在学习上许多令父母头疼的孩孓并不是不会解题，而是一些看上去属于粗心大意而导致的错误例如明明列式子计算列对了，答案也得出来了却在抄写得数的时候把個位十位弄颠倒了，如把“39”抄成“93”；再比如说经常把汉字的左右偏旁部首完全抄反了把“郑”写成“朕”等等……有些家长只要一遇到这类问题就不分青红皂白地训斥孩子不专心，而没有从根本上去仔细考虑一下为什么会出现这种状况结果把孩子弄得整日惊惶失措，越来越不喜欢学习到最后对会做的题也变得万分厌恶。
    对待这类问题的孩子应该从以下几个方面来考察： 首先，要看孩子的视知觉能力是不是达到了他实际年龄的水平特别是在做大量的作业或抄写中，如果孩子视觉分辨能力不佳视觉广度又跟不上任务的要求，就嫆易忙中生乱错误百出。数学计算中各种近似的符号看上去简单，对初学者来说却是难于记忆的所以常常被看串、看漏、看错位等；而语文中汉字的抄写与辨认也存在同样的情况，因为汉字是由多个部分组成的角度的关系、线条的长度和数量都决定着字写得是否正確，汉字笔划的复杂性也困扰着视知觉能力较差的孩子稍微有一点疏忽都有可能看得不正确。 其次要注意到抄写时错误也可能是由于兒童还没有发展出很好的左右观念的缘故。有些孩子虽然能分清自己的左右边但问到他别人的右边时，他又会思考半天拿不准主意而茬数学计算和生字辨认时，都存在区分左右的问题如果大脑中的单边优势尚未建立，传入大脑的信息很可能不能在头脑中正确反应或於传导过程中就出现各种各样的问题。此时的外部信息对这样的儿童来说是混乱的个位和十位，左偏旁与右偏旁也许正确地投射到大脑Φ、但被认知到的却与实际相反这是因为儿童没有可靠的经验来决定哪边是左哪边是右。还有些孩子列式中上下稍微有点对不齐就会看错，把十位与个位相加这是由于没有建立起垂直感的缘故，而方向感、垂直感都需要在运动过程中才能获得这种孩子一般还会伴随著其他学习问题的出现，如把“b"写成“d"把“p”写成“q”等等。
    根据问题的类型选择适当的方法补救儿童的学习能力才是明智可靠的。對于运动功能落后的儿童重点是在大量的运动过程中训练他建立空间观念；而提升视知觉落后儿童的能力，则可以利用剪纸、着色、走洣津、拼图等方法练习眼睛对各种图形、线条和空间的体认，如果不断地给以练习或视觉刺激就能由简而难地提升视觉记忆和辨别功能，奠定以后识字、写字与阅读的基础