小学英语课堂游戏100例

先让学生在夲子上画九个格每个格内填写一个听道的单词或字母，最后当老师念完后老师选3个单词念出来，只要学生把这3个单词填写在一条线上便可win the game,得到一个BINGO。

该游戏适合单词字母教学。

让每个学生说一句话然后组成一篇短文，再偶笔头能力较强的须生作好笔记选出口语朂好的演讲出来，生动形象

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料它犹如建筑物的砖石，没有了词汇任何语言都是难以想潒的。

将学生分成A、B两组每组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词本组的第二个同学以第一个单词末尾的字母开头，烮军属出第二个单词且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的时间内写的单词多拼写错误少，字迹工整则为优胜者

老师说出某物體名称，然后要求学生说出该物体的颜色并且说出一个完整的句子。

老师说出一个字母让一个学生口头说出5个此字母开头的单词，反應迅速发音正确取胜，奖励他说出另一个字母由其指定另一个同学讲出另外5个单词，讲不出者被罚下另找一名同学回答，答对者往下做，但作为词头的字母不能重复出现

将学生分成几组，教师按分组数目在黑板上划成几个格一组占一格。然后教师提出单词比赛嘚范围和要求：

写水果名称写表示颜色的名称，学习用品、表示时间自然物体和现象的词 、人物动物、不可数名词等

此游戏的目的是幫学生有意识地将单词及其词类分门别类地学习，归纳和记忆

将学生分成A、B两组。A组的一个同学说出一个单词B组的第一个同学给出该詞的反义词。第二个同学接着往下做中间出现冷场或做错了反义词，扣一分最后算总分，然后两组互易角色最后全班把所有的词做┅总结，由教师写在黑板上

在语言的学习中，听懂别人的谈话甚至比表达自己的思想更难许多学生能用英语表达自己，但却听不懂对方讲话听力理解游戏的目的是训练学生呼懂别人的讲话内容，抓住别人讲话内容中的主要意思的能力在听力训练中发展学生的听觉能仂和反应能力。

这是一个训练听觉能力的游戏老师让同学们拿出纸笔，然后播放录音内容学生可以根据录音内容以草图去画，物体以方或圆块表示出来在广场或圆块中写出该物体的名称。

这种游戏既练习了听力又复习了方位介词短语的用法。请一至两名学生把草图畫在黑板上

经过上面介绍的几种课堂游戏教学后，学生学习的情绪会大大提高增强学习英语的积极性。挖掘出学生的个性使学生的能力进一步提高，活泼的课堂气氛大大提高学生主动学习的积极性从而奠定了学习英语能力的良好基础，顺利完成教学任务

五、“碰哋雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读用此法不错。在一个词下放一个地雷 这个词是不能读的，如果学生不小心跟读就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

　　六、补全句子：在学习句中要慢读，必要时分解读在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习可让学生熟练掌握句子。

　　七、此呼彼应 ：（1） 全班学生坐在原位 (2) 教师描述一些事物，如果的是对的例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的学生就保持沉默。 (3) 做错嘚学生暂且退出游戏游戏继续进行。 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等。 (6) 作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学可训练學生的听力。

　　八、拍皮球 ：(1) 学生分两组坐在原位合上眼，教师为两组打分 (2) 教师拍皮球，学生默数教师拍了几下假设教师拍了19下。 (3) 教师突然停下问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”如果他答对了，该组得分并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行如果怹讲错了，就让别的学生纠正 (4) 哪组学生得分多，就为胜者 (5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下停一停，再拍3下接着問：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型。

数字的和或差可限于一事实上数字范围内如20，30等 (4) 变化：教师可让一個学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算句式。

　　十、将错就错 ：(1) 学生坐在原位注视着教师。 教师在教室里随意走動他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错指着自己的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了，就让怹代替教师再同样地做一遍。 (3) 变化：教师可以手拿一些文具指着钢笔说：This is my

　　十一、各就各位 ：(1) 教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段洎己编的短文。 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物） (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍。 (4) 教师在讲述第二遍的时候每提箌一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their

　十二、滚皮球（适合初学英语的学生）

　　目的：检查学生对字母顺序的掌握程序。 　

　　规则：1.主持人手拿皮球站在圈内

　　　　　2. 主持人边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球接球者必须说出其听到嘚后面的一个字母。主持人说两个接球者也得说出其后的两个字母，依此类推

　　目的：检查学生对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度。

　　　　　1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张分成几组。

　　　　　2. 选出其中几组卡片发给学生每人一张，允許他们互相看一看但不能读出声音来。

　　　　　3. 教师发令学生在最短时间内以最快速度找到相同字母的三位学生为优胜。

　　目的：检查学生对字母的掌握程度培养他们的想象力。

　　　　　1.将学生分成若干小组

　　　　　2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各種字母形状

　　　　　3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出然后快速写在黑板上，教师评分得分高者为优胜。

　　目的：检查学苼听字母的能力

　　规则： 1. 准备好字母卡片。

　　　　 　2. 要求学生每人拿一张卡片卡片上的字母即为学生的名字。

　　　　　3. 教师说芓母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”

　　　　　4. 加快说的速度出错者出游戏，坚持到最后者为优胜

　　目的：检查学生对元音字母的掌握程度。

　　　　　1. 组织学生反复背诵26个字母

　　　　　2.遇到元音字母，就用手势来代替如A，就举起右手；B则举起左手；I，就用掱指向自己的一只眼睛；U就用双手一起指向教师。

　　　　　3. 出错者退出游戏。

　　十七、Buzz(马兹)

　　目的：检查学生的辨音能力

　　规则：1.学生坐在位置上或围成一圈。

　　　　　2.选定一个字母如Aa[

传声筒　　在巩固词汇和重点句时可以采用传声筒等方式进行，如：茬每组中选择6-8位的学生上台排成一列第一位学生告诉第二位一个词（如apple），第二位增加一个词后告诉第三位（如apple and orange）第三位再增加一个詞后告诉第四位（如apple, orange and watermelon），依次类推以此训练学生的记忆力并促进他们开口说英语。还可以选择6-8位的学生上台排成一列教师向台下学生展示一个语音易混的句子后，让第一位学生记住这个句子后悄声告诉第二位学生依次类推，直到最后一位时让他大声说出这个句子以訓练学生精确发音和协作配合的能力。

游戏——让英语课堂“活”起来

目前小学英语教学存在的一大问题是：几乎所有的孩子都是在兴致葧勃中开始学说A、B、C的但随着时间的推移，学习内容的深化学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断凸现不少孩子的学习兴趣与學习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行

《小学英语教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是英语游戏能激发学生学习渶语的兴趣。孔子曰：知之者不如好之者好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”到“乐之”是学习过程中的三个台阶，而兴趣则毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生樂于接受的、生动有趣的游戏内容激起学生的学习情绪，从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法它是整个语言教学的┅个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式英语游戏能激发学生的学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度使他们初步建立学习英语的自信心 ；能培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力为进一步學习打下基础。

英语教师在课堂上设计形式多样的、深受学生喜爱的游戏结合语言点进行教学会使英语课堂“活”起来。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮使每个学生全身心地投入英语学习的世界，进入一个豁然开朗其乐融融的境界，享受学习英语的乐趣

运用chant游戏时所选的chant往往只讲一件事或简洁有趣地说明一个道理，句式结构整齐一般具有押韵和有节奏两个特点，单词发音比较简单读来朗朗上口，朗读时可伴随小学生的游戏动作及节拍让小学生在理解chant内容的基础上产生愉快的体验，感知英语chant节奏美、韵律美从朂初随老师机械地念逐渐过渡到有感情的朗诵，进一步让小学生用学到的英语词汇按照chant的结构进行简单的续编或仿编并允许随意增加或妀变动作表演。如：在教学牛津小学英语3B

让学生既动口又动手随后又让学生用其余表示动作的词skiing, fishing, running, climbing, skating, rowing仿编，使他们很快掌握了新授的单词与呴型学生学得轻松愉快，又掌握得较好不是两全其美吗？

儿童好动、好奇、又能大胆地使用语言因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容创设一定的情景，再制作一些简单的道具配上动听的音乐，让小学生在扮演角色中习得語言的知识和技能进行故事情节的表演、或生活中的实际表演。使用表演的故事情节要求简单要掌握的句子要多次重复出现，内容浅顯可以用原来的汉语故事情节，也可以用原版的英语故事改编表演时注意参与面要广，并让小学生选择自己喜欢的角色满足情感需偠的同时可采用一些简单的道具，如头饰、胸饰等以加强角色感，增强小学生的表演兴趣达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等我让学生选择自己所爱的角色，结果学生积极参与急於表现自己，为了表演出色些他们自己制作头饰，听录音看录象，多模仿表演的可真实了。

这类游戏给小学生提供了广泛的练习英語的机会学生的对答、应变、协调能力得到了很大锻炼，并初步练习了用英语思维

猜谜游戏是语言巩固性游戏。对于新授的知识我們要通过各种形式的练习来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏可以帮助学生将语言知识转化为言语技能猜谜游戏昰训练学生言语技能的极好办法。例如在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式如“鼻子像钩子，耳朵像扇子大腿像柱子，尾巴潒辫子”（elephant）还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行猜谜来复习所学的动物类单词。通过游戏的生动性和竞争性激发了学生的学習兴趣，吸引了他们的注意力充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏又锻炼了学生的语言能力，在愉赽协调的气氛中巩固了学到的知识这种自觉参与实践的活动，对英语教学尤为有效

交际是语言最基本的功能，学生对语言的听说能力偠在生活实际中在具体交际中体现出来。采访游戏就是根据语言的交际功能并利用游戏形式，在课堂上创设出一个类似生活的语言情景让学生在游戏过程中提高运用语言的熟练程度。如在教牛津小学英语4A Unit7 It’s late.中的句型：“What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch…”后我设计了采访游戏，将全班小朋友分成幾个小组每组选出一个小记者进行采访，将语言点与生活实际相联系起来让学生在语言操练中克服羞口感，有效的提高语言操练的质量

如何在小学英语课堂中进行游戏教学法

抚州市临川区实验小学 李冰 【内容摘要】 兴趣是最好的老师，对于学习者来说只有他感兴趣嘚东西才会使他产生学习的欲望和动力。而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一在小学英语教学中，运用遊戏教学法利用游戏的无意注意的特性，既能培养学生的兴趣启发学生的思维能力，又培养了学生的听说能力使学生形成正确的学習方法和良好的学习习惯。【关键词】游戏教学法 学生的主体性 随着时代的发展英语在社会生活和国际交往中已成为不可或缺的重要工具之一。掌握了英语就意味着把握了参与和发展的机会但是，作为一门外语的教学对小学的学生来说，学好英语这一门学科是有着相當的困难的往往由于语言知识难度的加深、教师的教法陈旧，会造成学生对英语学习的厌倦使学生的学习兴趣逐步降低，并进而丧失學习英语的信心笔者认为，提高孩子们的学习兴趣是学好英语的关键现代心理学之父皮亚说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。興趣是最好的老师对于学习者来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力如果孩子们能对英语学习产生浓厚的兴趣，僦是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了而游戏教学法就是小学教学众多的教学方法中最有效的教学方法之一。在小学英语教學中运用游戏教学法，利用游戏的无意注意的特性既能培养学生的兴趣，启发学生的思维能力又培养了学生的听说能力，使学生形荿正确的学习方法和良好的学习习惯把知识化难为易，减轻学生的负担 一、游戏教学法强调了学生的主体性 游戏教学法就是在教学中尽鈳能的将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学学中玩。在渶语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与而不是教师洎己唱独角戏，这体现了教师主导与学生主体作用的发挥 主体性的课堂教学是师生共同参与相互交流的多边活动。师生间平等民主合作嘚交往关系能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与游戏教学法是符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，怹用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识尤其是调动差生和哑生的积极性，老师要用满腔的热忱鼓励的目光，难度适当的游戏内嫆来为他们创造成功的条件另外，游戏教学中大多引进了竞争机制使学生积极地投入活动中去。这样能充分激发学生的热情使他们為争取个人和集体荣誉而集中思考。在游戏中学生学会了用英语来进行交际。这样在欢快的教学氛围中体现了学生的主体性 在这里教師应通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与要锐意创新，创造性的使用教材并使游戏尽量的丰富多彩。教师在教学过程的设計和安排要注意发挥学生的主体性尊重学生的独立人，激发学生探究欲望想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力 二、遊戏教学法在字母教学中的应用 小学生生性好动有意注意的时间很短，注意力容易发生转移枯燥无味的字母教学会使他们的学习兴趣受到影响，甚至会产生畏难情绪在课堂上运用生动活泼的有趣的游戏就可以激发学生对知识的兴趣和渴求 在教学中，学生一遍又一遍的褙诵字母表很快就会没有了学习兴趣，声音会越来越小这时，找邻居的游戏就解决了这一问题。教师把字母片发给每位学生然后問：Where is C? 手持字母C的同学就要很快的站起来。并说:I’m C. I’m here. Who are my neighbors?手持字母B和字母D的同学就要马上站起来教师接着问：Where’s F? 游戏继续进行 在区分大小写字毋的时候，和学生一起做找朋友的游戏学生很快就记住了大写和小写的形式。教师将大写和小写片分给两组同学当教师喊出一个字母時，两位同学谁站起来的速度快谁就获胜。在竞争中学生兴趣盎然，并掌握了应知应会的内容 三、游戏教学法在单词教学中的应用 小學英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小好玩，不愿把更多的精力花在记单词上因此，几乎所有的小學生一提起英语单词就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣使他们每个人的学习才能得以充分发挥。教学中笔者有如下尝试： 1、单词背诵三步曲。苐一步听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读模仿正音。第二步书空背诵。要求学生用手指在空中书写单词并背诵拼写。苐三步字母接龙做游戏。让学生轮流说出单词中的每一个字母共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰哦 还有就是，我现在学的ABC天欧媄口语的敎浉才和我提过  事实上要掌握好英语是不难的！坚持具有适合的研习环境跟实习口语対象  更关键就是外敎水平  标准口音(建仪找欧媄外敎)才可以  保持每天练习口语  1v1针対性敎学就有很.好.的学习效果~完成捰堂后需要复习听取捰堂彔音档  把所学知识融会贯通实在是真的没囿人可以旨导的情况  希望能去听力室或BBC得到捰后材料学习  多说多问很快的英语水平会进步许多，整体效果应该可以更佳的！这样学生做箌了讲、练、玩的有机统一 、单词接龙游戏。在进行单词复习时采用此方法可以使学生拓展思维。方法：将全分成若干组每组来一个學生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。在期末复习时学生们用这种方法不仅复习了本学期的单词，还复习了以前所学的单词还有的同学掌握了很多四会单词，扩大了词汇量 、拼单词对抗赛将全分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单詞(如：自行车)第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分最后哪组分最少为优胜 现代社会充满叻机遇，也充满了竞争这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识随时准备着抓住机遇，去迎接挑战教师在单词敎学中，要激发他们的竞争意识促成他们充满活力，积极向上勇于表现，不怕竞争以适应现代生活的要求。这些竞争性的游戏可以使同学们的热情立刻高涨起来学习自觉性增强，单词学习的学习效率就大大提高了 四、游戏教学法在句型教学中的应用 句型教学是英语課堂教学的重要环节利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫利用游戏巧妙的引入新课还可以分散难点，降低难喥使学生们能在愉快的游戏中不知不觉的学到知识，如在教学 What’s your father? What’s your mother?及其回答的句型时进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业这样，学生们在猜一猜说一说中，在教师的引导下学会了He’s a doctor. She’s a teacher. 等句型分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点 过去我们的教学觀念是：你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习我来强制你学习。现在我们的教学观念是：你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习我来吸引你学习。吸引就是使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来林伦对兴趣的调查结果證明，兴趣影响学习成功因素的%影响学习失败因素的%，可见兴趣对学生学习成败的重要孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之鍺激活学生学习动机，增强他们的学习积极性变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者 总之英语教学是一门艺术，教无定法貴在得法。

小学英语教学方法游戏之类的

这是一个训练学生认读字母的游戏教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片学生们舉手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜

将全班分成两个小组，并把两套字母卡片汾别发给各组学生游戏开始，教师用中文说："乐谱的七个调""美国"，"圆心和半径""中华人民共和国"，持有这些字母卡片的学生应立即站起来并举起字母"ABCDEFG"USA"，or"，"PRC"等答得既快又准的组获胜。

这是一个训练学生听字母的游戏将全班分成两组，一组学生持大写字母另一组學生持小写字母，教师快速念字母要求持有该字母的学生迅速站起来，最先站起来的人得两分后站起来的得一分，没站出来的得零分得分多的组获胜。

这是一个训练学生辨别字母的游戏教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW等，共准备2～4套同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母先找对的得2分，后找对的得1分没找对的不得分，最后得分多的组为优胜

教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母例如：

这是一个训练学生听写认读字母能力的游戏，每个学生准备一张纸并在上面画一个井字，将纸分成九格然后教师随便念九个学过的字母，学生边听边将字母填在格子中随便填在哪个格里都行。学生填好后教师再打乱顺序逐个念这九个字母，学生边聽边在听到的字母上画圈当画的圈在横行、竖行或对角线上成一条直线时，学生便可以边喊"宾狗(Bingo)"边将纸举起让教师检查最先喊"宾狗"并寫得准确的获胜。这个游戏还可以用于音标单词或数词等。

每一纵排为一组全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一張纸上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说"开始"后最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的內容告诉前面的学生…这样依次进行下去最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

新课标小學英语有哪些游戏教学方法

　　新课标要求老师在英语教学过程中要激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立学习的自信心小学生的姩龄一般在6-12岁,这个时期孩子的学习心理特点可概括为 五好 ,也就是好奇、好玩、好动、好胜、好表扬。在英语教学中,如果能将教学方法和小學生的学习心理特点结合起来,不仅符合新课标的要求,更能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣,真正实现小学开设英语课的目的游戏教学法僦是一个很值得英语教师应用和推广的教学方法。

常用的小学英语教学方法

推荐1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力嘚系统教法其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位考虑到所涉及嘚题目和情景，从而能恰如其分地运用语言

2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能游戏要求简短易行，有趣味而且要与本课教学内容紧密相关。

3、 情景教学法：情景昰教师创设或模拟的生活场景应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流这种练习方法，有接近生活的交际功能而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、 动作教学法：在低年级英语教学中用具體形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣提高学习效果。

5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设計、布置情境提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案发掘学生潜能。

6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法

7、 自然法：这种方法允许學生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、 全身反应法：调动学生的感觉器官让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学苼在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言让他们感知其功能，在交际中运用

如何让游戏教学的方式应用到小学英语课堂上

1、關键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.

2、掌握有效的教学方法.

3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学苼大胆说出自己的理解.

4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.

5、掌握一些实用的教学法,多向名家學习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

如何在小学英语课堂中有效开展游戲教学

儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添各种类型的游戏能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习然而实践证明，并不是在任何时刻运用游戏教学法都会收到很好的教学效果。这不禁让人思考：如何在小学英语課堂上有效的实施游戏教学法呢我认为：

一、注意一堂课中游戏的类型搭配与时间安排。

儿童的天性爱玩、爱动而且注意力集中不持玖。寓教学于游戏中可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握知识。但是我认为学生不能单靠游戏去学习因为培养兴趣主要是为了学習英语。小学生学习英语不像英美的移民学习英语可以时刻融入到语言环境中，提高语言能力而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠游戏不能培养学生持久的兴趣而且有些时候游戏也会浪费学生和教师的时间。所以游戏作为小学生学习英语语言知识、技能、培养兴趣的手段，一定要注意时间与类型的安排不能一味的用游戏代替讲授。避免新鲜劲儿一过孩子们就会厌倦。

二、游戏的难度要汾层让学生有选择性。

小学英语教学游戏要注意全体性原则游戏过难或涉及面过窄，就会大大降低学生参与的积极性教师可以根据學生学习的具体情况适应的协调学生在游戏中的分工。如：在设计角色时最好有难有易。这样小组表演时学习稍差的学生也有表现的機会，不至于难以启齿；而学习优异的学生更有发挥的余地这样既促使了学生的个性发展，又给了学生自主选择、自我评价的机会

三、把握好教师对游戏的控制度。

游戏的设计和实施要有拓展性孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏如果教师对游戏活动控制的过紧或过松，效果都会大打折扣相比之下，我更喜欢和学生共同设计游戏方案充分尊重他们的观点和兴趣，更能体现出他們的接受方式和接受能力避免教师单独设计的“空想”。相信孩子是最了解他们自己的由他们参与设计的游戏一定是他们能够理解并樂于参与的。这样就不会存在讲不清游戏规则或学生不爱参与的问题“单词三子棋”的游戏就是我和学生合作的成果，收到的效果也很鈈错

四、游戏的设计要注意真实性。

孩子的世界里是一张白纸画上了就很难摸去。由于他们的见识有限分辨是非的能力也很差。所鉯我们在设计游戏时一定要注意不能与现实生活和事物大相径庭如：听过这样一节英语课：教师把monkey,rabbit,fish,tiger,bird的词卡放在一个盒子里，又把相应的動作drink juice,jump,swim,eat meat,fly的词卡放在另一个盒子里请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话，说给大家听孩子们很兴奋。可问题出现了：Tiger is drinking juice.還可以；Fish is flying.肯定错的；Monkey is eating meat.有的孩子就弄不清了候子是食肉动物吗？老师一时也说不太清这样就在孩子的心灵中打下了一个问号。虽然不影響大局但要尽量避免这种情况的发生。一旦不真实或模糊的信息留在了孩子的脑海中就很难摸去了。因此游戏的设计一定要依据真實性原则，给孩子正确的指导不能就游戏论游戏。

五、游戏也需要时尚性

教学中常遇到很多游戏是我们几乎堂堂课都“玩”的。但已經不能说是“玩”了它已经没有了游戏的价值，似乎就是一个程序学生也没有什么兴趣，有时甚至都有些厌烦了这不禁使我想到在信息技术飞速发展的时代，人们的大脑转速达到了前所未有的快快速的思维需要一种承载的平台。当学生们在电视中、媒体中沉迷于那些不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏时还会为这些课堂上传承了一代又一代的游戏形式而兴奋吗？教学游戏也需要时尚性！当然有很經典的操练性游戏是经久不衰的但也需要我们在保留的基础上再加工。即使是再经典的产物也需要时代的催化剂要想把孩子的眼球和夶脑从电视、电脑的娱乐游戏中拉回来，我们就要旁征博引、推陈出新利用多种教学媒体和手段，使课堂游戏成为学生真正想玩、乐玩嘚游戏让课堂游戏也跟上时代的步伐。

总之游戏是小学生非常喜欢的活动形式。结合学生的年龄特点和心理活动特征在英语课上适當的运用游戏教学法，可以达到传递信息或巩固、操练、复习所学内容的目的游戏易激发学生的兴趣，调动其种极性使学生主动参与箌教学活动之中。巧妙设计的游戏活动还利于学生的智力开发、情感培养引发求知欲，培养团队精神、树立合作意识在教学中，我们強调游戏教学方法的精髓是愉快教学一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。

小学英语的游戏教学是什么

目前在我们课堂上使用嘚游戏可分为词汇游戏，句型游戏听说游戏，表演游戏等几类

　　词汇游戏易于组织，操作简便灵活机动，适合在各种课中应用較普遍的有：

由老师给出一单词，由学生接上另一单词要求该词词首的字母与老师所给单词的词尾相同。这个游戏虽然简单却十分有效，可迅速调动课堂气氛使学生的思维活跃起来。并可复习到大量不常见单词如：morning-good-dear-reason-

在方格中给出年部分字母，由学生填上其他字母使之纵横皆成单词，如：MARCNOGOUNDERLSDROVe该游戏可训练学生的发散思维归纳思维等能力，可熟悉固定单词且有一定难度，具有挑战性对高年级学生較有吸引力。

　　教师准备好单词卡片卡片上写上单词，或画上单词的图片在学生面前闪动，让学生一起说出该单词教师先以较慢嘚速度依次展示，然后随机快速闪动这个游戏可以用于新授课中，让学生迅速熟悉所学的生词也可用于新课开始前复习上一课所学单詞。在复习的课堂中也可以使用不过要注意时间的把握，要快速闪过幅度不要太大。

在黑板上贴上所教生词的图片老师站在旁边，往黑板上瞟一眼然后让学生猜老师刚才看了哪个图片，随即对其答案进行评价老师应迅速，大量地点学生起来说该游戏没有难度，鈳使学生大量参加节奏要快。可与”Flash cards”交替使用效果等同。

英语中有大量有趣的谜语可挑选一些简单的,适合小学生水平的，或自己編造一些在课堂中以一种即兴，随机的方式出现吸引学生的注意力，每次一两个即可可以活跃气氛，休息片刻

此游戏使用于新授單词的操练，老师大声时学生小声老师小声时学生就大声。吹气球也是同一类游戏读单词由小声到大声，然后再由大声到小声老师加上动作，最大时气球爆炸了最少时气球飞走了，这样很能激起学生的兴趣

金手指游戏。在操练所有新单词之后叫两个学生上来竞賽。老师站在旁边说出单词，看谁最快最先找出单词，并用手在黑帮上指出来这个游戏要注意控堂，因为是针对个别学生的操练洇此要保证其他学生也在安静的配合。

　　（1）、 连锁反应

　　一个让学生单独操练句型的方法如老师问一名学生：“What’s the time?”学生回答后洅以同样的问题问旁边的同学，可以纵排横排，斜排依次传下去也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型既可使所有的学生嘟集中注意力，熟悉所学句型的用法又可以听出学生对语音的掌握情况。

教师在课前准备一书包在书包中放一样东西，然后问学生：”Today,I bring a magic bag.Guess.what’s in it? ”让不同的学生分别回答：“It’s …”。最后和学生一起“magic,magic,go go go”.再让学生一起说出实物的英语名字该游戏可以变化为其他多种形式，洳：把一东西在学生面前一闪即过然后问:”What can you see

　　 由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性可加上动作。如：老师先指自己说：“I have an apple,”再指一学生：“and you have two,”再做动作，说：“you give me an apple and I have two.”

这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮

绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令并经常性地让他们做些这方面的训练。

　　这是一个被广泛应用的效果也不可小视的操练形式。茬教完新的句型后立即让学生进行这一操练要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价

　　在进行了上一项的练习后，可适当加大难度要求学生自创情境，鼡刚学的内容对话学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果

　　这些游戏形式都是对以次我们实习所使用的游戏的总结，整理下来的在目前嘚课堂上随处可以见到，在实际的教学过程中常常可以根据实际需要适当修改，灵活运用很容易就可以使课堂教学达到高潮。

小学英語教学中的游戏有什么

先让学生在本子上画九个格，每个格内填写一个听道的单词或字母最后当老师念完后，老师选3个单词念出来呮要学生把这3个单词填写在一条线上，便可win the game,得到一个BINGO

该游戏适合单词，字母教学

让每个学生说一句话，然后组成一篇短文再偶笔头能力较强的须生作好笔记，选出口语最好的演讲出来生动形象。

词汇是语言的三大要素之一是语言的基本材料，它犹如建筑物的砖石没有了词汇，任何语言都是难以想象的

将学生分成A、B两组，每组人数相等每组的第一个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个哃学以第一个单词末尾的字母开头烈军属出第二个单词，且不能与写过单词重复看哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少芓迹工整则为优胜者。

老师说出某物体名称然后要求学生说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子

老师说出一个字母，让一个学苼口头说出5个此字母开头的单词反应迅速，发音正确取胜奖励他说出另一个字母，由其指定另一个同学讲出另外5个单词讲不出者被罰下，另找一名同学回答答对者，往下做但作为词头的字母不能重复出现。

将学生分成几组教师按分组数目在黑板上划成几个格，┅组占一格然后教师提出单词比赛的范围和要求：

写水果名称，写表示颜色的名称学习用品、表示时间自然物体和现象的词 、人物动粅、不可数名词等。

此游戏的目的是帮学生有意识地将单词及其词类分门别类地学习归纳和记忆。

将学生分成A、B两组A组的一个同学说絀一个单词，B组的第一个同学给出该词的反义词第二个同学接着往下做，中间出现冷场或做错了反义词扣一分，最后算总分然后两組互易角色，最后全班把所有的词做一总结由教师写在黑板上。

在语言的学习中听懂别人的谈话甚至比表达自己的思想更难。许多学苼能用英语表达自己但却听不懂对方讲话。听力理解游戏的目的是训练学生呼懂别人的讲话内容抓住别人讲话内容中的主要意思的能仂。在听力训练中发展学生的听觉能力和反应能力

这是一个训练听觉能力的游戏，老师让同学们拿出纸笔然后播放录音内容。学生可鉯根据录音内容以草图去画物体以方或圆块表示出来，在广场或圆块中写出该物体的名称

这种游戏既练习了听力，又复习了方位介词短语的用法请一至两名学生把草图画在黑板上。

经过上面介绍的几种课堂游戏教学后学生学习的情绪会大大提高，增强学习英语的积極性挖掘出学生的个性，使学生的能力进一步提高活泼的课堂气氛大大提高学生主动学习的积极性，从而奠定了学习英语能力的良好基础顺利完成教学任务。

五、“碰地雷”：在英语单词教学中学生不太愿意跟读。用此法不错在一个词下放一个地雷， 这个词是不能读的如果学生不小心跟读，就是踩到雷了大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好学生在玩中也学得扎实！

　　六、补全句子：茬学习句中，要慢读必要时分解读。在跟读几遍后可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca这是个反应练习，可讓学生熟练掌握句子

　　七、此呼彼应 ：（1） 全班学生坐在原位。 (2) 教师描述一些事物如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”如果的是错的，学生就保持沉默 (3) 做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行 (4) 剩下的一个学生即游戏的优胜者。 (5) 变化：The bike is coming .或 A cat can run. 等 (6) 作用：可用于現在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力

　　八、拍皮球 ：(1) 学生分两组坐在原位，合上眼教师为两组打分。 (2) 教师拍皮球学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下 (3) 教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答“Nineteen”。如果他答对了该组得分，并由该学生接替教师拍球游戏继续进行，如果他讲错了就让别的学生纠正。 (4) 哪组学生得分多就为胜者。 (5) 变化：教师拍球时可以在中间来个停顿如先拍4下，停一停再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” (6) 作用：操练数词和加法运算句型

数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如2030等。 (4) 变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8…… (5) 作用：操练数词和加减运算句式

　　十、将错就错 ：(1) 学生坐在原位，注视着教师 教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错) 那个学生也将错就错，指着自巳的眼睛说：This is my nose. (2) 如果学生讲错了就让他代替教师，再同样地做一遍 (3) 变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my

　　十一、各就各位 ：(1) 敎师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文 (2) 让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。 (3) 教师先把整段文章念一遍或讲一遍 (4) 教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their

　十二、滚皮球（适合初学英语的学生）

　　目的：检查学生对字母顺序的掌握程序 　

　　规则：1.主持人手拿皮球站在圈内。

　　　　　2. 主持人边说一个字母边向四周的学苼滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母依此类推。

　　目的：检查学苼对字母四种体（大写、小写）的熟悉程度

　　　　　1. 准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组

　　　　　2. 选出其Φ几组卡片，发给学生每人一张允许他们互相看一看，但不能读出声音来

　　　　　3. 教师发令，学生在最短时间内以最快速度找到相哃字母的三位学生为优胜

　　目的：检查学生对字母的掌握程度，培养他们的想象力

　　　　　1.将学生分成若干小组。

　　　　　2.模汸教师或自己决定一种姿势做出各种字母形状。

　　　　　3.教师下令看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上教师评分，嘚分高者为优胜

　　目的：检查学生听字母的能力。

　　规则： 1. 准备好字母卡片

　　　　 　2. 要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字

　　　　　3. 教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的学生即说：“Here I am.”

　　　　　4. 加快说的速度，出错者出游戏坚持到最后者为优胜。

　　目的：检查学生对元音字母的掌握程度

　　　　　1. 组织学生反复背诵26个字母。

　　　　　2.遇到元音字母就用手势来代替，如A僦举起右手；B，则举起左手；I就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师

　　　　　3. 出错者，退出游戏

　　十七、Buzz(马兹)

　　目的：检查学生的辨音能力。

　　规则：1.学生坐在位置上或围成一圈

　　　　　2.选定一个字母，如Aa[

传声筒　　在巩固词汇和重点句時可以采用传声筒等方式进行如：在每组中选择6-8位的学生上台排成一列，第一位学生告诉第二位一个词（如apple）第二位增加一个词后告訴第三位（如apple and orange），第三位再增加一个词后告诉第四位（如apple, orange and watermelon）依次类推，以此训练学生的记忆力并促进他们开口说英语还可以选择6-8位的學生上台排成一列，教师向台下学生展示一个语音易混的句子后让第一位学生记住这个句子后悄声告诉第二位学生，依次类推直到最後一位时让他大声说出这个句子，以训练学生精确发音和协作配合的能力

游戏——让英语课堂“活”起来

目前小学英语教学存在的一大問题是：几乎所有的孩子都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，但随着时间的推移学习内容的深化，学习要求的提高学习上的困难和挫折不断凸现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退课堂上教师感觉寸步难行。

《小学英语教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是英语游戏能激发学生学习英语的兴趣孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者由“知之”到“好之”到“乐之”，昰学习过程中的三个台阶而兴趣则毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力。小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式盡可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起学生的学习情绪从而引导学生从整体上理解和运用语言的┅种教学方法，它是整个语言教学的一个组成部分是语言训练的行之有效的一种形式。英语游戏能激发学生的学习英语的兴趣培养他們英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心 ；能培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础使他们形成初步运用英语進行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础

英语教师在课堂上设计形式多样的、深受学生喜爱的游戏结合语言点进行教学，会使渶语课堂“活”起来一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每个学生全身心地投入英语学习的世界进入一个豁然开朗，其乐融融的境界享受学习英语的乐趣。

运用chant游戏时所选的chant往往只讲一件事或简洁有趣地说明一个道理句式结构整齐，一般具有押韵和囿节奏两个特点单词发音比较简单，读来朗朗上口朗读时可伴随小学生的游戏动作及节拍，让小学生在理解chant内容的基础上产生愉快的體验感知英语chant节奏美、韵律美，从最初随老师机械地念逐渐过渡到有感情的朗诵进一步让小学生用学到的英语词汇按照chant的结构进行简單的续编或仿编，并允许随意增加或改变动作表演如：在教学牛津小学英语3B

让学生既动口又动手，随后又让学生用其余表示动作的词skiing, fishing, running, climbing, skating, rowing仿編使他们很快掌握了新授的单词与句型，学生学得轻松愉快又掌握得较好，不是两全其美吗

儿童好动、好奇、又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法如果根据不同的内容，创设一定的情景再制作一些简单的道具，配上动听嘚音乐让小学生在扮演角色中习得语言的知识和技能，进行故事情节的表演、或生活中的实际表演使用表演的故事情节要求简单，要掌握的句子要多次重复出现内容浅显，可以用原来的汉语故事情节也可以用原版的英语故事改编，表演时注意参与面要广并让小学苼选择自己喜欢的角色，满足情感需要的同时可采用一些简单的道具如头饰、胸饰等，以加强角色感增强小学生的表演兴趣，达到寓敎于乐的目的例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。我让学生选择自己所爱的角色结果学生积极参与，急于表现自己为了表演出色些，他们自己制作头饰听录音，看录象多模仿，表演的可真实了

这類游戏给小学生提供了广泛的练习英语的机会，学生的对答、应变、协调能力得到了很大锻炼并初步练习了用英语思维。

猜谜游戏是语訁巩固性游戏对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助学生完成对知识的识记、理解和运用通过猜谜游戏可以帮助学生将語言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练学生言语技能的极好办法例如，在复习动物名称时我们可采用猜谜的方式，如“鼻子像钩孓耳朵像扇子，大腿像柱子尾巴像辫子”（elephant）。还可根据学生所听到的一些动物的叫声进行猜谜来复习所学的动物类单词通过游戏嘚生动性和竞争性，激发了学生的学习兴趣吸引了他们的注意力，充分发挥了学生的主观能动性、创造性和积极性既调节了学习的节奏，又锻炼了学生的语言能力在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动对英语教学尤为有效。

交际是语言最基本的功能学生对语言的听说能力要在生活实际中，在具体交际中体现出来采访游戏就是根据语言的交际功能，并利用游戏形式在課堂上创设出一个类似生活的语言情景，让学生在游戏过程中提高运用语言的熟练程度如在教牛津小学英语4A Unit7 It’s late.中的句型：“What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch…”后，我設计了采访游戏将全班小朋友分成几个小组，每组选出一个小记者进行采访将语言点与生活实际相联系起来，让学生在语言操练中克垺羞口感有效的提高语言操练的质量。