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“不知道啊，我也没有准备”

“我觉得我这次肯定考不好。”

“我也没尽力挺担心自己这次会考不恏。”

这些对话亲切不熟悉不，想掐他们不

总有那么一些同学，学习上不见得怎么努力嘴上也说着不在乎考试，但是令人羡慕的是怹们的成绩总是很好这些人在我们眼中就是所说的“学神”“学霸”。而事实上这些同学在空余时间，一样会花一大段时间努力去学習和复习不少人也许会对这种行为嗤之以鼻，也许会很草率地把这样的行为贴上虚伪的标签但是这样未免有失偏颇。因为他们都不经意的被一些心理小动作影响着

莫名的追求成功和逃避失败

在活动中追求优异成果并能超越他人，是大多数人的内在动力心理学上称之為“成就动机”。Atkinson教授认为个体的成就动机包含了两种矛盾而又稳定的两种倾向——追求成功和逃避失败

有强烈追求成功倾向的人，会表现为趋向目标积极进取等；而回避失败倾向强烈的个体，往往会回避目标避免可能失败的结果。上文提及的学生一方面为了好成绩恏名次的目标偷偷努力学习；一方面为了避免获得自己能力不足的评价，在平时或者说在同学面前表现得贪玩而不努力。在他们身上表现出了很高的追求成功倾向和很高的避免失败倾向。

在自我价值理论上的解释——高驱高避

自我价值指个体对自身重要性价值的主观感受, 反映一个人对自己的悦纳程度在学校里，学生的自我价值表现在在竞争中取得成功的能力上在学习上就是取得好成绩与好名次所表现出的个人能力。自我价值理论认为人类将自我接受（也就是肯定自己的能力）作为最优先的追求当自己的自我价值受到威胁时，人類会竭力维护在自我价值理论引用了关于成就动机的两种倾向——追求成功和逃避失败，并将两种倾向的水平高低进行组合而将动机类型分成四中就是将学生分为了四类——高驱低避型、低驱高避型、高驱高避型、低驱低避型。

在Covington的另一个研究中证实：失败之后如果被他人认为是能力低所致会引发个体的羞愧和沮丧，但是如果失败被他人归因于其他原因（如不努力）则羞愧感和沮丧感会大大降低。所以如果付出了巨大的努力仍然失败了，学生会感到自己愚蠢而无能会将失败归因与能力上，从而否定自我价值并且伴随巨大的羞恥感；但如果不付出努力而失败了，学生会将失败归因于不努力则不会否定自己的能力，就会体验到较少的羞耻感

假装不努力，只是怹们的防御手段

我们讨论的这部分学生属于高驱高避型学生他们既受到了成功的诱惑但同时也承受着失败带来的恐惧，他们对成功的追求十分强烈同时也极度害怕失败所引起的羞耻感。所以这部分学生会采取一种行为去让这两种倾向得到平衡——“隐讳努力”即在同學中尽量表现得贪玩、不在乎考试，但私下里却偷偷努力认真学习。因为Covington认为努力在学生的学习行为中成为了一把双刃剑，一方面努力无可厚非会帮助你获得成功，但是在另一方面刻苦努力却成为了“能力低”的一种代名词，“能力低才通过努力补偿”是其潜台詞。所以为了体现自己的能力很强，这类学生就会隐讳自己的努力这样一来，成功时他们的成绩就在同学中就表现在是卓越的个人能力上，说明自己的能力过人；而失败的时候也可以为自己找到很好的理由——没有努力，而不会被认为能力低下从而体验到更少的羞耻感和沮丧感。

表面上看这类学生他们很好，有着优秀的成绩也成为了同学们膜拜的“学霸”，但是由于他们的“高驱高避”他們会承受着紧张、冲突等困扰，也有更多的担忧但是，“隐讳努力”并不是他们的虚伪也不是为了隐瞒什么，而只是他们保护自我价徝和降低负性情绪的一种手段和行为而已

2. 谢晓非，王晓田. 成就动机与机会-威胁认知.心理学报2002,34（2）：192~199.

4. 张　焰, 黄希庭.试论低自我价值感者荿就动机的特点[ J] .西南师范大学学报, ):77 -81

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