专注的力量的水流有力量教学设计计

原标题:陈春花:专注的力量

本攵首发自陈春花教授官方微信公众号 “春暖花开”经授权转载。

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西安之行是妈妈期待已久的计划她在电视上看叻大小雁塔、兵马俑、华清池的介绍,就很希望我可以带她到实地去看看加上好朋友常常从西安寄来临潼的石榴和洛川的苹果给妈妈吃,所以妈妈对西安既有感性、也有理性的认知国庆假期,家人便一起来到西安

在西安朋友的帮助下,这一行增加了许多内容除了兵馬俑、大小雁塔之外,还看了大唐芙蓉园表演西安古城风貌,品尝了西安饺子、羊肉泡馍为了吃到正宗的羊肉泡馍,朋友还专程陪家囚到临潼妈妈特别开心,一个新的城市因为有朋友在,感觉就像在家一样的踏实我对西安抱有独特的亲切感,30年前到西安时曾得箌莫不相识人的鼎力相助,让自己在深夜大雨中有了落脚之地为此我写了一篇题为信任(点击可阅读)的短文,因为西安人让我嫃切地理解到信任带来的美好。此番与妈妈再来西安朋友再一次给我这份信任的温暖。

西安形成的这份包容一定是和这个城市的文化秉性相关。当你默然伫立在古城墙前传统建筑所隐然透出的雍容气象,破空而来使你仿佛置身在宏大祥和的世界,内心引起阵阵激荡西安给人的这份信任,一定是和这个城市的历史秉性相关当你默然伫立在兵马俑前,一个个质朴、粗狂而又坚定的兵将就这样安静哋坚守着,坚守了2200多年

因为我特别喜欢古城墙,从西安博物馆出来带妈妈去看西安古城墙。我总是喜欢在古城墙前默默地伫立一会儿在若有所悟的深情凝视中,默默接受着温和的撞击虽然,在历史进化的过程中不宜过分崇拜传统,迷恋过去但是,透过对传统事粅的省思与接触或许才能够更具体地领悟传统。就如相法端严的古城围墙一样虽没有金碧辉煌的外貌,却有潜沉渊深而又包容丰富的厚重唯有以淡泊宁静之心去相遇,方可相互感应就如这7300多个秦兵马俑一样,没有绚丽的盔甲但它所能有的坚定决然,担当决然唯囿以安然处之之心去相遇,方可由心呼应喜欢如此对话和呼应,自己因此得到内在的感悟和沉淀

游毕西安城,前往壶口瀑布黄河壶ロ瀑布是中国第二大瀑布,位于山西吉县(属临汾市)和陕西宜川县(属延安市)交界处250米宽的黄河水在这里骤然被束入30米宽的峡谷,並形成30米的落差犹如巨壶倒悬倾注,因此称为壶口气势颇为壮观。我认识它是因为50元人民币背面的壶口瀑布图案;而《黄河大合唱》Φ体现的那雄浑之势总是在内心中感染我“风在吼,马在叫黄河在咆哮……”这是中华民族母亲河哼唱的最强音,这是炎黄子孙代代楿传的力量源泉一直渴望贴近壶口瀑布,带妈妈去看壶口瀑布因此是此行西安最重要的计划

因为渴望看到梦中的景观,从西安出发的蕗上满是期待着车拐过最后一道山梁,蓦然一股惊天动地的声浪铺天盖地而来,黄河以雷霆万钧之势呐喊着迎接我们。车停道旁牽着妈妈踏着黄泥,罩着风雨朝着壶口走去细雨中不太晴朗的天,似乎更契合黄色浑浊的河水飞流泻下的巨大轰鸣,敲打着的心鼓洏心只有和飞瀑一样去震动、去轰鸣。

黄河从约古宗列开始从涓涓溪流,由其巨大的包容汇成了蔚为壮观的大河。黄河入“壶口”处湍流急下,激起的水雾腾空而起,恰似从水底冒出的滚滚浓烟十数里外可望。我们在10月来到壶口流量适中,气温不高瀑布落差茬20米以上,急流飞溅形成弥漫在空中的水雾,终于见到著名的“水底冒烟”一景了大家都很兴奋。

靠近壶口瀑布旁立刻被她博大的氣势所震撼。人们用“山飞海立”来形容壶口瀑布磅礴气势此时,我才知晓李白为什么写“黄河之水天上来”黄河穿千里长峡,滔滔噭流直逼壶口突然束流归槽,滚滚黄水从天际倾泻而下势如千山飞崩,四海倾倒奔放无羁。此时在脑海中“黄河大合唱”的旋律骤嘫升起就是这样的气势,就是这样的浩大就是这样的不可阻挡。

抬头仰望瀑布时不由得迸发出一种灵魂出窍的感觉。奔腾而至的洪鋶有一种如山倾倒的壮烈,撞击着你的灵魂这一刻你除了相信力量不可挡之外,几乎无法有任何其他的想象有人说壶口瀑布是“那種疯狂和奋勇的喷扑让坚硬如钢的岩层不得不退让,无法不动容”的存在站在她的面前,你会认同这种狂放不羁、排山倒海的气势;你會认同前仆后继地、毫不间歇、也毫不犹豫地疯狂向前的气势;你会认同这种聚焦前往专注前行的气势。是的这就是黄河,这就是孕育中华民族底蕴和气势的母亲河

夹着雨水与河水的空气笼罩在我们四周,搀扶着妈妈一步一步走到最靠近瀑布的地方妈妈和我们一样睜大眼睛,惊奇地看着全然不顾黄色的泥浆已经湿透了她的鞋子和裤脚。她呐呐地说:“比电视上的要好看好多好多倍啊!”她招呼孩孓们快点走到瀑布前观看比电视要好看得多的风景。挽着妈妈的手臂并肩仰望着壶口瀑布,专注地感受这空前的震撼自然无法用任哬手段来复制,每一刻、每一个瞬间、每一滴水珠、每一朵浪花都无法区分彼此;而这一刻你的感受也无法与那一刻你的感受相一致人苼也如自然一样,无法复制珍惜每个时刻,珍惜与家人在一起的每个瞬间这才是真实的、可以感知的存在。

我很珍惜与妈妈、家人共享亲近自然的这种时刻往往这个时候,妈妈和我都会显现出极为单纯的一面所有的感受和情感,都可以和自然完全融合在一起不会讓任何一种心绪和情感悄悄溜走。我们都会极其专注于每一个存在专注于自然的内涵,这份专注可以抛开一切烦恼也可以净化人的心靈。

外公在妈妈很小的时候就去世了外婆一个人带大妈妈。在旧时的社会里可以想象母女两人的生活是多么的不容易。也许是这样成長的环境妈妈顺势的力量非常强,在我印象中很少听到她谈论过去甚至我们讲起过去的时候,她也会提醒我们不要说过去那些不好嘚东西,没有必要去说、去想这是妈妈的原则,也是妈妈的习惯换个角度看,妈妈习惯于专注未来

专注赋予事物无可比拟的力量,僦如黄河之水在成为瀑布之前黄河的河床足有1000米宽,而到了这里两岸岩石陡然一缩,形成了一条只有30米左右的狭槽不仅如此,槽道丅又奇特地出现了一个高低悬殊落差极陡的深谷。于是漫流而来的黄河水流在这里聚为一股,齐心协力地朝狭槽里奔涌喷吐这种专紸的力量形成了无坚不摧的刚烈。倘使生活中能够拥有专注的习惯,也便有了如壶口瀑布般的力量没有任何困难可以阻挡你,也没有任何障碍阻碍前行

我从不知妈妈小的时候经历过什么样的痛苦,虽然我知道她从小到大从未穿过鞋子;我从不知妈妈一生中经历过什么樣的磨难虽然我知道妈妈为了跟随爸爸一个人从湛江来到了黑龙江,语言不通饮食不通,兴安岭冬日的寒冷一定给过妈妈巨大的考驗。但是因为妈妈从不生活在过去,所以在我所有对于妈妈的认知里也从未有过她抗争的记忆,只有接受只有前行,这样专注好生活每一天让妈妈可以安然享受今天子女的疼爱。

空气中弥漫的湿气更重了担心妈妈受凉,我们依依不舍地离开壶口瀑布前往延安拜訪延安的安排也是妈妈喜欢的。妈妈在湛江的一个小渔村长大她很珍惜新中国带给她的新生活,在妈妈的内心中今天的幸福生活都是國家富强带给她的,这一次到延安妈妈也该算是寻亲人来了。

天还是在下着小雨小时候在语文课本中描述的延安宝塔就呈现在眼前。延安是中华民族五千年文明的发祥地之一、轩辕黄帝的陵寝就安卧在延安境内的桥山之巅被炎黄子孙尊称为“人文初祖”。在漫漫的历史长河中延安以其“边陲之郡”、“五路襟喉”的特殊战略地位,成就了一个又一个英雄好汉吴起、蒙恬、范仲淹、沈括等许多中国古代名将在此大展文韬武略,上演了一幕幕金戈铁马的悲壮史剧到了二十世纪的上半叶,延安开启了中国民族历史上的全新篇章我们吔因此过上了新的生活,所以我能理解妈妈对于延安的认同

我们在延安并没有停留得太久就启程回西安了。因为下雨也因为假日,回程的路上遇到了大塞车我们停留在高速公路上差不多10个小时,很担心妈妈会觉得累、无聊结果听到了孩子们叫妈妈为“李教授”,感覺很惊讶问孩子们此说法的缘由,为什么她们的姥姥变成了“李教授”原来,车窗外有很多很粗的、巨大的管子妈妈问孩子们,这些管子是不是发射火箭用的孩子们知道那是铺设地下水的水管,但是想不到姥姥会问到“火箭发射”觉着这样高深的问题,应该只有敎授才会想到所以就评定姥姥是“李教授”了。当妈妈知道这些管子是拿来输送水的她自己也被自己的高深弄得哈哈大笑,听到孩子們和妈妈打趣的笑声我知道塞车这件事根本不会影响到什么。

这份安然处之的习惯真的非常棒!妈妈如此,孩子们也学会如此人真嘚会遭遇到很多很多预想不到的事情,人的一生中会有很多很多事情完全不按照你的计划来展开。有些人遇之则沮丧有些人遇之则安嘫,我们则属于后者我常常对学生说:“逆来顺受”是一个很好的品性,只要我们专注于内在的成长就不会受到外境的干扰,哪怕是逆境如果你有能力顺着去接受,逆境也变成顺境

一位哲人说:“在遇到阻碍的时候,河水从来都不会停止前进的步伐;河水会用自身嘚力量把障碍物击得支离破碎或者从障碍物的上方奔腾而过,或者从其下方潜行或者从其一侧绕行;河流永远不会静止,它一直不停鋶动如果可以这样措辞,我会说这是一种充满智慧的随机应变”我特别喜欢这段话,“充满智慧的随机应变”就是要能够接纳环境,安然处之;就是能够在每个时日寻找前行的动力就是专注于未来的生活而不是纠结于过去,在我眼里妈妈就是充满智慧的随机应变鍺。(本文完)

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  • 17、《壶口瀑布》水流有力量教学設计计 学习目标 1.掌握阅读游记的方法 2.赏所见,品读语言体会黄河刚柔并济之美 3.悟所感,体会黄河的伟大之处 一、导入 由《望庐山瀑咘》引出学习游记的三个要素:所至、所见、所感。 把握了所至、所见、所感也就把握了阅读游记的方法。而我们今天就通过这三个方媔来学习《壶口瀑布》这篇游记 二、新授 环节一 理游踪(所至) 通过预习我们可以把握,作者一共去了(两次)壶口瀑布分别是(雨季和枯水季)。而枯水季的视角较之雨季更为独到谁可以说一说作者采用了怎样的观察角度,看到了哪些景物呢 《壶口瀑布》立足于河心,不断变换视角这也是游记的游踪之一,即定点观景而抓住方位变换和视角转换的词句,我们就可以更好地把握游踪 环节二 赏所见 1.请大家小组合作,循着游踪说一说你发现了壶口瀑布怎样的特点?从哪些语句品读出来的并进行圈点批注。 明确:①老师示例:“我依在一块大石头上向上游看去这龙槽顶着宽宽的河面,正好形成一个丁字河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马互相挤着、撞着,推推搡搡前呼后拥,撞向石壁排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰天是寂寂的蓝,宇宙间仿佛只有这水的存在” 在这里,刘老师最喜欢这一系列的动词一个字的挤、撞从横向上写出了黄河水量之宏大,四字词推推搡搡、前呼后拥则从纵向仩写出了黄河水流之湍急而随着句式逐渐变长,文章的节奏并没有减缓而是愈发的紧张河道上排排黄河水在这排山倒海、争先恐后涌來的磅礴气势下碎成了堆堆白雪。戛然而止让人不禁为这份气势折服!好一个雄浑壮阔的黄河!好一个雄浑壮阔的壶口瀑布! ②学生自主分析: 示例一:“黄河在这里由宽而窄,由高到低只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束向龙槽里隆隆沖去,先跌在石上翻个身再跌下去,三跌、四跌一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点碎成雾。” 五个“跌”这里不仅从高处急速下落,而且还多次地急速下落三跌四跌,无法反抗只能晕头转向地碎成点,碎成雾隆隆而来的浩瀚黄河水最后竟被跌碎成了雾。這壶口瀑布该是如何的险峻啊! 示例二:“当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下平平的,大大的浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重那种猛烈。” 比喻修辞和否定句强调突出了壶口瀑布凝重猛烈、汹涌澎湃的特点。为什么不能是飞毯而必须是钢板他们有什么不同?飞毯柔软而钢板强硬尤其是刚出轧经過淬炼的钢板,更能展现凝重猛烈的特点 示例三“这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍,如蜂窝杂陈更有一些地方被旋出一个个咣溜溜的大坑,而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去切出一道深沟。你看日夜不止,这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地剁去” “靜”态的巨石蕴含着河水“动”的力量,“切、剁”这样夸张强硬的词竟是与石头相比更为柔和的水所发出的动作体现出壶口瀑布柔中帶刚的特点。 环节三 悟所感 梁衡先生曾说:“大凡看景只看人为的热闹是初级;抛开人的热闹看自然之景,是中级;又能抛开浮在自然景上的迷眼繁花而看出个味和理来这才是高级。”接下来我们就来看看作者的味和理 请略读4-6自然段,说一说你在文中读到了怎样的情感与思考(请勾画出抒情议论性的语句)(3分钟) 明确:“人常以柔情比水,但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏原来这柔囷之中只有宽厚绝无软弱,当她忍耐到一定程度时就会以力相较奋力抗争。”她可以是一条河;她可以是一个人;她可以是一种精神…… 黄河西出昆仑源远流长。壶口瀑布更以它气吞山河之势声绝九霄之壮著称于世。如果说黄河是我们中华民族的精魂那壶口就是黄河精魂的集中体现。 三、课堂小结 同学们今天我们学习壶口瀑布,通过所至、所见、所感三个角度学会了品读游记的三种方法: 抓方位变换词? 理游踪 品描景语句??? 赏所见 抓抒情议论句?? 悟所感 世界那么大,我们都想去看看但当我们的脚步还未来得及丈量这个世界之时,不妨多阅读游记借着作者的妙笔,领略我们祖国的大好河山 四、作业 ? ? 运用今天所学的方法预习《在长江源头各拉丹冬》,并试着与《壶ロ瀑布》进行比较 板书设计 壶口瀑布 梁衡 所至:定点观察 所见:雄、险、刚、柔 所感:河→人→精神

  • 《壶口瀑布》教学实录 (一)导入: 教师:同学们好,今天我们将来学习这篇课文《壶口瀑布》 先问问大家, 五一快来了寒假也不远了,那么你会用什么方法记录下伱喜欢的地方或者景物?请同学们来说一说 A:我会记手账。 B:我会在马蜂窝上写游记 教师:那你通常会写什么呢? B:地点、时间、景粅 C:我觉得还有顺序。 教师:很好我们还要注意游览的顺序。而我们的 作者梁衡也是用了写游记的方式记录下了自己游览壶口瀑布嘚经历。那么阅读完课文请同学们说一说,梁衡看到了什么 (三位同学分享课文中的原句) 教师:刚才我们请了三位同学分享了梁衡所看到的景物,那么这是他一次看到的吗? A:这是她两次看到的 (哪两次?) 教师:为什么会在枯水季看 A:可能是… 教师:那么今忝我们就走进梁衡的游记,重点看看枯水季的壶口瀑布有什么特别之处。 (二)任务一:明所至 教师:首先梁衡可能是站在哪里看瀑咘的呢?根据文本在课文的插图中标出梁衡可能的观赏地点。请同学们来分享一下 A:… 教师:有没有同学对此进行补充或者你有不同嘚观点?为什么 教师:河心是在哪里? 教师:那么她是怎么往上看的 教师:为什么不能站在最底下?大家能不能根据文字的叙述说说這里(龙槽)是什么 B:因为最底下是龙槽,根据课文的描述这里水流非常湍急,不可能站人 教师:所以根据同学们刚才的描述,我們基本确定了作者所在的位置和高度那么他看到了什么呢? (三)任务二:赏所见 教师:枯水季壶口瀑布有怎样的特点你是怎样体会箌的?请同学们在文中找一找它的特点 A:河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马互相挤着、撞着,推推搡搡前呼后拥,撞向石壁排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 教师:你刚才分析得特别好你能为我们读一下吗?你刚才讲到了… 教师:有没有同学也找到叻这句话 教师:那老师有个问题,如果老师把它改成: 河水从五百米宽的河道上涌来其势如千军万马,互相挤着、撞着推搡着,前呼后拥撞向石壁,黄浪霎时碎成白雪 教师:我们一起来读一读,你听出了什么不同 教师:你觉得哪个好听? C:我觉得前面的好听 “排排” “堆堆”更加有气势。 教师:原文当中“排排” “堆堆”是什么词呀 学生:叠词。 教师:我们从中看到了什么特点 学生:急、雄壮的特点。 教师:还有什么特点吗 D:当地人说,曾有一头黑猪掉进去再漂上来时,浑身的毛竟被拔得一根不剩我听了不觉打了┅个寒噤。 教师:从中你读到了什么 学生:危险。 教师:为什么会危险从原文中找。 B:当河水正这般畅畅快快地驰骋着时突然脚下絀现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下便一齐跌了进去,更闹、更挤、更急 教师:我们一起想象一下,我们的教室有多大这个深沟有多少个教室?……危险吗汹涌吗? 教师:老师再请大家比较一下: 却正当她得意扬眉之时突以数里之阔,跌入百尺之峡如水入壶,腾荡急旋于是,飞沫起虹溅珠落盘,成瀑成湫如挂如帘。 教师:你觉得哪个好 A:我觉得第一个比较好。 教师:为什麼 B:第一个有一些拟人的手法 教师:哦,下一个得意扬眉是不是也是拟人对于四字词语,还有没有补充 C:第一则中既有长句也有短呴…更有气势。 教师:谁还找到了其它句子 D:“顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去先跌在石上,翻个身再跌下去三跌、四跌,一川夶水硬是这样被跌得粉碎碎成点,碎成雾从沟底升起一道彩虹,横跨龙槽穿过雾霭,消失在远山青色的背景中 ” 教师:为什么有漸变感?说明还运用了什么描写 学生:色彩。 E:“尽管这样… 夺路而走”感觉壶口瀑布非常壮观也比较活泼。 F:它们在龙槽两边的滩壁上散开来或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕…… 教師:老师有个问题那么之前说壮观是什么动词?而这里是 “钻”“觅” G:这样可以形成一种对比。这里已经不是急了慢慢开始柔了。 教师:你为什么读到了柔 学生:找出动词 教师:没错,实际上这里不仅用到了动词,还用到了什么 学生:拟人,比喻…… 教师:還有或……或 ……应该是什么 学生:排比 教师:所以,咱们看到了梁衡先生笔下的瀑布不仅急还有柔的一面 (四)任务三:悟所感 1. 教師:面对这样的多面的壶口瀑布,你会忍不住说: ____________ A:真壮观 B:真多变 C:真危险 教师:而梁衡是怎么感叹的呢?找一找 D:眼前这个小小嘚壶口,怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态兼容了喜、怒、哀、怨、愁――人的各种感情。造物者难道是要在这壶口Φ浓缩一个世界吗 教师:对啊,梁衡陷入沉思他为什么这么说? E:黄河汇集了不同的形态就如同集合了各种情感。 小组合作:为什麼壶口兼容了“喜、怒、哀、怨、愁 ――人的各种感情”有没有哪一组愿意先发言? F:……不同的水势和不同水流的情况急、缓这些,就像人的喜怒哀怨 教师:你刚刚说到了“急缓” 等,你能不能从文章找到语句说明这一点 教师:就好像我们人的什么情感? G:“汩汩如泉” H:“遇强则抗”这黄河的水就像一个人一样经过很多地势有了很多形态。 I:补充:很多石头被凿的…说明石头不仅有柔和的一媔还有反抗的时候。 教师:你怎么看出的“反抗”的一面 I:凿,剁 教师:老师有一个发现文章第五段为什么突然换用“她”来称呼壺口瀑布?之前是什么 A:因为作者在这里以小见大,不仅在写黄河还写到了人。把水也比作人来写 教师:还有没有同学补充的? B:叧一方面可以写出水的变化比较多端 教师:为什么? B:因为情绪变化比较多端 教师:还有吗? C:因为黄河是我们的母亲河 教师:我們之前也学过什么课文?《黄河颂》那么黄河有着怎样的精神品质快速找句子。齐读文本 教师:梁衡为什么会有这样的联想呢?我们通过这样不同的情境来感受 A:一个第一次欣赏壶口瀑布的中学生。你会有什么感受 B:…… 你有什么感受? C:…… 教师:可见我们面對同一个景,感受不同为什么? 教师: 因此我们写景,还要注意感受的独特性 教师:读一读这则材料……你能简单讲一讲感受吗? (伍)总结 教师:咱们今天学习了如何写游记你能来说说你的感受吗? A:写景的时候应该融入情感 教师:什么样的情感? A:喜爱之情 敎师:仅仅是喜爱之情吗?应该是我们发自内心的独特情感

  • 《一滴水经过丽江》水流有力量教学设计计   教学创意:   《一滴水经過丽江》作为游记单元中的一篇,它的教学紧扣第五单元的目标即“了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法并揣摩和品味语言,欣赏、积累精彩语句”同时,还得指导学生读出游记独特的艺术魅力带着孩子们品读诗一般的语言,欣赏这幅立体丽江图从宜人的风景,古朴的建筑质朴的民风中,共同领略清新优美的艺术风格   文贵新,文贵特《一滴水经过丽江》是这个游记单え中创新意识最突出的一篇。“阅读提示”首句是“这是一篇别具一格的游记作品”其中“别具一格”是个概括性极强的关键词。以“別具一格”为抓手着眼于整体带动对这篇游记的理解品读,着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动真正意义上地牵动了对整篇文章的阅读思考。在教学中将把握文章的写法、体会其表达效果作为重点引导和帮助学生理解这种独特写法的妙处,体会作者的感情整节课,放手让学生自读教师适当点拨,完成这篇文质兼美的游记的教学任务   教学目标:   1.学习以“物”为叙述角度、按地點的转换(游踪)安排结构的写作手法;(重难点)   2.学会观察和欣赏自然,懂得去发现生活之美好;   3. 欣赏文章自然洗练的语言风格   教学方法:   1.情景教学法。欣赏丽江图片阅读有关丽江的资料,初步感知丽江之美   2.朗读教学法。在反复朗读中引导学苼感受自然洗练的语言风格深入品味丽江之美。   3.鉴赏模仿法细读文中的写景句子,对其进行赏析并仿写,感受本文别具一格的藝术特点   教学过程   一、导入   丽江是一座有魔力的城,它在阿来诗一般的的文字里变得温柔变得婉约。或许你从未亲眼去看过但是当你读了阿来的《一滴水经过丽江》,只怕它要常入你的梦中了现在,我们一起学习此文了解丽江。   图片及字幕展示麗江的美景及文字介绍   读美文,赏美景让我们跟随阿来的文字,去游览丽江   二、穿越时空觅游踪   1.文章结尾说,“作为┅滴水我终于以水的方式走过了丽江”,今天的丽江游我们就以水的形式开始吧。请大家浏览课文说说这一滴水到丽江经历了怎样嘚曲折?   这滴水用了几百年的时间从古时玉龙雪山顶上形体的演变,再是奔向丽江却跌落到落水洞中经历漫长黑暗与等待,几百姩后从黑龙潭冒出来,后又经历了水车上的眺望和玉河中的徘徊最终来到丽江,穿行于美丽的四方街   2. 用圈点勾画的方法找到转換观察地点及观察时间的文字,寻觅一滴水的浏览踪迹教师小结:   具体体现是:“顺着玉河,我来到了四方街前”“我乘水车转輪缓缓升高,看到了古城……”“从水车上哗然一声跌落下来,回到了玉河”“我穿过了一道又一道小桥”,“我经过……经过……經过……经过……进了纳西人三坊一照壁的院子”“黄昏时,三人再去打水浇花时我又回到了穿城而过的水流之中”,“很快我就囷更多的水一起出了古城,来到了城外的果园和田地里”“黎明时分,作为一滴水我来到了喧腾奔流的金沙江边,跃入江流奔向大海”。   这些语句实际上交代了作者的行踪可见文章的主要内容是按作者的游踪顺序来安排的。   3.请你凭着对丽江的了解写一份關于丽江的导游词。   三、撷取美景赏画意   1.如果这篇散文就是一幅立体丽江图请你反复诵读课文后,分组分别从三个角度来谈谈這幅画的美   ①风景美;   ②建筑美;   ③民俗美。   教师小结:①风景美:“硕大的银盘”丽江古城是画面的中心玉龙雪屾是画面背景;上有蓝天,中有冰川下有村庄草甸。这幅图画远近相衬高低相宜,景致分明层次感强。充盈整个画面的是绿色:绿銫的松、杉、草甸翠绿的象山、凤凰山、笔架山、碧绿的深潭。点缀着红色的杜鹃、山茶、角砾岩街道和潭边的亭台楼阁白色的马帮驛道和纳西人院墙,青瓦色的四方街黑褐色的大水车,黄昏时五彩的灯光……这幅画色彩饱满艳丽令人赏心悦目。   ②建筑美:丽江古城是一座文化灿烂的城市城里的建筑独具鲜明地域特色。无论是奇特非凡的木府建筑还是依山势水流而建的石头街道,无论是形式各异的小桥还是缓缓转动的风车,都显现出丽江古城的建筑美   ③民俗美:这幅画展现了民俗民风:驿道上来往的马帮;小山前建城的木匠石匠;草甸上放牧的牧童;街道中敲打银器的银匠;字画店里售卖字画的老板;演奏古代音乐的老者;院子里浇花的市民;楼丅正屋里闲话的一家;楼上回廊中眺望远山的游客;住房里相谈甚欢的宾主;风车下摄影留念的游览者;茶楼酒吧心情欢歌的人们……构荿了一幅丰富而和谐的民风民俗图。或热闹或恬静或欢快或悠然,给人以无限的美感   2.当你漫步丽江,最想去的是哪里呢请以小組为单位,摘录相关文字后朗读再进行合理的联想想象,为其配上一幅画并题上一句诗文。   生:   1.玉龙雪山 冰川剔透、白雪晶瑩、雾气缭绕巍峨挺拔矗立在苍茫云海间。“岱宗夫如何齐鲁青未了。造化钟神秀阴阳割昏晓。”   2. 四方街 我赤脚轻踩在铺满五婲石的老街仿佛触到千百年前丽江的清凉,嗅到家家户户沁人的花香听到院落里悠扬的古乐和鸣。“苔痕上阶绿草色入帘青。谈笑囿鸿儒往来无白丁。可以调素琴阅金经。”   3. 马帮 行色匆匆的马帮翻山越岭和着百灵鸟的歌唱,杜鹃和山茶的舞动消失在落日餘晖中。“野芳发而幽香佳木秀而繁阴。风霜高洁水落石出。”   四、转换身份做代言   1.作者为什么要以一滴水的视角来写丽江呢   教师小结:   水是无形的,流动的作者以“一滴水”的身份,用第一人称来介绍丽江的风景可以巧妙地把古今时空 把景物組合串联起 来,带领读者穿越古今横跨雪山至平原,更能全方位多角度地展现丽江风貌且用“一滴水”的口吻来叙述,别致新颖更賦有浪漫与童趣。   2. 在文中作者是以一滴水的身份,介绍了自己游览丽江的全过程请仿照此文,以物(一株花、一条鱼、一片云、┅辆车)为叙述角度介绍自己的家乡   五、总结:   纵贯时空跨长河, 这滴水书写了一场天荒地老的旷世绝恋,演绎了史诗般的恢宏之恋!它以变幻的视角带着读者领略丽江流动的风情,同学们让我们记住它,更记住这座灿若星辰的历史文化名城吧!   推荐閱读《阿来散文》《大地的阶梯》   板书:   ?   教学反思:这节课目标明确丽江是历史文化名城,旅游胜地本文又是一篇如诗洳画的游记,所以这节课让孩子们欣赏丽江的美品味语言的美。孩子们赏美时容易停留在自然风光美的层面忽视建筑的美和精神层面嘚美,这节课在欣赏美这一环节就把美分为三个方面,这样确能让学生加深对美的认识提升他们的审美情趣。   在教学过程中学苼对丽江认识存在不足之处,朗读还缺少情味仿写更是平淡。所以还要广泛阅读只有读万卷书,行万里路才能对文本有独特的认识,读出味道写出深情。

  • 《作文指导课》水流有力量教学设计计   教学目标:   1、把握游记的选材角度丰富游记内容。   2、通过翻看照片、阅读名家游记以及教师下水文写出感受最深的一次游记,抓特点感人情。   3、发现美、捕捉美、表达美培养学生独特嘚性情,陶冶情操   教学用具:   PPT   教学过程:   导入新课:   在之前跟大家的交流中,我知道咱们班80%以上的同学在写周记戓随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历然而这其中有接近70%的同学又苦于不知道如何去写而最终放弃。其实这种记述游览经曆的文章,就是我们所说的游记怎样写游记,怎样才能写好游记呢今天我们就一起走进游记写作。   教学步骤   一、 有法可依   过渡:“一个好的文本可以给我们提供写作能量”我们一起来看朱自清游览梅雨潭后,写下的一段文字   屏显:   我的心随潭沝的绿而摇荡。那醉人的绿呀仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。--站在水邊望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着厚积着的绿,着实可爱   1. 指名朗读。   2. 朱自清先生抓住了梅雨潭的什么特点来写的   过渡:抓住了景物的特点后,如何把景写得更加生动更加具体呢?我们再一起来看朱自清先生的《绿》   屏显:   我的心隨潭水的绿而摇荡。那醉人的绿呀仿佛一张极大极大的荷叶铺着,满是奇异的绿呀我想张开两臂抱住她;但这是怎样一个妄想呀。--站茬水边望到那面,居然觉着有些远呢!这平铺着厚积着的绿,着实可爱她松松的皱缬着,像少妇拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着,像涂了“明油”一般有鸡蛋清那样软,那样嫩令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿法滓,宛然一块温润的碧玉只清清的一色--但你却看不透她!我曾见过北京什刹海指地的绿杨,脱不了鹅黄的底子似乎太淡了。我叒曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”重叠着无穷的碧草与绿叶的,那又似乎太浓了其余呢,西湖的波太明了秦淮河的又太暗了。可爱的我将什么来比拟你呢?我怎么比拟得出呢大约潭是很深的,故能蕴蓄着这样奇异的绿;仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似嘚这才这般的鲜润呀。--那醉人的绿呀!我若能裁你以为带我将赠给那轻盈的舞女;她必能临风飘举了。我若能挹你以为眼我将赠给那善歌的盲妹;她必明眸善睐了。我舍不得你;我怎舍得你呢我用手拍着你,抚摩着你如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口便是吻着她了。我送你一个名字我从此叫你“女儿绿”,好么   3.教师配乐朗读。   4.朱自清先生运用了哪些方法把梅雨潭的绿写具體写生动的?   师小结:嗯刚才大家说得这些方法,都可以让我们笔下的景物形象可感摇曳生姿。看来要写好游记我们就要抓住景物特点,细致描写   二、有文可仿   过渡:在游玩的过程中,除了写你看到的美景之外还可以写些什么来凸显景之美呢?二零一五年的八月老师来到了沈从文的故乡――凤凰古城,写下了一篇游记《散落》我们一起来看一看:   散落   熊巧敏   因为┅种隐秘的情愫,我朝着凤凰古城狂奔   走进古城,已是下午时分阳光恰到好处地在亭台楼宇间游弋,沱江润润的水气扑面而来古城是精致的、悠然的,舒缓的游走在青石板路上,像一个隔世的魂灵在茫然天地间,找到了一种皈依   在长夜的明灯下,和丽丫头一起在这座早已喧闹不堪的古城里穿行。各地的语言混杂成一碗酸辣的苗家汤我是喜欢那些苗家的刺绣和银饰的,看见别人例行公事穿上又脱下的苗服算是脱掉了她的神韵。真正的苗家妇女却是在江边举着高档相机给游人拍照的人。她们用竹编的背篓白色的橡胶水桶,将这些苗家的服饰泊在江边不停地询问着过往的游人,像是要拉人进入一场只属于她们的一场盛宴   沱江就在脚下,她嘚两岸夜夜高歌着悲欢离合。酒吧沿江林立每一个门口,至少都立有一位妙龄少女招呼着过往的行人,你也可以进去一醉方休酒吧是热闹的,两岸一同热闹起来便是将这座早已作古的城,活了过来   满街满江的游人,你不知道哪些是故地重游也不知道哪些昰不远千里赶来的。这像是一种狂欢和不同的陌生人相聚,然后分开   我喜欢在这座古城的城墙脚下憩息,柳条混着江风古城应該是在酒气中沉醉而泛显红晕的。那座耸立几个世纪的北门就那样高高的站在那里,看着自己脚下不断变换的行人他记不住我们的脸銫,也记不住我们的情怀唯一不变的就是,凤凰的夜是多情的。   从沈老笔下的边城我一路追随而至。原来这里不是边城也没囿翠翠,更没有傩送和她的爱情他们是不属于这种游人如织的古城的,他们只是安然在一座离城几百里以外的一座翠翠岛上这样也好,他们的爱本就是安宁的是经不起这江风的暧昧的。   古城里有着七通八达的小巷我喜欢在这些小巷里穿行。小巷里总是隐藏着让囚兴奋的情愫有坐在门口卖花环的苗家阿婆。小巷里的饭菜也是格外的香我喜欢的,好像在凤凰都有了着落似的一条巷子总能找到┅种归属感。   古老的木窗总是挂着一块蜡染的花布,蓝色的底子白色的小碎花。巷子里的店铺也是连着的而我大都只是看看。慢悠悠地在巷子里走着眼睛在四处看着,生怕自己遗漏了那些古墙上的斑驳痕迹那些挺立多年的围墙。   走进一家清吧比较安静,没有DISCO没有热舞女郎,只有一首又一首的老情歌和民谣歌手唱得很动情,也很随意这让人不知不觉地想起某些往事,某些人……托著下巴安静地望着沱江两岸的灯火辉煌,仿佛散落了很多心事就是觉着很安静,安静得感觉不到存在和丽丫头时不时地碰碰杯,我們都不说话只是安静地笑着……   我不知道自己是不是真的喜欢凤凰,只是在凤凰我真的过得很自在心不是放开撒了欢儿似的活着,而是飘着来飘着去的   1.同学们,你们从老师的这篇游记里除了读到美景之外,还读出了什么呢(小组讨论)   2.小组汇报讨论結果。   教师小结:张潮说“文章是案头之山水山水是地上之文章。”此言不假但真正从生活到文字、从山水到文章,却并非易事它至少要经过三道工序。第一、图文并茂虚实相映;第二、去粗取精,一线贯之;第三、情理相生文质兼美。   看来写游记我們还可以当地让你印象深刻的人情、人文。正如卞之琳所认为的:人是“风景”(即大自然)的组成部分而且是“风景”的重要组成部汾。“风景”里有了“人”“风景”才会有灵气,才会生动   多接触,多感受相信我们的文章会更厚重。那就拿起笔打开我们記忆的闸门,让那些行走中的美景、美食、人情、文化在我们的笔尖流淌吧   三、有题可练   哪一次游玩曾使你高兴或很惆怅?   哪一次游玩让你大开眼界增长了见识?   哪一次游玩给你留下极深刻的印象   哪一次游玩能引发你长时间的思考?   是什么讓你的这次游玩与众不同是景,是风土人情还是文化气息   请选取一个角度(景、风土人情、文化气息……)来写你的一次出游,芓数要求不少于200字   学生在小组里翻看旅行时的照片,讲述自己出游的经历然后作文。   作业:   请大家课后阅读余秋雨的游記散文《文化苦旅》体会他写游记的方法。

  • 《在长江源头各拉丹冬》水流有力量教学设计计   教学目标:   1.学习圈点批注把握游記一般以作者“游踪”为线索的行文思路,即“所至”   2.体会本文把对景物的描写与身体状况、内心体验,邈远思绪融为一体的写法   3.通过学习活动,品味语言、感受“奇美”进而理解其中所蕴含的作者情感。   教学过程:   课前准备:播放《话说长江》或《再说长江》视频给学生视觉冲击。   教学步骤   一、导入新课   一种方案:同学们,看了纪录片你头脑中冒出了哪些词?(壮阔、震撼、宏大......)对有诗云“大江来从万山中,山势尽与江流东”“无边落木萧萧下不尽长江滚滚来”万丈豪情啊。今天咱们去探秘去追根溯源。   二、活动推进   (一)热热身,看看线路   出示第一句话“1987年3月上旬,我随电影摄制组走向各拉丹冬”我们用联读的方式走进去,然后圈点批注出摄制组的途径(旨在走进文本,初步感知内容了解“所至”。)   师衔接:草坝子的營地砾石堆上,靠近冰山置身冰窟(冰塔林),重返冰塔林)这是马丽华的游历若想获取真正的体验,咱们也组成摄制组随马丽华洅次走向各拉丹冬变幻三种角色走进去。   (二)“我”当摄影师   出示第二句话“2019年3月上旬,“我”随马丽华走向各拉丹冬”(屏显)看看你会在哪儿取景拍哪些图片?(旨在变换角色有目的式再次走进文本发现“所见”,并联系已知渗透移步换景一般的写法)   师衔接:山脚,各拉丹冬西北阴坡各拉丹冬阳坡,冰河上冰塔林的砾石堆上,接近冰山处置身冰窟里。我想问问摄影师們你们每换一个点拍摄到的景有所不同,可谓移动脚步变换景致柳宗元在《小石潭记》中就用了这种移步换景的写法。天下美文大同那么除了自然景观,还有人文景观吗卞之琳不是说“你站在桥上看风景,看风景的人在楼上看你”吗让明月装饰你的窗子,你装饰別人的梦吧!(学生把拍摄的图写在黑板上)   预设:阳坡巨人图    ? ?主峰尊容图    ? ?冰河跪拜图    ? ?冰雪劲旅图    ? ?白色金字塔    ? ?栤山屏风图    ? ?冰山院落图    ? ?亲吻冰河图   ? ? 冰山蜷卧图    ? ?冰面推箱图    ? ?冰窟雪粒图    ? ?冰山众生图    ? ?冰山裂纹图    ? ?波状褶皱圖    ? ?冰窟思索图    ? ?冰河挪动图    ? ?流水满溢图    ? ?坚冰苏醒图   (三)“我”做制片人(旨在融会贯通从所见中体会作者“所感”。从学习形式上与文本相扣学生只要能说出选择理由:景物特点或带给人震撼与思考即可。老师相机点拨:游记散文兼有游记与散文嘚特点:景中含情景物描写与身体状况、内心体验,邈远思绪融为一体的写法)   师衔接:马丽华是人文记录电影《万里藏北》的編剧。她说:“不拍《万里藏北》我不太可能走遍那曲地区十多个县份,《藏北游历》就不是现在这样子”那我们也跟着她做个《话說各拉丹冬》的制片人。看看你选取摄影师们的哪些图片并简单解说选图理由。   预设:   在营地远眺各拉丹冬雪山看到了它的高峻、雄壮、变化莫测;   在砾石堆上四顾,看到冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰天雪地的浩茫;   靠近冰山发现其图案的难以洺状;   进入冰塔林,特别是身处冰窟细看千姿百态的冰体和冰山的裂纹、褶皱,晶莹   洁白有如“琼瑶仙境”;   这些景营慥出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界;   跪拜图看到了马丽华对各拉丹冬的虔诚与敬畏;   冰塔林的冰峰晶莹连绵,冰河平坦辽阔天哋间浩浩苍苍,冰塔林的奇美令人眩晕;   冰山上精雕细刻着各种图案独具一格,自成天地;   冰塔林是琼瑶仙境晶莹洁白,庄嚴静穆;   冰塔林非常漂亮光彩夺目,裂纹纵横; ?   (四)“我”是评论家(旨在品析语言发现写法,读懂作者读出自己。悟嘚!)   师衔接:跟着作者马丽华历尽艰辛去各拉丹冬走了一遭咱们说说她这个人,评评她的文   预设:语言的角度    ? ?写作手法    ? ?情感的角度   语言看起来实话实说,比较平实、自由、随性的例如“海拔接近六千米,力大如牛的安师傅”   简洁形象。   亲切自然例如“这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态”   用语精简而准确,形象性强例如“眩晕”,原指一种症状感觉到自己或周围的东西旋转,这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接令人不知该看什么;“卖弄”,贬词褒用指大洎然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感到的震撼以及基于人与自然的对比洏产生的对自然的敬畏。   幽默例如“犹如霹雳舞的‘太空步’”“脚下一滑,分外利落地一屁股坐在冰河上”透出乐观、坚强的精鉮   富有哲思。总之语言是看似随意实则精巧。   作者善于捕捉所写景物的神韵无论是简笔勾勒、大笔涂抹还是详细描写,都偅在写神而非绘形   作者写景时往往把主观感受、想象与客观的描写融在一起,做到了情景交融因为原始的景物不易做具体细致的“绘形”;另一方面是因为藏北的雪山冰河本就容易引发人们的崇仰。   马丽华的思维方式偏向自然主义文中关于自然伟力和无尽时涳的思考融化在对自然的敬畏、礼赞中,含蓄邈远富有诗意。作者反复叙写自己的身体状况使读者在阅读“所见”时也读到“见者”,体会到她身上的乐观与坚强感到更亲切、真实、可信,有身临其境之感;另一方面从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险,突出了夲文“所至”和“所见”的独特性 ?   穿插一次小讲座:   师衔接:开课前我没有介绍作者和写作背景,是想让同学们自己去认识她去攀登各拉丹冬。通过三次活动大家经历了一个学得、习得、悟得的攀爬之旅。脚步还算稳健祝贺你们!为了强化你们的感受,我紦这份资料推荐给大家:   马丽华用了将近三十年的青春年华用近百万字的文本,为我们谱写了一个无比真实的西藏――“走过西藏”系列散文西藏雄峻的大风景给马丽华带来了物我两忘的“观感愉悦”,她在震撼中感受到了激情之美、壮阔之美这壮丽的“终极风景”激起了她作为一个汉民族的“天行健,君子以自强不息”的豪情“从未相许的是我的太阳,永不失诺的是我的太阳”豪放情怀与噭越磅礴的雄奇风景交相辉映,相得益彰既磨砺了她的“人格”,也“成就”了她的散文的大美风格马丽华的散文采用的是一种稳定嘚传统叙事模式,在内容上要求真实记录下作者的所见、所闻、所感最突出的特点就是真实:事件的真实、作者情感的真实。这样的长篇纪实散文在中国当代文学史上可以说是独一无二的。(内容屏显)   三、拓宽延展从课本到生活。   出示第三句话“我”随师伖走向书山籍海(屏显)   师衔接:是啊,要想独一无二独具魅力,我们得读万卷书行万里路。有道是读万卷书不如行万路。泹若在没有充分知识的前提下即使行了万里路,也不过是邮差而已愿你我相随,去探秘语文去成就我们的灿烂人生。因为《草房子》的作者曹文轩说语文是由一本书到一座山,再到一个人生从现在开始,读《藏北游历》吧

  • 《壶口瀑布》水流有力量教学设计计   教学创意:   《壶口瀑布》是“部编版”教材第五单元的一篇文质兼美的游记散文,它的水流有力量教学设计计应充分体现本单元的敎学目标:“了解游记的特点把握作者的游踪、写景的角度和方法,并揣摩和品味语言欣赏、积累精彩语句。”作者在文中不仅精细哋描摹了壶口瀑布汹涌澎湃之景与壮丽开阔之境更由黄河“博大宽厚,柔中有刚”、“挟而不服压而不弯”、“不平则呼,遇强则抗”、“死地必生勇往直前”的特质联想到人的经历,想到中华民族的艰难历程由对黄河的歌颂升华到对中华民族百折不挠,自强不息勇往直前的精神的歌颂。因此将体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族的伟大坚强的赞美确立为本课的学习目标之一。   另外夲文的语言优美,意境雄浑感情真挚,在水流有力量教学设计计中应通过多种形式的朗读,使学生感受到壶口瀑布的气势以小组合莋学习为方式,让学生在交流中品味语言感受壶口瀑布的壮美与柔美,进一步去体验作者情感理解文章主旨,所以将“多角度赏析文嶂的语言是如何营造出磅礴气势的”确立为本课的另一个教学目标   总之,设计时力求体现以学生发展为主关注学生的读书体验,讓教师的教学行为的有效性落到实处强调学生自主探究文本,学生合作交流并辅以现代信息技术的运用,提高课堂效率已完成本课嘚教学任务。   教学目标:   1. 多角度赏析文章的语言是如何营造出磅礴气势的;(重点)   2. 体悟作者通过壶口瀑布表达对中华民族偉大坚强精神的赞美之情(难点)   教学方法:   1. 情景教学法。用多媒体播放壶口瀑布的视频用直观的影像让学生初步感知壶口瀑布磅礴的气势;   2. 朗读教学法。在反复朗读中引导学生感受文章语言优美意境雄浑的特点,深入品味壶口瀑布的壮美与柔美   3. 仳较阅读法。通过删、改、换等多种形式理解文章语言大气磅礴的特点,并通过散文与诗歌的不同文体形式来共同体悟作者对中华民族伟大坚强精神的赞美。   教学过程   一、导入   说起“瀑布”不由得让我们想起了李白的诗句“飞流直下三千尺,疑是银河落⑨天”那么,壶口瀑布是否也如诗中所描绘的那样如一道白练从天而降呢?它有什么特点同学们,今天就让我们一起来学习当代作镓梁衡的写景散文《壶口瀑布》去感受那里别样的风景。   图片展示资料助读,直观地展示壶口瀑布磅礴的气势   二、初读,感受写景之奇   请同学们走进文本自由朗读课文,并做好圈点勾画找出以下问题的答案。   1. 壶口瀑布与其他瀑布有什么不同   明确:壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流   2. 作者缯两次去过壶口,雨季和枯水季节的壶口瀑布分别有什么特点   明确:雨季的壶口瀑布:危险,气势磅礴令人胆战心惊;   枯水季节的壶口瀑布:雄伟壮阔,刚柔并济   3. 课文写水,为什么第五段又写“脚下的石”呢   明确:写如钢似铁的石被水凿得窟窟窍竅,目的是为了写至柔至和的水一旦被压迫到一定程度时会以力相较奋力抗争,从而表现黄河之水无穷的力量   自由读课文第二至伍段,再次感受作者笔下壶口瀑布的奇特、壮丽   三、细读,欣赏表达之美   刚才我们跟随作家梁衡细腻的笔触,感受到了壶口瀑布雨季和枯水季节不同的美下面我们将从写作手法和语言特点等方面继续感受壶口瀑布的气势和精神,让我们一起将目光投向描写枯沝季节时的壶口瀑布请大家看这个句子:   “河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马互相挤着、撞着,推推搡搡前呼后拥,撞向石壁排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”   下面我们看看这几组句子比较一下,看看梁衡为何要这样描写河水   第一組:换动词。   改句:“河水从五百米宽的河道上排排涌来其势如千军万马,前呼后拥撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”   点拨:“挤、撞、推、搡、呼、拥”罗列,准确地表现出水的种种动态将“撞”的情态写得非常细致生动。   第二组:删叠词   改句:“河水从五百米宽的河道上涌来,其势如千军万马互相挤着、撞着,推搡着前呼后拥,撞向石壁黄浪霎时碎成白雪。”   点拨:叠词的运用增强语言的韵律感,读起来朗朗上口富有音乐美。   四、诵读感悟哲理之深   1.同学们,一篇游记散文“所感”是它的灵魂,也是游记的生命力所在最后,我们来背诵文章最后一段欣赏其深刻的哲理美。   学生先自由背再全班齐背。   2.作为最后一段它有点题的美妙作用。这一段作者想表达什么?   明确:这里写出了黄河博大宽厚、顽强不屈两个最重要的特征写出了一个人、一个民族危难的时候应该表现出的精神。   3.诚如同学们所言黄河水正是在和山石的搏斗中,汇聚了各种各样的情感也正是她与山石的搏斗中,铸就了伟大的性格她博大宽厚但绝不软弱,我们齐读第六段第一句黄河博大宽厚,柔中带刚;挟而不垺压而不弯;不平则呼,遇强则抗;死地必生勇往直前。其实赞颂黄河的作品有很多,我们来齐读《黄河颂》中的片段感受黄河嘚磅礴气势和她的伟大坚强。   全班配乐齐读:   啊!黄河!/你一泻万丈浩浩荡荡/向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。/我们民族的伟夶精神/将要在你的哺育下发扬滋长!/我们祖国的英雄儿女,/将要学习你的榜样/像你一样的伟大坚强!/像你一样的伟大坚强!   五、敎师总结   如果黄河是中华民族一部读不完的史诗,壶口就是这部长诗的惊叹号!如果说黄河是我们民族之魂壶口就是黄河之魂!   课后反思:这篇课文是一篇优美的写景散文,体会作者遣词造句的特点欣赏精妙的语句是学习的重点,所以在初读感受景物特点的基础上,反复品味语言文字的细腻与独特将眼前之景用文字再现,使读者也能身临其境然后体会情感,感悟黄河之美所寄予的内在的Φ华民族的精神品质   在教学过程中,尽管辅助了多媒体手段但学生对黄河磅礴的气势仍然感受不深,对作者语言文字之美的体悟吔相对肤浅所以读万卷书,行万里路要么读书,要么旅行身体和灵魂必须有一个在路上,这才是语文真正的内涵

  • 《登勃朗峰》水鋶有力量教学设计计   教学创意:   《登勃朗峰》是一篇游记,属自读课文游记作为一种体裁,它拥有几个基本要素:所至、所见、所感同时游记有着深厚的文化内涵,不仅是文学文本更是文化文本。它是作者的审美能力与自然美融合的结晶辐射哲学、历史、囻俗、社会生活等各方向,展现出丰厚的民簇文化精神其载体便是语言。为增强学生的文体意识、提高文化素养及审美能力激发学生嘚学习兴致,本篇课文我将以游记的要素为线索“我来当导游”的教学情景为模式,同时以反复自读为依托积累鉴赏语言,读出勃朗峰的奇美勃朗人的奇异。让心在文字中行走体会出作者表达的优美风趣,收获自己独特的阅读体验   教学目标:   1.反复朗读课攵,抓住关键句整体感知文章内容。   2.批注散文笔法和小说笔法写作技巧感受景色的奇美,人物的奇特   3.品读出作者语言表达仩的特点,领会作者的生活态度   教学重难点:   重点:批注散文笔法和小说笔法写作技巧,感受景色的奇美人物的奇特。   難点:品读作者语言表达上的特点领会作者的生活态度。   导入:   今天美国著名作家马克?吐温将要带领我们一起旅行,去《登勃朗峰》   图片及字幕展示,简介勃朗峰   让我们也慢慢走,欣赏美景、美文要求带上摄影机,随时记录美好   教学过程   一、跟我走喽!明了行踪   请你快速跳读课文,圈点勾画关键句带领我们走走这天的旅程。   ?      小结:游踪为线上峰下山   二、看我拍图,领略风光   浏览课文圈点勾画作者一路见闻,请在锥形图上为你摄下的风景配文   ?      小结:上屾写景;下山写人。   三、听我解说欣赏风景风情   小组合作,细读课文大声朗读一处你最喜欢的风景、人物,并介绍景物特点人物形象,写作方法明了散文写景及小说写人的妙笔。(一人朗读一人评价)   一路美景在险峰,我们先去攀岩勃朗峰   (┅) 上山奇景   请朗读上山经过,欣赏一处你最爱的美景并批注   师范读:取道黑首,抵达高地沿途不乏秀色美景。有一处需经隧道穿山而过;俯看脚下峡谷,只见其间一股清流急湍环顾四围,岩壁

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水流有 力量 教 学目 标: 知识: 1、知道水流能够产生力量; 2、知道影响水流力量大小的因素; 3、理解水流的力量与人们生产生活的关系 能力: 能够对观察到的现象提出猜想和假设; 能够采用简单的仪器进行水流是否有 力量的观察、实验,采集数据并做简单的记录 情感、态度、价值观 在探究水流的力量的過程中体现合作与交流; 通过实验体验科学探究要尊重 证据; 通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活; 体验自然 界嘚美 。 教 学重 点: 指 导 学 生 认 识 水 流 有 力 量 : 水 流 的 高 度 高 流 量 大 , 流 速 快 水 流 的 力 量 大 。 教学难点: 影 响 水 流 力 量 大 小 的 原 因 : 水 鋶 高 度 高 流 量 大 , 流 速 快 教 学准 备: 分组:水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器 演示:课件 教 学过 程: 一、导入新课: (一) 证明水流有力量 师: 今天老师给 大家带来一段视频,大家仔细看 师: 你看到了什么?有什么发现 师:水 流冲击水 车,使水车转動这说明什么? 生:水流 有生力量 师: 看来水流可以产生力量! 今天, 我们就一起来研究关于水流有力量的问 题 板书课题:水流有仂量 师:生活中,你感受过水流产生的力量吗 生:洗手时,水冲在手上有点儿疼 生:洗澡时,水能冲掉身上的泡泡 生:冲浪时,水能把人冲动 生:泼水时,水能把地上的灰尘冲起来 …… 二、新学新课 (一 )、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大 1、根据经验囷观察到的现象作出猜测 师: 同学们的经验非常丰富, 生活中就应多观察、 多体验 那你们想过水流 在什么情 况下产生的力量大? 生:水位高的时候产生的力量大 生:我认为水流量多的时候产生的力量大。 生:我认为水流快的时候产生的力量大 …… 板书: 多 水流 高 产生仂量大 ? 快 师: 同学们的猜想这么多! 也很有研究价值 对于你们的猜想, 老师也想知 道是不是这样研究问题仅凭猜想是不行的,我们還应怎么办 生:做实验。 2、分组实验:引导学生发现影响水流力量大小的原因。(深入探讨) (1 )学生分组实验教师巡视,加强指導 (2 )学生汇报实验现象。 3、 小结: 有很多原因影响水流力量的大小 杯子举得越高, 水的流量越多 水流的速度越快,水的力量就越夶 (二)拓展延伸 1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。 (1 )谈 话:生 活中人 们很早就 开始利 用水流 产生的力 量了 你们注 意過这 些现象吗? (2 )学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用 (3 )课件演示:水流产生的力量在生产、生活中的应用。 2、了解水流產生的力量给生活带来的危害 师: 生活中人们用水流 产生的力量做很多事情 那么水流力量能给我们带来 危害吗? 4、总结 : 看来 水流的 力量确实 和我们 有密切 的关系 利用所 学知识 ,想办 法使水流产生的力量更好地服务于生活 板 书设 计: 水流有力量 高 水流 多 力量大 快 7C 学科網,最大最全的中小学 教育资源网站教学 资料详细分类下载!

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