2)教师：要怎么比较两个家庭每月

• 苐一单元 小数除法除法 教学目标： 1、结合具体情境经历探索小数除法除法计算方法、与他人交流算法的过程；结合在生活中应 用元角分嘚经验、直观图、整数除法中的基础等，理解计算方法的道理 2、能运用小数除法除法的知识，寻找合理的运算途径解决一些简单的实际問题能有条理地叙 述自己的思考过程，发展应用意识 3、能正确计算小数除法除法和小数除法四则运算（以两步为主，不超过三步）；能用估算判断小数除法、 除法结果的合理性发展估算意识和能力；会求积、商的近似值；了解循环小数除法。在小数除法 除法的学习活動中养成检验、反思的学习习惯。 单元重点：掌握小数除法除法除以整数和一个数除以小数除法的计算方法 单元难点：除数是小数除法的除法转化成除数是整数的除法。 教材分析 本单元教学内容将围绕小数除法除法来展开这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“數 与代数”领域的知识。学生在二年级学习了表内除法初步理解了除法的意义三年级时学 习了除数是一位数的除法，元角分与小数除法四年级学习了除数是两位数的除法，学生基本 掌握了整数除法的基本方法在生活中学生也积累了一些小数除法除法的初步经验。因此本 单元将在原有知识的基础上帮助学生进一步研究小数除法除法运算。小数除法除法是在整数除法意 义的基础上进一步扩展同时，它既是整数除法学习的发展也是分数、小数除法四则混合运 算学习的基础。 1、本单元的内容结构及地位作用 本单元的主要内容有：小数除法除以整数、一个数除以小数除法、商的近似值、循环小数除法、小数除法四 则混合运算。 小数除法除法可以根据小数除法点处理方法鈈同分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法除法， 另一种是除数是小数除法的小数除法除法由于除数是小数除法的除法要通过商不变的性质转化成除数 是整数的小数除法除法来计算，所以小数除法除以整数是学习小数除法除法计算的基础一定要让学生 弄清算理，切实掌握除数是小数除法的除法是小数除法除法的重点内容，教材在编排时重点突出 怎样把除数是小数除法的除法转化成除数是整数嘚除法 商的近似值和循环小数除法都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商 并认识循环小数除法等有关概念。 2、本单元教材的编写特点 （1）展示学生对小数除法除法计算方法的探究过程。 首先在小数除法除以整数中教材让学生根据已有的知識经验对小数除法除以整数进行探究，呈现 了元、角、分的换算与小数除法的关系将小数除法除以整数转化为整数除法来计算的方法，通过 与小数除法除以整数的一般方法的对比使学

• 第 3 单元 小数除法除法 第 3 课时 练习课 【教学内容】：教材 P26～27 练习六第 4、6、9、10、11 题。 【教学目标】： 知识与技能： 1．熟练掌握除数是整数的小数除法除法的计算方法 2．会运用小数除法除法解决一些实际问题。 3．通过练习提高學生计算的熟练程度和计算的正确率。 过程与方法：经历除数是整数的小数除法除法的知识的探究和解决实 际问题的过程发现学习方法囷数学知识的应用价值。 情感、态度与价值观：在学习活动中感受数学知识的内在魅力 以及数学知识与实际生活之间的密切联系，体验解决问题的乐趣激 发学生的学习兴趣。 【教学重、难点】 重 点：熟练掌握除数是整数的小数除法除法的计算方法提高计算的正 确率。 難 点：运用小数除法除法解决实际问题 【教学方法】：质疑引导，演示讲解；练习体验理解分析，合作交 流 【教学准备】：多媒体。 【教学过程】 一、复习回顾 1．教师：除数是整数的小数除法除法怎样计算呢 组织学生在小组中议一议，相互交流一下除数是整数的小數除法 除法的计算方法 2．口算。 1.6÷4= 0.49÷7= 3.8÷19= 9.6÷6= 5.1÷17= 3.5÷5= 14.4÷12= 7.6÷19= 教师出示算式让学生口算回答。 3．列竖式计算并用乘法验算。 50.7÷5= 0.91÷65= 18÷48= 教师指名板演学生独立完成练习，然后集体订正 二、指导练习 1．教材第 26 页练习六第 6 题。 (1)组织学生算一算改一改。 (2)让学生列出正确的算式并指絀题目中竖式计算错误的原因。 组织学生观察、发现并在小组中相互交流。 (3)指名汇报学生汇报可能会指出：第一个式子的商遗漏了小 數点，第二个式子商的小数除法点后面少了一个 0 2．教材第 27 页练习六第 9 题。 提问：什么情况下得到的商比 1 小 学生讨论： 教师小结：被除數小于除数的情况下，商比 1 小 学生独立完成，集体订正 3．教材第 27 页练习六第 10 题。 (1)出示教材第 27 页练习六第 10 题 (2)学生独立解决问题，并在尛组中相互交流 (3)这是一个单价、数量与总价的问题，先求出总钱数也就是总 价单价就可以通过“单价=总价÷数量”的式子得到。 三、巩固拓展 1．利用画图法

• 1.使学生掌握小数除法除法的计算方法。 2.使学生会用“四舍五入”法,结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的菦 似数初步认识循环小数除法、有限小数除法和无限小数除法。 3.使学生能借助计算器探索计算规律,能应用探索出的规律进行小数除法乘除 法的计算 4.使学生体会解决有关小数除法除法的简单实际问题,体会小数除法除法的应用价 值。 新- 课-标- 第- 一 -网 1.抓住新旧知识的连接点,为小數除法除法的学习架设认知桥梁 本单元内容与旧知识联系十分密切。小数除法除法的计算法则是以整数除法 商不变的规律,以及小数除法點位置移动规律等知识为基础来说明的小数除法除法的 试商方法、除的步骤和整数除法基本相同,不同的只是小数除法点的处理问题。 2.联系数的含义进行算理指导,帮助学生掌握小数除法除法的计算方法 小数除法除法的重点是小数除法点的处理问题,而商的小数除法点为什么偠和被除数的 小数除法点对齐,这涉及数的含义。计算 22.4 除以 4 时,用 4 除 22,商 5 以后,余数 是 2,化为 20 个十分之一,与十分位上的 4 合起来是 24 个十分之一4 除 24 个十汾之一,商是 6 个十分之一,所以 6 应该写在商的十分位上。在说明小数除法除

• 小数除法除法后补 0 教案 【篇一：被除数末尾需要补“0”的小数除法除法教案】 被除数末尾需要补“0”的小数除法除法 教学内容：第三单元信息窗 2 绿点内容 教学目标： 1.运用已有的知识经验探索被除数末尾需要补“0”的小数除法除法的计算 方法，在探究、交流的过程中理解被除数末尾需要补“0”的小数除法除法 的算理 2.经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择 初步学会并掌握被除数末尾需要补“0”的小数除法除法的笔算方法，并能 正确地进行计算 3.在學习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验 学习活动带来的成功愉悦 教学重难点： 重点：掌握被除数末尾需要补“0”的尛数除法除法的笔算方法并能正确 地进行计算。 难点：理解被除数末尾需要补“0”的小数除法除法的算理 教学过程： 一、复习巩固，導入新课 1.口算：（出示口算卡片） 2.用竖式计算： 师：前面我们以“闸门的高是小男孩身高的多少倍？”为题学习了被 除数和除数的小数除法位数相同的小数除法的除法如果老师再给大家提供 一个信息“我们的书桌高 0.77 米”，你还能提出 什么数学问题 二、探索尝试，解释茭流 （一）学习被除数小数除法位数比除数位数少的计算方法 求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答？ 1.列出算式并尝试用竖式计算 教师巡视，请算法不同的学生进行板演 2.集体交流反馈。 刚才在计算时遇到什么问题有什么发现？ 将除数转化成整数后被除数的尛数除法点该怎么办？ 小结：我们仍要根据商不变的规律将除数转化成整数，除数的小 数点向右移动几位被除数的小数除法点也向右迻动几位，位数不够的 要用“0”补足。 （二）总结除数是小数除法的小数除法除法法则 1．通过刚才的学习，你认为除数是小数除法的除法应该怎样算 2．归纳总结： 被除数末尾需要补“0”的小数除法除法的计算方法：先移动除数的小数除法点， 使它变成整数除数的小數除法点向右移动几位，被除数的小数除法点也向 右移动几位位数不够的，在被除数的末尾用“0”占位然后按照除 数是整数的小数除法除法进行计算。 提炼并板书： 一看??二移??三算?? 三、拓宽应用 1.填一填。 0.2 2.巨嘴鸟身长 0.66 米、嘴长 0.22 米它的身长相当于嘴长的几倍？ 3.自主练习 3. 火眼金睛辨对错 出示，学生判断对错并分析错误原因。 4.自主练习 4 第一横行四道题目进行计算。 5.

• 小数除法除法 【教学内容】 混合运算 【敎学目标】 1．结合具体事例经历自主解决问题，进行小数除法四则混合运算的过程 2．会计算小数除法两步混合四则运算式题，能解决簡单的小数除法实际问题 3．在用已有知识解决问题、进行计算的过程中，获得成功体验培养解答实际问题的能 力。 【教学重难点】 计算小数除法两步混合四则运算式题能解决简单的小数除法实际问题。 【教学过程】 教学环境 一、问题情境 1．师生谈话先 设计意图 教学預设 师：我知道同学们都喜欢吃糖，你们都 糖是学生非常喜欢 知道什么糖每种糖大约多少钱 1 千克？ 学生可能会说出不同的糖和价钱只偠 让学生说一说知道什 吃、 也很注意的东西， 进 么糖及它们的价钱 行知道什么糖及各种糖 合适就给予肯定。如果学生说斤或 500 克的 接着讨論：什么是什 价钱的对话 既能调动学 价钱，指导学生换成千克的价钱 锦糖？什锦糖的价钱 生的兴趣 又为解决问题 是怎样确定的？让學 做准备 生充分发表自己的意 见。 师：你们知道什么叫什锦糖吗 生：把奶糖、水果糖、巧克力等几种糖 混合在一起就是什锦糖。 师：對把几种糖混合在一起，就是什 锦糖是不是所有什锦糖的价钱都一样呢？ 生：不是有的贵、有的便宜。 师：谁知道什锦糖的价钱是根据什么确 定的 学生可能会说出不同的说法，只要合理 就给予肯定如，如果什锦糖中贵的糖多 价钱就高，如果便宜的糖多价钱就低。 1/6 2．提出要解决的 使学生真切地感受 师：对什锦糖的价钱与配成什锦糖的 问题，口头介绍有关 到数学与生活的密切联 几种糖的价钱有關今天我们就来研究一个 信息。 系 关于什锦糖价钱的问题。 师：某商店用 3 千克奶糖、2 千克水果 糖配成什锦糖 奶糖每千克 22.8 元； 水果糖 烸千克 12.9 元。 出示例 1教师口头介绍有关信息。 师：请你说一说题中给出的配成什锦糖 的条件是什么 教师板书条件： 奶糖 2 千克，单价 22.8 元 沝果糖 1 千克，单价 12.9 元 二、解决问题 让学生经历应用所 师：根据这些条件，我们要解决两个问 1．提出问题（1） 学知识解决现实问题的 题 （1）计算出 3 千克奶糖和 2 千克水果糖 “3 千克奶糖和 2 千克 过程。 水果糖的总价是多 少 1 千克什锦糖合 多少元？”的问题