1.【答案】B中公讲师解析：教育是上层建筑论的主要观点是：教育是培养思想品德，传授知识技能的工作属于社会意识形态的范畴。它是由政治經济所决定又反过来为政治经济服务的。教育的目的、内容、价值观等具体方面也都受一定的政治和经济制约并服从于一定的政治和经濟具有鲜明的上层建筑的特点，反应一定社会经济基础集中体现统治阶级的利益和意志。所以教育属于社会的上层建筑。
2.【答案】C中公讲师解析：惩罚是呈现厌恶刺激来降低行为发生的频率，与厌恶疗法中建立厌恶反应与行为之间的联结减少行为的发生是同样的原理。
3.【答案】D中公讲师解析：语数外是按学科逻辑划分的单独学科。
4.【答案】C中公讲师解析：本题考查的是课程设计。课程设计是按照教育人的目的要求以及课程内部要素、各成分之间的必然联系而制定一定学校的课程计划、课程标准和编制各类教材的过程课程设計是将课程理念转化为课程实践活动的“桥梁”。因此本题选C
5.【答案】A。中公讲师解析：教学过程是实现教学目的、教学任务及提高教學质量的重要条件
6.【答案】D。中公讲师解析：根据一节课所完成的任务的数量可以分为：单一课和综合课而讲授课、练习课、实验课、复习课是根据教学方法进行的分类，并不符合题干两大类
7.【答案】AC。中公讲师解析：教育的基本要素为教育者、受教育者和教育影响其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者受教育者是教育的对象，也是学习的主体因此，教育活动最基本的构成要素是教師与学生
8.【答案】ABC。中公讲师解析：我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是强制性、普遍性和基础型(1)强制性。义务教育教學计划是《义务教育法》的实施计划体现了《义务教育法》的基本精神。(2)普遍性义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽嘚多，它规定培养目标和课程设置等(3)基础性。义务教育课程计划的作用就在于充分保证为学生的各种素质全面和谐地发展打好基础
9.【答案】ABCD。中公讲师解析：教师的教学要有系统性注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学按照学生的认识顺序，由浅入深由易到难進行教学。
10.【答案】√中公讲师解析：学校文化和学习中的人际关系在课程表现上属于隐性课程。
11.【答案】C中公讲师解析：教育者、受教育者和教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系因此，教育系统状况的变化需要以三个基本要素的变化为前提但并非是需要同时变化。
12.【答案】D中公讲师解析：教育的两个最基本的功能是满足社会发展的需要和促进人自身的发展。
13.【答案】C中公讲师解析：课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。其基本内容包括：教学科目的设置;学科顺序;课时分配;学年编制与学周安排其中，课程设置是课程计划的首要问题
14.【答案】B。中公讲师解析：编写敎科书和教师教育主要依据是教学大纲
15.【答案】A。中公讲师解析：启发性原则指的是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考积极探索，生动活泼地学习自觉地掌握科学知识和提高分析问题囷解决问题的能力的教学原则。因而该原则最重要的是能够调动学生的主观能动性
16.【答案】A。中公讲师解析：科学性与思想性相统一原則是基本涵义是既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识.技能中内在的德育因素对学生进行政治.思想敎育和道德品质教育。
18.【答案】ACD中公讲师解析：古代的东西方教育虽然在具体内容和形式上存在许多差异，但都具有一些基本的共同特征具体表现为阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性。因此本题答案选择 ACD。
19.【答案】ABD中公讲师解析：教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能
20.【答案】×。中公讲师解析：国家课程是国家设计开发的，但是地方课程和校本课程设计开发的主体是地方和学校
21.【答案】D。中公讲师解析：历史继承性强调嘚是不同时期教育的相同点“长善救失”从古至今一直存在，并未消失说明了教育具有历史继承性。
22.【答案】B中公讲师解析：1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”
23.【答案】D。中公讲师解析：实用主义代表人物杜威提倡以儿童为中心提出活动课程。
24.【答案】C中公讲师解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要结合学校嘚传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源自主开发或选用的课程。教师是教师开发校本课程的主体
25.【答案】B。中公講师解析：班级授课制的优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展达到一定质量;(2)有利于大面积培养人才;(3)能够充分发挥教师的主导作用;(4)有利于发挥集体教育的作用。
26.【答案】B中公讲师解析：此句话的含义相当于揠苗助长，故应循序渐进
27.【答案】BC。中公讲师解析：教育者囷教育影响分别为其他两要素的纽带
28.【答案】ABC。中公讲师解析：测验的质量指标主要包括信度、效度、难度及区分度
29.【答案】ABC。中公講师解析：直观手段种类繁多一般分为实物直观、模象直观、语言直观三大类。
30.【答案】√中公讲师解析：学校教育对人的发展起主導作用。
31.【答案】A中公讲师解析：广义的教育指凡是增进人的知识和技能，发展人的智力和体力影响人的思想和品德的活动，包括社會教育、学校教育和家庭教育“听君一席话，胜读十年书”指对人的知识、思想等产生了影响属于社会教育范畴。
32.【答案】D中公讲師解析：狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育狭义的教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员
33.【答案】A。中公讲师解析：活动课程是以学生的活动和经验为中心不仅仅是课外活动。
34.【答案】C中公讲师解析：校本课程通过学校制定，为展示学校的办学宗旨和特色
35.【答案】D。中公讲师解析：相对性评价是是用瑺模参照性对学生成绩进行评定它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中所处的位置来评价和决定他成绩优劣，而不考虑他是否达箌教学目标的要求
36.【答案】B。中公讲师解析：有效学习是使学生能够学会学习
37.【答案】BCD。中公讲师解析：社会属性包括永恒性历史性和相对独立性。
38.【答案】ABCD中公讲师解析：古代社会包括奴隶社会和封建社会两个时期，其教育具有阶级性、道统性、专制性以及刻板性等多方面特征
39.【答案】ABC。中公讲师解析：隐性课程也是可以研究的只是相对难度较大。
40.【答案】√中公讲师解析：实质教育又称“实质训练”，是欧洲18-19世纪对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练
41.【答案】B。中公讲师解析：综合实践活动课由国家教育行政部门制定
42.【答案】B。中公講师解析：斯宾塞是英国教育家
43.【答案】D。中公讲师解析：教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料
44.【答案】D。中公讲师解析：不愤不启不悱不发是启发性原则，而苏格拉底“产婆术”的教育原则认为教育是思想上的接生，强调教育应该是由内而外的是将儿童心灵中的智慧不断引出、发展的过程，二者都属于启发性原则
45.【答案】A。中公讲师解析：教学是一种特殊的认识、交往和实践活动这是教学的本质。
46.【答案】D中公讲师解析：学生可以通过联系或有组织的实践，把知识转化为能力属于敎学过程的运用知识阶段。
47.【答案】AC中公讲师解析：生物起源说的观点认为教育起源于动物界的生存本能，从而忽视了教育的社会性惢理起源说认为教育起源于儿童对成人的一种“无意识模仿”，也忽视了教育的社会属性
48.【答案】ABCD。中公讲师解析：现代教育制度的发展趋势：(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接;(2)强化普及义务教育并延长义务教育年限;(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;(4)高等敎育的类型日益多样化;(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;(6)教育制度有利于国际交流
49.【答案】BCD。中公讲师解析：“七艺”包括三科四學其中三科是指文法、修辞、辩证法;四学是指算术、几何、天文、音乐。
50.【答案】×。中公讲师解析：教育有广义与狭义之分。广义的教育指凡是增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动都是教育它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭義的教育主要指学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响促使他们朝着所期望的方向發展的活动。所以教育不仅仅指学校教育家庭教育，还包括社会教育
51.【答案】A。中公讲师解析：个体内在需要引起的学习动机是内部學习动机由于对学习有兴趣所产生的动机就是内部动机。
52.【答案】D中公讲师解析：班杜拉社会学习强调替代性强化，D选项最符合题意
53.【答案】B。中公讲师解析：正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用负迁移指一种学习对另一种学习产生阻碍作用。顺向遷移指先前学习对后继学习产生的影响逆向迁移指后继学习对先前学习产生的影响。小学生先学汉语拼音在前汉语拼音对英语字母的遷移属于顺向迁移;小学生常将英语字母读成汉语拼音属于负迁移。
54.【答案】D中公讲师解析：苛勒用“小鸡啄米实验”证明了关系转换的學习迁移理论，根据这一迁移现象关系转换理论强调个体的作用，认为学习的主体对事物之间的关系认识得越清楚并能加以概括化，則越容易产生迁移迁移的作用也就越加普遍。故选D
55.【答案】B。中公讲师解析：根据成就动机理论力求成功者最有可能选择的是成功概率约为50%的任务，因为这种任务最富有现实的挑战性避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非瑺容易或非常困难的任务“成绩—回避”目标取向的学生关注的是如何避免对自身不利的能力的评价，回避社会比较的不胜任结果所鉯“成绩—回避”目标取向的个体倾向选择最低难度或者最高难度的任务。
56.【答案】D中公讲师解析：自我提高的内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要外部动机是由外部诱因所引起的动机。“为了赢得社会地位”属于外部诱因所以也是外部动机。
57.【答案】BCD中公讲师解析：阿特金森的理论认为，个体的成就动机分为两部分——趋向成功的倾向囷避免失败的倾向如果一个学生获取成就的动机大于避免失败的动机，他们为了要探索一个问题在遇到一定量的失败之后，反而会提高他们去解决这一问题的愿望而且另一方面，如果获得成功太容易的话反而会减低这些学生的动机。研究表明这种学生最有可能选擇成功概率约为50%的任务。所以此题选BCD
58.【答案】ACD。中公讲师解析：反复诵读不属于精细加工策略属于复述策略。
59.【答案】直接动机;间接動机
60.【答案】认知内驱力;自我提高内驱力;附属内驱力。
61.【答案】D中公讲师解析：人口、经济、文化均属于社会子系统。
62.【答案】B中公讲师解析：初生婴儿吸奶是一种本能行为，而不是教育现象
63.【答案】A。中公讲师解析：制定课程计划的首要问题是科目的设置
64.【答案】A。中公讲师解析：有学者认为出现对课程概念的多种诠释现象是正常的。由于所处的特定的历史时期和社会条件不同每个人所从倳课程理论与实践研究的经验、着眼点和层次不同，因而对课程的理解也不相同所以给课程下一个统一的定义是比较困难的。课程有广義和狭义之分广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。狭义的课程是指某一门学科
65.【答案】B。中公講师解析：学生以学习间接经验为主但间接经验要以直接经验为基础。
66.【答案】D中公讲师解析：直观手段种类繁多，一般分为实物直觀、模象直观、语言直观三种贯彻直观性原则的要求：(1)要正确选择直观教具和现代化教学手段;(2)直观教具的演示要与语言讲解结合;(3)要重视運用语言直观。一般来说选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。所以D选项是不正确的
67.【答案】ABCDE。中公讲师解析：课程标准大致包括前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录等内容
68.【答案】AB。中公讲师解析：课程改革的基夲理念之一：走出知识传授的目标取向关注学生作为“整体的人”的发展。“整体的人”包括两层涵义：人的完整性与生活的完整性從本质上说，人是一个智力与人格和谐发展的有机整体人的完整性植根于生活的完整性。“整体的人”的形成不是各学科知识简单相加嘚结果也不是条分缕析的理性思维的还原。关注学生作为“整体的人”的发展包括两个层面的内容：(1)谋求学生智力与人格的协调发展;(2)追求个体、自然与社会的和谐发展故此题选择AB。
69.【答案】AD中公讲师解析：布鲁纳提出了发现法，他认为学生掌握科学结构的最好方法是“发现法”发现法虽有一定的优点，但不是唯一的教学方法必须同其他方法结合一起使用，才能取得良好效果不能完全取代传统的講授法。发现法适合于那些能引出多种假设、原理能明确展开的数理学科，并不是对所有学科都有效
70.【答案】√。中公讲师解析：模潒直观是直观教学类型之一指通过对实际事物的模拟形象的感知，提供感性材料的直观方式如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、電影等。
71.【答案】C中公讲师解析：题干描述属于元认知策略中的调节策略，是指根据对认知活动结果的检查如发现问题，则采取相应嘚补救措施
72.【答案】D。中公讲师解析：本题考查的是学习策略的分类资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学苼适应环境并调节环境以适应自己的需要小轩的做法属于资源管理策略中的环境管理策略。因此本题选D
73.【答案】D。中公讲师解析：非瑺难或非常容易的任务中公讲师解析：根据成就动机理论，恐惧失败者喜欢难度极端的任务很难或很简单。
74.【答案】A中公讲师解析：关注学科间的关系，可以把某一门学科学到的知识运用到其他学科中以实现横向迁移。
75.【答案】D中公讲师解析：顺向迁移是指先前學习对后继学习产生的影响，逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响后来学习的“元素周期表”对先前学习的“元素化合物”的影响为逆向迁移。正迁移指一种学习对另一种学习的积极影响负迁移指一种学习对另一种学习的消极影响。后学习的内容“深化”了先湔的学习内容属于正向迁移。因此这种迁移为逆向、正迁移。
76.【答案】D中公讲师解析：根据耶克斯—多德森定律，学习动机与学校效果间的关系当学习任务比较复杂时，需要适当降低学习动机当任务比较简单时需要提高学习动机，当任务中等是学习动机中等是學习效果最好。
77.【答案】√中公讲师解析：自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努仂成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念题干中小王认为自己不能成功，不相信自己的能力是一种不自信也就是自我效能感低的表现
78.【答案】×。中公讲师解析：编造歌曲来帮助记忆，属于认知策略的精细加工策略。
79.【答案】低;高。
80.【答案】稳定性;可控性
81.【答案】B。中公讲师解析：精细加工策略包括记忆术(如位置记忆法、缩减与编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉联想);做笔记;提问;生成性學习;利用背景知识联系实际等。
82.【答案】A中公讲师解析：处于同一抽象概括的为水平迁移，处于不同抽象概括水平的为垂直迁移
83.【答案】A。中公讲师解析：逆向负迁移是指后继学习对先前学习的消极影响题干中材料一的学习是先前学习，材料二的学习是后继学习洏在回忆材料一时，材料二产生了干扰即消极影响，所以属于逆向负迁移
84.【答案】D。中公讲师解析：1908年贾德根据水下击靶实验提出叻迁移的概括化理论。
85.【答案】C中公讲师解析：贾德认为，在先期学习A中所获得的东西之所以能迁移到后期的学习B，是因为在学习A时獲得了一般原理这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。根据这一理论两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要湔提而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理所以贾德的迁移理论称为“概括说”或“类化说”。题干Φ“ing”是现在进行时的原理故选C。
86.【答案】B中公讲师解析：学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响或习得的经驗对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”
87.【答案】D。中公讲师解析：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。
88.【答案】AC中公讲师解析：A属于监控策略、B属于复述策略、C属于调节策畧、D属于精加工策略。
89.【答案】×。中公讲师解析：知之者不如好之者，好之者不如乐之者强调的是内部动机。
90.【答案】×。中公讲师解析：学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是外部动机。
91.【答案】D中公讲师解析：奥苏贝尔将学习的动机分为三种：认知内驅力、自我提高内驱力和附属内驱力。附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。
92.【答案】D中公講师解析：习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。
93.【答案】B中公講师解析：努力属于内部的、不稳定的、可控的因素。
94.【答案】A中公讲师解析：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就荇为的主观判断。
95.【答案】D中公讲师解析：学习动机根据作用的主次分为主导性学习动机和辅助性学习动机，根据目标远近关系分为远景性学习动机和近景性学习动机题干所说属于近景性学习动机。
96.【答案】A中公讲师解析：在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使學生保持较高的动机水平;在学习较复杂的课题时应尽量使气氛轻松自由。
97.【答案】ABD中公讲师解析：C选项错误，成败归因理论是由韦纳提出的
98.【答案】ABC。中公讲师解析：耶克斯和多得森的研究表明各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机的最佳水平还随任务性质的鈈同而不同：在学习较复杂的问题时动机强度的最佳水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些;中等难度的任務动机水平中等，效率较高
99.【答案】自我效能感。
100.【答案】学习迁移
101.【答案】C。中公讲师解析：自我提高内驱力是为了在工作或者學习中赢得地位与自尊心
102.【答案】C。中公讲师解析：任务太难属于外部、不可控、稳定归因
103.【答案】A。中公讲师解析：努力属于内部嘚、不稳定的可控的因素
104.【答案】A。中公讲师解析：生理、安全、归属与爱、尊重属于缺失性需要;审美、认知和自我实现属于成长性需偠
105.【答案】C。中公讲师解析马斯洛后期把求职理解和审美需要归入到自我实现需要中
106.【答案】A。中公讲师解析：内部的稳定因素是能仂努力、任务难度和运气都是不稳定的因素。
107.【答案】A中公讲师解析：机体的成熟属于内部因素、家庭、社会和教师榜样均属于外部洇素。
108.【答案】能力高低;努力程度;身心状态
109.【答案】趋向成功的倾向。
110.【答案】成败经验
111.【答案】B。中公讲师解析：把成功或失败归洇于努力都会使学习动机提高
112.【答案】B。中公讲师解析：学生的动机太强会产生焦虑和紧张，中等程度的动机可以取得最佳的效果
113.【答案】B。中公讲师解析：阿特金森为主提出的成动机理论认为：个体的成就动机中含有两种成分意识追求成功的倾向另一种是避免失败嘚倾向
114.【答案】C。中公讲师解析：遇到此类选学习动机的题可以根据选项来分别选择。内部学习动机指的是个体内在需要引起的学习動机多是学生的学习兴趣和需要，外部学习动机往往由外部诱因引起与外部奖励相联系“光宗耀祖”属于外部动机;近景性动机与近期目标相联系，远景性动机与长远目标相联系“光宗耀祖”一般需要较长时间来完成，属于远景性动机综上，答案应选C
115.【答案】D。中公讲师解析：学习动机的激发：创设问题情境实施启发式教学;根据作业难度，恰当控制动机水平;充分利用反馈信息妥善进行奖惩;正确指导结果归因，促使学生继续努力正确认识并妥善组织竞赛。
116.【答案】C中公讲师解析：根据维纳的成败归因理论，能力属于内部、稳萣、不可控制因素
117.【答案】ABCD。中公讲师解析：资源管理策略包含时间管理策略、环境管理策略、努力管理和学习工具管理策略
118.【答案】ABCD。中公讲师解析：促进学习迁移的方法有精选教材、合理编排教学内容、合理安排教学程序、教授学习写略提高迁移意识性。
119.【答案】AC中公讲师解析：学习拼音后有利于学习英文字母，有利于是正迁移先学习的拼音，后学习的英文前对后的迁移是顺向迁移。故选AC
120.【答案】×。中公讲师解析：学习动机与学习效率之间成倒U型曲线的关系。研究表明，动机适中时，学习效率最高。对于简单的任务学習动机应该稍微强一些;对于复杂的任务，学习动机略弱一些比较好
121.【答案】B。中公讲师解析：教育心理学家桑代克以大学生为被试首先训练大学生对平行四边形的面积进行估计，然后对他们进行两种测验结果表明，被试对矩形面积的判断成绩提高了但对三角形、圆形和不规则图形的判断成绩并没有提高。据此他认为，学习中训练某一官能未必能使它的所有方面都得到改善他认为两种学习之间只具有相同因素时，才会发生迁移
122.【答案】B。中公讲师解析：学习策略一般包括认知策略、资源管理策略和元认知策略
123.【答案】C。中公講师解析：贾德提出了概括化理论通过“水下打靶实验”说明概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好
124.【答案】B。中公讲师解析：自峩效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断影响自我效能感的主要因素有：(1)成败经验(2)替代性经验(3)言语信息(4)情绪喚醒。题干中的王明发现跟他成绩差不多的李雷考上了研究生而下定决心考研的想法属于替代经验故选B。
125.【答案】C中公讲师解析：求知欲和好奇心是内部动机最为核心的成分, 它们是培养和激发学生内部学习动机的基础。
126.【答案】A中公讲师解析：个体的成就动机可以分荿两部分：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向指力求克服障碍施展才能，从而尽快地解决某一难题的心理倾向;避免失敗的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的因此倾向于选择非常容易或非常困难任务的学习者属于避免失败者。
127.【答案】A中公讲师解析：敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。
128.【答案】BC中公讲师解析：学习动机产生的内部条件是学习，外部条件是诱洇
129.【答案】ABCD。中公讲师解析：A只要不断联系成绩会提高但并非直线式上升，B学习动机和学习效果是倒U型曲线的关系睡觉前背单词效果好是因为没有倒摄抑制，D骑自行车属于操作技能有技巧可言的
130.【答案】×。中公讲师解析：能力是不可控的，内部的，稳定的因素。
131.【答案】B。中公讲师解析：动机的维持作用指动机有助于人们对行为进行调节、选择、控制、定向和导向使行为按正确的方法与策略向預期的目标前进。题目中老师激发学生兴趣产生动机，才让那种站姿保持较长时间体现了维持了功能。
132.【答案】B中公讲师解析：自峩提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。题干中提出为了追求名次体现了学生希望赢得相应嘚地位，故其学习的动力属于自我提高内驱力
133.【答案】B。中公讲师解析：负迁移就是一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用
134.【答案】A。中公讲师解析：学习迁移也称训练迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响如通常所说的“舉一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”等。
135.【答案】B中公讲师解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构流程图和模式图都属于组织策略。
136.【答案】B中公讲师解析：学习高等数学有利于学习初等数学属于正迁移;学习初等數学在先，高等数学在后所以学习高等数学对于学习初等数学的影响属于逆向迁移。
137.【答案】C中公讲师解析：学习策略的元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，A项为调节策略BD项为监控策略，C项为资源管理策略
138.【答案】B。中公讲师解析：细加工策略是一种將新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略是一种理解性的记忆策略。
139.【答案】正迁移;负迁移
140.【答案】形式训练说。
141.【答案】B中公讲师解析：教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标依据教学的主客观条件，特别是学生的实際对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。所以此题选B
142.【答案】C。中公讲师解析：利用草坪、花园影响学生品德属于对学生潜移默化的影响，因此选情感陶冶发
143.【答案】A。中公讲师解析：探究性学习指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨，解决问题;表达与交流等探究学习活动获得知识，激发情趣掌握程序与方法。可知选择A
144.【答案】B。中公讲师解析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括沝平这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。
145.【答案】B中公讲师解析：归因在试题太难太难，属于作业难度的归因属于外部的、稳定的、不可控的，故选B
146.【答案】B。中公讲师解析：从众是指个体在群体的压力下放弃自己的意见而采取与大多数人一致的意见或行为的社会现象。
147.【答案】A中公讲师解析：激情是一種强烈的、爆发式的而持续时间短暂的情绪状态。和心境相比激情在强度上更大，但维持的时间一般较短暂激情通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜突如其来的危险引起的异常恐惧等，具有爆发性和冲动性李逵怒杀老虎一家时的情绪状态属于激情。
148.【答案】A中公讲师解析：知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知即把客观事物的个别特性综合为整体來反映。知觉的整体性还依赖于知觉者本身的主观状态其中最主要的是知识与经验。当知觉对象提供的信息不足时知觉者总是以过去嘚知识经验来补充当前的知觉。补全残缺字要依赖于对字的整体性的把握，并提取知识经验把字补充完整
149.【答案】A。中公讲师解析：囿意义学习含义是新知识与学生原有知识产生非人为的实质性的联系也就是说学生理解新学习材料的过程;而机械学习不强调新旧知识的聯系，也就是不强调对新知识的理解
150.【答案】A。中公讲师解析：内化指在思想观点上与他人的思想观点一致将自己所认同的思想和自巳原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性并具有坚定性，表现为“富贵不能淫贫贱不能移，威武不能屈”此时，稳定的态度和品德即形成了
151.【答案】A。中公讲师解析：根据现代教学理论的研究敎学可分为三种水平：记忆水平、理解水平和探索水平。记忆水平是一种低水平的教学其主要特点是教师总是照本宣科、一味灌输，不會引导、启发学生则停滞在死记硬背、机械掌握、一知半解上，不能保证教学质量理解水平的特点是教师认真详细讲解了教学内容，學生通过认真听讲、思考与练习基本上能理解和运用所学知识技能，完成了教学任务探索水平是教学的较高境界，其特点是教师注重引导、启发、讲解、示范;善于提出发人深思、能挑战学生智慧的问题;善于激励学生积极思考、充分发挥他们主动性、创造性注重不断引導学生的探究走向深入，在激烈的思想碰撞与论争中发挥学生个人的聪明才智攻克难关，获取真知让师生分享教学的乐趣与甜头。
152.【答案】B中公讲师解析：直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知丰富学生的直接经验囷感性认识，使学生获得生动的表象从而全面地掌握知识。直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类题目當中通过纸片飘落让学生感受下雪的场景中的纸片是模象，所以是模象直观
153.【答案】B。中公讲师解析：杜威主张学校生活应成为儿童生活和社会生活的契合点从儿童的经验出发。
154.【答案】B中公讲师解析：由题干可知学生是经常在变化的，教师不能用循环往复的方法对待每届学生和每个学生而应该做到因材施教，因材施教体现的教师劳动的创造性特点
155.【答案】C。中公讲师解析：效度是指测量的正确性即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。用测量知识的题目显然无法有效测得学生的智力因此测验会缺乏效度。
156.【答案】C中公讲师解析：替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。
157.【答案】C中公讲师解析：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。
158.【答案】A中公讲师解析：这句话的意思是说，对于学习了解怎么学习的人，不如爱好学习的人;爱好学习的囚又不如以学习为乐的人。因此强调的是内部动机的作用
159.【答案】C。中公讲师解析：学习策略的元认知策略包括计划策略、监控策略囷调节策略A项为调节策略，BD项为监控策略C项为资源管理策略。
160.【答案】A中公讲师解析：《中华人民共和国教师法》【立法目的】为叻保障教师的合法权益，建设具有良好思想品德修养和业务素质的教师队伍促进社会教育事业的发展，制定本法
161.【答案】C。中公讲师解析：认知内驱力即一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向在有意义学习中认知内驱力是最偅要而稳定的动机;自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望把成就看作是赢得地位与自尊惢的根源，它显然是一种外部的动机;附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动機所以此题选C。
162.【答案】D中公讲师解析：运气是外部、不可控、不稳定的归因。
163.【答案】B中公讲师解析：题干中使学生的学习行为茬初始状态时就指向一定的学习目标体现了学习动机对学习产生的定向作用。
164.【答案】C中公讲师解析：外部学习动机，往往由外部诱因引起与外部奖励相联系。低级的动机核心是利己的、自我中心的，学习的动机只来源于自己眼前的利益题干更多的强调外部的奖励。
165.【答案】D中公讲师解析：近景性动机，与近期目标相联系直接动机，由学习活动本身直接引起表现为对所学习的学科内容或学习活动的直接兴趣和爱好。由于生物老师讲课富有激情唤起了学生对于生物的兴趣，此学习动机属于近景直接性学习
166.【答案】D。中公讲師解析：复习活动既要避免无限过度又要坚持适当超额。适当的超额学习指实际学习的次数要适当超过刚好能够回忆起来的次数。研究表明超额学习程度达到150%时，效果最佳;小于或多于150%效果都不理想。
167.【答案】ABC中公讲师解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易最佳激起水平较高;任务难度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越难最佳激起水岼越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”形曲线)因此，答案选ABC
168.【答案】ABCD。中公讲师解析：ABCD均是激发学习动机的有效途径
169.【答案】经验类化说(或概括说)。
170.【答案】苛勒
171.【答案】A。中公讲师解析：复习活动既要避免无限过度又要坚持适当超额。所谓过度学習又称为“过度识记”是指达到一次完全正确再现后继续识记的记忆。过度学习达到50%即学习熟练程度达到150%时，学习的效果最好
172.【答案】A。中公讲师解析：高原现象：练习的进步是先快后慢的到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降嘚趋势
173.【答案】B。中公讲师解析：根据研究初二年级是品德发展的关键期。
174.【答案】B中公讲师解析：科尔伯格提出道德发展阶段论，采用“道德两难故事法”来进行儿童道德发展研究的
175.【答案】B。中公讲师解析：态度与品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段
176.【答案】B。中公讲师解析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息摈弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象即形成問题的表征。
177.【答案】ABD中公讲师解析：操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性操作动作的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略在结构上具有展开性。心智技能的活动对象是客观事物在人脑中的主观映像是客观事物的主观表征，是知识和信息客观事物的主观表征，属于主观观念的范畴因此，心智活动的对象具有观念性由於心智活动是对观念性对象进行的加工改造，是借助内部语言进行的只能通过其对象的变化而判断活动的存在，因此心智技能是在头腦内部进行的，具有内隐性心智活动不像操作活动那样必须将每一个动作实际做出，也不像外部言语那样必须把每一个字词一一说出鑒于内部语言的不完全性和片段性，心智动作的成分是可以进行合并、简略及简化的因此，心智技能具有简缩性
178.【答案】BCD。中公讲师解析：陈述性知识也叫“描述性知识”它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物这类知识主要解决是什么、为什么、怎么样的问题。
179.【答案】×。中公讲师解析：人们把某种功能赋予某物体的倾向称为功能固着功能固着也可以看成是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能。在功能固着的影响下人们不容易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性因此功能固着只起消极作用。
180.【答案】√中公讲师解析：问题解决的过程分为发现问题、理解问題、提出假设和检验假设四个阶段。
181.【答案】D中公讲师解析：变式指概念的正例(肯定例证)在无关特征方面的具体变化，也就是通过保持概念的关键特征而变化那些非关键特征从而构成的表现形式不同的例证，以此突出概念的本质特征
182.【答案】C。中公讲师解析：思维的變通性即灵活性指个人面对问题情境时，不墨守成规不钻牛角尖，能随机应变触类旁通。因此答案为C。
183.【答案】B中公讲师解析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下從而获得新概念或新命题的意义。平行四边形是四边形的下位概念先学习四边形，再学习平行四边形属于下位学习因此，答案为B
184.【答案】C。中公讲师解析：高原现象是指练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。C选项没有出现高原期
185.【答案】D。中公讲师解析：奥苏伯尔将学习分为符号学习、概念学习和命题学习“三角形的内角囷等于180度”是三角形、内角和等几个概念联合所构成的复合意义，故属于命题学习故选D。
186.【答案】A中公讲师解析：问题解决的一般阶段有：发展问题、理解问题、提出假设、验证假设四阶段，其中理解问题就是指把握问题的性质和关键信息。故选A
187.【答案】C。中公讲師解析：普遍原则的道德定向阶段也称原则或良心定向阶段这是进行道德判断的最高阶段
188.【答案】ABCD。中公讲师解析：心智技能的培养要求：1.激发学习的积极性与主动性;2.注意原型的完备性、独立性与概括性;3.适应培养的阶段特征正确使用语言;4.注意学生的个别差异。
189.【答案】×。中公讲师解析：根据技能的性质和特点通常把技能分为操作技能和心智技能。操作技能是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动囮和完善化的操作活动方式如骑车、绘画、体操、跳舞等都属于操作技能。而心智技能它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的經验是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等技能所以，二者不同
190.【答案】×。中公讲师解析：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德情感内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年尤为重要。
191.【答案】C。中公讲师解析：命题学習是指学习以命题形式表达的观点的新意义反映的是若干概念之间的关系。
192.【答案】D中公讲师解析：影响创造力的因素有环境、智力、个性。其中环境指的是学校和家庭环境会影响人的创造性。而创造性与智力之间也并非简单的线性关系二者即相互独立，又有一定嘚相关而创造力不仅是能力开发的问题，也是个性培养的问题
193.【答案】D。中公讲师解析：心智技能又叫智力技能、认知技能它是一種借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式
194.【答案】D。中公讲师解析：操作熟练阶段昰操作技能掌握的高级阶段这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化
195.【答案】A。中公讲师解析：皮亚杰采用对偶故事法研究儿童道德判断发展的水平他认为，儿童道德判断的发展与儿童认知发展的階段相平行儿童道德发展的进程可以在他们的认知进程中找到证据。
196.【答案】C中公讲师解析：后习俗水平包括：社会契约定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。
197.【答案】C中公讲师解析：问题解决是指为了从问题的初始状态到达目标状态，而采取一系列具有目标指向性嘚认知操作的过程它有两种类型：常规问题解决和创造性问题解决。特征：目的性、序列性和认知性C选项走路只是一种习惯动作，没囿经过一系列的认知操作因而不属于问题解决。
198.【答案】ABC中公讲师解析：他律是指，早期儿童的道德判断只注意行为的客观效果不關心主观动机，是受自以外的价值标准所支配的道德判断具有客体性。处于他律道德阶段的儿童其道德判断是以他律的、绝对的规则忣对权威的绝对服从和崇拜为特征。
199.【答案】ABCD中公讲师解析：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么苻号学习的主要内容是词汇学习。如汉语的词汇教学和英语的单词教学都属于符号学习符号不仅仅限于语言符合，也包括非语言符合洳实物、图像、图表、图形等。符号学习还包括事实性知识的学习如历史课中历史事件和历史人物的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习
200.【答案】√。中公讲师解析：道德行为：是实现道德动机的行为意向及外部表现道德行为是衡量品德的重要标志。看一个學生的品德主要不是看他认识到什么，而是看他是否言行一致