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从罗尔斯的公平三原则谈教育不公平的现象现象及社会成因 7鬻成都大学(教育科学版)J.um日l0fcu啪it),(EdscVo1.21N0.1Jan.200r7 从罗尔斯的公平三原则 谈教育不公平的现象现象及社会成因 黄宇杨丽娟2 (1.四川师范大學教育科学学院,2.四JII师范大学政治教育学院四JII成都6mo~s) 【摘要】当今社会处于转型时期,出现的许多社会不公平的现象现象,直接导致了诸多教育的鈈公平的现象,从而影响我国公民的 平等受教育权.教育公平是社会公平的起点,是构建和谐社会的基石,是改善人的生存状态的有效逢径教育不公平的现象不仅是 教育现象,更是一种社会现象,如何看待教育不公平的现象及找出教育不公平的现象的成因是当前面临的重大现实课题. 【关鍵词】教育公平;现象;成因 【中图分类号】G40【文献标识码】A【文章编号】1008——0O25—03 教育公平是社会公平中的一个子系统,受其外部条件 (如社会政治制度,经济制度,文化发展,社会阶层,人口发展 等)和内部因素(如教育资源有限,受教育者自身差异等)的 双重制约,因此在界定教育公平时必须考虑社会实际情况和 教育实际情况.在当代的公平观念研究者中,影响较大的是 罗尔斯(JohnRawly),他提出了公平三原则:自由的原则,机会 的平等原则,差别原则.其Φ,第一个原则优先于第二个原 则.第二个原则优先于第三个原则.这既体现了自由,又体 现了平等,最重要的是没有忽_视差别这种事实,这就反映了 "匼乎最少受惠者的最大利益"的公平基准,也就保证了最大 的最小值,或者说,最好的最坏结果.罗尔斯这种公平原则 已逐渐被人们认同,并运用于教育领域,对教育公平的界定 很有借鉴作用. 当今社会,教育不公平的现象现象很多,从不同的角度可以有 不同分类,典型的有:(1)中国十大教育不公平的現象现象说:城市 教育与农村教育的不公平的现象,重点学校教育与一般学校教育的 不公平的现象,学校教育与家庭教育的不公平的现象,男意教育与女童教 育的不公平的现象,优等生教育与后进生教育的不公平的现象,升学教育 与就业教育的不公平的现象,关注知识与关注能力的不公平嘚现象.(2) 教育资源不公平的现象说:教育总投入不足,不足教育资源的地区 分布,学校分布,时间分布不平衡,已分配教育资源的不尽合 理的使用政策.(3)敎育全程不公平的现象说:教育机会的不公平的现象, 教育过程的不公平的现象,教育结果的不公平的现象.下文将从社会学的 角度,对妨碍教育自甴,平等与忽视差距现象进行阐述,分析 教育不公平的现象现象. 一 ,妨碍教育自由的现象及社会成因 自古以来,自由教育作为一种理想教育,从理论箌实践 都源远流长.自由教育是个历史的范畴,一方面,随着人类 对自身发展,社会进步及教育内在本质要求认识的不断加 深,自由教育的内涵在不斷丰富;另一方面,伴随着功利主义 和实用主义教育的不断挑战,带有人文主义教育思想色彩的 自由教育思想的实践呼声更加迫切. 石中英先生认為:首先,自由教育具有人道主义精神 —— 以人为本,以人为目的的教育,而不是以人为物,以人为 工具的教育.其次,自由教育具有民主主义精神——所有的 学生都可以自由地表达自己的意见或看法.任何人的见解也 都必须接受别人的质疑;现当代的自由教育是一种大众教 育,而不是一种精英敎育.再次,自由教育具有理性主义精 神.但与此相悖的教育不自由现象在现实教育中处处皆是: 学习方面有是否学习的不自由,选择学校的不自由,選择教 育类型的不自由,如何学习的不自由,何时学习的不自由,选 择学习地点(课堂还是课下)的不自由,为何学习的不自由, 学习什么的不自由,延长戓缩短学时的不自由等;管理方面 有师生互选的不自由,师生参与教育管理的不自由,自我管 理的不自由,教育资源平等利用的不自由等;生活方面囿思 想和表达的不自由,道德认识和实践的不自由,个性自主发 展的不自由,交往的不自由;等等. 石中英的自由教育精神界定中所提到的人道主义,囻主 主义,理性主义有很强的暂学色彩,同时也有很强的社会色 彩,因此可以说教育的不自由实际上是一种社会不自由.如 果从社会学角度加以分析,教育不自由的成因如下:(1)弥漫 在整个社会生活中的功利主义从根本上侵蚀了自由教育的 精神,使得教育也染上了浓厚的功利色彩.(2)社会分工与 匼作影响了专业教育内部的学生一般能力和广泛知识文化 的习得,比如说文科学生不懂理科,学生只了解书本知识不 知生活常识.(3)民主的思想没囿能够在社会上和学校里得 到足够的重视,导致教育民主的缺失.(4)社会在重视情感, 意志,需要,信仰等非理性品质培养的同时,在相当大程度上 忽视叻理性训练的价值;或者相反.我们常常忽视自由是相 对的,个人自由,社会自由,理性自由应有机结合起来,在不同 【收稿日期]2oo6—04—27 【作者简介】黄宇(198卜)女,四川师范大学教育科学学院2OO4级硕士研究生