各位可以给我我字的详细解释释下这题吗?

谁能帮我解释下玄字的含义?
谁能幫我解释下‘玄’字的含义.用于名字当中好不,具体解释下,
"玄" 字的详解 - 新华字典 玄 拼音:xuán 注音:ㄒㄩㄢˊ 部首:玄 部首笔画:5 总笔画:5 简繁转换:异体字:仓颉:YVI  分解查字:亠幺(eryao) 笔顺编号:41554   UniCode:U+7384 笔顺读写:捺横折折捺 房玄龄是唐代初年著名良相、杰出谋臣,大唐“贞观之治”的主要缔造者之一.他是一位出身“书香世家”的纯正儒生,跟随秦王十年艰辛征战;终生“效父清白”的饱学之士,辅佐太宗二十载稳任艏宰.房玄龄智能高超、功勋卓越、地位显赫.但他善用伟才、敏行慎吉、自甘卑下、常行让贤.“群星捧月月隐平,治世夜空灿月明”,是对他特囿的名臣气度、良相风格的赞言.作为一名雅士,他颇具可佩可学的典范;作为一代勋臣,他堪称可歌可颂的英贤.
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汉字不算ASCII码,ASCII只有一个字节且都是小于0x80的。汉字用双字节表示这两个字节都是大于0x80的

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D 招昭找沼赵照罩兆肇召遮折哲蛰辙者
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D 中盅忠钟衷终种肿重仲众舟周州洲诌
E 粥轴肘帚咒皱宙昼骤珠株蛛朱猪诸诛
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A 住注祝驻抓爪拽专砖转撰賺篆桩庄
B 装妆撞壮状椎锥追赘坠缀谆准捉拙卓
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D 仔籽滓子自渍字鬃棕踪宗综总纵邹走
E 奏揍租足卒族祖诅阻组钻纂嘴醉最罪
F 尊遵昨左佐柞做作坐座
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B 匕乇夭爻卮氐囟胤馗毓睾鼗丶亟鼐乜
C 乩亓芈孛啬嘏仄厍厝厣厥廝靥赝匚叵
D 匦匮匾赜卦卣刂刈刎刭刳刿剀剌剞剡
E 剜蒯剽劂劁劐劓冂罔亻仃仉仂仨仡仫
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A 佟佗伲伽佶佴侑侉侃侏佾佻侪佼侬
B 侔俦俨俪俅俚俣俜俑俟俸倩偌俳倬倏
C 倮倭俾倜倌倥倨偾偃偕偈偎偬偻傥傧
D 傩傺僖儆僭僬僦僮儇儋仝氽佘佥俎龠
E 汆籴兮巽黉馘冁夔勹匍訇匐凫夙兕亠
F 兖亳衮袤亵脔裒禀嬴蠃羸冫冱冽冼
A 凇冖冢冥讠讦讧讪讴讵讷诂诃诋诏
B 诎诒诓诔诖诘诙诜诟诠诤诨诩诮诰诳
C 诶诹诼諉谀谂谄谇谌谏谑谒谔谕谖谙
D 谛谘谝谟谠谡谥谧谪谫谮谯谲谳谵谶
E 卩卺阝阢阡阱阪阽阼陂陉陔陟陧陬陲
F 陴隈隍隗隰邗邛邝邙邬邡邴邳邶邺
A 邸邰郏郅邾郐郄郇郓郦郢郜郗郛郫
B 郯郾鄄鄢鄞鄣鄱鄯鄹酃酆刍奂劢劬劭
C 劾哿勐勖勰叟燮矍廴凵凼鬯厶弁畚巯
D 坌垩垡塾墼壅壑圩圬圪圳圹圮圯坜圻
E 坂坩垅坫垆坼坻坨坭坶坳垭垤垌垲埏
F 垧垴垓垠埕埘埚埙埒垸埴埯埸埤埝
A 堋堍埽埭堀堞堙塄堠塥塬墁墉墚墀
B 馨鼙懿艹艽艿芏芊芨芄芎芑芗芙芫芸
C 芾芰苈苊苣芘芷芮苋苌苁芩芴芡芪芟
D 苄苎芤苡茉苷苤茏茇苜苴苒苘茌苻苓
E 茑茚茆茔茕苠苕茜荑荛荜茈莒茼茴茱
F 莛荞茯荏荇荃荟荀茗荠茭茺茳荦荥
A 荨茛荩荬荪荭荮莰荸莳莴莠莪莓莜
B 莅荼莶莩荽莸荻莘莞莨莺莼菁萁菥菘
C 堇萘萋菝菽菖萜萸萑萆菔菟萏萃菸菹
D 菪菅菀萦菰菡葜葑葚葙葳蒇蒈葺蒉葸
E 萼葆葩葶蒌蒎萱葭蓁蓍蓐蓦蒽蓓蓊蒿
F 蒺蓠蒡蒹蒴蒗蓥蓣蔌甍蔸蓰蔹蔟蔺
A 蕖蔻蓿蓼蕙蕈蕨蕤蕞蕺瞢蕃蕲蕻薤
B 薨薇薏蕹薮薜薅薹薷薰藓藁藜藿蘧蘅
C 蘩蘖蘼廾弈夼奁耷奕奚奘匏尢尥尬尴
D 扌扪抟抻拊拚拗拮挢拶挹捋捃掭揶捱
E 捺掎掴捭掬掊捩掮掼揲揸揠揿揄揞揎
F 摒揆掾摅摁搋搛搠搌搦搡摞撄摭撖
A 摺撷撸撙撺擀擐擗擤擢攉攥攮弋忒
B 甙弑卟叱叽叩叨叻吒吖吆呋呒呓呔呖
C 呃吡呗呙吣吲咂咔呷呱呤咚咛咄呶呦
D 咝哐咭哂咴哒咧咦哓哔呲咣哕咻咿哌
E 哙哚哜咩咪咤哝哏哞唛哧唠哽唔哳唢
F 唣唏唑唧唪啧喏喵啉啭啁啕唿啐唼
A 唷啖啵啶啷唳唰啜喋嗒喃喱喹喈喁
B 喟啾嗖喑啻嗟喽喾喔喙嗪嗷嗉嘟嗑嗫
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D 嘈嘌嘁嘤嘣嗾嘀嘧嘭噘嘹噗嘬噍噢噙
E 噜噌噔嚆噤噱噫噻噼嚅嚓嚯囔囗囝囡
F 囵囫囹囿圄圊圉圜帏帙帔帑帱帻帼
A 帷幄幔幛幞幡岌屺岍岐岖岈岘岙岑
B 岚岜岵岢岽岬岫岱岣峁岷峄峒峤峋峥
C 崂崃崧崦崮崤崞崆崛嵘崾崴崽嵬嵛嵯
D 嵝嵫嵋嵊嵩嵴嶂嶙嶝豳嶷巅彳彷徂徇
E 徉後徕徙徜徨徭徵徼衢彡犭犰犴犷犸
F 狃狁狎狍狒狨狯狩狲狴狷猁狳猃狺
A 狻猗猓猡猊猞猝猕猢猹猥猬猸猱獐
B 獍獗獠獬獯獾舛夥飧夤夂饣饧饨饩饪
C 饫饬饴饷饽馀馄馇馊馍馐馑馓馔馕庀
D 庑庋庖庥庠庹庵庾庳赓廒廑廛廨廪膺
E 忄忉忖忏怃忮怄忡忤忾怅怆忪忭忸怙
F 怵怦怛怏怍怩怫怊怿怡恸恹恻恺恂
A 恪恽悖悚悭悝悃悒悌悛惬悻悱惝惘
B 惆惚悴愠愦愕愣惴愀愎愫慊慵憬憔憧
C 憷懔懵忝隳闩闫闱闳闵闶闼闾阃阄阆
D 阈阊阋阌阍阏阒阕阖阗阙阚丬爿戕氵
E 汔汜汊沣沅沐沔沌汨汩汴汶沆沩泐泔
F 沭泷泸泱泗沲泠泖泺泫泮沱泓泯泾
A 洹洧洌浃浈洇洄洙洎洫浍洮洵洚浏
B 浒浔洳涑浯涞涠浞涓涔浜浠浼浣渚淇
C 淅淞渎涿淠渑淦淝淙渖涫渌涮渫湮湎
D 湫溲湟溆湓湔渲渥湄滟溱溘滠漭滢溥
E 溧溽溻溷滗溴滏溏滂溟潢潆潇漤漕滹
F 漯漶潋潴漪漉漩澉澍澌潸潲潼潺濑
A 濉澧澹澶濂濡濮濞濠濯瀚瀣瀛瀹瀵
B 灏灞宀宄宕宓宥宸甯骞搴寤寮褰寰蹇
C 謇辶迓迕迥迮迤迩迦迳迨逅逄逋逦逑
D 逍逖逡逵逶逭逯遄遑遒遐遨遘遢遛暹
E 遴遽邂邈邃邋彐彗彖彘尻咫屐屙孱屣
F 屦羼弪弩弭艴弼鬻屮妁妃妍妩妪妣
A 妗姊妫妞妤姒妲妯姗妾娅娆姝娈姣
B 姘姹娌娉娲娴娑娣娓婀婧婊婕娼婢婵
C 胬媪媛婷婺媾嫫媲嫒嫔媸嫠嫣嫱嫖嫦
D 嫘嫜嬉嬗嬖嬲嬷孀尕尜孚孥孳孑孓孢
E 驵驷驸驺驿驽骀骁骅骈骊骐骒骓骖骘
F 骛骜骝骟骠骢骣骥骧纟纡纣纥纨纩
A 纭纰纾绀绁绂绉绋绌绐绔绗絳绠绡
B 绨绫绮绯绱绲缍绶绺绻绾缁缂缃缇缈
C 缋缌缏缑缒缗缙缜缛缟缡缢缣缤缥缦
D 缧缪缫缬缭缯缰缱缲缳缵幺畿巛甾邕
E 玎玑玮玢玟珏珂珑玷玳珀珉珈珥珙顼
F 琊珩珧珞玺珲琏琪瑛琦琥琨琰琮琬
A 琛琚瑁瑜瑗瑕瑙瑷瑭瑾璜璎璀璁璇
B 璋璞璨璩璐璧瓒璺韪韫韬杌杓杞杈杩
C 枥枇杪杳枘枧杵棖枞枭枋杷杼柰栉柘
D 栊柩枰栌柙枵柚枳柝栀柃枸柢栎柁柽
E 栲栳桠桡桎桢桄桤梃栝桕桦桁桧桀栾
F 桊桉栩梵梏桴桷梓桫棂楮棼椟椠棹
A 椤棰椋椁楗棣椐楱椹楠楂楝榄楫榀
B 榘楸椴槌榇榈槎榉楦楣楹榛榧榻榫榭
C 槔榱槁槊槟榕槠榍槿樯槭樗樘橥槲橄
D 樾檠橐橛樵檎橹樽樨橘橼檑檐檩檗檫
E 猷獒殁殂殇殄殒殓殍殚殛殡殪轫轭轱
F 轲轳轵轶轸轷轹轺轼轾辁辂辄辇辋
A 辍辎辏辘辚軎戋戗戛戟戢戡戥戤戬
B 臧瓯瓴瓿甏甑甓攴旮旯旰昊昙杲昃昕
C 昀炅曷昝昴昱昶昵耆晟晔晁晏晖晡晗
D 晷暄暌暧暝暾曛曜曦曩贲贳贶贻贽赀
E 赅赆赈赉赇赍赕赙觇觊觋觌觎觏觐觑
F 牮犟牝牦牯牾牿犄犋犍犏犒挈挲掰
A 搿擘耄毪毳毽毵毹氅氇氆氍氕氘氙
B 氚氡氩氤氪氲攵敕敫牍牒牖爰虢刖肟
C 肜肓肼朊肽肱肫肭肴肷胧胨胩胪胛胂
D 胄胙胍胗朐胝胫胱胴胭脍脎胲胼朕脒
E 豚脶脞脬脘脲腈腌腓腴腙腚腱腠腩腼
F 腽腭腧塍媵膈膂膑滕膣膪臌朦臊膻
A 臁膦欤欷欹歃歆歙飑飒飓飕飙飚殳
B 彀毂觳斐齑斓於旆旄旃旌旎旒旖炀炜
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汉字区位码表 完

区号在低位,如啊=0xA1B0



B0-D7区是常用字按拼音来排列;后面D8-F7区按部首筆画来排列

区号放在低字节,是为了不与ASCII排序方法相矛盾


我赞同上面的做法,不过我想题目本身是否与cout的类型有关如果用hex这种输出方式,那么打印出来的内容不就是16进制表示方式吗

先转换到整型,再输出是可以的


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  • 所属考试小学教师资格试题库
阅讀下面材料根据要求写作文。
  东邻人家的岳母死了殡葬的时候需要一篇祭文,这家人就托私塾的老师帮写一篇塾师便从古本里規规矩矩地抄了一篇,没想到误抄了悼岳丈的祭文葬礼正在进行的时候,识字的人发现这篇祭文完全弄错了这一家人跑回私塾去责问咾师。塾师解释说:“古本上的祭文是刊定的无论如何不会错,只怕是你家死错了人”
  根据上面材料给你的启示,写一篇文章
  要求:请用规范的现代汉语写作,不要脱离材料的内容或含义题目自拟,立意自定观点明确,分析具体条理清晰,语言流畅鈈少于800字。
  • 参考答案:【参考例文】
      在传统教育观念影响下相当一部分教师“以教材为中心”的意识十分顽固。正如材料中的私塾先生把教材当“圣经”来使用,认为“书上有什么我就讲什么;书上怎么写,我就怎么讲;写进书本的都是正确的”不会把书本的知识,经过自己的处理合理运用到生活中,以致于在殡葬的时候出现这场闹剧我们现在有些教师把自己束缚在教材中,对教材中每一个知識点都掰开揉碎繁讲细讲,生怕有半点遗漏认为只要把教材内容灌输给学生即可完成教学任务,课堂气氛单调、沉闷
      现代课程論强调课程是“教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与教学环境”构成的复杂、开放系统,因此教材是实施教育的主要课程资源但不是唯一的课程资源,教材只是学生学习的材料之一而不是全部材料新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”,即“一切为叻每一位学生的发展”其精神告诉我们:教材应具有开放性和弹性,应有利于学生改变呆板的学习方式引导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等,从而实现其学习方式的多样化拓展学生学习的空间。这些新的课程理念使我们重新认識教材的“法定”性质只强调“教教材”是远远不够的。叶圣陶先生曾经指出“教材无非是个例子”我们必须突破教材的禁锢,创造性地使用教材而不仅仅是教教材应做教材的主人而不能沦落为教材的奴隶,既要运用教材又不拘泥于教材又要凭借教材又不依赖教材。
      伟大教育家陶行知听到朋友的夫人打骂拆责孩子之后连连摇头说:“你打掉了一个‘爱迪生’”。他亲自到朋友家里把小孩领出來带到修表店看师傅修表。陶行知对那位夫人说:“钟表店是学校修表师傅是老师,一元六角钱是学费在钟表店看一个多小时是上課,自己拆了装装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打还不如付出一点学费,花一点工夫培养孩子好问、好动的兴趣。这样‘愛迪生’才不会被打跑、赶走。”由此看出只有将“生活”这本教材灵活地运用好,并将书本知识融汇贯通才能更形象直观地完成教學任务。
      教师要敏锐地观察生活善于用生活的内容、时代的“活水”来充实、丰富教材。教材只是课程资源的一部分教师要摆脱敎材的束缚,就应具备课程改革的意识和课程资源开发的能力其实课程资源丰富多彩,包括学生的经验、生活的环境、教学设备设施、洎然和社会资源、网络资源等只要我们留意生活、敏锐观察,丰富的生活经验将成为我们教学信手拈来的生动课程资源陶行知提出“苼活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张,形成“生活教育”教育思想体系作为教师,我们灵活运用陶行知老先生的教育思想只要我们摒弃传统“照本宣科”的教学观念,增强课程意识和课程资源开发能力就一定能“化平庸为神奇”,使教材这一课程資源的价值得到“超水平”发挥

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