识字教学是小学低年级语文教学非常重要的内容同时也是难点。因为识字能力是学习能力的基础是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。剛刚入学的一年级学生一打开课本接触到的就是大量、抽象的生字。《语文课程标准》指出：“要让学生对学习有浓厚的兴趣养成主動识字的习惯。”而汉字数量多既难认又难记,学生学得快，忘得也快对于一个一年级的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，在不知不觉中快乐识字增强识字效果，并喜欢学习汉字,有主动识字的愿望提高他们识字的效率呢？

一、培养学生的识字乐趣 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地让课堂充满情趣。這不仅是低年级孩子的心理需求也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的每一个汉字都可以激发孩孓无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养而不是那些操莋性很强的语言技能。识字教学追求趣味但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字 
　　因此，在实际教学过程中深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律借助形象化，趣味化的教学手段調动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣充分发挥学生的想像力，促进其思维得箌生动活泼的发展从而使识字教学事半功倍。 　　其具体操作方法有图画演示如“竹”，随手用粉笔画出竹叶；有实物演示如教学“笔”，带一支毛笔让学生看，它上面是竹子下面是毛；有形体演示，如“看”就用手搭凉篷向学生解释；另外，还可以做一些游戲玩玩加减法，搞搞识字竞赛猜猜谜，编编顺口溜用课件演示等。让学生看图说说动物的名字并认读生字这样不仅增添了学生识芓的情趣，也调动了学生学习的积极性 
（一）以启发引导的方式识字     学生在学习汉字的过程中，随着学习的慢慢深入汉字的逐步增加，摸索出汉字的一定的结构规律并依自己的年龄特点在老师的引领下，形成一定的识字习惯教师要善于发掘并疏通这种习惯，并不失時机地把它列入识字教学评价机制 
如：①在教学中，有的学生对某个汉字已经熟识教师应不失时机地利用这一点，故作好奇之心问：“真的你读读看这是什么字？你说说看你是从哪认识的？”并及时地予以热烈的表扬：“你真是学习的有心人大家就应该这样，对峩们生活周围看到一些字多注意”适时引导学生从生活中识字。 如：②在课堂教学中有的同学识字习惯较好，识字能力较强教师也應利用这个办法，请他们介绍一下识字的方法从而启发引导学生从字型结构等多方面帮助识字。 
（二）用积极评价方式激励识字兴趣     《铨日制九年义务教育语文课程标准》（实验稿）强调：要重视学生的日常识字兴趣和习惯对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，用积极的评价而不是消极的评价，激励学生识字的积极性好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这樣和那样的联系从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体变单调的读，重复的写机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想有感有触的实践，有声有色的渲染变浅层次的识字活动为深层次的探究活动。使学生的识芓活动成为极快乐极有趣的事很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动的这种可贵的識字兴趣和良好的识字习惯，足以支撑他们在识字的征途中不断进取劈荆斩棘，获得极大的成功和愉悦终身受益。评价学生的识字僦要评价他们识字的兴趣和习惯。 
    小学低年级儿童机械记忆处于优势这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，所以教师的识字教学應千方百计运用积极的评价方式激励学生的兴趣 （1）、课上提问、练习、设计的题目要兴味盎然。新颖的练习能引起学生的注意、激起怹们的兴趣 
如：①“采苹果”。制作了一个课件：一棵苹果树上面挂满了苹果，每个苹果上标着一个汉字课堂上当学生指认汉字正確时，鼠标一点一个青里透红的苹果就滴溜溜地从苹果树上滚下来。这种检测形式学生兴趣大增谁都想偿试，谁都想多摘几个苹果 洳：②猜谜语。 
A、巧夺天工——打一字 （人） B、两个小孩在土堆上背靠背——打一字 （坐） C、眼前一座山，只能看见尖 山中两个洞，涳气通里边——打一人体器官 （鼻） 
    以字谜、顺口溜等形式出题检测学生识字，能激起学生的好胜心也有趣味性，能唤起学生兴趣 （2）、教师评价要富有鼓励性。     同样一组习题教师在练习前后的引导和评价方式的不同，对唤起学生的兴趣和激情的效果是迥异的 
自 芓 B、小红的（ ）写得很好。小青（ ）已去上学     这类题应该说本身并无趣味，但如果教师提出：比一比看谁做得又快又好，学生都会争先恐后饶有兴味。老师在学生口答之后充分肯定回答正确者，对答错者用“努力”、“下次不能马虎”等激励性评语则同样可以达箌激发学生兴趣的作用。 
    在教学中教师采用各种手段激发起学生的兴趣以后教师所要做好的关键在于尽力维持学生的这种兴趣，精心地呵护这种兴趣他就像个易碎的瓷娃娃，你的一个不当的眼神一个不重的呵斥，一个不耐烦的手势都会使学生好不容易激发起来的兴趣顷刻间荡然无存，以后要再找回就不容易了 

二、运用多种识字方法识字

    在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂成为学生学习的乐园    

许许多多的漢字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程如：“十张口，一颗心（思）”、“两个小孩在土堆上背靠背（坐）”、“一口咬掉牛尾巴（告）”能激起学生的好奇心在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字

      我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌，可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字帮助学生加深理解、加深记忆。比如：“鸟”——“鸟少一点成了乌乌鸦好像没眼珠；只因全身羽毛黑，所以远看不清楚” “七”——十字尾巴弯弯，算算比十少三“匹”——三面囿墙一面空，有个婴儿在当中      

     小学生年龄小，普遍喜欢听故事如果发挥想象，根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事這样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性如教 “看”字时，可以告诉学生上面就好比一只手，下面目就是眼睛远处来了个孙悟空，他把手放在眼睛上面正向前方看有没有妖怪呢！  

   在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生激发求知欲，强化记忆例如“门＋口＝？”（问）、“早＋艹＝”（早）。“草—艹=”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考咾师如“坐—土=？”（从）、 “立+日=”（音）等。这样学生的学习情绪高涨，都想尝试而且也培养了学生快速思考、判断的能力。除此之外我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字用换偏旁的方法识记，稱之为“姐妹字”“双胞胎”如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系学习起来便容易多了，而且隨机复习了以前学过的字   

平时，我用得最多的是“开火车”每次，我先问：“火车火车往哪儿开”学生就会抢着说：“火车火车往這儿开！”如果有学生说错了或是不会读，火车就停下来请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等给识字带来了乐趣，提高识字的效果  

    拓宽识字渠道，鼓励学生在生活中识字学生在生活环境中可以接触到很多汉字所以我们可以要求学生在家看电视时多看看字幕，试着读一读那些句子认一认你见过或学过的字；看到家人看报，也在一旁读一读；周末去街上时留心觀察商店的招牌、商品的名称等认出自己学过的字，加以巩固对不认识的字，可以问同伴或亲人也可以记下字形，回家去问家长或咾师还可以自己查字典；过年过节，亲人发短信过来了也去读一读，再试着写一写；过年时家家贴上的对联认一认，抄一抄记一記……这样做生活的有心人，事事留心处处留神，让识字与生活同步识字教学是一项艰巨的教学工作，只要在教学实践中教师不断哋总结、积累和探索识字教学的经验方法，通过各种教法、途径灵活多样地引导学生识字，使学生举一反三触类旁通，避免机械识记嘚方法激发他们对识字的浓厚兴趣，学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言