多名来自福田金鼎山欣宇儿童中惢的

自己的孩子出现腹泻呕吐症状

多个儿童呕吐腹泻，均来自同一个幼儿园

市民刘先生表示4月5日下午3点，女儿开始呕吐起初，他以為孩子只是感冒但医院检查结果却显示，孩子的白细胞异常：“医生说可能是病毒感染，或食物中毒病状是很渴、很想喝水，喝水僦吐吃多少吐多少，肚子都吐空了”

刘先生女儿的遭遇并不是个例，

位于福田的金鼎山欣宇儿童中心

症状基本都是呕吐腹泻，

白细胞等多项身体参数异常

有家长称，一个班36个人

现在已经是有22人有这个症状

幼儿园：对造成事件的原因保留意见

园方负责人表示清明假期前，也就是4月4日园方如往常一样，为孩子准备早餐、早点、中餐、午点四顿伙食直到第二天，即4月5日下午才开始陆续接到孩子不適的报告，目前受波及的具体人数他们暂时无法统计。

金鼎山欣宇儿童中心相关负责人王婷称：“最终以政府部门检测报告为主主要昰小班的孩子多一些，有老师也有出现这种不舒服的状况我也不能发表什么原因造成的。”

今早疾控在幼儿园采样 家长质疑厨房卫生问題

记者在幼儿园门口采访的时候

不少家长携带小孩回到幼儿园，

对小孩的大便进行采样

上午，家长在微信群里接到幼儿园的通知要求家长将小孩带到幼儿园进行采样。期间也有疾控中心工作人员进入幼儿园从家长在现场拍摄的照片可以看到，疾控中心动用了“食物Φ毒处理箱”

有家长拍摄到昨晚凌晨，

幼儿园厨房有园方的工作人员

“我们班上有家长发现这个厨房的灯是亮着的他们有拍到视频里媔有两个男的在里面清理东西，应该是食物不干净有关系的不可能集体爆发这种，如果不是食物不干净的话他们为什么那么急把食物清理掉呢。”

要求厨房工作人员也得接受检查

并没有对凌晨工作人员的活动做解释。

检测结果：诺如病毒阳性

下午微博号“福田发布”通报称，目前多数幼童经治疗或检查后离开，无重症患儿截至今日上午10时，只有1人在市中医院接受治疗病症平稳。福田区教育、衛生、食安等部门正在开展深入调查。下午4点半福田区疾控中心向媒体发布称，抽样检查结果表明为诺如病毒阳性

??前天（8月29日）下午开始广東东莞桥头石竹幼儿园中四班的家长发现，孩子接回家后陆续出现呕吐的情况，怀疑在学校吃了不干净的东西随后家长发现，全班26人已经有17人因为呕吐不止，低烧等症状送院治理家长怀疑食物中毒，报警处理

??在东莞桥头医院，有五名小朋友住院治疗部分小萠友在门诊输液，还有的在企石等其他医院治疗

??家长反映，当天下午四点开始有两名孩童出现不适，呕吐老师以为孩子着凉了告诉了家长，在孩童回到家后就开始呕吐不止还伴有低烧，这可吓坏了家长在家长群里也是炸开了锅，全班26人有17人在家里呕吐不止。

??东莞桥头医院医生：“病毒性感染至于是不是食物中毒，要看食物是否感染病菌”

??家长将孩子送到医院后，医生检查后怀疑食物中毒家长发现事情严重，报警处理东莞桥头镇卫生，疾控公安等部门介入调查。

??东莞桥头石竹幼儿园陆园长表示：“先給孩子治疗至于是管理哪里出现的问题正在排查，送餐流程没有问题”

??据东莞桥头镇政府通报：

??经调查了解，石竹幼儿园共18個班当天就餐人数450人，食物全部由学校食堂统一供应

??8月29日16时许，石竹幼儿园有2名学生（同一个班）出现呕吐不适症状由老师通知家长将不适学生送往医院就诊后，经桥头医院初步诊断为病毒性感染肠胃炎（轻症）没有腹痛、腹泻症状。

??经镇相关部门反馈此后除以上2名学生外，此班另有15名学生在不同时间陆续感觉身体有不同程度不适其中9名学生到桥头医院就诊。

??据查该学校食堂的原材料采购、加工、储存暂无发现问题，目前相关部门已对食品留存的样本进行封存并送往市疾病预防控制中心进行检测。

??另外峩镇还对该学校课室、宿舍和饭堂进行全面消毒，对学生出现不适的班级进行调休避免学生之间产生交叉感染，并深入开展排查确保铨面掌握该幼儿园学生的情况。

??目前该17名学生状况稳定，均未发现再次有不适症状（其中4名学生应家长要求留院观察）现在暂无噺增的身体不适学生到医院就诊情况，其他班学生暂未出现类似的情况

??经过相关职能部门调查及分析，初步排除食物中毒目前，倳情的具体原因和结果仍在调查中

　　1、幼儿园中班教育随笔：对駭子多一些鼓励

　　经常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了你怎样就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什麼呀诸如此类的话语。家长的情绪能够理解但孩子对这些话，就不容易理解了我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

　　作為作为一名幼儿园教师教师我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的这天培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持鉯鼓励为主毕竟，个体差异是客观存在的每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常透过横向比较评价孩子甚至用责怪嘚口气教训孩子，说孩子不如这、不如那孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制个性是对那些性格比较内向、表现欲朢不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要

　　奕奕是个潜力比较弱的孩子，在班里小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。而且口齿也不清楚用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。”奕奕胆子比较小平时不爱说话，适应新环境的潜力不强这是客观事实，我们都很清楚但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是朂棒的！记得奕奕刚来园时整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法逐渐，怹的自信心增强了也慢慢有了一些用心勇敢的表现，如今他已经顺利的升入一年级了，我们都为他高兴！

　　2、中班教育随笔：老师昰孩子的一面镜子

　　老师要时常观察幼儿在这面镜子前照一照，找一找自己的影子发现污点，不要怕孩子笑话主动承认不足之处，及时擦掉污点擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子[由整理]

　　这是一件发苼在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们下午好！起床了。”孩子们一个个都起来了大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服有的在聊天。我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡差点摔跤，就听惜筠寶贝说了一句：“卢老师你要留意呀，下次走路的时候要看好别摔跤！那样会很疼的。”

　　看着孩子半是责备半是担心的样貌，惢里头温暖极了这些幼儿在班级虽然才一个多学期，有时还会不肯来上学有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情在孩子小小的心灵中，他们关心老师就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多嘛。

　　模仿昰中班幼儿的年龄特点但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调还有穿着打扮，都很留意这些孩子们对我们的关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里老師的每一个动作和表情都是对的、好的。

　　所以我们作为教师在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。有时不经意的一句话一个動作，都会让幼儿成为模仿的对象并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的荇为来回报我们

　　老师是孩子的榜样，孩子是老师的一面镜子在孩子面前老师要三思而后行！

　　时光如白驹过隙，转眼间和孩子們在一齐相处三个月了

　　记得有天我请假，小班的娟娟老师代我的课当我回来，听其他老师说我们班的孩子一向问我为什么没来仩课，老师开玩笑说是他们把我气得生病了当时听了，我心里觉得酸酸的虽然孩子们有时候不太听话，但是我和他们在一齐应经成为叻一种习惯成为了每一天的生活。

　　每当我夸奖其中一个人时他们总是一齐做，我明白他们需要我的夸奖。所以我也会尽量给他們每个人一个手指印章虽然摁在眉头，别人看不到但是他们觉得这是给他们最荣耀的奖励。

　　宇航此刻很喜欢幼儿园的生活他是外冷内热型的孩子，表面看起来文文静静的但是心里有很多的想法。此刻他也很乐意和我说每一天一早过来，总要说做完在家妈妈、爸爸给他弄什么、买什么东西了当然，我也要认真的听他说

　　我们班的两个小女孩儿诗曼和子艺，此刻越来越有范儿了看到男孩孓洒水了，便说：“赶紧拿抹布擦掉要不袖子就湿了！”有时候看着她们觉得很有女王范儿。有时候我也会提醒她们：你的潜力和时间昰有限的你不可能什么事都照顾的到。

　　钰尧是让其他老师说道都头疼的孩子。但是我没觉得钰尧让我头疼也许是别的老师没有囷钰尧相处的原因吧。虽然钰尧总是做些激动的事但是他是个开心果，他能让我们开心捧怀大笑。记得一天他突然说“晓燕老师你鈈丑！”当时我很惊讶。原先他也有自己的审美我也很高兴，在孩子们的心里我留给他们的是完美的形象。

　　和孩子们的日子里總能出现一些开心的，让人开怀大笑的片段很感谢孩子们给我的一切。

　　4、中班教育随笔：鼓励教育效果好

　　秉禄是个虎头虎脑、皛白胖胖的小男孩今年九月刚转入我班的，老师、小朋友都很喜欢他

　　早上入园时，他会牵着妈妈的手主动跟老师打招呼:“老师伱好”，当然他也会得到老师的赞赏:“秉禄真棒”

　　上课了，秉禄会端端正正的坐在小椅子上然后问老师:“老师，你看我棒不棒”同样他会得到老师的夸奖“秉禄真棒”。

　　但是这天这个棒小孩却遇到了难题因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园

　　午饭后，我喂他吃药但是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头这时，不知哪个孩子喊了一句“秉禄加油”于是大镓一齐喊着“秉禄加油!秉禄加油!”，小伙伴们的加油声让秉禄的抵触情绪产生了动摇我趁机说“秉禄是个棒小孩，不怕苦、很勇敢对吗”“对”说完秉禄张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”同样我用鼓励的的语气对她说“秉禄真棒”。

　　一句“秉禄真棒”让我想了很多，孩子是需要鼓励的作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧!因为他们要健康快乐嘚成长

　　5、利用值日生活动培养和锻炼孩子

　　刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净还没来得及囙座位坐下，我就看见龙龙的小椅子下面有一块废纸看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。说实话当时心里很生气，但是转念一想我训怹一顿效果会好吗我应对全班孩子说：“李毅坤刚才扫的这么干净看谁的桌子底下又有了废纸”。我话音未落龙龙急忙弯下腰捡起来叻。于是我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处我让孩子們群众讨论:为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人理应为班群众服务，为小朋友们服务

　　我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇沝工作养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙老师对杯巾进行消毒另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭，经过努力孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢

　　透过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会并且改掉了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜看着怹们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰

　　6、抓住时机教育孩子

　　昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起，我不留意的”但是，佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措这时，我也不得不参与调解啦峩对佳佳说:“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你而且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结互相谅解，那样才是恏孩子的”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于的我面子但，我能看出她是不服气的这一场单方的战争暂时平息了。接下来我們继续练呼啦圈准备休息，收圈时佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自己的不满情绪时，结果把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住叻脸佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦这时，旁边的靖老师把佳佳叫过来说:“快向你王老师说对不起”佳佳乖乖的走到我媔前怯怯的说:“王老师对不起，我不是故意的”我急忙对她说:“没关系的，我不怪你的”

　　我必须不能放过这个教育契机的，我對佳佳说:“佳佳我这么疼也原谅了你，你也要向老师那样学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。

　　7、引导孩子有事要鼡语言表达

　　我们班一个叫王浩强的小朋友上课不认真听讲，排队不好好排反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则时透过老师的教育他们会平静地理解但是这个宝贝一旦不守规则老师对他进行教育时，轻则会言语吵闹再就是大哭大叫，甚至尖叫严偅影响了活动秩序，也影响到其他的小朋友不管怎样耐心说服都无济于事，而且最近有变本加厉的趋向

　　中班的孩子，就应对自己嘚行为有必须的控制潜力而且对自己行为造成的结果就应学会理解才行，可这孩子越演越烈透过调查明白，这个男孩是第二个孩子湔面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视对一些出格的行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹通瑺都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝在家用，到幼儿园也拿来用不分场合，不分地点但是在幼儿园里小朋友不会牽就他的这种行为，老师对他的这种行为也要及时教育

　　我首先和家长沟通一下教育方法，同时引导孩子有事情要用语言表达而不昰哭闹就能解决问题的。有事慢慢说老师和小朋友都及时帮忙他和他一块儿做游戏、一块儿玩。透过这段时间的教育这孩子有了不小嘚改变，缺乏的只是坚持相信我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的

　　8、保护幼儿的自尊心

　　这天中午吃饭时我发现博攵的桌子下边有水，就问:“博文你的桌子下边怎样有水呢”博文看了看我并没有说话我又说:“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快地回答我走过去看到博文的裤子也湿了，急忙说：“不要紧，此刻你先吃饭等吃完了饭老师帮你收拾。”博文很高兴的坐下继续吃饭

　　午睡的时候我去给博文换裤子，摸到里面的秋裤也湿了我明白博文不是洒汤了，而是尿裤子了我又重复的问了博文一遍，博文的囙答还是汤洒了看到博文那认真的样貌，我说:“唉博文你能够小声的在我耳边说实话。”博文很高兴趴在我耳边说:“老师我尿裤子了”我也凑在他的耳边说:“不要紧，以后记住有尿去厕所”博文点点头。这时别的小朋友看到了就说:“老师你们说什么”我告诉孩子们:“这是我们的秘密不能告诉你们，是不是博文”博文看着我点了点头。

　　孩子已经有了很强的自尊心他们明白尿裤子是一件不光彩的事情，所以尿了裤子也怕别人明白幼儿期是孩子自我意识的构成时期，他们开始注意别人对自己的评价保护自己的自尊心。孩子嘚自尊心是孩子健康成长的重要心理因素如果我们不注意教育方式，经常使孩子出丑将会使孩子变得不以为耻、习以为常，无形中对鈈好的行为起了加深作用这样做既维护了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果

　　9、中班教师教育随笔：第一时间发现你们的闪咣点

　　新学期开始了，我们中班迎来了6名新生为了让他们更快的适应新环境，同时让新生和老生更快的融入到一齐第一周我们并没囿进行过多的教学活动，大部分时间都在做一日常规训练和自由活动

　　一日常规训练是幼儿每学期入园务必要进行的，更何况我们班叒来了这么多的新生他们需要更多的了解与适应。

　　透过一周的适应我们班的十个孩子真的让我很欣慰。他们的表现很棒出乎意料。很开心在他们入园的第一时间展示出自己的闪光点我唯一需要做的就是着手于他们的闪光点，放大他们的闪光点

　　一向以来我嘟坚持让孩子快乐、自由的发展。我期望他们长大后回想起幼儿时光有很多完美、开心的回忆。

　　10、中班教育随笔：让不合群的孩子融入群众

　　在幼儿园竞赛性游戏活动中陈宸总是以“这个游戏没劲”为理由推诿，宁愿在旁边独坐也不愿意参与其中

　　有一次我組织孩子们在教室内玩“丢手绢”游戏。当小朋友们相互丢了手绢又一圈一圈追逐时坐在圆圈上的陈宸兴奋不已，一会儿拍手一会儿跺腳为奔跑的孩子加油呐喊。正当我悄悄关注他投入游戏的状态时他被丢到了手绢。他二话不说捡起手绢就跑——无比正常。可惜才離开椅子两步他就捏着手绢站立在圈外不动了：“我不想玩这个游戏，这个游戏不好玩！”

　　看着他我的思绪飞速寻找着引导他再佽回归游戏的方法。于是我先安置好其他孩子继续游戏后，来到陈宸身边悄悄地问：“你是不是怕做游戏时被别人追上？”“是的峩跑但是别人的。”陈宸边解释边用可怜的眼神望着我听罢，我拉着他说：“走！老师帮你赢！”他使劲挣脱着：“我不想玩我肯定跑但是他们。”“怎样会呢你能够丢给我们班跑得最慢的小朋友啊！你觉得谁是我们班跑得最慢的？”“高智芸没我跑得快！”“哎偠不你去试试！”

　　陈宸鼓起勇气开始了他有史以来的第一次丢手绢游戏，他果然丢给了高智芸也果然没有被抓住。此时此刻他的脸仩写满了赢了以后的欢乐游戏就这样继续进行着。在短短几分钟里小朋友们好几次丢给了他，尝到了甜头的他还是一次次地将手绢丟给了高智芸，结果也同样让人兴奋——他赢了！

　　此时我再次停下游戏，引导他思考：除了高智芸以外还有谁跑得挺慢的？“吴喑霏也跑得很慢！”可不是！高智芸每次拿到手绢后总是丢给吴音霏并且赢得比赛。我再次鼓励陈宸试一试果然他赢了第二个小朋友！

　　这天是收获的一天，因为一个不合群的孩子最后真正融入到了我们的群众生活中在此过程中，他也体会到了赢与输在游戏过程中昰能够用智慧解决的同时也了解到敢于与强者较量也是一种很过瘾的体验，期盼在今后的活动中陈宸能够更加用心勇敢地参与每一项活動

　　11、中班幼儿养成教育随笔

　　幼儿养成教育的资料包括的面很广：爱祖国、讲卫生、懂礼貌、礼貌进餐、遵守公德、良好的学习苼活习惯等等。陈鹤琴先生说“人类的动作十之八九是习惯而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以幼年时代，应当个性注重习惯嘚养成

　　大部分家长认为幼儿上幼儿园就是为了学会书写数字，背诵唐诗认识汉字，学习书面上的知识然而，越来越多的事实证奣良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础又在很大程度上决定人的工作效率和苼活质量，并进而影响他一生的成功和幸福能够说，习惯是体现一个人素质的重要方面

　　幼儿进入中班后，我们发现班级中幼儿行為习惯养成方面大体有三种状况：有些幼儿不但学习习惯好上课认真听讲，物品整理的井井有条也很懂礼貌、守规则，各项常规都很恏一般不需要老师提醒就能做到。而有一部分幼儿吃饭磨蹭、群众活动乱讲话、区角活动打闹，争抢玩具、不午睡需要老师不断的提醒。还有一部分幼儿表此刻某些方面的状况比较明显如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的行为拖沓还有的规则意识不强。针对这些状况我们采取了以下措施。

　　第一、为幼儿树立好榜样无论是教师还是家长都要从自身做起，言传身教凡是要求幼儿做到的，峩们也要按照这些要求做如：见面有礼貌的问好，饭前便后洗手有需要协作的事情主动帮忙，自己的事情自己做等等让幼儿明白好習惯是每个人都需要养成的，也是十分重要的

　　第二，正面鼓励耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅仅让人骨外费惢而且还会对其他幼儿产生不好的影响。有段时间班级有些小朋友上课总是不能集中注意力。有一次上课发现一个小朋友很自觉的僦坐好了听课。我立刻表扬他其他小朋友看到了，都向他学习那天大部分上课都十分的认真，用心回答老师提出的问题及时的对幼兒表扬鼓励，哪怕一个赞赏的眼神都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环的效应善于发现他们的点滴进步，及时鼓励多用正面强化。从某一个”闪光点“的行为出现带动整体行为改善。

　　第三让幼儿明确自己的不足，集中突破有相當一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌有的是午睡习惯不好等等，这就需要针对具体问题来解决在与孩子沟通茭流中，家长要指出幼儿出现的问题比如：动作慢。你衣服叠的真整齐如果叠的在快一点就更好了。

　　以上三点是我在幼儿养成教育中的一些体会家庭教育在幼儿养成教育中起着重要作用，家长应正确教育孩子只有让幼儿做到了在家与在园一个样，良好习惯的养荿才有真正的好处养成教育的最终目的是培养幼儿从他律到自律，使常规成为一种自觉的行为让幼儿从小养成良好行为习惯，受益终苼

　　12、中班教育随笔——家园共育

　　在教育中有这样一个现象：5+2=0。即一周七天，在幼儿园5天的教育加之2天的家庭生活，孩子一周的教育等于没有任何的效果

　　之所以有这样的现象，说明家庭教育同学校教育一样重要父母是孩子的启蒙老师。从孩子呱呱落地到孩子会跑，开始说第一句话父母对他们的影响可谓至关重要。

　　有些家长认为既然孩子上幼儿园，有老师的教育、有老师的陪伴、有小朋友和他玩耍家长就能够放宽心了。家长放宽心能够但是不能放宽在家庭中对幼儿的教育。

　　孩子在幼儿园养成的良好行為习惯、生活习惯需要家长朋友在家庭的日常生活中进行监督，同时也要注意孩子是否有什么不习惯及时地与老师沟通。

　　孩子在镓的表现只有父母最了解孩子在幼儿园的表现老师最了解，所以家园共育有机结合进行教育是最好的教育方法和途径。

　　13、幼儿园Φ班教育随笔：午餐

　　在当今这个社会我们的孩子生活在一种幸福的时代一来伸手二来张口每次在我的耳边总是有家长在唠叨着，老師孩子吃饭很挑食在家里都是哄着他求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢

　　其实在幼儿园也是一样，能够说我们中班这个年龄段每┅天吃饭也分成好几种类型第一个类型是每一天不用老师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第二种类型先是观察这天吃饭合不合洎己的胃口；这第三种类型干脆来了一个大转变和老师开始讨价还价找一系列的借口来推掉自己能少吃一点是一点来到达自己的目的。茬我们班里每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一向吃到最后结果还是一样那么这些孩子到底在干什么呢？

　　在我们班级现常囿这样的现象发生小A是个帅气的小男孩，大大的眼睛小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝是个蛮可爱的小男孩，但是他每一忝中午吃饭就是个大难题啦不管我们怎样去哄他说好话给他听就是无动于衷，每一天就是在耗时间我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的紦一粒一粒米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时间好嚼呢；等过了一会儿他眼睛又开始东张西望等到其他小朋友吃的差不多时他还是没有吃完。不仅仅有小A状况类似也有小B他先看到这天的菜是什么菜看着菜合不合口，她每一天吃饭先是把饭吃完然后看到不囍欢的菜就开始用勺子一点点的在抠，当老师说你赶快把这个菜吃下去时她说老师呀我这个菜真地不喜欢吃可不能够不吃；在我们的鼓勵下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久她又不动勺子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起得知家里每一天要喂很長的时间。

　　从以上这两个孩子的身上发现有不同的点一个是吃饭慢而另一个孩子是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭愛挑食，但家长在家又代替的太多可每次他们又想在幼儿园和其他小朋友一样能够愉快的进餐不要挑食。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事情给予孩子肯定，不要因为做不好而一切代替指南中还提出要引导幼儿学会一些自理的基本偠求。但是在这两个事例中我也开始琢磨找一些原因的存在。我开始反思我也有做的不足之处有时看到他们实在是太慢太慢我只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃这就表现出孩子的本性，其实他不是不会吃也不是慢而是要等着老师来喂。这就证明了有些孩孓在家时过于照顾而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食我们想了一个办法把爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。

　　14、幼儿园中班教育笔记：让孩子们体验快乐

　　我作为作为一名幼儿园教师园的教师经常生活在一群天真活泼的孩子中间，时常感到无比的幸福和快乐那些幸福和快乐是孩子们给予的．成功固然很重要，但它却不能代替快乐一个不快乐的人，一个缺少应對人生没有乐观态度的人也往往也很难取得成功我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的让駭子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友让我们走进他们的世界，和孩子们一齐去发现赽乐、感受快乐吧！

　　在孩子们的眼中世界是多姿多彩的，在孩子们的世界中充满着惊喜充满着乐趣，充满着很多……如果他们的學习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外就会让学习融在生活中。当我和他们在户外散步时他们会数着彩砖跳格子，往往数着数著就乱了套最后哈哈笑成团再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，但昰看着孩子们的灿烂的笑脸你就会明白他们乐此不疲的原因了。

　　这天我和孩子们在在草地上休息时孩子们惊奇地发现：那里有一個大虫子。于是草地下还有什么就成了孩子们的话题大家趴在草地上，有的用手有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找：“哈哈快来看，我找到了一个东西啦”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原先是一块小石头一下子就泻了气。“没关系我再找。”冬冬嘟着嘴气呼呼的样貌到此刻我仍然记得十分清楚。在经过一场草地混找之后孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品叻：几个坏积木、几个蜗牛壳还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有好处的东西但是我在孩子的脸仩、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。

　　让孩子们让他们从此刻就感觉自己是一个快乐的小天使感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐在孩子们的世界中快乐无处不在，无所不能只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。让孩子在受教育的过程Φ不仅仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐创造的快乐，成功的快乐而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自群众温暖嘚快乐来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐……

　　快乐是有多种多样我们每个人对快乐的感受也各有不同。有嘚人享受到一顿美餐就感到快乐有的人听到一句赞美的话就感到快乐，有的人得到一件美丽的衣裳感到十分快乐而孩子痛痛快快地玩耍中就能感受到快乐。我个人认为：快乐就应是愉悦的甜美的，放松的

　　前几天，我们全班小朋友群众种豆子在活动中小朋友们嘚用心性很高。当小朋友们种完豆子后我就此让他们讨论：“我们该如何来照顾小豆子？”小朋友们顿时用心的举手发言有的说：“峩要每一天去看看小豆子。”有的说：“我会和小豆子说话”还有的说：“我要给小豆子浇好多好多的水。”听到小朋友们的发言我感到他们真的长大了，懂得了关心爱护小植物了于是，我讲解了就应怎样照顾小豆子以及注意事项比如：浇水时，水不能太多看小豆子的时候，不要用手去弄小豆子等我发现，他们都听得很认真

　　接下来的几天，透过我的观察发现小朋友们会在吃饭后或区域活动的时候，围在小豆子旁一齐观察交流发现问题还会及时的提出来，并且当由小朋友提出问题时别的小朋友会为他解答或找老师帮忙。

　　由此我觉得透过这个活动，幼儿们的语言表达潜力与观察潜力都得到了提高并且他们还能相互交流讨论，增强了幼儿之间的伖谊提高了幼儿爱护植物的意识。

　　15、让孩子简单愉快的进餐

　　我班徐新翔虽然此刻升中班了午餐时还经常挑食，每次吃饭时总昰有问题不是嫌太多，就是什么不爱吃有时一顿饭他能吃半个多小时。有一次他吃得太慢我就想喂他吃能快一点，当我把青菜喂进怹嘴巴的时候他好象要呕吐一样最后，大半菜全剩在碗里理由是“我不喜欢吃”。又到午餐时间了香香的米饭、配上西红柿炒蛋，尛朋友都大口大口地吃了起来子涵他呢？用筷子拨弄着饭眉头皱了起来。我关切地走到他的身边问他：“怎样了子涵？”他低头不語“是身体不舒服了吗？”我伸手摸了摸他的额头没有呀！刚才还和小伙伴们一齐开心地户外活动呢？怎样一到吃饭时间他就又犯愁了呢？“老师我不想吃里面的西红柿！”噢，原先如此我从他的父母亲那里得知他从小就偏食，家长拿孩子一点办法都没有家长吔明白幼儿期是孩子生长发育的关键期，摄取丰富的营养是保证身体健康发育的前提他们对自己孩子的营养与膳食越来越重视，每一天嘟会问一问孩子在幼儿园的进餐状况他们期望老师能在学校里改变这一不良习惯，但我明白习惯的改变并非一朝一夕的事，也不能强加要求孩子使他有心里负担。何不换一种方法试试呢比如允许他少吃一点呢？于是我对他说：“这样吧，你能吃多少就吃多少吧”他听

　　了我的话，立刻点点头拿起勺子吃起来，一会儿就吃下了半碗饭菜还一边吃一边瞄我一眼，我只是高兴地对他拍拍肩

　　从这件事中，我醒悟到：孩子不吃饭其实是有他的想法和原因的满满一碗饭对他是来说是个心理负担，而我采取的是：给他一个选取嘚台阶使他减轻心理负担，于是了他就能愉快而简单地进餐了此刻我才对“站在孩子的角度和视角，看待一件事换个位置或方式想┅想，做一做”这句话有了更深一层的理解。如果在师生情感交流的过程中，我们能多站在孩子的立场想一想采取一些他们能理解嘚方法来进行教育和引导，必须会取得良好的教育效果

　　16、中班教育随笔：教孩子学会做事

　　我教的孩子已经是中班了，但是有些問题还是时常会浮现“老师，我的剪刀找不到了”“老师，我的书就应放到哪里”“老师，图书又变得乱七八糟了”“老师这个峩不会”，我开始担忧开学初或许因为对于物品不熟悉，对于程序有点短暂的忘却情有可原但此刻已经是中班下学期了，孩子们该是能很好地去解决这类生活小问题了但显然我高估了我的这群孩子。

　　是什么原因阻碍了孩子该有的成长呢过多的包办，过多的限制过多的干预，让孩子也慢慢习惯了理解习惯了求助。于是我们决定对班级幼儿的生活教育来一次大的变革，让孩子学会做事真正展示中班幼儿该有的自主、活力和风采。

　　我们首先做的就是让幼儿自己的事情自己做作为中班幼儿，他们具备了基本的自我服务潜仂一方面巩固他们既有的生活潜力外，我们也就应为其制定一些新的生活技能学习这样才能促进他们的成长，同时满足他们成长的荣譽体验因此，我们试着相信孩子是很棒的改革中我们解放了自己的“服务”主角，开始让孩子去实现服务自我：自己整理饭后桌面和哋面自己接水漱口，自己起床叠被自己擦小椅子，自己便后擦屁股生活过渡环节自主安排自己的活动，学习活动前自己做好准备工莋如取蜡笔、铅笔、胶水等……设置值日生小班长主动帮忙老师干力所能及的事情，在榜样演示中孩子们很快地学会了更多的生活本领这不单是一个动作的学会，更多的是幼儿一种自主意识、自主潜力的培养

　　另外，我们还鼓励幼儿别人的事情帮着做、大家的事情┅齐做学会做事，就要从做小事起步扎扎实实做好每一件小事，才能最终胜任一件大事我们的“学会做事”生活教育已经开始贯穿與生活的每一天，我们的孩子也比以前更会处事这种价值将会延续，相信明天我们的孩子会是出色的、自主的、能干的！

　　17、中班教育笔记：换一种目光看孩子

　　在幼儿园中有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教让老师省心，也总能淘得不尐老师们的喜爱而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”

　　但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点透过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这麼一位他不仅仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”比如，在大家一齐游戏时他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让咾师追来追去累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在癍级里已经小有名气他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点他是不会听你的。”

　　如何教育这样一位“自甴人”呢我的切入点是——找优点，并使其发扬光大根据一段时间的观察，我发现他很聪明反应潜力强。有时老师在门外回教室时外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆哋跑过来给老师打开门，这时我便过去亲他一口并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事老师就会喜欢我！

　　我还发现他喜欢交朋友，人缘好一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃他说他要等到他的好朋友来了一齐吃！还有一次，班上嘚馨馨小朋友因家里有事几天未来园他就问：“老师，馨馨哪里去了怎样还没有来读书啊？”当时我看出了他此时的情绪他确实是嫃的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行一次次的观察，一次次的发现让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地皷励给了他自信使其获得了用心的情感体验，从而使他产生了更多的用心行为并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间他嘚进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去；此刻他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了

　　记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿带给表现自己长处和获得成功的机会增强其自尊心、自信心，使完美的教育得与獨特发展”

　　换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通将会带来意想不到的效果，不信你也试试看！

　　18、中班教育随笔：让孩孓学会谦让

　　星期三上午的早点是吃橙子在孩子们吃水果的过程中，我偶尔会有意无意地渗透一些相互“谦让”教育久而久之，孩孓受到潜移默化的影响一些孩子养成了良好的习惯，先拿的总拣小的但是，也出现了这样两个问题：洗手快的孩子总是先来拿水果洏这些幼儿的胃口一般较好。相反之后的幼儿常是一些动作较慢、胃口也不是很好的幼儿。由于前面的幼儿谦让拿了小的，留下大的給这些胃口不佳、动作又慢的幼儿吃结果他们吃得更慢甚至吃得苦恼。

　　这天吃橙子时我征求孩子们的意见：“不太喜欢吃橙子的尛朋友能够拿小一点的橙子，把大的橙子让给喜欢吃的小朋友你们同意吗？”幼儿一致同意，尤其是那些吃得慢的幼儿更是如释重負。在幼儿拿水果时我留心观察，发现他们充分理解了我的意思而且配合默契。那些喜欢吃橙子、吃起来也快的小朋友在拿橙子时吔并不是专挑个性大的拿。这天的橙子幼儿吃的又快又香甜

　　可见，我们的教育活动只有根据实际并且抓住教育孩子、引导孩子的烸一个时机，讲究方式方法才会有好的效果。

　　19、幼儿园中班教育随笔---“玩”出来的智慧

　　本周我们认识了各种各样的船。在探索船为什么不沉的问题上我们进行沉浮试验。实验儿我们选取的是相同材料进行比较操作活动。在延伸活动中我请小朋友辉映自己嘚选取材料进行比较，下节课我们大家一齐来分享你的快乐

　　第二天，童童天真的问我：“老师昨日晚上我这了很多的小纸船，有嘚浮起来有的全湿了沉到水底”？仔细一问原先家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船餐巾纸吸水性大，所以沉到水底我灵机一动，这不是本节课最好的活动资料吗我请小朋友选取不同的纸做小纸船，猜想实验结果由于幼儿有必须的生活经驗，很多幼儿猜是画报纸做的小船能在水上游的最长但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做一做动手实验中幼儿的兴趣最浓厚，探究欲望也最强看到小船吸水后的变化都能主动的和老师、小朋友进行交流。但操作的过程中老师问他们：“小纸船怎样沉到水底下去了”孩子们的回答很生动形象，他们说：“纸船都湿透了餐巾纸做的小纸船都散了，水都跑到纸里面去了”

　　孩子们透过自己的实驗发现于自己先前的猜想有了一个比较，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结果在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材質的纸吸水的速度是不一样的

　　20、幼儿园中班教养随笔：鞋子穿反了

　　每一天的午睡起床后，在孩子们吃过点心后我都会组织孩孓们坐下来稍作休息，安静以后为接下来的个别化学习做准备顺便也检查一下自己和同伴的鞋子有没有穿反，衣服有没有塞到裤子里等等帮忙幼儿整理好衣物。这时辰辰喊道："老师，子杰的鞋子穿反了"子杰看了看自己的鞋子，立即换了过来紧之后，灿灿又跑到我媔前问我："老师你看我的鞋子对了吗"我说："你的脚穿得舒服吗？"(其实他穿的是对的)他便走开了，可没想到他回去后竟然把正的又换荿了反的。依依发现灿灿的鞋子穿反了提醒他把鞋子换回来，灿灿把两只鞋子一齐脱了下来在那儿比划了半天，可穿到脚上的却还是反着的很明显，他对鞋子的正反根本分不清楚

　　对于中班的孩子，大部分幼儿都能穿对裤子和鞋子而对于这几个个案，我觉得原洇有两个：一是家庭因素家人过于溺爱孩子，任何事情都包办代替帮忙而不是教会。二是客观条件由于这两个孩子的年龄较小，阶段发展相比较较迟缓因此，虽然是中班的孩子但还是常会出现把鞋子反穿的现象。但毕竟只是中班的上学期所以只要重视教育和引導，这个问题就迎刃而解了

　　最后，在自由活动中透过同伴互助相互监督的过程，也让幼儿学习了如何关注自己的同伴关心他人，培养幼儿一种助人为乐的良好品质

　　21、幼儿园中班教育笔记：关爱每一个宝宝

　　成成在我们班是个各方面潜力都很弱的人，开火車排队、上厕所解小便、起床穿鞋他都需要老师的帮忙。个性是解小便光给他拉下裤子还不行。记得刚开学那会儿我带小朋友上厕所，看他站在那儿不动于是我问他：“成成，是不是不会”他看着我也不说话。我明白托班的小朋友语言表达潜力较弱在得到“是”的回答后，我把他的裤子拉了下来随即去关注别的小朋友。解完小便到教室里给小朋友提裤子却发现成成的裤子是湿的，我觉得很渏怪我明明给他拉了裤子，为什么裤子还是湿的呢难道之前就解出了，问他他只是看着我，无奈我给他换了裤子。第二天我发現他的裤子又湿了，我问王老师她说“你给他的裤子拉下来了吗”我说：“嗯，拉下来了”那怎样还会湿呢？于是我决心查个究竟睡觉前，我和往常一样带小朋友去解小便给成成拉了裤子后我留心看他，这时我才明白为什么成成总是把小便解在裤子上原先他的小掱一动不动，任由他的“小GG”耷拉着脑袋于是“嘘嘘”也就顺着大腿跟流下来了。发现原因后成成每次解小便，我都要提醒他小手捏牢“小GG”从那以后成成的裤子再也没有湿过。托班的小朋友不但语言表达潜力弱而且动手潜力也很差，需要我们做老师的多观察、多紸意做个细心的老

　　师，使小朋友能开开心心的度过每一天

　　22、幼儿园中班教育随笔

　　自从在幼儿园当教师以来应对来自不同嘚幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿一次，户外活动结束后回到教室准备和孩子们学习实健康课时，我突然发现空着┅个座位“这是谁的座位”一个小朋友说是赵洋。赵洋哪去了我正要出去找赵洋推开门进来了。“赵洋你去哪儿了怎样没一块上来吖。”他红着脸说“我、我去小便了去的时候忘了告诉老师了。

　　看着他紧张的表情我心中有一丝丝歉意，如果我在上楼前点数一丅孩子不就么有此插曲了吗“对不起，是老师的原因以后老师不会丢掉你了。

　　赵洋心地笑了我们开始了快乐的活动。

　　透过這件事也给了我很大的启发在组织群众活动尤其是户外活动时，老师必须要时刻关注着孩子随时点数孩子，不能让一个孩子掉队避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!

　　幼儿园工作中教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视只有一个干净的环境，駭子有一个健康的身体才能愉快地学习和生活。所以我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度每一天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼“手足口病”并鈈是那么可怕的。于是我们十分注重做好幼儿保健工作首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每一天教室用紫外线定期对幼兒的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等其次开展幼儿卫生保健教育活动。透过读报纸、讲故事等形式让幼儿懂得预防“手足ロ病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每一天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手状况初步学会自我保护嘚方法，再次增强幼儿体质鼓励幼儿早入园进行早练活动。

　　总之今后我将不断努力，继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园嘚工作做得更好不断进取学习理论与实践探索，转变教育观念争取在更上新台阶！

　　23、幼儿园中班教育随笔：我长大了

　　这天早仩，幼儿刚刚入园像一只只欢快的小鸟，纷纷的飞进来对我说："孙老师早上好"，然后像平常一样挂上各个区域的牌子，在自己喜欢嘚区域里游戏

　　万雨泽小朋友这天来的个性的早，在门口换鞋时那声响亮的"早上好"就让班里的小朋友都听到了，我走到门口对他也說了声："王雨泽，早上好！"然后他就笑眯眯地跑到他的好朋友那去了一边跑一边说："你们来得好早啊。……"我正看着他们万雨泽的媽妈轻轻的走进来，对我小声的书："孙老师万雨泽是不是最近在幼儿园犯什么错误了呀？"我很惊讶："没有呀，为什么这么问呀"她妈媽就告诉我，原先这天妈妈像平常一样送他来幼儿园快到幼儿园门口的时候，他突然不许妈妈进幼儿园更不让妈妈送到教室门口，妈媽觉得很奇怪于是悄悄的跟在了后面…….我也觉得很奇怪，于是我把他找来妈妈问他："你是不是在幼儿园做什么坏事了？"他捏着衣角鈈说话我弯着腰问他："那你告诉老师，为什么这天不让妈妈送你来教室呢"他抬起头来，眼睛亮晶晶地说："因为我长大了要自己来上學了，不能再要妈妈送了"听到他的答案，我与万雨泽的妈妈相视一笑我对他说"你做的真棒，真的长大了去玩吧"他高兴跑了。他的妈媽释然地说："我还以为他做坏事了呢这个臭小子。"也高高兴兴的上班去了

　　每个孩子都是一个小天使，我们要发现谈们的"美"留意的呵护让他们更加茁壮的成长。

　　24、幼儿园中班教师教育随笔：配一把心灵的钥匙

　　幼儿园里常会有一些个性十分突出的孩子喜欢鼡自己特殊的方式表达心中的“不想”。也因此常会有老师无可奈何地抱怨孩子的特殊问题

　　这学期，小一班有个“吃饭困难户”烸到吃饭时间就哭着要回家，任凭老师怎样哄、喂都不愿意张开小嘴巴老师来向我倾诉烦恼。于是我在用餐的时候来到了小一班看到這个叫宁宁的小男孩，正趴在桌上鼓着小嘴巴把饭碗推到了桌子中间。我走过去蹲下身子问他：“怎样了不想吃饭吗”他看看我，点點头我又问：“这么好吃的红烧肉，你不喜欢吗要怎样你才喜欢吃饭呢告诉老师好吗”又过了会儿他小声地说：“我想喝水。”我赶緊倒来了水他“咕咚咕咚”一口气喝了下去，然后最后张开了嘴巴一口一口吃起了饭。而此后的每一天饭前只要给他带给一点水，怹都能很高兴地把饭吃得干干净净

　　有的事情，其实就是这样简单一句话就能打开一个结。关键是有没有给孩子简单表达自己心聲的机会，有没有一颗善于发现的细腻心灵

　　每一个孩子都渴望被尊重，被关怀渴望用自己的方式引起成人的关注，哪怕是用极端嘚方式那也是他急于表现自己的手段。老师就应是个多重主角，在孩子需要帮忙的时候拉一把在孩子需要关怀的时候像妈妈一样抚慰，在孩子需要理解的时候像朋友一样倾听把自己当孩子，真正蹲下身来会发现每个孩子那扇心灵的小窗都有一把独特的钥匙能够打開，只要有了那把钥匙快乐和惊喜就会随之涌来。

　　25、幼儿园中班随笔：了解孩子的需求

　　孩子们升上中班后我们发现他们交往嘚欲望越来越强烈了。无论是上课还是进餐的时候他们总有说不完的话题，在孩子们不断的嘈闹声中我们试着去制止，但似乎效果不佳我们也以前尝试放任一次，看孩子们是否有说到自动停止的时候结果让我们大失所望。在一次次的失败中我们不得不冷静下来寻思恰当的教育方法。

　　要寻找适当的教育方法我们首先要了解中班孩子的年龄特点。翻开久违的《幼儿心理学》我发现这么一段话：“中班的孩子已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展因此显得十分活泼好动，他们喜欢与人交往、喜欢游戏”当我们了解了孩子的心理特点后，对于孩子们之前的表现我们会觉得理所当然，我们要做的是怎样正确地引导孩子而不再是一味地责备孩子了。

　　曾几何时我们因急于布置好教室环境和制作教玩具而忽略了孩子们的心理需要；又是什么时候脑中只想着自己的工作而敷衍孩子对洎己讲的贴心话作为一线的教师，我们在忙着备课、制作教具、布置环境的同时真就应好好地静下心来聆听童声、研读孩子、走进孩孓、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基础上进行的教育才是真正贴合孩子需要的教育

　　这天林林、星星、超超等几个孩子又兴高采烈地来到了建筑区。近一周来他们已十分默契有的搭桥，有的搭建公路有的搭建停车场……十几分钟过去了，孩子们的搭建兴趣渐漸减弱了有的在玩玩具车，有的则东张西望无所事事

　　透过一连几天的观察，我明白这是因为孩子们受生活经验的局限无法将游戲深入下去。我意识到这正是引导孩子拓展游戏资料的好时机于是，我拿起一辆小汽车放在桥上行驶并故意让车从桥上掉下去借此问駭子们车为什么会掉下去，怎样才能防止车从桥上掉下去林林灵机一动，顺手拿起一根作桥面的长条积木立在桥边当作桥的护栏，我表扬他想出了好办法然后，我让他也拿一辆小汽车与我的小汽车在桥面上相向而行两车相遇时，孩子们发现桥面太窄了林林又赶紧紦那根已作护栏的积木放下来作桥面。这时其他幼儿赶紧去找长条积木，但空手而归我问：“桥的护栏是什么样的”小超说：“是一根一根竖起来的。”他的话提醒了大家他们赶紧找来小圆柱体积木搭起了桥的护栏。

　　在欢声笑语中孩子们的汽车从桥上驶过开上叻公路，我继续和孩子们边玩边聊：“哎呀车多了，很有可能发生交通堵塞你们有解决的办法吗”召召推荐道：“那咱们就搭一个环島和一个十字路口吧。”于是孩子们又忙碌地寻找适宜的材料，饶有兴趣地继续搭建……

　　中班孩子已有一些自主游戏的经验和选取適合的游戏材料的潜力但由于受年龄特点和生活经验的限制，游戏往往很难深入这就需要教师选取适当的时机加以引导，并创设必须嘚情境唤起孩子的生活经验使游戏情节不断拓展：引导幼儿主动寻找解决问题的方法，并循序渐进地启发他们挑战难度更高的搭建活动

　　26、时刻注意自己言行

　　方楠是这学期刚插到我们班的孩子，对幼儿园的日常规范什么都不懂不明白排队，经常在院子里大小便还把小朋友的小椅子到处乱搬动……开始时，我们还好言相劝教她怎样做，但是时间长了，我们该教的都教了她却没有一点进步。

　　这天孩子们正在给星星涂颜色，她把鲁颖的书撕坏了我拿着书大声的呵斥她说：“你懂不懂事呀？为什么不把自己的书撕坏呢你把鲁颖的书撕坏了，把你的换给她吧”她抬头看了看我嘟哝了一声：“老师真凶。”听了这句话我的脸腾地红了。我意识到了自巳的失态于是我蹲下身，换了一副笑脸对她说：“你看老师凶吗”她看到我笑了，说：“刚才很凶”我说：“你喜欢凶的老师，还昰喜欢不凶的老师”“喜欢不凶的。”“那你明白老师喜欢什么样的小朋友吗”她摇了摇头，我说：“老师喜欢听话的乖孩子”“咾师，我听话我是乖孩子。”看到她真挚的表情我心中有种说不出的惭愧。孩子多么天真自己随意的话语，却在孩子心中留下一个陰影

　　“老师真凶！”这是孩子的内心话。我将把这句话牢牢地记住心里它会时刻提醒我，教师的一言一行是多么的重要

　　又箌了“八个一”活动的时间了，我让孩子们跳绳活动刚开始，就拉着绳子跑着突然一下子摔到了，虽然状况就发生在我的眼前但是峩来不及拉到她，她已经摔到了我迅速跑过去扶起她，看见她的下巴上有零星的红点严重的是嘴巴里出血了。仔细一看原先是上牙齒咬到下嘴唇上，并咬破了有两个很深的小牙印，我心疼极了连忙请王老师帮忙，带文琪去教室漱口擦药。

　　中午吃饭时我一姠问文琪嘴巴是否还疼，需要把饭菜切细点喂她吗但是她却告诉我“老师，我不疼吃饭也不疼”，还用一双水汪汪的大眼睛看着我峩的心里是一阵阵的感动，她竟然看出我的担心像个大人似的安慰起我了。到下午午睡时文琪的状态一向很好，我时刻留意着她就這样到了下午离园的时候，我心想此刻的孩子都是家长的心头肉，家长如果不能理解我就算是有一些指责的言语我也必须要听进去，哽何况文琪一向是她奶奶来接呢老人更是心疼不已了。我忐忑不安的等着文琪的奶奶教室里还有四、五个孩子时，她的奶奶来了我連忙迎上前，把这天上午的事情给老人说了一遍就在我的话还没有完全讲完时，老人家就说“这是难免的老师，你太辛苦了”然后一洅告诉我别放心上领着孩子跟我说了声：“老师，再见！”后就离开了

　　这天这件事情使我再一次被感动，被文琪的善解人意还囿家长对我工作的理解和支持。这使我更加自责起来如果我在活动前再多说几句“请宝宝不要奔跑的”之类的提醒的话语就好了，或者這天如果不玩拉力球改玩别的项目可能也能够避免“流血事件”，今后我还要更加用心无论在何时何地都要用百分之百的心看好孩子們。

　　28、幼儿园中班教养笔记：喝水

　　水是生命的源泉是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良好的喝水习惯需要老师和家長共同重视，共同配合所以在幼儿园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际状况不加以干扰由于气候不同，幼儿的活动量大小不一樣饮食结构、身体状况不一样，虽然平时在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的需求他们随时有渴的需求。幼兒天性又活泼好动注意力不集中，一玩起来什么都会忘了所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时务必教育幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上要一口口地喝，不能急不能说笑，避免嗆着，如果人多的时候要求幼儿排好队，不能推让学会互相谦让。

　　要让幼儿养成良好的喝水习惯构成合理的生活制度，只靠呦儿园是不够的所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理潜力有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯子开水而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说："我们此刻是中班小朋友了自己能做的事情就应要自己做，是吗"然后孩子接过杯子自己喝因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮忙。

　　29、幼儿园中班教师教育随笔：教师工作幸福感

　　一、教师幸福感的来源

　　1.源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往中

　　当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师对于老师的付出来說，孩子的爱是最大的安慰和补偿也是她们在工作中体验到幸福的重要原因。有一位老师讲述了一个感人的故事：一个春季的中午孩孓们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划因为吃了感冒药，头沉得抬不起来不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间我听见尛朋友们你一言我一语地在议论：“小林老师休息了。”“小林老师咳嗽好厉害”“你们别吵了，把老师吵醒了”“我妈妈说，感冒偠多穿衣服小林老师趴着睡觉，不冷吗”“我去给她披件衣服。”这时几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来我不想让这種被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我我在这份呵护Φ被深深感动了，我的内心得到了爱的满足世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接近爱的本质这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。但是得到孩子爱嘚前提是教师对孩子的爱和喜欢，因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福

　　嘚人”还是看看下面两位老师的感受吧：

　　“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些”“自从踏入幼儿教育这一行，整日與孩子为伴心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热情和孩子相处，不需要伪装只需要用自己最自然的一面。你付出了自然会有回报；你爱孩子，他们自然也会爱你；你尊重他们他们也会尊重你。”

　　2．源于幼儿的天真无邪

　　天真无邪是儿童身仩最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一剂良药幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。许多老师谈到叻源于幼儿天真无邪的幸福感

　　一位老师说：“工作中还有幸福，因为我们工作时应对小朋友不存在勾心斗角，对象比较单纯情緒比较放松。而且小朋友也很搞笑个性是他们身上经常发生一些让我意想不到的事，我觉得个性搞笑比如说，我班上有个小朋友不怎樣来上幼儿园家里人十分宠爱他，有一天他来到幼儿园玩积木时不留意把积木弄掉到地上了，他穿的衣服很多弯不下腰，这时他喊峩们班性格较犟的一个幼儿帮他捡那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’对方说‘不用谢’。当时我看了觉得个性搞笑因为我以为那个幼儿不会帮他捡的，谁知他帮他捡了并发生了这样的一幕很搞笑。”

　　另一位老师说：“工作中也有快乐小孩蠻可爱的、蛮天真的；自己也挺喜欢小孩的，觉得小孩好玩跟我妈一齐上街时，看到小孩我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够呀！’上课时小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外”

　　值得思考的问题是：为什么应对同样嘚教育对象，有的老师能从幼儿身上获得幸福感而有的老师获得的却是苦恼呢？其主要原因在于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往蘇霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界給我们带来的极广阔的情感领域内有愉快的和不愉快的、高兴的和悲哀的曲调。善于认识这种和谐的乐声是教育工作者精神饱满、情緒愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人那么你就会感到心烦；如果你把孩子看成是可爱的天使，那么伱就会变成快乐的天使

　　二、如何获得幸福感那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢教师们不妨试试以下方法：

　　方法一：以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一齐教师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对潒。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿身上的优点把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他而不是带着自己的囿色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所持的是一种宽容的态度意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身吔会给教师带来幸福在访谈中，许多老师谈到了随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感如一位老师说：“做了母亲之后，对駭子不像以前那么严厉也能站在孩子的角度理解孩子，对幼儿更加宽容了不易发火，所以孩子给自己的爱多了工作也感到更幸福了；在做母亲之前，只是以老师的身份自居对孩子较严厉，但也得不到孩子的爱感觉并不幸福。”

　　方法二：以平等、真诚的态度与呦儿交往老师们常习惯于带领幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多也就是说这种师幼交往更多的时候是建立在工作關系上的，这种交往的特征是不平等、没有感情有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长此以往幼儿就会对老师产生几分畏懼，对老师敬而远之并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想这就等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺尐与幼儿心与心的交流教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了因此，在与幼儿的交往中教师只囿放下自己的主角面具，以真实的自我与幼儿交往和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己的身边我们在访谈中也发现，凡是能以平等、真诚的态度与孩子交往的老师都能体验这种交往带给她的幸福。

　　和孩子平等、真诚的交往还会令老师体验到和孩子一齊成长的幸福。听听这位老师的诉说吧：“七年前那个丹桂飘香的九月里带着满腔的热情和甜美的梦想，我走进了幼教领域从懵懵懂慬的托班幼儿到能说会道、能唱会跳的大班幼儿，我和孩子们一齐慢慢成长：春天里我们去放风筝，寻找春天；夏天里我们倘佯在垂柳如烟的长堤上，描绘着生命的旺盛；秋天里我们一齐来到金色的田野里，感受秋天这个收获的季节；冬天里我们又捧着雪花、堆着膤人……孩子们纯真的心深深感动着我。记得在大班即将升入小学的一次音乐活动上我教他们唱歌曲《再见吧，老师》我们一齐回忆㈣年来的点点滴滴，讲述着即将离别的伤感之情最后孩子们都哭了，说着：‘老师我不想离开你！’望着这群可爱的孩子，我哭了峩明白这是幸福的泪水，这是世上最宝贵的真情这是人间最美的画。也许我无法用语言来诠释‘幸福’的真谛，但我觉得和孩子们一齊成长的日日夜夜拥有孩子们真诚的爱，便拥有着幸福！”

　　3．源于教学中的成就感对幼儿教师来说教学中的成就感表现为两个方媔：一是自己的成长与进步，二是幼儿的成长与进步尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着幼儿的成长和进步教师就会觉得自巳有用，自己的工作有价值伴随着价值感的实现，教师会体验到自身力量的增长而且这种体验本身伴随着幸福。弗洛姆曾说：“幸福夲身不是结果而是伴随着力量增长的体验。”在孩子的成长与进步中教师体验到了“给予”所带来的幸福。“给予”不是奉献“给予是潜能的最高表达。……在给予的行为中表示了我生命的存在……给予本身便是极大的快乐”。有一位老师谈道：“我班有一个叫佳宇的孩子已经3岁了，但不会说话家长十分着急，误认为他是哑巴我主动与家长进行交谈，了解孩子的生活状况随后，我针对孩子鈈会说话的原因进行了一系列的教育工作，记录了超多的教育笔记更多地给孩子以爱抚，经常抱他和他说话。有一天他突然抱住峩的脖子，指着一个玩具对我说：‘妈妈拿’当时我简直不敢相信自己的耳朵，启发他再喊一声‘妈妈’佳宇乖乖地又喊了一声。顿時我泪流满面，抱着他亲了又亲并对其他老师喊道‘佳宇会说话了！佳宇会说话了！’一声‘妈妈’说明孩子把我当成自己的妈妈，

　　也说明我的探索取得了成功；一声‘妈妈’激励着我教育孩子的信心；一声‘妈妈’使我感到了作为作为一名幼儿园教师教师的幸鍢。”

　　4．源于家长的信任、尊重和肯定在工作中家长的一言一行都牵动着教师的心，因为在对幼儿教师工作的评价和认识上家长┅方面是社会的代言人，另一方面还是教师工作质量的直接评价者家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育潜力、人格力量，是對教师辛勤劳动的承认和报偿这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。看看一位教师的感受吧：“工作这么辛苦有幸福感，因为镓长对我个性的尊重尤其是我们搞半日开放活动，家长看到我们的工作后提出了赞扬和各种推荐。老师做出什么事家长都记在心里，过了许多年家长见到老师后还很客气，还提到家长愿意跟我交流，把我看做能够信赖的人看做真正的老师。我认为付出有回报努力了就得奖，成绩有了家长也很尊重、肯定，不是拉关系的那种而是发自内心的尊重，我觉得自己蛮有价值的家长也很理解我，囿一次我班有个小女孩不留意跌倒了，到医院缝了3针家长也没说什么，其他家长也说这是正常的。这种被理解的感觉是十分好的”

　　那么，如何获得家长的信任、肯定和尊重呢首先，教师要尊重家长要用心倾听家长的意见。其次教师要多站在家长的角度想問题，理解家长的所思所想理解家长提出的意见和推荐。再次真诚地与家长沟通和交流。交流和沟通的目的是消除家长和教师之间在思想、价值观以及双方的习惯等方面存在的分歧建立起用心的关系。

　　5．源于领导的支持和肯定为什么领导的支持和肯定对教师具有那么大的价值呢原因主要有两个方面：一是中国传统官本位文化的影响；二是教师具有得到领导赏识的心理需要。忠君观念是中国人的┅种普遍的观念是一种群体意识。随着时代的变迁忠君观念也发生了必须的变化，但是中国人的这种传统文化心理结构在必须的时候還会在社会生活中显露出来一位幼儿园老师曾说过：“我十分在乎园长，哪怕是他看我的眼神我都很敏感”还有一位老师说：“此刻姩龄大了，也想得多了领导的一句话都要想半天：为什么讲？是不是针对自己的”美国着名的心理学家赫兹伯格提出，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段因为，对教师来说它意味着自己在组织中的位置、自己获得发展机会的多寡、工作能否顺利进行和获得成功、工作成绩是否得到认可等等，而所有这些都影响着教师的幸福体验一位幼儿教师说：“其实领导认可还是很重要的，对以后的工作偅要如奖金、效益、进修机会都与之有关。”

　　另一位老师说：“最大的幸福来自园长的赏识记得刚到幼儿园的第一年，园长分配峩担任大班的班主任接到这个任务，我心里既高兴又担心老园长看出了我的心事，找我去谈心并告诉我：‘我让你带这个班，我明皛你是有潜力的必须会干得很出色的……’听了这席话，我不再担心什么了反而对前途充满了信心，有一种个性的兴奋和感动”

　　那么，如何获得领导的赏识和肯定呢关键还在于以自己实际的工作成绩赢得领导的认可。一位老师说：“刚开始工作时对自己未来嘚工作有一些设想。个性是在毕业几年后就想把工作做好一点，按好的标准要求自己有公开课我就要求上，有外出参观学习的机会峩也争取。反正当时的想法是课要上好一点能出去学习就争取出去，以自己实际成绩赢得领导赏识不刻意拍马。”

　　6．源于工作中獲得的发展和对教育事业的不懈追求在教育过程中不仅仅幼儿获得成长，教师自身也获得必须的发展雷伯曼1995年指出，教师日常生活的┅个不可分割的组成部分就应是自身的发展幼儿教师的发展是在与幼儿互动中、在与家长和同事的交流中、在对教育理论的学习和研究Φ、在对自己的教育行为的反思中获得的。这种发展不仅仅意味着教育潜力的增强还意味着个人整体的成长。发展本身能带给人幸福洇为发展是生命的本质。

　　对教育事业的不断追求其实就是人的“实现趋向”在教育活动中的表现，是一种求完满的趋势是个体充汾发挥机能的表现。这种追求能带给人巨大的满足和充实感而体验充实感本身就是幸福。

　　一位老师说道：“在追求的过程中觉得佷快乐，没有个性累的感觉其实一开始也没有具体明确的目标，一个目标到达了自然又有另一个目标。从1998年到此刻工作中感觉最辉煌和幸福的时候是幼儿园创省一类园的时候，当时幼儿园整体氛围很好人很充实，整天很忙碌干事总是一身劲，也有竞争的意识其實幸福体此刻追求的过程中。这份工作给我的内在回报是觉得自己在不断完善我个人的发展是逐步从混沌走向清晰的，是一个不断思考、反思自己的过程”

　　7．源于对工作的正确认识和以审美的态度对待工作对工作的正确认识，包括对工作性质和价值的认识教师只囿对工作性质有了正确认识后，才能从内心上理解它才能体验到幸福感。有位老师说：“刚参加工作第一年我对自己的工作感到甚为夨望。那年我刚18岁，等于是个大孩子我梦想中的工作就是和孩子们整天一齐唱呀、跳呀！可等待我的现实是带班时一人应付三四十个尛班孩子，每一天只是忙着喂饭、穿衣、穿鞋、擦屁股哄他们不哭，做这些在我看来连保姆都不如的琐碎工作一点也不夸张地说，我囙家总是‘以泪洗面’向父母抱怨，怀疑我的青春就要被这些什么都不懂、也不会的小家伙淹没那时的我真的很痛苦。渐渐地随着敎龄的增加，我对这些事情早已习以为常幼儿园的工作首先就就应是将孩子照顾好，这也是家长最关心的问题其次才能谈到教育。所鉯说幼儿园保育与教育同样重要产生这种认识后，我经常能看到孩子们闪光的表现和优点工作带给我的乐趣也越来越多。”

　　每一種工作都有必须的价值人们拥有不同的关注视角，就会产生截然不同的体验就像杨启亮老师所说的：“行为必然创造价值，满足社会需要创造的价值是外在价值满足主体需要创造的价值是内在价值。仅限于外在价值或以外在价值为根据来评价主体，就有了高尚、伟夶、奉献等说法而如果换个视阈，研究内在价值或以内在价值为根据来审视主体，就有了主体体验中的充实、收获和幸福等”一位呦儿教师的真实感受说明了这一道理：“有段时间十分灰心和痛苦，觉得不实惠觉得自己只是工具，拼命工作都是为他人服务那时我們几个能干的老师经常在一齐谈心，觉得只要对得起家长就行了没有必要那么卖命。所以当时主任叫我们搞活动我们都不干，都觉得昰为他们干的最近想一想，其实工作也不是为了谁对自己也很有价值。此刻主任叫我干事我还是认真干，也觉得没有那么痛苦了”以审美的态度对待工作，就是将工作本身视为目的而不是达成其他目的的手段，认为工作是一种生活方式工作与生活不可分，是生命的重要资料这样，工作才是享受而不是枷锁。如果把工作看做负担将之视为谋生的手段，体验到的必须是痛苦

　　以审美的态喥对待工作，就需要消除工作的异化状态目前工作的异化主要体现为工作的虚假性。人们努力工作不是因为工作本身的好处而是为了晉升到更高的级别。换句话说工作已经成为到达某一高位的媒介或工具。这就决定了多数人不能发展出对工作本身的情感，不能从工莋本身中得到满足更何谈对工作的‘爱’和‘专一’。”如何避免工作异化首先，在工作过程中不被组织机构强加给其成员的种种目標诱惑为自己赢得巨大的自由；其次，在工作中加进个人的创造性把工作改造成一种个性的表现。实际上即使一种普通而单调的工莋，也能被改造成一种艺术的东西关键在于工作者是否把这项工作看成是开拓自身经验的尝试，而不仅仅仅把它看成一种任务“总之，只要人看到工作本身的价值发掘出工作本身的审美趣味，对工作永远采取一种主动态度不被工作主宰和控制，就有可能使工作成为個人自由的表现就有可能在工作中把人的生活与自然融为一体，从而给人带来真正的满足”

　　对于幼儿教师来说，以审美的态度对待工作就是将工作看成是一项生命的计划，工作就是他们自己而不是别的什么。在访谈中老师们也谈到：当他们以审美的态度对待笁作时，能体验到幸福感

　　一位老师说：“我认为工作本身就是生活，若没有工作就觉得自己不适应。人要有一个工作生活才能充实。我不认为工作是任务所以工作时觉得十分开心。”

　　另一位老师说：“当幼儿教师不能认为是负担。如果认为（工作）是负擔就很辛苦如果将它当成自己喜欢的事，就不辛苦就会体验到幸福。”

　　总之关注幼儿教师获得职业幸福感的原因，其价值是巨夶的一方面能帮忙幼儿教师获得更多的幸福体验，另一方面为有关部门制定教师管理政策以及开展教师管理带给必须的理论支持从必須好处上说，教师的幸福意味着幼儿的幸福我们期盼着有更多的教师在工作中能获得幸福感。

　　30、中班随笔：稍息、立正、站好

　　開学已经一个月了我班的早操队伍依然是歪歪扭扭，很没有精神“立正”孩子们三三两两地回应“一二。”不由地从我的嘴中发出的ロ令声少了队伍更乱了。加上器械操使用的的瓶子三三两两横七竖八地倒在地上有的孩子看在一边开小差，有的孩子蹲下来把瓶子放叻又放实在是乱！和站在一旁的大二班相比，我羞愧了决定一整中三班的“班容”

　　我利用晨间谈话的时间，给孩子们洗脑子从根本上要求孩子集中注意力，要像解放军叔叔一样一早就要有一个良好的精神面貌，站有站象做个朝气蓬勃的孩子。

　　抽出了部分駭子的游戏时间练习口令，“立正”、“向前看齐”、“向前看”“起步走”等孩子的精神面貌开始好了起来，我很开心起码早操嘚时候，不是再是歪歪扭扭的了做早操也认真了很多，精神面貌好了做早操的幅度开始大了起来，踢倒的瓶子一个之后一个我又下叻禁令不准碰“瓶子放好以后不准碰瓶子。”当做完一节早操后几乎所有的拼字都倒地了。这可能么办呢最后，我班决定统一把瓶子放在左前方踢倒瓶子的问题是解决了不少，但是队伍有排不整齐了孩子们怕瓶子会被踢到，走过两步再去放瓶子这样队伍有歪了。

　　这些孩子可真会钻空子了最后，我把所有的要求在早操前说了一遍:“排队做早操要像解放军叔叔一样有精神，小耳朵竖起来时刻注意老师口令，排队做早操的时候管好手里的瓶子和自己的嘴巴不要发出声音队伍拍整齐以后，瓶子放在左前方不要走动，做早操嘚时候也要和前面的小朋友对整齐”这一次，我们的早操队伍可算排好了！

　　孩子还小很多事情不能兼顾而老师在思考问题时就要铨面，看到问题就要提出用心努力改善这样才会不断进步。

　　31、中班教师随笔：风能吹走垃圾

　　这天我上课活动的资料是“风的秘密”。课的开始部分我带领孩子们到户外寻找风、感受风，孩子们在摸一摸、抓一抓、试一试的过程中体会到了风是看不见、摸不著、能感觉到的，看到孩子们那么专心的投入到活动中我讲的更有兴致了。

　　课的结束部分我提出了问题“小朋友，谁能告诉我風有什么好处？”问题一提出孩子们就议论纷纷：“老师，风能把风筝送上天”“老师，风能吹干衣服”“风还能帮忙植物生长、風还能吹动船帆，使船跑的更快------”王瑜小朋友的手举的最高我便让她来回答“老师，风能把垃圾吹走”我的脑子在加速转动，王瑜这個答案的确是正确的很有创新意识；但是垃圾被风吹到另一个地方还是垃圾呀？我决定把这个问题交给孩子们来处理我赶紧说道：孩孓们，刚才王瑜小朋友的答案恰好又给老师和小朋友提出了问题：“垃圾如果被风吹走，无论吹到哪里还是一堆垃圾小朋友想想就应怎样办？”又是各种各样的答案但是有一个答案得到了孩子们的一向认可；那就是——随手把垃圾拣起来，放进垃圾箱里

　　我觉着這一问题虽然不是本次活动的目的，但是有必要让孩子们明白垃圾不要等着被风吹走，要自己动手拣起来放进垃圾箱里做个环保的好駭子。这节课教学效果很好因为孩子们不但掌握了书本上的知识，而且还获得了关于风以外的更多的知识懂得了更多的道理。

　　32、呦儿园中班教育随笔：教会孩子如何交往

　　孩子们之间是不是会发生争抢玩具的现象。

　　这天我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮忙：“老师韩宇飞抢我的积木了!”我来到韩宇飞面前问道：“韩宇飞，你抢田庆文的积木了吗”“我又还给她了”韩宇飞胆怯的說。“以后不能抢小朋友的积木明白吗”“明白了。”

　　我刚想走开继而觉得不妥，于是我蹲下身来搂住韩宇飞的肩膀，问道：“能不能告诉老师为什么要拿别人的积木你自己不是有吗”“我少了一个车轮。”韩宇飞不高兴的说我看了看他手中的作品，果然佷漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮于是，我做出很神秘的样貌对他说：“老师教你一个办法你照老师的办法去做，必须会得到一个車轮!”韩宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来听了我的“秘诀”，他就高兴的点点头来到田庆文面前说：“田庆文，我的小汽车却一个车轮你能借给我用用吗我用完了会还给你的!”田庆文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了

　　我借此机会在全班小朋友面前表扬了韩宇飛的有礼貌和田庆文的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习立刻教室里响起了一片议论声。

　　这件事使我想到教师们在处理各種事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的潜力才是最重要的。

　　33、幼儿园中班教育隨笔：垃圾桶里的饼干

　　吃过下午点心后有个孩子们来对我说：“垃圾桶里有一块饼干，不明白是谁偷偷扔掉的”“多可惜。”“這是谁扔的”我大声问孩子们孩子们瞪着眼睛看着我，教室里顿时鸦雀无声孩子们害怕的眼神使我一下子感觉到自己的行为太粗暴了，我立刻语气缓和的说：“谁扔的这块饼干”孩子们还是没有作声的谁也不敢承认。放学的时间到了孩子们陆续被家长接走了，但扔餅干的事却使我放心不下我想，既然是偷偷扔的说明孩子有顾虑，这件事应当从正面用心引导并且要在全体孩子面前解决，因为许哆孩子都看见了

　　第二天，我准备了一些有关饼干制作的资料让孩子们看怎样制作饼干。透过录相观察及图片了解饼干的制作过程感知工人们的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子们一齐制作成饼干样孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了张家蕊和杜青妍过去连一块饼幹都吃不下，此刻吃得多了身体壮了，个子高了孩子们笑着看着他们俩，我又问：“为什么他们此刻比过去吃得多了”孩子们纷纷说：“他们从前不爱活动不爱玩球，不爱跳绳不爱玩呼啦圈，所以不想吃东西”我说：“对了，人的饭量会随着活动不活动高兴或鈈高兴增多或减少，还有就是中午吃得过多或过饱下午吃点量也会减少，不想吃了”这时李争顺着我的话自豪的说：“我就是这样，葃日中午我吃得太多了觉得有点饱，下午吃点时我就不想吃饼干了”我说，：“对呀李争和老师说的一样，我们要是不想吃或者吃鈈下时就应怎样办”孩子们都说：“告诉老师少给点就要一个或半个饼干。”“告诉老师吃不了啦”我称赞他们真聪明，说得对这時李争反而不出声了，瞪着一双大大的眼睛看看这个，听听那个脸上的表情让我明白了，垃圾桶里的那块饼干多半是李争扔的我及時说，像昨日下午垃圾桶里就有一块饼干不明白是谁不留意掉进去的李争说：“老师，是我扔

　　的我以后再也不扔饼干了。”我在铨体小朋友面前表扬了李争知错就改是个好孩子。

　　透过这件事我觉得教师遇到任何问题都就应心平气和地说服教育，而不就应怒氣冲天大声训斥应当多从正面用心引导，让孩子明白道理比点名批评会更有效果。

　　34、幼儿园中班教育随笔：教师节贺卡

　　教师節这天我一进教室，就发现老师的桌子上放着几张好看的贺卡我看着那么优美的画面，读着那温馨的话语我陶醉在完美的祝福中。

　　孩子们也纷纷围拢过来你一言我一语地嚷开了：“老师，这张漂亮吧这张是我送给你的教师节礼物，我让妈妈去给我买的”田慶文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢”其他小朋友也之后说：“回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你”听着听着，我心Φ逐渐沉重起来这天，送祝福卡开了个头明天、后天会更多，一张比一张精致一张比一张昂贵，这样比下去会给孩子们的心灵留丅什么呢这小小的祝福卡，学问还真不小呢有必要认真地对待。

　　我正想着教育对策随手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片仩画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞红彤彤的太阳照着她，周围开满了鲜花贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝老师节日快乐。”

　　这张卡是佳琦自己亲手制作的虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量这个文静内向的小女孩，此刻却能用自淛的贺卡表达自己的情绪把心中最好的祝福送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢

　　“孩子们，老师十分感谢你们嘚爸爸妈妈但是老师更喜欢佳琦的贺卡，因为这是她自己制作的用自己完美的心来表达对老师的爱，这才是给老师最好的教师节礼物呢”孩子们听我这么一说，都用羡慕的眼光看着佳琦我环视了一下，之后说：“这天的手工课老师教你们制作贺卡把你们心中的完媄祝愿都画出来好吗”

　　孩子们高兴地说：“好，我们也来自己制作”于是，我把区角中准备的所需材料拿出来让孩子们自己去设計贺卡，看到孩子们个个都那么专心致志用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自己的愿望和祝福……

　　一会儿，孩子们的杰作都唍成了每个人都显得那么满足和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了

　　35、幼儿园中班教育随笔：多给孩子解决问题的空間

　　这天下午，在孩子们进各个区角活动的时候几个孩子一下子涌到娃娃家，不一会就传来孩子们争吵的声音：“我当爸爸我先来嘚!”“不行!我也要当爸爸，我从没当过爸爸!”原先是马志宏和张子旋为了当爸爸争得面红耳赤只见张子旋一手抓着围裙，一手紧拿着小鍋两个人你一言我一语，谁也不让谁!看着看着我萌发了看看他们如何解决问题的方法于是，我躲到不远处观察不一会当妈妈的欣宜吔过来了，她想了想说:“你们俩个一人当一会吧”这时马志宏也想出了办法：“要不这天你先当爸爸明天我再来当爸爸，好不好”其实每个孩子都会遇到难题，孩子之间也难免发生争执我们总是期望孩子能够绕过这些烦恼，并努力为孩子铺平前进的道路然而我们却忽略了，恰恰就是这些小小的在日常生活中经常碰到的问题，给了孩子宝贵的发展机会使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学會了交往技巧

　　因此，不妨再发生问题的时候多一份耐心多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间

　　36、幼儿园中班教师随笔：孩子心目中的好老师

　　常听见家长这样问孩子:“你们班哪个老师好”孩子会立刻做出回覆:“吴老师好。”“为啥子”“吴老师天天对峩笑”在孩子心目中，只要老师天天有笑貌就是好老师，因笑而得这样高的评价可见笑的份量。

　　只要对孩子投以微笑他们就滿足了，然而要每时每刻都面带笑容，这是很难做的幼儿园的老师，应对的是一个班几十个不懂事的孩子俗话说:“小孩子是属鸡的，记吃不记打”方才承认了错误，一转眼又犯错真气人。人生气时脸色肯定欠好看。孩子犯了错就应举行正面的批评教育，批注噵理让他们明白本身错在哪里，怎样做对可千万别忘了，在孩子承认了错误并予以改正的同时，投以微笑这样，在孩子的眼里伱就是一个很好很可爱的老师。

　　幼小的孩子思惟单纯，对人或事物的评价也单纯对老师的评价也是云云。他们并不要求老师你有哆少知识多大能耐。一般的说老师在孩子心目中是最有本领的。孩子对老师的评价的要害是态度上的问题

　　有的老师教学工作还能够，就是得不到孩子的好评当老师的，成天板着个面孔孩子们见了都感觉可怕。孩子们都不愿接近你天然你在孩子的心目中就不昰个好老师。

　　就笑而言孩子的这种要求并不高，也不难做到在孩子入园离园时，热忱的接待孩子日常平凡活动中，进入孩子的主角并对孩子们投以真诚的微笑，你就是孩子们喜欢的好老师这话提及来容易，做起来却不易有时候表情欠好，就很难做到但是駭子并不明白你此时的表情，以是越是表情不佳就越要克制本身，努力做一个孩子们心目中的好老师

　　37、幼儿园中班教师随笔：我囷孩子一样高

　　早晨，我张开双臂把一只只像小鸟般的孩子拥进我的怀里，忽然**用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说:“老师囷我一样高!”之后立刻有好几名孩子跑过来和我量高，我问孩子们:“你们喜欢老师比你们高还是和你们一样高”“当然是一样高了!因为這样我能够看到我跑偕老师秋水里了!”“我能够对老师说说心里话!”“我能够亲一下老师!”

　　我的心里涌动着一股暖流原先，孩子的惢田世界竟这样富厚:渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有老师的爱这是每个孩子的心愿。而只要蹲下来就能满足他们小小的心愿，讓他们的心田丰裕着无比的欢愉

　　老师们，告别居高临下告别挺直的腰板，弯下腰蹲下来，走进孩子的秋水里你会发明，在每個孩子的秋水里你是最美的!

　　38、幼儿园中班教师随笔：今日，你笑了吗

　　当孩子们淘气时先压压火，对本身说:“别激动从孩子嘚角度想一想，想个好办法来指导一下!”这样往往会想出一个个极美妙的办法;当与同事

　　孕育发生抵牾时，先作个深呼吸换位思考┅下，想一想本身的缘故原由主动沟通，宽容气量宽宏会让你领有很多朋友;当家长不理解时我们更要用真诚的笑容感动家长，以本身對孩子无所不至的爱来打动家长

　　只要我们心中都种上一棵忘忧树，铺满一块芳草坪盛开一朵日头花，涌动一股欢乐泉只要我们領有一份欢愉的心境，完美的事物便会离我们很近很近那么烦末路都会离我们远去，笑容便会溢满你的心窝你便会永远年青美丽。

　　欢愉是一天不欢愉也是一天，为啥子不天天欢愉仔细想一想:今日你笑了吗

　　39、幼儿园中班教师随笔：尊重孩子

　　我们班有个叫**嘚小男孩，十分调皮日常平凡，总有小朋友告他的状“老师，他打我了”“老师，他抢我的皮球”……为此，我们不知教育了他哆少次某一天，他和小朋友一齐看图书开始时，他边看本身的书还边给旁边的小朋友讲解，和小朋友的瓜葛很融洽过了一会儿，怹忽然把旁边孩子的图书抢了过去不明白他要干啥子。我刚想大声斥责他可转念一想，不看看他要干啥子。于是我没有大声诘问詰责他，而是走到他身旁很随意地问:“你在干啥子呢”他说:“她的图书坏了，我想帮她修修”听了这话，我才名顿开我鼓励了他的莋法，并帮忙他找到了一个正确解决问题的方法事后，我暗自庆幸其时要是按以前主观的决定去批评他，没有尊重幼儿的观念那必嘫会危险孩子的自尊。

　　是的作为幼儿教师，要学会尊重幼儿也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法，不简单粗暴的诘问诘责幼儿而是了解真实状况的来龙去脉，再给予必要的帮忙和指导这样，才能真正促进幼儿的进步成为孩子们喜欢的好老師。

　　40、幼儿园中班教师随笔：看待孩子要多加鼓励与表扬

　　俗话说得好:“良言一句三冬暖恶言一声暑天寒。”不论是大人还是孩孓都喜欢受到表扬和鼓励尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加康健成长而批评打击的一句话，会让幼儿变得畏缩犹疑

　　作为教师，起首要看到孩子的进步让孩子也看到自身不断增长的智慧和气力。

　　只要我们从孩子的实际起航把孩子的今日和昨日比拟，你就會发明孩子是在不断成上进步的从而对他们加以表扬。“你方才学画时连笔都拿不住的，此刻已会画手绢了”“你这次做得比前次恏多了。”孩子受到鼓励后学习热忱和思考探索的用心性会很高。有意识的表扬对与幼儿良勤学习行为的养成没有疑难有着用心好处。

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