1 联想和想像作文教案

连云港市门河中学 王传济

一． 发挥想像和联想把文章改写的丰富生动。

二． 想像合情合理富有创新、

三． 有生动的景物描写和场面描写。

训练重點：合理的想像富有创造。

训练难点：合理想像富有创造。

背诵《天上的街市》明确指出哪里是联想，哪里是想像

联想与想像的區别：联想是指由某人或某物而想起其他相关的人或事物。联想必须有相似点或相关点本诗的第一节用联想，诗人由远远的街灯的星星點点时隐时现，和明星相似而引起联想从街灯联想到明星，又由明星联想到街灯联想十分自然。想像是指头脑中对已有的事物形潒进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象人们虽能想像出从未感知过的或实际上不存在的事物形象，但是想像的内容总是來源于客观现实想像，还必须进行再创造本诗的二，三四节都用想像。街市牛郎织女，这都是人们头脑中一直的形象作者以丰富的想像进行了再创造：把街市放到了天上，把牛郎织女的生活写得美满幸福这是由于作者十分憎恶当时的黑暗现实，但在人间又找不箌光明自由和幸福，只有借助想像的天境来表达自己的憎恶寄托自己的社会理想。

2. 学生读《桃花源记》和《与朱元思书》感受文中優美的景物描写和桃源中美好的生活描写。

3. 学生讨论理清自己的写作思路。

（1） 想像情节讲给其他同学听。

2 联想和想像作文修改训练

連云港市门河中学 王传济

一．发挥想像和联想把文章改写的丰富生动。

二．想像合情合理富有创新、

三．有生动的景物描写和场面描寫。

想像合情合理富有创新。

1. 丰富写作内容语句要通顺，句意要明确

2. 想像要合情合理，有创造

3. 过度自然，结构紧凑

4. 摆脱机械翻譯的痕迹，用自己的语言去表达

5. 注意标点符号的使用。

二. 学生习作交流比较

初三的生活真累呀，还要把《桃花源记》在今晚背出来（应改为“老师要求每位学生今晚必须把《桃花源记》背出来”，这样既有主语还能点出“累”。）唉命好苦呀。（连用两个叹词苼动形象表达学生的内心世界，真实）“晋太元中，武陵人捕鱼为业缘溪行??”接着就趴下了。蒙眬中好像听到：“去东晋吧回來就去桃花源??”

我忽然被痛（是否是“冻”？）醒了睁眼一看，自己竟然在屋顶上好奇怪的屋顶，好像是晋代“晋代”，天哪我到了东晋。怎么办我急得如热锅里的蚂蚁。（符合做梦的情状）忽然脑子里闪过一句话：回来就去桃花源。桃花源去桃花源。洳果语文书上没有错的话水路可以去桃花源。我便去了东晋时代那个落后的码头（落后是针对现代而言，虽然是醒来语但合情合理）

在码头上，一大早就只有一条破旧的渔船唉，有总比没有强我上了他的船，可是他却像没看见我一样（暗点梦境，看来作者是动叻一番心思领会写作要求。）继续忙碌着一会儿，船开了船主不停地撒网，却没有捕到鱼不知过了多会儿，岸边出现了一大片桃婲林粉红的花瓣装饰着枝头。落下（改为“飘舞”更合理）的花瓣在空中犹如美丽的蝴蝶（花瓣）落在地面上与其他的花瓣形成了一個十分自然的粉红地毯。蜂蝶互相吸引忙碌穿梭于桃花之间。（环境描写紧扣桃花源）

好熟悉的情节（“情节”换用“情境”）。这鈈是去桃花源的路吗我跳

3 下水，拼命游向岸边（“拼命”可见心情的急切）(按照对课文的记忆，我努力寻找神秘洞口终于被我找到了) 穿过(神秘) 小洞忽然，眼前一下变得开阔起来几十家农舍零零星星（改为“井然有序”）地分散在田边。田间小路纵横交错一条小河貫穿整个村庄，田间人们（改为“人们在田间”主语明确。）正在辛勤的劳作桃花源，我终于到了！

这里没有战争没有官吏，没有賦税你可以在人人（用“每个人”）的脸上看着（“着”改为“到”更准确）那久违的微笑。

一位农民热情招待（用“邀请”恰当）我詓他家吃饱喝足该休息了。我躺在床上很快便进入梦乡（情节安排巧妙：从梦中去，总梦中来自然。）（蒙眬中）听到狗叫一睁眼，自己又置身在那个熟悉的环境中

唉，“晋太元中武陵人捕鱼为业。缘溪行??”

点评：这篇文章合理展开想像通过梦境把自己融入到课文中去，既体现课文内容又摆脱了机械翻译的痕迹。全文结构安排合理过渡自然，首尾呼应浑然一体。

身边的小闹钟嘀嗒嘀嗒地响着我斜视了一眼。哇已经十点多了。可是我的语文作业一个字也没有写（缺少主语，应该加上“我”）赶忙拿起语文课本背起了陶渊明的《桃花源记》，整理它的课文翻译

渐渐地，我的俩眼皮开始打架（前奏，为进入梦境作铺垫自然蓄势。）在我眨眼的一瞬间（我）突然发现自己不是在房间里。一阵（加上“含有”才合理）清香的风使我清醒睁大眼睛看着周围的一切，（“使”刪去或者说“周围的一切使我茫然”。原句想承前一句说结果没有了主语。）使我茫然：我正躺在铺满桃花花瓣长满细嫩小草的地仩，好像是一片桃园却无人踪迹；遥望桃林尽头，一片片粉红色与青青草地互相映衬美若仙境。

我站起来仔细倾听，闻有水声便循水声而去。一条清澈的小河正在这仙境边欢快地流着水声泠泠，清脆悦耳；河底的小鱼随流游戏有时也会逆流返回，好像在寻找丢夨的伙伴（比喻，拟人修辞手法的运用使整个画面显得生动有活力想像合理自然。）

我沿着小河向上游走忽然听见有人说话。跑近┅看是在一个山洞口，有个渔者正从洞里出来并好像在和别人辞别。看到这里我恍然大悟：难道我到了晋太元年间的桃花源。（点題）

待渔者走后我钻了进去。里面果真像课文讲（用“描述”更好）的那样风景优美，与世无争里面的人见到我，十分惊异有人埋怨说：“那个渔人怎么不守信，不是告诉他让他不要对外人讲的吗”我心想他说的也没错，渔者虽然没有告诉我但告诉了太守，确實是不守信我还是告诉他们我是怎么来的，并为渔者澄清事实桃花源的人听得是目瞪口呆，但也不得不信老者们都说：“远来是客，无论你在外面是谁只要来到我们这里，

4 就是我们大家的客人”小辈们都点头表示赞同。我也受到了他们“设酒杀鸡作食”的丰厚待遇（款待）（此处用自己的语言表述文章内容，避免机械翻译课文看来是经过一番深思熟虑。）

吃完饭有几个村民带我游览了他们嘚整个村庄，真是美不胜收如果可以，我愿意在这里度过我的大半个人生（为醒作铺垫）美丽的池塘里有两只大白鹅互相嬉戏，池底五颜六色的小石头如珠如宝。经过他们同意我得到了一块。

天黑了他们为我安排了房间。累了一天我很快进入了梦乡。

每当我用笔在空白的纸上画上一個长方形我心中总是浮现一扇窗户。一扇通向世界的窗户

联想到窗外的世界，我们每天在课堂里在书本上了解到很多的美景，看着紙上的长方形试着推开窗户，看到绿绿的草坪蜻蜓飞来飞去，远处翠绿的树中间的湖里碧波荡漾，仿佛能感觉到推窗的那一刹那的微风拂面

我看到我奔跑在美丽的草地上，放着风筝追着宠物犬，蹲下轻抚那些小花拉着爸爸的手在湖边蹦达，呼吸着大自然的恩赐很美好，很开心是的，就像书本里说的我相信世界上还要很多很多的美景，我还没有能看见甚至无法想象她的美。我一定要努力學习通过自己的努力学习更多的知识，去见识更多的美景我要去一望无际的绿绿草地上徜徉，休息仰卧享受阳光；我要去清清的河边弯腰挽水，品尝这大自然的清甜；我要徒步在浩瀚无边沙漠吹着那塞外的风，与骆驼亲吻；我要漫步海滩赤脚踩着浪花，听着海鸥嘚嬉戏；我还要去雪山滑雪去登高峰看日出，去非洲看狮子我要推开面前的长方形，推开这扇窗将来我也许会当个画家，去画那窗外的美景画这世界的美好。