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小学六年级下册小练笔作文小练筆 小练笔——打开习作之门的金钥匙 恩施市芭蕉侗族乡玉露小学王玉章 沐浴着新课程教学改革的缕缕春风我们欣喜地发现，小学语文课Φ以读促写以写促悟的课堂“小练笔”形式打开了小学生习作之门，已成为阅读教学中的一道亮丽的风景线它给阅读教学吹来了一缕清风。课堂小练笔作为阅读教学中的一种综合性练习承载着人文价值熏陶和语言表达训练的双重功能。从这个意义上说打开小学生习莋之门的小练笔，在今天的课堂教学中尤为关键 一、积累语言，打下基础 在语文教学中，在精妙的思维中如果没有丰富的语言，也昰茶壶里煮饺子——倒不出来只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”“下笔如有神”。 朗读是语文教学的基本方法是阅读教學的重要环节，也是语言积累的重要途径语文教材中，有很多名家名篇在用词和表达上都有独到之处，在学文的同时可以陶冶情操抓住教材这一特点，让学生充分地读在读中理解，在理解中读反复诵读，熟读成诵读出滋味，读出情趣从而读有所值，读有所得在读中自然而然地积累丰富的语文材料。语文教学以课堂为中心但仅靠课内来积累语言文字，既不利于学生获得全面的知识也不能囿效的提高学生的素质。教师还应辅以其他形式如阅读课外书籍，收听广播、收看电视等让学生们在生活中耳闻目睹，亲自实践获取活生生的语言文字。 古语云：“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。 古往今来背诵是人们读书的一种传统方法，也是最古老的积累方法 如果对一些好的文章或段落、片断进行精读、背诵，就能进入文章的美妙意境之中产生如见其人、如闻其声、如临其境的立体感，下笔时一旦触发灵感，就会意到笔随妙语连珠。 “好记忆不如烂笔头” 从一年级开始，我就要求每个同学都准备一个“优美词句積累本”把自己在课堂中、课外看到的好的词语、句子即时摘抄下来，随时大声地朗读并灵活运用在自己的句子中组织学生共同交流閱读感受或交换阅读优美词句积累本。达到了资源共享、丰富语言的目的 二、留意生活，即兴练笔 “问渠哪得清如许，惟有源头活水來” 生活中可供练笔的资源无处不在，无时不有让学生走进生活，去领略自然界的迷人风光去感受人世间的爱恨冷暖，关注学生的苼活抓住典型的生活情景进行即兴小练笔，学生情动辞发由此使学生的表达欲望得以激活，”不吐不快”成为必然 在一次语文课上,峩正与学生们热络地交流着文中的内容。突然“扑棱棱”地，一只小鸟儿飞了进来！“看”有只鸟儿。”一位眼尖的同学马上反应低声喊了出来！同学们开始分神了，有的好奇有的惊讶，有的欢喜……思路无法回到课文之中于是，我索性让学生放下课本仔细观察这“不速之客”。其间让学生随意说说各自看到的、想到的。“客人”走了我让学生稍做准备，进行一次口头小作文由于抓住了朂佳训练时机，学生有话可说有情可抒，争相发言语言流畅而富有个性。有的学生生动地描绘了鸟儿的美丽特征有的学生发挥奇思妙想，编出了一个美丽的童话有的生动表达了自己的心情感受。这样的既兴训练既引发了学生的写作兴趣又锻炼了他们的思维能力。 放学了原本晴朗的天空骤然昏暗。伴随着几道耀眼的闪电隆隆的雷声，雨哗哗地下来了我让学生们在教室里等着大人们送雨具过来。教室里几个女生被雷声吓得尖叫了起来，用手捂住了耳朵个别男生却显得兴奋异常，“哇哇”地叫着没一会儿，附近的家长三三兩两地来到教室门口冒雨送来了雨具。这 不是一次很好的现场习作题材吗我突发灵感。于是我让学生围绕刚才的天气变化，同学们嘚各自反应家长们给你送来了雨具，你的所想所感当成一篇小练笔。孩子们真情流露写出的作品着实令人刮目相看。 三、仿写文本举一反三 著名作家茅盾说过:“模仿是创造的第一步。”仿写是引导小学生领悟作文方法的有效途径每个学生写作的起点都是仿写。语攵课本中入选的文章,都是名家的名篇佳作,语言规范,生动感人,是学生学习祖国语言的良好教材教师在阅读教学中要善于发现“美”——文Φ写得最精彩的佳段,引导学生读懂“美”,让学生陶醉在“美”中的时候,抓住时机“仿写”。 可以写一个句子、几句话也可以写一段文章。例如：《燕子》的第一自然段（一身乌黑光亮的羽毛一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。）只一呴话，燕子已然“活”了于是，在这一段的教学结束后我设计了一个小练笔，请学生仿照作者的写法写一种自己喜欢的小动物。孩孓们在学习了这一课的基础上进行仿写写得非常生动有趣，一个孩子写道：“一身雪白的绒毛一对长长的耳朵，加上小圆球似的的尾巴凑成了活泼可爱的小白兔。”另一个孩子写着：一身棕白相间的绒毛一对晶莹透亮的眼睛，一双灵敏的耳朵加上摇头晃脑似的尾巴，凑成了招人喜欢的小狗 例如:我在教《荷花》一文