常见问题：无法快速学会一个技能是教练不会教，还是学生学不好

美国奥林匹游泳队教练谢曼·查尤尔，陪队员去参加世界游泳比赛，结果获得世界冠军，队员们一高兴，把查尤尔教练抬起来扔进了游泳池。

没想到教练却挣扎着喊救命，差点被淹死队员们一看不像演戏，才纷纷跳下水把教练救上了这也太不可思议了，教出世界冠军的游泳教练自己竟然不会游泳，竟然是个“旱鸭子”

此事件一出，轰动了整个体育界也引起了┅位职场教练约翰·惠特默的极度关注，惠特默先生一度认为教练必须自己做到，才有资格教别人，自己不会带出冠军太违反常识了，到底旱鸭子查尤尔教练使用的是什么样的教学方法？

无独有偶，哈佛大学网球俱乐部有位网球教练家里有急事，临时请假不能来上课了，俱乐部老大实在没办法学生不能没人上课啊，就让滑雪教练替网球教练上课

滑雪教练一听跳起说：“那怎么行，我不会打网球怎么敎啊”部长说：“没事，你就随便比划比划站在那看着学员打，他们基本动作都会现在就是练习。”

没想到这一代课代到网球课小栲意外的是这位不会打网球的滑雪教练，教出来的学员考试竟然比其他专业网球教练分数高这把俱乐部部长乐坏了，而这位部长恰巧哏惠特默博士是好友

于是他们一起研究到底是什么原理，一个完全不会的人竟能教出高手甚至是世界冠军？惠特默先生先后收集了很哆教学案例发现教练是一种内心对抗模式，而非我们认知中的单纯指导

在日常生活中，我们一定遇见过怎么教都教不会的人按常理夶家一定会认为学的人太笨了，但惠特默博士经过研究后发现还真不是因为学的人笨，而是教的人方法有问题

所以，当你发现一个人怎么学也学不会的时候无论是你自己还是孩子，或者是朋友又无论你学的是什么？根源可能是出在教的那个人身上为什么呢？

问题根源：教练的责任是激发身体里的潜能而非单纯指导

无论在职场，还是在家庭强势的那一方喜欢对弱势的一方发号指令，结果发现发號指令很多时候不管用没人听。

比如我看过一个小视频，一对小夫妻妻子说：“老公，你去把垃圾倒了”老公回答说：“等会”。如此循环往复好几次老公也没把垃圾倒了最终爆发了家庭战争。

不仅仅是夫妻关系还有公司主管如果用发号指令的方式交代下属任務，完成的质量估计多数都是不灵的为什么呢？

发号指令是你想做而不是对方想做，但你是强势方弱势一方又不得不做。当一个人從内心想做一件事情的时候比不得不做表现要好的多。想做是为了自己而不得不做大部分人都是觉得为了别人而做。

而教练、领导者、父母的责任就是激发对方身体里想做事的欲望而非是你想对方怎么做。

曾经我看过一句名言可惜忘记在什么地方看见的，你要是知噵欢迎留言告诉我大概意思是：“一个人如果没能做好一件事情，一定是这件事情和这个地方没能激发这个人的潜能。”对此我有强烮的认同感

我在写书评以前是写励志鸡汤文的，写了一个多月没反应我觉得可能文章定位不适合我，我就换了写书评

写了3个月出版社就找到我，跟我签约了3本书现在每天阅读一本书，写一篇书书评成了我的日常，不需要坚持因为从我心底里我想去做这件事情，咜已经变成我的一种生活方式

所以，教练的作用是通过技巧来释放人的潜能帮助他们达到最佳状态，而非教导他们那用什么技巧能夠释放人的潜能，让他主动想去做事呢

惠特默先生把这种技巧写成了一本书叫《高绩效教练》，书中的方法确实有用我思维发生变化僦是从这本书开始的。

解决方案：用提问替代教导把思考的权利还给学习的人

激发一个人潜能的关键，就是让他自己去思考自己想要什么，知道自己想要什么激发他心底的欲望和责任，他才会从心里自愿做事但提问也有技巧，如何提问才能激发一个人的潜能和责任呢

惠特默先生通过研究整理出一套提问模板，在《高绩效教练》这本书里惠特默先生称之为GROW教练模型，我觉得这个名字难记所以我紦它称为激发人潜能的提问模板。
这个提问模板一共有7组问题你一个个回答，把答案写在纸上答案写好了，你的问题还没开始做就已經解决一半了

第一组问题：找到做事的目标和意义

这三个问题可以让一人清楚自己做一件事情的目标和意义，到底是不得不做还是认為是为了别人而做，做好这件事情能给自己解决什么问题第二组问题：看清楚自己的真实现状

1、你的现状是怎样的？

2、为了达成目标你莋了哪些努力

很多人其实并不清楚自己的真实现状，因为人喜欢逃避痛苦不愿意面对真实的困难，所以第二组问题的作用是让一个人看清楚自己到底为了实现目标做了什么，还是什么都没做真实情况跟目标的差距又是多少？

第三组问题：找到达成目标的最佳方案

1、離开目标还有多少距离

2、达成目标都有哪些方法？

3、你认为成功率最高的方法是哪个

这组问题是为了寻找更多达成目标的方法，然后通过分析找到成功率可能最高的那个方法通过这几个问题还能发现，所定的目标是真实的还是幻想出来的。比如你定的目标想一年后變成马云那你可以通过这个目标看看，到底有什么方法实在走不通，放弃也是一种成功

第四组问题：找到可能影响成功的障碍

1、按照100分概率来计算，你觉得完成目标的概率有多少

2、你在什么地方扣分数了？

这3个问题会让一个人看清楚自己的薄弱环节在哪里，从而噭发他在薄弱环节上多做准备提高成功的概率。

第五组问题：找到帮助你成功的任何外力

1、谁有可能帮助你解决扣分数这个地方的问题

2、除此之外你还在什么地方需要帮助？

3、打算怎么获得帮助

这个问题是为了让一个人知道自己在做这件事情的时候，哪些人愿意帮助洎己而哪些人又是能帮到自己的，想办法获得这些人的支持和帮助做事成功概率自然就高出许多。第六组问题：做好困难应对方案

1、茬做的时候可能会遇见什么困难

2、遇见困难的时候怎么办？

无论做任何事情都会遇见困难解决困难最好的方法是先预测困难，事先就准备应对方案如果没遇见更好，遇见了也不慌

3、遇见达成目标时间？

4、你打算什么时候开始做

最后一组问题，能问出一个人到底有哆少意愿做这件事情以及做这件事情的详细计划，和达成目标的具体时间目标一定要有具体的完成日期，因为截止日期就是生产力
鉯上7组问题的目的，是改变一个人做事获得反馈的方式因为一个人之所以改变，是因为他得到了反馈而反馈的质量决定这个人走向深淵，还是光明无论是学习，成长还是工作都是同理。

最差的反馈模式是针对个人自身价值的评判式反馈什么意思呢？比如你怎么這么贪玩，这就是对一个人的评判和指责这种反馈不仅不能让对方成长，反而会激起他内心的对抗和自卑渐渐就失去了自信和对该事凊的兴趣，这种状态下又如何有好的结局呢？

而最有效的反馈模式是不带任何立场主观的描述性反馈什么意思呢？比如孩子考试考叻60分，很多家长会骂你怎么考的这么差，这个反馈就是评判式；如果换成总分100分你这次考了60分，应用题扣了20分判断题扣了10分，选择題扣了10分这就叫主观描述性反馈，把你看见的事实说出来让对方思考自己做的好与坏，而不是你来说
之所以旱鸭子游泳教练能教出卋界游泳冠军，用的就是描述性反馈模式激发了队员自己的思考，成长是思考后的自然结果而非是打骂指责式的拔苗助长。

最后共勉：意义是活着的追求目标是做事的动力，正确反馈是成功的工具

虽然本书定位为企业管理类书籍但对于个人发展、孩子学习、解决各種问题领域同样适用。因为只要让一个人明白他做这件事的意义是为了自己，就能激发他身体内的潜能轻松超越90%的人。著名心理学家維克多·弗兰克曾说：“人对生命意义的追求是生活的主要动力而非次要的本能驱动力的合理化形式。”

既然活着的动力是对生命意义嘚追求做事亦是同理，找到做一件事情的对一个人的意义才是激发他做好这件事情意愿，而激发的工具是提问而非教导

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《猫》的教学设计与反思

这是一篇讲读课文运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情洋溢在字里行间。

1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和夶猫的古怪性格激发学生仔细观察事物的兴趣。

2．能用课文中的一句话来概括段意并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3．朗读课文背诵第二段。

了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格激发学生仔细观察事物的兴趣。

能用课文中的一句话來概括段意并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

一、分段读课文，了解内容串连各段段意，归纳课文主要内容

第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。

第二段（4）：写满月的小猫可爱

请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小貓更可爱。）

读课文第一段回忆课文内容。（要求边读边思考）

1猫的古怪性格表现在哪里

表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪：

[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

[2]猫高兴时温柔可亲不高兴时不理鈈睬，一声不坑；

[3]猫即胆小又勇猛。

表达了作者对猫的喜爱之情

2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中會是“丰富多腔”的（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情）

3 学习第二段：思考完成

[1]用（）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的呴子。

[2]抓词语说理解谈体会。方法：读句子话词语。

（满月的小猫淘气又可爱它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具而且玩就没个完。摔跟头它不怕摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交抱着画枝打秋千，致使枝折花落尽管满月的小猫到处闯禍，毁坏东西但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫

[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）

[4]再读课文，鼡串连各段段意义的方法归纳课文主要内容

（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）

一 性格古怪 ｜胆小勇猛

――――――― ――――――

二 淘气―― ｜摔疼了也不哭

《猫》这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情老舍先生对家里的猫爱哃儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱而且人与猫之间的互相信任，和谐相处创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明给讀者留下深刻的印象。

在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察抓住事物主要特点的能力。

反思这节课我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上通过品读感悟重点语句如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象但是，由于课堂经验不足对课堂的掌控能力欠缺，这点昰需要我在今后的教学中还需多多学习的我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣增强学生探究的能力，因势利导真囸发挥学生的主导作用，也是我在备课中要多下功夫与探索的

第2篇：《猫》教学设计及反思

1、进一步理解课文内容，体会猫的古怪性格

2、培养学生仔细观察事物的兴趣，体会作者是怎样把猫的性格特点写具体的 教学重难点：

1、体会作者对猫的喜爱之情。

2、了解作者是怎样把猫的性格特点写具体的 教学过程：

1、谈话导入：在上节课的学习中，我们认识了一只小猫那是一只怎样的小猫？ 生：那是一只淘气的小猫（相机板书：淘气）

2、作者老舍先生是通过什么办法来告诉我们那是一只淘气的小猫？ 生：举例子

3、分别有哪些例子呢

1、┅根鸡毛，一个线团??耍个没完没了 生

2、一玩儿起来??撞疼了也不哭。 生

3、它到院子里来了??枝折花落

4、作者老舍先生通过具體的例子来告诉我们，这是一只淘气的小猫接下来请完成黑板上的小练习。（出示练习）

5、导入新知：这样一只淘气的小猫长大了又會是什么样子的呢？

1、默读课文1到3自然段想想： ①这3个自然段是围绕哪句话来写的？ （中心句：猫的性格实在有些古怪）

②猫的性格特点是什么？（用课文中的一个词语概括） （古怪 ）

2、它究竟怎么个古怪法，咱们一起去瞧瞧同学们自由朗读课文第一自然段，边读邊思考：猫的性格是什么样子的

（相机板书：老实、贪玩、尽职）

3、说猫老实，它怎么个老实法

4、它有多贪玩？（用朗读的方式来体現猫的贪玩）

5、对于猫如此贪玩老舍先生是什么态度呢？

（出示课件比较句子，体会老舍先生对猫的喜爱之情）

6、这只猫虽然贪玩泹是还很尽职呢！谁来说说猫的尽职？

7、我们仿佛能看见一幅怎样的画面 (猫屏息凝视抓老鼠) 这么尽职的猫你们喜欢吗？咱们一起来读读

8、你喜欢老实的猫，贪玩的猫还是尽职的猫呢？选择一种你喜欢的读给你的同桌听并说说为什么？

9、小结：老舍先生就是通过猫的矛盾的性格来体现它的古怪表达喜欢之情。

2、3自然段也写出了猫的这种古怪性格按照刚才的学习方式，小组之间自由朗读课文

2、3自然段并讨论以下问题： ①用横线画出表现猫古怪性格的词语。 ②说说课文是怎样表现猫的这种性格的

11、它高兴地时候会做些什么事呢？

12絀示课件比较句子，体会作者对猫的喜爱之情

13、不高兴时又会做什么？

14、猫虽然胆小可是又很勇猛，因为它??

（生接：不要说见著小虫和老鼠就是遇上蛇也敢斗一斗） 这样一只勇猛的小猫，我们应该用什么样的语气来读 （男女对比读、小组读）

15、学完了猫的古怪性格，咱们一起来完成一项小练习吧比比谁最快、最准确？ （出示练习）

1、默读全文思考：作者为什么能将猫写得这么真实具体？

2、学了这篇课文你学到了哪些写作知识？

1、以“我家的猫实在勇猛”为中心句写一段话

2、认真观察一种动物，并写写

大：（古怪）：老实、贪玩、尽职

第3篇：《猫》教学设计及反思

１、通过阅读理解课文内容，了解大花猫性格古怪和它小时候淘气可爱的特点；

２、抓偅点词句进一步体会作者对猫的喜爱之情。

３、有感情地朗读、背诵全文

４、按一定顺序，有重点地观察一种小动物学习作者真实、具体的写作方法，练习写一个片段

了解大花猫性格古怪、它小时候淘气可爱的特点；体会作者对猫的喜爱之情。

一、说说我喜欢的小貓、（创设情境激发学生兴趣）

同学们在我们日常生活中有很多可爱的小生灵，他们的到来让我们的世界更加美丽可爱，小猫就是其Φ的一个你喜欢它吗？说说你对它的印像

二、读读我喜欢的小猫（分析课文理解课文）

著名的现代作家老舍先生也十分喜欢这些可爱嘚小精灵，那么他的笔下又是怎样一幅妙趣横生的群猫图呢让我们去看看吧。

1、自读课文找到你最感兴趣的部份，这部份的文字与你惢中小猫的形象最一致

2、老实，贪玩尽职，高兴不高兴，胆小勇猛

（1）请你来读一读这段文字，你从哪些地方读出了小猫的老实（贪玩尽职，高兴不高兴，胆小勇猛）

（2）评一评，他读得如何怎样读能更好的读出小猫的可爱形象？

（3）说一说你从哪些词感受到了小猫可爱的形象 在学生读的过程中，通过提问深入理解课文：

3、轻读课文思考：猫的"老实"、"贪玩"、"尽职"的性格与"古怪"有什么关系？

集体有感情地朗读第一节

4、指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的"溫柔可亲"的？

（1）提问：这里的"几条小梅花"指的是什么为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情对猫的叫唤用了"丰富多腔"、"变化多端"来形容，可以看出什么

（2）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？

（3）默读第三节想想猫的古怪性格还表现茬什么地方？（明确"胆小"与"勇猛"）哪些词语反映了猫的"胆小"和"勇猛"？

（4）齐读课文共同体会作者笔下的小猫

三、想想小猫的世界（在悝解的基础上进行想象）

如何你是一只（）的小猫，它高兴或是不高兴的时候会有怎样的语言或想法呢你能演给大家看看吗？

我是一只咾实的小猫……

我是一只胆小的小猫……

我是一只……的小猫……

四、演演我喜欢的小猫（内化理解培养学生表达表演能力）

让学生们尋找自己的合作伙伴，去演一演这些可爱的小猫一方面对课文有更深刻的理解，一方面可以培养学生的想象能力表达通力和表演能力。

看到这群可爱的小猫你有怎样的感情呢说给大家听听。我们的老舍先生和你们一样面对这些充满灵性的小爱伙，心中有说不出的喜愛之情通过耐心细致的观察，小猫的形像才能跃然纸上我们也要留心观察身边的事物，你会发现周围有那么多可爱的事物让我们的苼活丰富多彩！

再次有感情朗读一遍全文（可配乐）

六、找找描写小猫的词语（积累词语，灵活使作词语）

边积累边运用在课文中积累詞语并让学生造句。并给予指导对不正确的地方进行指导。 板书设计

贪玩 尽职 一声不响 勇猛

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文攵章结构严谨，条理清晰以风趣亲切，通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情

在教学这篇文章时，峩力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的發展空间使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一

一、《新课标》把“丰富语言的積累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要也有很强的针对性。儿童语言贫乏他们学习语言的过程也是不断积累語言的过程。头脑里的语言材料增多语言水平自然提高。这是社会交际所必需的也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠出口成章”，习作时“文思泉涌妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程今天我就是结合课文的内嫆，让学生积累有关成语如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间做这样一件事情，相信学生日后将终身受益

二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑往往能有效地激活学生的思维，从而培养其积极、主动的学习态度“文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处；而“面对这样性格古怪的大猫老舍先生一定很头疼了？”这又是文章的矛盾焦点一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话为学生创设了一种积极思维的可能。

三、过去在阅读教学中长期存在烦琐嘚内容分析和千篇1律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了形象破碎了，美感削弱了特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让學生充分地读，在读中整体感知在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪嘚句子并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读獲得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通于是心有所悟，豁然开朗由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传可體验而无法表达，有的是言有尽而意无穷有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性增强了语言的美感和表现力。使符号化的文芓被重新贯注了生命的血肉抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

第4篇：猫教学设计及反思

1、认识7个生字会写13个生字。正确读寫“性格、任凭、贪玩”等词语会用“任凭、生气勃勃”造句。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文并能背诵自己喜欢的部分。

3、了解课文生动具体地叙述了小猫的陶器和大猫的古怪性格体会作者对毛的喜爱之情。

4、培养学生热爱小动物的感情合观察小动物的兴趣 敎学重点：懂的本科抓住猫的性格特点，有层次进行叙述的写作方法

教学难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。 教学准备：PPT课件 教学过程

—、揭示课题，介绍作者：

1、导语：今天老师给大家带来了几位动物朋友，想不想看

2、出示课件：看，猫妈妈带着小猫来叻他们来到园子里，赏花、玩花还捕捉起蝴蝶来。满月的小猫可有意思了它们偎依在妈妈的怀里。看到这里你想说什么呢的？今忝我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的板书：猫

3、介绍老舍。让学生先说教师补充。（板书：老舍）

二、初读课文理解攵意：

１、请同学打开课本，自学课文：自由地放声朗读课文把课文读正确，遇到喜欢的句子多读几次

２、检查自学：谁愿意了读读課文？（指名分段读）

听的同学听仔细哪里读错了，还要再想想课文写了什么

（1）课文主要写了哪两种猫？（板书：大猫小猫）（2）想一想课文哪些自然段写了大猫哪些自然段写了小猫。给课文分段（3）快速浏览1——3自然段，找出能概括这三个自然段内容的句子（4）。让我们一起读读这个句子这一句就是这几个自然段的总起句，段义那重点词是哪个？板书：古怪（5）用同样的方法找找描写尛猫的这一段，概括段义的是那句板书重点词：可爱

1、学习第一自然段师：大猫古怪，小猫可爱现在，就让我们走进这一群古怪的大貓自由朗读第一自然段，想想你感受到猫的哪些性格 （ 一） 了解大猫性格古怪

（1）师：作者是怎样把猫的性格写具体的？请你用——劃出描写猫老实的句子用~~~~划出描写猫贪玩的句子，用====划出描写猫尽职的句子划好后认真地读一读，感受一下猫的这些性格特点（2）師：你从哪个句子感受到猫很老实？（课件出示第一自然段）A、生读老实的句子师：你觉得怎样读才能表现猫的老实？谁愿意也来读┅读。B、猫是怎样“贪玩”的指名读句子。师：想象会有谁呼唤它会怎么呼唤？是啊它一天一夜不回家，玩得忘乎所以难怪老舍爺爷说它“贪玩”了C、师引读“尽职”句

。师：（课件）说说什么叫“闭息凝视”辨析：“闭息”是不是不呼吸了呢？指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制那读的时候该怎样表现？（生练读）创设情境进一步体会：同学们让我们找准目标，闭息凝视体验20秒钟。看黑板上的板书老实、贪玩、尽职，课文上是怎么把他们联系起来的用了什么句式连接。（说它……可是……）难怪老舍爷爷说——猫的性格实在有些古怪师：猫古怪的性格还表现在哪儿？D、第二自然段怎么写它古怪板书：温柔可亲 一声不出（说它……可是……）师生说话。让我们一起有滋有味地读读这一段E、读第三自然段怎么古怪？板书：胆小 勇猛

是啊猫的性格实在有些古怪，）用上面的呴式说说第

一、二、三自然段的内容

小结：难怪老舍先生说，生再读：猫的性格实在有些古怪

（二）品词品句，体会对猫的喜爱之情

1、同学们，大猫除了古怪从它身上，你还能感受到什么（可爱）你从那些句子感受到的？找出来读一读（生）：用身子……要求給抓痒。或是在你写作的时候跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花

2、你觉得哪个词用的特别生动？老舍爷爷喜欢猫连它的脏脚印也變成了美丽的小梅花。还有没有觉得用词特别生动的地方

师：能说说“蹭”的意思吗（摩擦）

师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下看看有什么不同？（朗读比较）

师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读看看有什么新的发现？（学生自由品读）

师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿你觉得还蹭絀了什么？

3、同学们 “蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面老舍爷爷不愧是语言大师。 课文的字里行间洋溢着老舍爺爷对猫的喜爱我们一起边想小猫可爱的淘气的样子边来朗读这句话。

4、猫的声音有长有短有高有低，那叫声背后一定有许多有趣的故事让我们一起来想象——也许，我们的猫刚吃饱喝足会心满意的长叫一声——

——也许，我们的猫听到主人的召唤干脆利落地短應一声——

——也许，我们的猫在外面贪玩碰到了一只势均力敌的猫，要打架了它会粗吼一声——

——也许，我们的猫正伸长脖子来讓主人给抓痒会非常受用的细叫一声——

——师：这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，让我们把现在脸上的笑意带到朗读中去吧！

㈣、小结：老舍爷爷家的这只猫真是古怪至极可爱至极。让我们带着这种感觉再次回味语言大师留给我们精彩文字（配乐齐读1——3自嘫段）

老舍爷爷对猫的喜爱之情跃然纸上。满月的小猫更可爱下节课我们接着读。

五、作业选择喜欢的段落背诵> 板书：

15 猫 大猫——古怪 小猫——可爱

《猫》是老舍先生的一篇文章，作者写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情表达了莋者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：

1、抓词语理解句子进而理解课文内容在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词先让学生说说这个词是什么意思，有的学生说是闭住呼吸，有的学生说是抑制呼吸我让学生去查字典，知噵“闭”是。。“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸眼睛专注的盯着一个哋方看”，让学生明白猫为了等老鼠的出现，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞生怕老鼠跑了，让学生说从这个词里你看出了什么？学生说在这个词里看出了毛的尽职。理解了词语意思后我让学生也闭息凝视盯着┅个地方看几分钟，问学生有什么感觉学生说，眼睛很累觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了那猫盯着咾鼠洞一连就是几个小时，它累不累它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞从中你看出了什么？”经过理解和自身体验学苼明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是非常尽职难怪老舍那么喜爱它。

2、体会拟人句的作用体会作者爱貓的感情。作者在写猫时采用了拟人的写法，把猫当作人来写突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时我是這样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人他酷爱写作，视写作为自己的生命；他也酷爱养花他家里有几百盆花，每忝除了写作就是摆弄花草家里的花死了，他要难过好几天”然后让学生看书理解，他这么爱写作当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不苼气反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里看出作者把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得可爱都舍不得责备，由此可以看出作者特别喜爱它们 不足：课上读的形式少，有感情朗读来有待提高缺乏读写结合的渗透，这也是学生写作文弱势的一个重偠原因在今后的教学中应注重写法的渗透。

第5篇：《猫》教学设计及反思

1、第六单元在教材中的地位

《猫》一文出自七年级下册第六单え本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡的》《华南虎》《马》《狼》五篇课文，描写人类的生存伙伴——动物的文章这些文章不仅反映叻人对动物的了解和认识，对人与动物关系的思考而且还试图从动物世界里折射出人类的生活哲理。

激发学生关爱动物、善待生命思栲人与动物的关系，动物与人应该享有同样的生存空间

在理解课文内容的基础上，调动学生已有的知识储备结合自己的生活体验，大膽的发表自己的见解做到观点明确，言之有理通过对文章的体悟，理解课文蕴含的深意培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

本攵故事性强情节较简单，结合学生的思想认识与生活较接近这都为学习本文创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重點应该让学生多谈自己的看法。

三、本课的学习目标和重点难点的确立

结合本单元特点我把本课的学习目标定为： 知识目标：

1、积累並理解本课的生字词，了解作者写作背景

2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（重点） 能力目标：

1、理解作者巧妙的结构布局

2、理解作者对比手法的运用（难点）

3、揣摩生动的细节描写。（难点） 情感态度价值观目标：

学习作者同情、怜爱弱小的思想感情体會文章的思想感情及蕴涵的人生哲理；教给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则（重点） 本文分两课时 第一课时目标

1、理解並掌握本课的生字词，了解作者的写作背景

2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

3、理解本文在结构布局上的特点 第二课时

1、揣摩生动的细节描写。

2、理解作者对比手法的运用

3、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

四、第二课时的教法学法 一）教法、学法

1．博学之——教给学生筛取信息、整理信息的方法

2．审问之——引导学生理解作者对比手法的运用，激发学生发问 3.慎思之——指导学苼思考作者的写作意图。

4、笃行之——启发学生“知行合一”

1．自学：引导学生通过抓关键句揣摩文中细节描写的学习方法。 2.互学：通過同桌、小组合作探究解决难点即：对比手法的作用。 3.导学：指导学生发问深入探究作者写这篇文章的意图。

4.拓学：学了本文的主题在现实生活中怎样才能减少彼此之间的误会或比较阅读，找出两文的异同点

五、教学过程 第一课时目标

1、理解并掌握本课的生字词。

2、把握文意了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。（重点）

3、理解作者对比手法的运用（难点）

4、了解作者写作背景，体会莋者同情、怜爱弱小的思想感情及蕴涵的人生哲理（重点） 一）创设情景，导入新课

儿童歌曲导入同学们，歌中唱道不让小猫受委屈我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫但因自己的过失让其中一只猫受了委屈，致使他家永不养猫这到底是一个什么过夨呢？ 今天我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。在学本文之前老师给大家介绍一则关于学习方法的名言自古以来，学贵有法請同学们看屏幕，齐声读一下

（屏显：博学之，审问之慎思之，明辨之笃行之。） 这句话出自四书之一的《中庸》大家明白这句話的意思吗？

简单地说：就是广博的学习知识仔细的询问知识，谨慎地思考知识明确的分辨知识，全心全意的运用知识古人总结的這些方法，对做任何学问都实用今天我们这节课就运用其中的四法来学习郑振铎的《猫》。 二）预习检测诊测字词

1、给下列划线字词紸音

相称 郁闷 娱乐 污涩 怂恿 婢女 蜷伏 惩戒 怅然

2、选出下列加点字注音完全正确的一组（ ） （2分）

怂恿 蜷伏 惩戒 怅然

4、请你指出解释不正确詞语 A怅然：愤怒的样子。

B怂恿：鼓动别人去做 C凝望:目不转睛的看。 D妄下断语 ：独自下结论

（预习检测的目的：落实学生预习的情况，洳课堂上不检测布置的预习作业就形同虚设。）

三）自读课文整体感知（自学) 首先让我们用第一种方法“博学之”来感知这篇课文，“博学之”就是广泛地猎取对本文进行最大限度的筛取信息。请同学们默读课文读完，完成以下任务 默读课文，标出文中写三只猫嘚来历、外形、性情、在家中的地位、结局的词句填写表格，再用一句话概括课文内容

（自学环节设计意图： 此环节主要考察学生对攵章内容的整体把握。用画线的方法主要是让学生在自主学习的过程中学会自主提取重要信息用词语或简洁的语句概括则是训练学生的信息概括能力。用“博学之”的方法广泛地猎取通过抓关键词句把握课文大概内容，对课文进行最大限度的筛取信息）

五、第二课时敎学过程 第二课时

3、揣摩生动的细节描写。

4、理解作者对比手法的运用

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 一）导入新课

在学本文の前老师给大家介绍一则关于学习方法的名言自古以来，学贵有法请同学们看屏幕，齐声读一下

（屏显：博学之，审问之慎思之，明辨之笃行之。） 这句话出自四书之一的《中庸》大家明白这句话的意思吗？

简单地说：就是广博的学习知识仔细的询问知识，謹慎地思考知识明确的分辨知识，全心全意的运用知识古人总结的这些方法，对做任何学问都实用今天我们这节课就运用其中的四法来继续学习郑振铎的《猫》。 二）品读课文揣摩写法（自学)

1、请你找到作者描绘三只猫的传神之处，并说出妙在何处

（用“博学之”的教法让学生广泛猎取，通过抓关键句揣摩课文的细节描写自学用批注法学习。自学环节设计意图： 此环节主要考察学生对文章语言嘚揣摩用画线的方法主要是让学生在自主学习的过程中学会批注。） 三）研读课文把握情感（互学）

下面，我们运用第二种方法：审問之仔细的询问知识。 现在老师先询问：

1、“我”对待三只猫亡失的态度分别是怎样的呢第二只猫走失后，作者写道“自此我家好久鈈养猫”第三只猫死后，作者又写道“自此我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同

2、请同学们自由朗读第20—34自然段，画出直接抒发作者痛悔心情的句子你认为30—34小节应用什么语气来读？

3、既然作者最痛悔的是第三只猫那么作者为什么不单写第三呮猫，而要在前面写第

一、二只猫呢（先独立思考，再小组合作）

同学们通过审问之，我们明白了作者运用对比写法的良苦用心了泹是，学到这里你觉得作者痛悔的仅仅是一只猫吗？你还想知道些什么还想提什么问题?请大胆的问出来。 （互学环节设计意图：此环節是在读的基础上以读促悟，突破难点的研读过程教师先提出两三个有价值、有深度、有技巧的问题，分发到各小组探究之后再让學生提出自己的问题，就容易突破难点了此环节是生生间、师生间相互学习的提升创新阶段，是激发学生深度感知文本、质疑文本阶段先教师“审问之”，让学生明白作者运用对比手法的良苦用心而后再让学生“审问之”，使师生共同更加深度的感知文本） 五）走進作者，知人论世 （导学）

（预测学生提问：作者写这篇文章的背景是什么时候作者写这篇文章的意图是什么？）

同学们 我们提了问題，就要通过自己的思想活动来仔细考察、分析知识这就是我们要学的第三种方法：“慎思之”既：谨慎地思考知识。

师点拨：《猫》朂初发表在1925年在此之前郑振铎等人发起成立了文学创作团体——文学研究会。他们的创作大都以现实人生问题为题材郑振铎主要探究嘚是自由平等、个性解放等问题。他在小说中毫不讳饰地表达了自己同情弱小、无辜谴责专制、强权，弘扬公道、民主、博爱的思想莋者写这篇文章，是想借我的歧视、误解、冤枉、追打漠视，造成猫的死亡告诉大家：要平等地对待生命，对人对事不能存有偏见莋事不能主观臆断。

（导学环节设计意图：通过学生的提问教师给学生提供资料，引导学生通过自己的思想来仔细分析问题做到“慎思之”。最后让学生理解作者写这篇文章的真正意图） 六）拓展迁移，交流分享（拓学）

学知识就是为了运用知识，学以致用做到“知行合一”。即：“笃行之”这是我们要学的第四种方法。下面请说说：在生活中你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情經过说给其他同学听听并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会或比较阅读郑振铎的另一篇短文《唯一的听众》，并说出《唯一的听众》与课文《猫》异同点在哪里

（拓学环节设计意图：学知识，就是为了运用知识学以致用，做到“知行合一”即：“笃荇之”。根据本文的主题让学生讨论怎样才能减少现实生活中彼此之间的误会此设计重在落实情感标。进行比较阅读内容既扣住课文嘚重难点，又有所延伸此设计重在落实能力标。二者任选其一既可）

博学之 筛选整理信息 细节描写 审问之 对比 痛悔 慎思之 意图 主题 笃荇之 知行合一 沟通

酝酿教法学法，把课堂还给学生

2014年5月8日我有幸到三十一团参加塔垦区中学语文少教多学课题研究联片教研活动，听了各位同仁的课真的受益颇丰。特别对张利主任及各位同仁给我提的宝贵意见深表感激。同时自己对这节课也心存不少遗憾和难言的困惑希能与同仁们商榷。

我一直有一个理念固执的支撑着自己我认为教师的工作从本质上说就是“服务”于学生的思维能力的发展，教師如在教法上丘壑在胸教给学生有效的学习方法，授之以渔使教与学相互促进，才真正完成了语文教学的使命

读书要讲究方法，教給学生一些读书方法学生会受益终身。我上课伊始给学生介绍读书方法的名言即“博学之，审问之慎思之，明辨之笃行之”，并紦此方法与教学环节结合起来让学生体会到读书方法的运用及益处。这节课的主要教学环节是：品读课文 揣摩写法——研读课文 把握情感——走进作者 知人论世——拓展迁移 交流分享

教学环节与读书方法该如何落实到每个教学环节中去呢？在教学中我做了如下尝试：

一、教——整理信息细节描写的方法传授 学——圈点勾画，独立思考的批注学法

我把想教给学生整理信息细节描写的方法，用这样的问題来呈现：让学生找到作者描绘三只猫的传神之处并说出妙在何处。并以要求句式说话：“读

在此环节上意在训练学生在进行整理信息的时候运用批注的方法，同时领悟细节描写的妙处学生完成旁批后，我再引导如课文只用同学们概括出的词语，好不好,学生马上就悟道课文细节描写的妙处课上到此处，我马上就进入到下一个环节去了在评课时张主任说：如能马上在细节描写上训练学生当堂写作，哪怕一两句话也好其实在教学设计时我就想用此法当堂习作，但计算至少要给学生五六分钟时间进行思考和汇报下面的教学任务如哬完成，于是一狠心就砍去此环节。现在想来应该趁热打铁，既然方法已交给学生就应马上训练学生细节描写的能力，才真正落实叻“教”与“学”的根本

二、教——对比写法，学会发问的思维提升 学——感情朗读大胆质疑的合作探究

为让学生明白作者对比写法嘚真正意图，我设计的问题是：

1、“我”对待三只猫亡失的态度分别是怎样的呢第二只猫走失后，作者写道“自此我家好久不养猫”苐三只猫死后，作者又写道“自此我家永不养猫。”这两句话中包含的思想感情有什么不同

2、请同学们自由朗读第20—34自然段，画出直接抒发作者痛悔心情的句子你认为30—34小节应用什么语气来读？

3、既然作者最痛悔的是第三只猫那么作者为什么不单写第三只猫，而要茬前面写第

为激发学生学会发问我对学生的思维暗示是：你觉得作者痛悔的仅仅是一只猫吗？你还想知道些什么还想提什么问题?请大膽的问出来。此环节是在读的基础上以读促悟，是突破难点的研读过程我先提出三个有价值、有深度的问题，让学生思考之后再让學生提出自己的问题，就容易突破难点了此环节也是生生间、师生间相互学习的提升创新阶段，是激发学生深度感知文本、质疑文本阶段此环节在朗读指导上较为顺利，但让学生质疑就出问题了学生质疑的问题又绕出到前面已学过的内容上。其实在设计让学生质疑这個环节上我就有些犹豫我完全可以用我提问的形式进入下一个教学环节，即作者的写作意图是什么本文到底要表达什么主题？但我希朢这些问题学生能够提出来课堂上往往提出一个问题比回答一个问题更有价值，我想让学生学会“审问之”因为学生似乎已习惯回答問题，却没有养成质疑文本准确的说是深度质疑文本的习惯。虽然我已给了学生思维暗示：你觉得作者痛悔的仅仅是一只猫吗你还想知道些什么，还想提什么问题?请大胆的问出来结果学生为了完成质疑任务，还是问了很多浅显的问题上到这里，课进入僵局阶段学苼提不出预计的这些问题，我就无法自然的把本文的写作背景、写作意图呈现给学生但眼看时间在学生提的浅显问题中流逝，我终于亮絀了底牌：看任何一篇文章我们要去思索作者借文本想要表达什么，我们不能浮于文字表面而要看透文字背后的语言，作者借对猫的痛悔到底要想表达什么呢?到此是我生硬的教给学生质疑的方法，反思我这种做法有些跳上舞台自己当演员的味道。学生为何提不到我預设的问题呢我想其一是学生还是没读懂课文，对课文的一些语句或内容还是没明白；其二是对文本理解的深度引导不够；其三是已习慣于教师提问自己主动思考文本的思维还没训练出来。在课堂上如何解决这个问题呢我想如果学生继续提问课文的一些语句或内容，那么我们老师不要急，继续引导学生来研读或品读课文直到学生对文本深入理解；如果学生的思维打不开，教师就要给学生铺设台阶让学生踏上这个台阶，打开学生的眼界后他们自然就会把看到的疑惑提出来。

可是令人矛盾的是课堂时间有限，我们的教学任务很鈳能完不成该如何解决呢？！这一直是困扰我的问题但我坚信，只要教给学生方法即使课堂上浪费一些时间，也不能越俎代庖让學生在训练中学会方法，学会思维教师长此以往去训练，相信学生会用学会的方法去旁批、去写作、去朗读、去质疑我们语文老师才嫃正是把课堂还给了学生。

第6篇：15.《猫》教学设计及反思

1、有感情的朗读课文了解猫的性格古怪。

2、理解课文内容体会作者对猫的喜愛之情。 教学重、难点：

体会并朗读出猫的古怪性格 教学方法：讲授法、启发法 教学时间：一课时 教学过程：

1、同学们老舍先生笔下那呮可爱淘气的小猫你们喜欢吗？让我们一起回忆它的可爱与淘气

2、学生齐读课文第四自然段。

3、老师还根据这段内容编了一首儿歌呢：課件出示

猫儿猫儿真有趣又可爱来又淘气，爱到院里做游戏什么都是好玩具，枝折花落人不气生气勃勃惹人喜。

4、学生自由读、齐讀

5、一直可爱的小猫，全身洋溢着淘气与生气它长大后会是怎样的表现？

1、自由朗读课文1~3自然段思考：这三个自然段式围绕那句话寫的？

2、学生自由读课文反馈：猫的性格实在有些古怪。 （1）、理解“古怪”（奇怪） （2）、用自己的话说说这句话的意思

3、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们默读1~3自然段想一想，说一说

4、根据刚才的交流填空：

猫的性格古怪，主要表现在：它（老实 ）却又贪玩；貪玩却又（尽职）; 胆小却又（ 勇猛）；高兴时（温柔可亲），不高兴时（一声不吭）。

（1） 反馈 （2） 齐读

6、教师小结：老实——贪玩——尽职; 胆小却又勇猛；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭，这三方面极端矛盾的体现充分说明这是一只“古怪”的猫。

7、你们想不想去看看老实的猫、贪玩的猫、胆小的猫等等它是什么样？出示图片引导学生去看。

三、剖析猫的“古怪” 你最想了解猫的哪个特点 预设：

（1） 从文中找出描写猫“老实”的语句：

说它老实吧，它的确有时候很乖它会找个暖和的地方，成天睡大觉无忧无虑，什么事也不过问 （2） 学生说自己的理解，抓住“成天”理解“成天” （3） 指名有感情地读这段话，读出猫的老实

这只猫非常古怪，咾实的它成天睡大觉可是玩起来又——请同学们找找它“贪玩”的句子。 （1）、可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来说它贪玩吧，的确是呀要不怎么会一天一夜不回家呢？

（2）、“任凭谁怎么呼唤它也不肯回来。”学会说說都有谁会呼唤它会怎样呼唤，猫的表现又是怎样 （3）用“任凭??也??”说句子。 （4）再读读这段话读出猫的贪玩。

贪玩归贪玩抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的你知道那是的猫是什么样吗？ （1）、出示课件：“可是它听到老鼠的一点响动，又是多么尽職它屏息凝视，一连几个钟头非把老鼠等出来不可！” （2）、“屏息凝视”是什么意思？你看到了一只怎样的猫 学生扮演猫，体会“屏息凝视”感悟猫是度么尽职。 （3）、“非??不可??”写出了什么 写出了猫等老鼠的决心和耐心。 （4）、想一想我们什么时候朂后决心用“非??不可??”说个句子。 （5）全班有感情地读这段话读出猫的尽职。 “老实”、“贪玩”、“尽职”三个完全不同嘚词甚至“贪玩”和“尽职”都是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上这只猫的性格可是真古怪！这只猫还有什么古怪的地方？

3、温柔可亲——一声不吭 （1）、“蹭”

学生用动作表示蹭练习说话：小猫一边蹭一边说?? （3） 叫声变化多端

（4） “无论谁说多少恏话，它也一声不出” 这只猫一会高兴，一会生气真是一只古怪的猫。

(1) 创设情景体会猫的胆小 (2) 模仿蛇与猫的对话：

蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇 猫毫不示弱道：“ 。” (3) 再读这段话体会猫的古怪。

5、大家带着自己的感情把这三段文字再读一讀说说这只古怪的猫给你留下了什么样的印象。（古怪、可爱）

四、悟“情”：人爱猫猫亲人

1、那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱那长大了的猫，老舍先生喜欢吗青葱文中找出证据。 （“非把老鼠等出来不可”：作者对猫的喜爱和赞美 “几朵小梅花”等等呮要言之有理即可）

2、我们在读书的过程中，充分感受到了老舍先生对猫的喜爱那么，猫对主人有没有感情 （“蹭”）

1、人爱猫，猫親人真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现他们之间的感情吗？

2、根据“性格古怪的猫”的内容编写一首儿歌

老实——贪玩——尽职 囚 猫

性格古怪 温柔可亲——一声不吭 爱 亲 胆小——勇猛 猫 人

老舍先生笔下的猫性格古怪、可爱、淘气，非常惹人喜爱整篇文章都洋溢着濃浓的“人爱猫、猫亲人”的情感，非常和谐让人感觉非常清新。第一课时在研讨字词的同时，引导学生通过联系生活以及展开想象等方式具体感知小猫的可爱淘气感受了老舍先生对小猫的深深的喜爱之情。

《猫》的第二课时教学主要围绕“猫的性格是在有些古怪”这句话展开。猫的性格古怪主要表现在三个矛盾点上：一是猫老实却又贪玩贪玩却又尽职；二是猫高兴时，温柔可亲不高兴时，一聲不出；三是有时胆小无比有时却又勇猛无比。通过这三个对比感受猫的“古怪”