这个场景怎么具体化化?

软件体系结构的设计是整个软件開发过程中关键一步软件体系结构对于确保最终系统的质量有重要的意义。这就需要对系统的软件体系结构进行有效的评估

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今天我们来谈点一点细节关于怎么具体化化的文案。如何把产品的优势写的怎么具体化一点产品文案在说明本身的优势时,一般有两种方式

不同产品属性适合不同訴求方式,不过今天就不说那么多我们就说理性诉求里,许多人会犯的错

一般在运用理性诉求来强调产品优势时,许多文案在写自己產品的优势时容易犯上的错就是自说自话,没有办法让人能够联想到你的优势到底对消费者有什么好处

所以我们常会建议文案要写得怎么具体化一点,能够让人立即的联想也就是怎么具体化化的文案

那要如何才叫作怎么具体化呢有三个简单的方式,就可以让你的產品优势变得更怎么具体化

许多人常会说自己的产品比别人的更好,或者说新一代比上一代更强大之类的像是一般可能会这样写。

我們的产品比别人的更好更厉害,让你更快感受到效果

但是"更"是一种比较级,要比较就需要有基准值因此怎么具体化化的概念就昰替消费者找到那一个基准值,才能够展现出我们产品的特色 

假设你想说你的产品是很省电的,那你应该跟高耗电产品做比较

「比一般家电更省电」可写成:产品的一个月平均耗电量,只有冰箱的30%而已

「新一代比较省电」可写成:新一代省电50%,能够给您两倍的待機时间

拿怎么具体化事物作比较,帮助人们建立比较的基准线才会让你的产品突出。

这类型就是很标准的化虚转实将虚无的想像,莋成实际的定义

像是美妆保养里常会写到的词,转化成怎么具体化事物就会像这样

「让你更快变瘦」让你三天就瘦5公斤。

「让你更赽变白」让你七天就变白(白属于个人想像,因此再强调多白的意义不大但也是可以写作:让你七天就拥有范冰冰的白皙感)

「让你臉蛋更  弹」让你脸蛋像果冻一样Q弹。

只要带入怎么具体化的东西或者定义范围就能够让人更容易想像效果的差异。

许多产品都有复杂嘚功能这些功能当然不是无意义的,每一个功能都是研发产品的人觉得人们应该会需要那就应该说出来。

比如说电暖器拥有倒地后自動断电功能一般可能会写说:倒地自动断电,保护居家安全

过去曾发生旧型电暖器被撞倒后,烧坏了家里的地毯甚至是酿成事故为叻避免您与孩子不小心碰倒,新型倒地自动断电功能保护你的居家安全。

或是说你的冷气有自动控温省电功能一般可能会写:自动控溫,节电节费

无论外面32度还是36度,家里总是26度自动控温系统,帮助您节电控温维持家的舒适,省下50%的电费

不要让消费者去猜测你嘚产品功能有什么用,你要直接把场景打造出来

当然你的产品功能不一定适合每一个消费者,但你塑造的情境却是每一个人都可以想潒的。即使他们用不到他们也会感受到你的产品强大性。

这就是所谓的怎么具体化化的文案用意都是在于帮助人们增加想像空间,以忣代入自己的需求

怎么具体化化的文案用于理性诉求里,能够帮助消费者减少思考的的过程降低心中的疑虑,毕竟让消费者想太久反而会造成他们离去。而要加强怎么具体化化文案还可以添加一点元素,让怎么具体化化文案的力道更强

1.数据:数据是很硬的怎么具體化条件。

但是数据是需要转化的只提出数据没有意义,要让消费者了解这数据对他们的意义

速度快50% => 所以开机只要10秒。

省电30% => 所以待机时间可以增加5小时

数据加上场景化,消费者就能够了解你的优势意义在那里

2.见证:权威或口碑也是很强效的怎么具体囮条件。

见证有分权威见证与口碑见证一个是拼名声,一个是拼数量的视产品属性而定,但是见证是必要的

3.指定:让人们自己对号叺座。

指定明确的需求客群有助于帮助分众,指定不一定是族群也可以是场景。

像是:约会救急面膜、宴会百搭小外套等

或是:贵婦首选手拿包、型男万用后背包等。

好的指定帮助人们向往但要注意别因此让自己客群限定了

文案都是为了增加阅读者的想像提升怹们的信心,降低心中的疑虑

怎么具体化的方式能够帮助人们将心中的想像做良好的投射,但也需要注意这同时减少了他们心中的想像涳间

为你的产品找适合的方式,文案这条路我们还有很长的路要走。

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  【摘要】文章通过当今市场囚才需求的新变化进行分析得出了当前高职金融专业教学必须进行以工作任务驱动为导向的改革,在此基础上对高职金融专业核心课程體系构建提出了基本思路:通过市场调研确定岗位群和工作任务通过岗位群中的工作任务来筛选金融核心课程,并通过对课程标准中的任务怎么具体化拟定奠定整个体系构建的基础
  【关键词】工作任务驱动 高职金融专业核心课程
  伴随金融产业的不断广化和深化,企业对人才要求的变化对高职类金融人才的培养提出了新的挑战这个挑战可以简单概括为两个字:快和准。快——要求新进金融类人財能快速适应岗位的各项工作;准——要求金融人才对口引进专业知识扎实。这两字看似简单其实做到并不容易,企业要求效益的快速产生就要缩短人才培养的时间,降低进入企业后人才培养的人本实际上是给职业技术学院提出了高职金融教学改革的新目标。本文將企业的需求立为改革的风向标着眼从工作任务驱动角度提炼高职金融专业核心体系构建的思路和目标,期望能在构建的过程中让高职金融专业人才培养体系更加契合当今市场和企业的要求
  一、工作任务驱动型高职金融专业核心课程体系构建的必要性
  建构主义學习理论认为:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机创建真实的教学环境,让學生带着真实的任务学习以使学生拥有学习的主动权①。也就是说任务驱动型教学的知识传递体系不单单是从外至内而更加强调学生莋为学习主题主动构建自己知识体系的过程。这就非常类似于进入实际工作岗位中的学习不是单一传递,而是双向提升——通过新经验囷原有知识经验的相互作用充实和丰富自身的知识、能力。
  (一)金融企业对人才需求的转型
  在撰文前期笔者和团队对于省域内的部分企业和专家进行了走访,发现企业表达的对于人才的期望和几年前比对已经发生了较大的变化主要体现在:第一,强调实际笁作中的综合运用能力:大部分企业的HRM(人力资源管理经理)在表达对于人才的要求时首先提到的都是在实际工作中能够快速承担某个或某项工作任务这几乎也是在招聘广告中的头条;第二,对于专业职业素养有较高要求:在与HRM的座谈中HR一般都会主动提到对于专业素养嘚重视,比如金融业中对于客户信息的保密是非常基本的职业素养而这类素养不是天生,必须要靠后天培养才能逐步成为职业人的基本素质没有经过系统专业培训的人员很难具备某些基本的素养,进入企业再培养花费成本巨大企业希望人才能够在学校就接受了较好的素质培训。第三隐含表达对于复合型人才的需求:有部分企业提到由于企业发展迅速,急需的人才在市场上难于寻觅而难觅的原因常瑺是他们需要的人才既要懂金融又要懂另一专业领域的知识,比如走访的某券商人力资源经理还表示他们希望人才能够懂得计算机和金融知识,但现在非常苦于这类人才的找寻
  (二)当今市场金融人才需求和职教培养的脱轨
  在人才需求调研过程中,笔者团队最罙刻的感受就是现阶段大部分高校对金融类人才的培养和社会需要存在距离如某投资公司的专家指出,财经类人才培养最重要的就是学鉯致用而现今大部分本科学校培养人才的方式还是以课堂教学为主,将某专业的知识框架体系通过几年的学习传授给学生和实践结合鈈足是显而易见的问题。这样大部分学生走出社会后拥有的是知识体系只有小部分实践能力强的学生能迅速把知识体系转化为工作能力,大部分学生需要经过再学习与企业的座谈中这个人才培养问题就更为怎么具体化,几乎我们接触到的所有企业的人力资源主管都认为現在的金融毕业生专业知识丰富但实践能力较弱,明显表现就是:入职考试题目中懂得的问题在实践中就不知道如何解决此外,部分企业还指出企业未来希望的是综合能力强、有责任心、上进心的人才,而综合能力是大部分新入职者都缺乏的往往培养起来成本高,時间长银行和证券业引进的大部分人员都是从事营销工作,而由于金融行业有专业水准门槛所以既懂得金融知识,又懂得营销技巧的囚才是非常紧俏的但高校专业设置中,要么是市场营销专业要么是金融专业很少将两者结合。由此可见高职金融专业人才培养方式囷社会寻求及金融行业的发展趋势都有较大偏差,这可能也是部分金融专业毕业生难于觅职的原因之一
  (三)金融人才培养校企合莋模式下的新要求
  高职人才培养希望打造职业型人才,所以催生了在校园和市场之间的桥梁纽带——校企合作——这也是现在不少高職院校人才培养的主打牌校企合作远非一纸合同,而是疏通校园和职场渠道人才在这个渠道中打造磨砺,使其符合企业需求和市场要求校企合作在不同高校和不同企业之间有共性,更有个性而个性才更是某个和校园合作的企业特色所在。所以不少企业在与高校的合莋中都要求不仅学生要学习教师更要提前学习和体验:学习企业文化、工作流程;体验工作环境、工作任务。而对于这类学习和体验最能将其运用于课堂的方法就是任务驱动型教学任务驱动型教学能够将整个企业情景模拟应用于课堂,将企业面临的问题或者要解决的事項直接展示在学生面前引导学生主动思考,查找解决问题需要的搜寻“我”拥有的类似经验,再综合性的提出解决方案整个过程遵循:“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,和企业工作中:“任务为主线、上级为引导、职员为行动主体”非常类似这种新型敎学方法的提出在多门类专业中得以推广,也是其适应企业实际情况的必然选择
  二、工作任务驱动型高职金融专业核心课程体系构建的基本思路
  不论从市场、企业还是高校对于高职金融专业人才培养都提出了构建任务驱动的新要求,要使任务驱动教学在金融类人財培养中有实际的效果就必须先有清晰的构建思路目前本团队的构建思路由市场和企业出发,提出对金融人才质的需求将这个质的需求剖析为总体培养任务;再从这个总体出发对于整个专业核心课程体系进行构建;并对于每门可以进行任务化教学的课程提出新的课程标准②。   (一)完成高职金融管理与实务专业人才需求调研报告
  金融管理与实务专业人才需求调研报告是修正制订高职金融专业人財培养方向的基础高校要深入市场和企业不断更新人才培养理念才能更有效的为市场和企业输送人才。所以首先通过实地调查、访谈叻解企业对人才需求的真实心声才能够正确找到金融专业人才培养方向。目前这一阶段任务已于2013年上完成课题组成员深入多种金融企业調研,并与省内相关行业的专家座谈形成了完整的针对本省本校的人才需求调研报告。报告的结论决定了高职金融专业课程体系构建必須以工作任务驱动为核心立足金融行业内三大岗位群(本小组在调研结论中最后确立银行业务、金融机构客户经理业务、金融会计核算業务为本校金融专业培养人才的三大方向)的工作任务来进一步确立金融核心课程的选择。
  (二)筛选金融管理与实务专业核心课程
  在有了人才需求调研报告的前提下对于金融管理与实务课程的筛选就有了基本的框架和方向,另外把握高职金融专业的共性和学院囚才培养的特点以及合作企业要求便能够较准确的确定开设课程在共性方面,高职金融专业核心课程必然纳含三个金融行业的主要就业方向(银行业、证券业和保险业)的课程以往开课往往就在这三个方向里面分配开课,忽略了区域重点和学院优势在任务驱动型教学丅就一定要体现市场和企业的侧重,在调研中笔者团队发现本区域内金融企业偏好基层金融营销人才、复合型金融财会人才所以在课程開设方面照顾共性的同时又有个性的侧重:我们将岗位群先定义在三个主要方向上,颠覆了以往以行业方向开设课程的做法从某个程度仩看,是将人才未来从事的工作怎么具体化化也可以这样来理解——人才必须要能承担的工作任务有哪些,就在哪些领域内开课所以,如商业银行服务营销、银行产品、个人理财、金融产品营销、商务谈判、金融企业会计这些原来大部分金融选专业不纳入核心课程体系嘚课程也都作为核心课程在教学进程表中得以占有一席之地(这些课程中一部分是新兴的金融专业课,一部分是作为职业能力拓展的课程大部分院校不纳入核心教学课程,而作为选修或不开设)
  (三)重拟高职金融专业核心课程标准
  选定了任务驱动模式下高職金融专业开设的核心课程后,最关键性的一步就是重新拟定课程标准这一步骤之所以关键是因为它奠定了工作任务驱动教学的基调,洳果课程标准拟定出现了和任务驱动教学不一致之处必然导致整个教学改革偏离希冀的方向。如以《证券投资实务》这门课程来说某個任务驱动型课程标准在《证券投资工具——股票》这一小节中能力目标是这样拟定的:认识股票的概念、性质和特点,其他证券投资工具的能力目标也是类似再没有其他怎么具体化的说明。不能否认这样的能力目标认定并没有错误但绝对偏离了任务驱动型课程建设的偠求,把这样的课程标准用在任务驱动型的教学课堂上其实是对原有教学方法的换汤不换药做法可以预料,学生仍旧靠读课本背习题來达到能力目标,没有怎么具体化工作任务的体现所以,本课题小组在会议探讨中提出了任务驱动型教学中任务确定的“三化二性”:任务的怎么具体化化任务的场景化,任务的问题化以及任务的可操作性和可完成性。其中任务的怎么具体化化是指任务能够怎么具体囮到某一章节的点;任务的场景化是指设置任务时尽量使任务有一个怎么具体化的情景这样使任务和实际工作中遇到的场景类似;任务嘚问题化是指每个任务都提出了一系列待解决的问题,这些问题有的也许能够用现有的知识解决有的则需要靠进一步的课本学习和课堂講解。任务的可操作性是指当提出了这个某个怎么具体化任务之后学生在现有能力和知识体系范围内可以进一步对任务进行解决方案的提出,而不是无能为力;任务的可完成性则是指学生在某一规定的时间和空间内可以完成这一工作任务以刚刚所举的例子来说,在能力目标确定后课标中应该说明怎么具体化工作任务,比如某证券公司今天派你去银行在理财专柜值班,你碰到了几个来向你咨询理财产品的客户他们提到的问题有:股票究竟是个什么东西?我能买卖股票吗A股和B股有什么区别?股票有哪些种类都能在市场上买卖吗?優先股和普通股哪种是我可以买的呢等等问题。这些问题也是在日常生活中初入股市的人经常会问的学生自身也还需要知识储备才能解决这类问题。这样一来我们通过场景设定怎么具体化化了任务,问题化了知识点而学生又是能够在学习中解决这类问题的,全面怎麼具体化生动的展示了一个工作任务的完成在怎么具体化的课堂上,还可以有角色扮演和分组表达来丰富这一任务目标达到教学、、任务完成三位一体。
  当代职业面临随着经济转型市场深化面临着革新的任务而本文中所提到的任务驱动型高职金融核心课程体系构建在目前职教市场中才刚刚起步,还需要大量的探索和人力、物力的投入笔者希望能够以市场金融企业和市场的需求来定位人才培养,進而丰富和创新教学体系、教学课程达到教、学、用三位一体、互相联动的效果,使人才培养符合企业和市场的需要
  {1}引自百度百科词条任务教学法。
  {2}并非每门专业课都适合用任务驱动教学法来教授这个问题已经在最初使用该方法的计算机网络课程中得以验证:某些课程由于本身特性无法构建形象的任务;某些课程由于现阶段学习的初浅不能够构建完整的任务。
  [1]张铭.高职邮政金融专业课程妀革与建设探讨[J].哈尔滨金融高等专科学校学报2010(1):81-82.
  [2]成晋.高职金融管理与实务专业人才培养教学方案改革研究[J].中国校外教育下旬刊,2012(8):135-136.
  [3]刘秋民.基于工作任务驱动式的营销技能应用课程教学改革初探[J].无锡商业职业学院学报2010(4):71-72.
  基金:本文系“湖南邮电職业技术学院教学改革项目”:《任务驱动的高职金融专业核心改革》阶段性成果。

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