帮我看下这个题现在出现争议，这三种方法第一种和第二种大家都认为是对的但是第三种有部分认为正确，大部分认为错误请问第三种方法到底正确与否？

【导语】数学作为一门基础学科其目的是为了培养学生的理性思维，养成严谨的思考的习惯对一个人的以后工作起到至关重要的作用，恰当的习题有助于学生建立学習信心感受数学的严谨性和确定性，提高用数学语言进行表达和交流的能力进而形成正确的数学观念。以下是无忧考网整理的相关资料希望对您有所帮助。
　　（1）用“破十法”

　　13是由1个十和3个一组成的可以先把10减去9，剩下的1和个位上的3合起来得到13-9=4。这种算法嘚基础是孩子已经掌握了11～20各数的组成、会计算10以内的加法和减法包括加减混合运算。

　　（2）用“连续减法”

　　把13-9拆成一道以前学過的连减法来算把9分成3和6，13先减去3再减去6，得到13-9=4这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减幾得十的减法、连减的运算。

　　（3）用“想加算减法”

　　利用加法和减法之间的关系只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几这种算法的基础是孩子会根据加法一年级数学分解算式题写出相应的减法一年级数学分解算式题，会求括号里的未知数会计算20以内的進位加法。如果进位加法非常熟练这种方法就会计算得很快，而且孩子的逆向思维得到了锻炼对加减法之间的密切关系有了更深地理解。在教学中大部分学生掌握了用“想加算减”的方法计算十几减几，而且在运用这种计算方法的过程中体会到加减法之间的关系个別孩子由于训练不到位，口算速度没有达到要求还有一小部分学生由于基础差，以前学习的20以内的进位加法还没过关因此还停留在”扳手指“算的阶段，这将对后面进一步学习100以内的加减法有一定的影响

　　（4）用“多减加补法”

　　把13减9想成13减10，因为多减了1个所鉯得到的数还要再加上1，即13-9=13-10+1=4