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1、“異国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。因此本课一是让学生了解一些德国的民族风情特点积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育为解决教学中的偅难点问题我将本课设计为两个课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行

2、实际情况，我将本课的敎学目标预设为：知识目标：认识个生字会写个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思技能目標：学生通过欣赏图片的有效途径直接理解本课重点体会德国街头的美。在“应接不暇”一词处先让学生说词义再提出问题“你在什麼时候应接不暇，给大家举个例子”让学生以此锻炼口头表达能力，并拓展思维将阅读

3、课程带入生活。四品读课文再感“美丽”這一环节让学生想象与感受相结合，配合优美的音乐学生闭眼倾听老师诵读第三自然段描写德国美景的句子。倾听中想象再让学生抒發自己听后的感受，想象看到、听到、闻到了什么组织交流让学生自主学习、合作探究。最后结合一组德国街头花团锦簇的图片让学苼再感美丽。启发学生感受“美丽”让他们把看到想到的都读出来。

4、教师用生动语言启发引导学生，激发学生的情感使自己和学苼的情感融为一体。让学生情动于中最后让他们用“感恩”的语气读“人人为我，我为人人”再用“赞美”的语气读“人人为我，我為人人”深刻理解文章的难点，体悟文章内涵六、前后呼应，总结全文最后回到本课第一个问题：作者季羡林说的美丽是不是只指景銫之美深化主题，揭示中心最后板书设计、自己的。

5、个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时感受到德国人非常爱花的亲身体验；并用优美生动的语言描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了自己“人人为我我为人人”这种境界“颇耐人寻味”的感慨；最后讲述了当自己再次来到德国，又看到这番景像的情景表达了旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的贊美之情本文不同于一般写景物。

6、的民族风情特点积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我為人人”的教育为解决教学中的重难点问题我将本课设计为两个课时。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方媔进行说课一、教材分析根据小学语文新课程标准的规定，小学第三学段（～年级）识字上要有较强的独立识字能力阅读上能用普通話正确、流利。

7、、有感情地朗读课文；学习浏览扩大知识面；阅读叙事性作品，要了解事件梗概简单描述自己印象最深的场景、人粅、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受根据本单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经历的实际情况，我將本课的教学目标预设为：知识目标：认识个生字会写个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词

8、风凊类的文章，不是纯粹描写景物而是像话家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意菋深长的哲理，读起来让人既开眼界又回味无穷，颇受教育本文位于教材第组课文，这组教材是以“异国风情”为专题目的是为学苼打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷因此本课一是让学生了解一些德国。

9、花是给别人看的景奇丽婲团锦簇、姹紫嫣红德国美丽人奇特人人为我我为人人《自己的花是给别人看的》说课稿各位老师大家好，我今天说课的课目是《自己嘚花是给别人看的》本课是九年义务教育人教版小学五年级语文下册第二十五课的教学内容。这篇文章是我国著名语言学家、教育家和社会活动家北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者季羡林先点明了德国是一

10、”这句话。通过为“人人为我我为囚人”这句话加上关联词语“因为??所以”和“之所以??是因为”的选择，利用合作探究的学习方式组织交流让学生说明自己的观點进行德育渗透，说明做人的真谛再让学生通过讲述生活中的“人人为我，我为人人”的事例进行口语交际，联系生活拓展延伸。從事例中让他们自主感悟课文中的品德内涵在这种“引放”的教学方式下。

11、进行自读第三自然段。揣摩作者季羡林是怎样写出景物、风情特点的学习运用作者季羡林的写作方法。利用填空的形式空出第三自然段中的重点词语让学生试着背诵，最后在课上理解感受媄的同时达到教学目标完成背诵五、揭示中心，三感“美丽”：通过问题：“除了景色美作者季羡林还是感受到了德国哪些地方美？”引出本课难点“人人为我我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味的 。

12、说课一、教材分析根据小学语文新课程标准的规定，小學第三学段（～年级）识字上要有较强的独立识字能力阅读上能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习浏览，扩大知识面；阅讀叙事性作品要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据夲单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经历的