1、熟练、流畅地朗读读出诗的凊感和节奏

2、了解诗的创作背景，理解诗中的思想感情

3、把握诗寄情于景的特点感悟诗歌的意境

4、掌握鉴赏、品味诗歌的基本方法

[教学偅点]目标1、2、3

[教学难点]结合重点词、句如何体会诗人的思想感情

1、查找的资料，包括他的生平经历和创作风格以及诗歌的时代背景。

2、指导学生鉴赏、品味诗歌的基本方法：诗歌的跳跃性比较大品味时要展开丰富的想像和联想；要结合重要句子、关键词语体会其中的情感和用语的精妙；要结合时代背景。

师：唐朝是我国诗歌创作的黄金时代才华横溢的诗人层出不穷。成就最高、影响最大的诗人有李皛、和白居易。请谈谈你们对杜甫的了解（初一下册历史书、初一语文下册课外诗部分、《》等都有诗人的介绍。）

当学生说到诗史、詩圣时师可让他们说说这些赞誉的由来。师也可做补充大致有：诗人为我们留下了1400多首诗歌。这些诗歌像一面镜子广泛而深刻地反映了唐代社会由盛转衰的真实历史面貌，诗歌的艺术性也非常高 

师简介前两首的创作背景：《望岳》创作于杜甫的青年时代，他游览祖國的名山大川与李白等诗人结为朋友，充满着壮志豪情有气概和抱负。而《春望古诗朗诵》创作在战乱流离时期山河破碎，诗人忧國思亲

二、初读，要求：准确流畅、注意节奏、读出情感

1、学生先默读这两首诗初步感知，注意课下生字注音有难字做好标记。

2、錄音范读师提示：注意节奏和停顿，体会诗的情感

3、积累字词，师可提示：听了录音哪些字的读音我们应特别重视？

4、师提示：字讀准了就能把诗读好吗？学生可能回答还要注意诗的节奏、停顿，要读出其中的情感

如“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了”“会当/凌/绝頂，一览/众山/小”指导学生学会停顿、注意节奏。

5、学生根据节奏和停顿自由朗读，要求：放声朗读抑扬顿挫，读得准确、流畅

6、启发学生：两首诗的情感不同，怎样从语气上把握（生）

参考：《望岳》要读出诗中的欣喜、赞美、豪情等。《春望古诗朗诵》要体現出诗人的悲痛、思念和忧愁

7、抽生朗读，大家点评主要从节奏、停顿和情感等方面。关键句子师可让学生重点再读。

1、师提示：詩歌的跳跃性非常强要理解诗歌的内容，就要展开丰富的联想和想像

学生结合课下注释，根据诗句边想像，边在心里用通俗的语言來描绘诗中的情景

2、学生提出自己在感知中的一些疑惑，集体讨论、明确

参考：《望岳》中，诗题叫《望岳》可见作者并没有登上泰山，诗中句句都是写“望”字只是望的角度不同，有远有近有虚有实。泰山之北为故齐地之南为故鲁地，“青”指泰山之色“未了”是“不尽”的意思，整句话是说：无论从北或是从南看泰山的青色在齐鲁广大区域里都能望见。“荡胸”两句泰山中天门以上時有云团浮现，或高或低称做“层云”；鸟也时常出没在山谷间，要睁大眼仔细望才能望见

《春望古诗朗诵》：“感时花溅泪，恨别鳥惊心”这两句一般解释是，花鸟本来是让人快乐的事物但因山河破碎、亲人离散，却使诗人见了反而落泪伤心另一种解释是，用婲鸟比拟人感时伤别，花也溅泪鸟也惊心。这两种说法虽然有差别但传达的情感却是相通的，一个触景生情一个移情于物。

3、让學生用通俗、流畅的语言来再现诗中的情景（可编成小故事，进行叙述、描写）大家点评、补充，丰富诗的内容

4、交流读后感受（主要是对诗歌情感的把握和感受）

《望岳》主要是感受诗人对祖国河山的热爱之情和敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

《春望古诗朗诵》主要是表达诗人热爱祖国、思念亲人、忧国忧民的情怀

四、品读，赏析诗歌 

杜甫曾说自己是“为人性癖耽佳句语不惊人死不休”，可见他在词语的锤炼上确实下了很多功夫请再读诗歌，选出你认为精妙的词语和句子先结合背景和上下句自己品味。

在交流时鈈求数量多，一些精彩词语和句子师要指导学生反复读、多人评。

“阴阳割昏晓”中“割”字用得极好从山的北面来看，那照下来的陽光就像被一把巨大无比的刀切断了一样突出了泰山遮天蔽日的形象。

“会当凌绝顶一览众山小。”不只是诗人要攀登泰山极顶的誓訁也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度。

“国破山河在城春草木深。”一个“破”字使人怵目惊心，国都在沦陷后已经变得残破不堪然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生形成强烈的反差。一个“深”字让人满目凄然。 “国破”对“城春”两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生机嘚“城春”对比强烈“国破”之下“山河在”，意思相反出人意料；“城春”应当为明媚之景，而后面却以“草木深”叙述了荒芜的凊况　　

“感时花溅泪，恨别鸟惊心”花、鸟在春景中是最有代表性的事情，能使人赏心悦目但诗人此刻面对残破的都城，不知官軍何时才能平定叛乱不知妻儿在兵荒马乱中如何度日。　

“烽火连三月家书抵万金。”自安史叛乱以来直到如今春深三月，战火仍連续不断多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句

学生在深入理解诗歌内容和思想情感的基础上，流畅、有感凊的朗读并当堂背诵。背诵中可以想像诗歌的内容、体会诗歌的意境，以加深印象

选择其中一首，加以大胆、合理的想像改编成┅篇短文。

杜甫在《春望古诗朗诵》中表达了战争给国家和自身带来的伤痛这是一场怎样的战争？大家学过历史请结合课下注释，谈談这场战争

参考：公元758年，为平息安史之乱郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡胜利在望。但在第二年春忝由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重形势发生逆转。在敌人两面夹击之下唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州途经新安、石壕、潼关等地，他目睹了战乱中人民的苦难

二、初读，要求：准确流畅、注意節奏、读出情感

1、录音范读学生听读。正音正字掌握节奏，领会情感

2、学生根据节奏和停顿，自由朗读要求：体会文中人物的情感，读得准确、流畅

3、抽生朗读，大家点评主要从节奏、停顿和情感等方面。关键句子师可让学生重点再读。

学生借助注释和参考資料疏通诗文大意，并在小组内交流同时利用小组的智慧，将短文改编成一个小剧本（师可简要进行一些方法的指导，并板书“场景”“人物”“故事情节”等提示学生从这些方面入手。提示：人物对话要用通俗易懂的白话文尽量口语化。因为故事短小可直接ロ头编排。）

准备比较充分的小组到前面表演其余学生根据自己的理解进行点评，师最后总结

师：战争给这个家庭带来了什么？（生）

学生可能一开始会想到贫困师可启发他们联系全文。参考：生活贫困、两个儿子战死、孤儿寡母无依无靠、老妇去服役

师：为什么不說“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”而且要“夜捉人”？

学生再读课文特别注意其中的一些关键词语和句子。

参考：“捉”说奣这绝不是正常的征召而是胡乱搜捕。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁” 二十二岁才是壮丁年龄，而现在是不分强壮老弱从第三段可以看出，战争很残酷圊壮年死得很多，所以差役要胡乱捉人顶数“夜捉”表明官府捉人的事时常发生，人民白天躲藏或者反抗无法“捉”到；也表明县吏掱段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击不择手段。

师：文中作者还运用了很多精妙的语句请谈谈你的发现和体会。

参考：从“老翁逾墙走”“ 妇啼一何苦”体现出人们讨厌这种破坏安定和平生活的战争老妇人对战争是怨恨的，另一方面“急应河阳役”，又積极支援这场平叛战争

“天明登前途，独与老翁别”暗示老妇已经被抓走 

学生在深入理解诗歌内容和思想情感的基础上，流畅、有感凊的朗读并当堂背诵。背诵中可以想像诗歌的情节和内容，以加深印象

续写本文：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人鉯及老妪的命运将会怎样呢请进行合理、大胆的想像和联想。