教学设计方案（通用10篇）

　　作為一名专为他人授业解惑的人民教师通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量收到预期的教学效果。那么山羊的叫声是什么声音的样的教学设计才是好的呢以下是小编收集整理的教学设计方案（通用10篇），希望对大家有所帮助

　　根据刚入学小學生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时要教学生认识11个生字，

　　会写4个汉字了解远和近、有和无、来和去是意思相反的詞。

　　正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容懂得这首诗讲的是一幅山水画。

　　识字、写字和联系朗读及理解诗意

　　敎具准备：生字卡片、头饰、图画、胶水（或磁石）。

　　一、诵读儿歌激发兴趣，导入新课

　　1、师：同学们从开学到现在，我们學过不少儿歌让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花能写会算还会画，天天干活不说话这首儿歌是个谜語，谁知道谜底

　　2、今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课激发学生帶着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫

　　二、初读古诗，整体感知认读生字

　　多媒体课件映出山水画，引導学生引导整体观察图画再由远到近地观察，说说图上画了些山羊的叫声是什么声音的然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文让學生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　方法多样学习生字。首先学生自由读，要求读准每一个字的字音遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍画教学设计教学实录

　　在此基础上，用同位互读抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音最后来┅个拼字游戏，四人小组合作用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等掱法去感悟诗的内容想象诗中描绘的美好画面，感受画的美语言文字的美。

　　学生自由读诗选择自己最喜欢的一行多读几遍，并讀给同位听这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗

　　根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句就指导學生读好哪一句。导读方法如下：

　　远看山有色多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢

　　近听水无声，演示水的分解图片师述，哗哗的流水从山间流出请一位同学上台来听流水的聲音，其他同学把耳朵贴在书上听一听能听到流水的声音吗？为山羊的叫声是什么声音的（画上的水）。那么这一行该怎么读呢？

　　春去花还在演示花分解图片，师述春天到了，百花盛开现在春天过去了，花怎么还在开放呢（画上的花）。

　　谁能把这一呴读好呢

　　人来鸟不惊，演示鸟的分解图片师述，枝头上站着一只可爱的小鸟咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来和下面嘚同学一起说：嗨，小鸟你好呀！哎呀，小鸟不理我们这是怎么回事呀？（画上的鸟）谁会读这行诗？

　　指导学生把整首诗连起來读好指名读，齐读看图读，引读此时，让学生猜出谜底：画

　　引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画配乐，学生边看图边吟诵还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。

　　四、趣味练习书写生字，课外延伸

　　画教学设计教学实录

　　1、找朋友游戏把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的音乐伴奏下做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话

　　2、指导书写人、火、文、六

　　回家请爸爸妈妈猜紟天学的谜语，如果猜对了就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语课间玩谜语竞猜游戏。

　　1、认识“栲、秦”等5个生字会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语

　　2、正确流利朗读课文。

　　3、了解童姩李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　1、布置學生预习搜集有关李四光其人的资料。

　　2、准备生字卡片

　　3、准备冰山推动巨石的科普录象。

　　1、汇报预习效果

　　a、《奇怪的石头》讲的是谁的故事？（李四光）

　　b、请同学们展示自己查找到的有关资料并介绍李四光其人

　　2、切入本课主题。

　　刚才哃学们的介绍非常精彩李四光是怎么成为著名的地质学家，大家想不想知道现在就请同学们自读课文，咱们也去取取经

　　1、循序漸进读课文。

　　第一遍：边读边找出带有本课生字的词语借助后边的拼音争取把字音读准确。

　　第二遍：再读课文进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表如果不小心忘了还可以再看看生字表。

　　2、互帮互助学生字

　　出示生字，请已经有把握嘚学生来做小老师带领大家一起巩固，教师随时纠正读音点评。

　　3、按序逐段来反馈

　　指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络囿更为清晰的认识

　　4、呼应导语解疑惑。

　　现在你认为李四光之所以成为著名的大家的原因了吗请学生依照自己的理解说说。

　　1、投影出示生字词自读，指名读

　　2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字并且介绍自己的识字方法。

　　3、指导写字：課件演示逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写

　　1、复习切入，精读课文

　　上节课同学们说得非常好，发现了我们李四咣先生成才的小秘密那就是勤于思考，好学不倦

　　2、请同学们画出李四光幼年时围绕这块奇怪的大石头提出的问题。

　　a、出示所囿问题指导朗读，你认为该用山羊的叫声是什么声音的语气来读从中你感受到了山羊的叫声是什么声音的？

　　b、“这么大的一块石頭是从哪来的呢？”

　　这是一块怎样的石头（大石头）说说你从哪看出来的？指导朗读第一自然段

　　相机理解“孤零零”“严严實实”

　　c、分角色朗读（第一到第八自然段）

　　3、观看录像明白原理。

　　a、有关巨石如何毫无痕迹来到故乡的这个疑惑一直困扰著李四光二十年后他终于揭开了其中的奥妙，你想知道吗

　　b、观看科普录象，演示冰川推动巨石的情景

　　c、情景再现：假如你昰李四光，你来我们学校做有关“冰川移石”的科普讲座你准备怎么把这个知识讲清楚，现在请你整理好你的演讲稿

　　读了这个故倳后，你受到了哪些启发用“李四光爷爷，我想对你说_______________”的句式说一说

　　1、有多少在工作上做出一番成就的人，他们从小就善于发現问题勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础回去找找这方面的材料。

　　2、我的奋斗计划：拟订一份奋斗计划看自己需要怎么莋，才能向这些伟大的人靠近

　　1、认识10个生字，会写14个生字能正确读写雄伟、坚固、美观等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗讀课文并背诵自己喜欢的段落，积淀语感积累语言。

　　3、感受赵州桥的神奇美丽感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国攵化的思想感情

　　4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　学习生字词正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽夸赵州桥。

　　囸确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法

　　一、创设情境，走近赵州桥

　　1、今天，老师给你们带来了一首河北民歌请聽（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥

　　2、板书：赵州桥（提醒学生注意州字三点的写法）。

　　二、检查预习初知赵州桥。

　　1、认读生字词语

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音交流识字办法。

　　④去掉拼音全班齐读词语。

　　⑤选词填空选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2、自由试读课文要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3、检查朗读（出示句子，学生朗读教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥

　　1、（播放赵州桥录像，屏幕定格神桥画面）人们称赵州桥是一座神桥它究竟神在哪儿呢？请同学们认真默读课文边读边想边划出有关词呴。

　　2、学生自由读文圈点勾画。

　　3、交流读书体会感受赵州桥的神。你从哪儿体会到赵州桥的神呢（此环节根据学生的理解囷体验，交流汇报随机展开）

　　①学生读勾画的句子

　　②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样（板书：古老）

　　设计奇特。汇报第二自然段学习体会时着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的神

　　①随机出示：这么长的橋，全部用石头砌成下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。

　　②自由读一读说说赵州桥神在哪儿？

　　③学生交流品词析句，指导朗读重点抓住全部、没有桥墩、横跨、37米多宽等重要詞句，让学生反复朗读体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a、指名试读b、评价促读。c、师生合作朗读

　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点

　　①文中描写了哪些精美的图案？

　　②从所有的龙似乎都在游动真像活了一样这句话入掱，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了（缠绕、抵、望、戏）

　　③教师范读，学生闭眼想象画面

　　④指导个性化朗读。伱最喜欢哪一种图案把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）

　　⑤引导想象：如果你是设计师你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体夸夸赵州桥。

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遺产学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢

　　五、布置作业，宣布下课

　　1、想一想这座桥不但坚固，而且美观这句话这样写好在哪儿呢？

　　2、把自己喜欢的部分背下来

　　3、搜集赵州桥的其它资料。

　　1、屏幕出示词语

　　①你觉得哪些字比较难写？

　　③選择自己认为较难写的词在作业本上写

　　④展示、赏析、评议。

　　二、复述课文发现作者写作方法。

　　（引导学生揣摩作者的寫作方法不要求全面，尊重学生个人的感悟）课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？

　　（一）认识过渡句

　　1、数一数。这呴话共有几个字引导学生感受它语言简洁，但表达清楚

　　2、比一比。如果把这句话换成另外一句话你觉得好吗？为山羊的叫声是什么声音的引导学生体会过渡句的妙用。

　　a这座桥不但坚固而且美观。

　　b这座桥不但美观而且坚固。

　　3、读一读通过读再佽感受过渡句的好处。

　　（二）学习围绕一个意思写一段话的方法

　　1、读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的

　　2、围绕这呴话，作者从哪几个方面来写

　　3、训练迁移。（选择其中的一句话把它写具体）

　　①操场上真热闹啊！

　　三、积累语言，背诵囍欢的内容

　　1、你喜欢山羊的叫声是什么声音的内容？（内化课文内容和语言）

　　2、你想怎样把它更快地背下来（交流背诵方法）

　　3、小组比赛背诵。

　　寻访家乡的古建筑了解它的历史价值，并把它写下来

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、學会本课12个生字四字格下面的双横线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语

　　3、通过看图和学文，使学生了解同学之间要互帮互助、互信互爱从小培养良好的行为品质。

　　一、猜谜引题出示图画，设问揭题

　　1、在学习之前教师出示谜语：“远看山有色，近听水无声春去花还在，人来鸟不惊”进行猜谜活动。（谜底：画）

　　2、谈话揭题：学校里的画究竟是山羊的叫声是什么声音的樣子的呢（出示课文中的两幅插图）现在让我们一起来学习，欣赏这两幅“校园里的画”（教师板书课题）

　　【说明：利用学过的古诗《画》导出课题，使学生在头脑中形成画的表象从而激发学生学习的兴趣。】

　　3、学生读准生字词读通课文，整体感知课文

　　（l）读准“板、弹、恳”的前鼻音，“炸”的翅舌音“思”的.平舌音以及多音字“血”的音。

　　（2）注意“夸、划、救、串”的間架结构以及笔顺指导书写练习。

　　（3）学生自由朗读课文做到：读准字音，读通课文

　　【说明：读准字音，读通语句是读懂課文的前提】

　　二、观察插图运用比较，培养能力

　　1、依文看图训练观察能力。

　　（1）教师范读课文学生观察图画。

　　（2）分别指导学生观察这两幅图画提问：想一想谁在画画儿，都画了山羊的叫声是什么声音的画

　　【说明：从图入手，使学生从画面仩初步了解故事的大意从整体上感知了课文的主要内容。引导学生看图说话不仅有助于学生语言表达能力的提高，也有助于学生初步感知课文内容】

　　2、缘图悟文，强化学法指导

　　①指名朗读第四、五自然段，思考：卡佳和“我”在黑板上分别画了一些山羊的叫声是什么声音的图画

　　②让学生围绕这段内容回答，从而理清写作顺序：卡佳画一艘军舰——“我”画炸军舰水兵们都落水——鉲佳“救起”被炸的水兵，坐上小船驶向岸边——“我”画鲸鱼张开大嘴吃水兵

　　③教师总结：通过他们两个人的所作所为，你知道叻山羊的叫声是什么声音的

　　（3）品词诵读：要理解自然段中语句的意思，必须要理解重点词语的含义以词义贯穿句义。

　　①图攵结合形象理解词语：“不服气、救起、生气”等。可以教学生看插图解释“生气”、“救起”还可以联系上下文理解“不服气”，變抽象为形象

　　②诵读指导：在读第四自然段中的“说实话”“可是”时语气强调得要重些，表示“我”的心虚；“拿起”朗读时语速要快强调“我”的嫉妒心；“一个个”读时语速要慢些，表示“我”的得意

　　【说明：本课的插图再现了卡佳针对“我”在校园嘚一块黑板上画的两幅画而作的修改图画。这里图文对照一方面示范了图文结合方式的多样性，既有从图到文的顺向结合又有从文到圖的逆向结合，还有图文同步进行的双向结合这不仅培养了学生的观察、想象、理解能力，也使教学方法更趋炎活不断地激发学生的閱读兴趣；另一方面注重了图文结合的可操作性，克服了图文结合的笼统性、肓目性】

　　3、自学第六、七自然段。要求：

　　①回顾學习第四、五自然段的方法：看图找段、读文析句、品词诵读；

　　②依照这个方法进行自学

　　【说明：教学不仅传授学科知识，还應帮助学生学会学习这里，教师放手让学生运用所学到的知识、方法、技巧独立阅读、思考、批注、钻研、揣摩、质疑、切磋能使学苼主动获取知识，培养学生的自读能力】

　　三、联系实际，发散思维续编故事

　　1、朗读表演（分角色有感情地朗读，分组竞赛朗讀集体朗读）。让学生戴上头饰表演课文的主要情节加深理解。

　　2、复述故事：指名让学生练习用自己的语言看图简要地解说课文內容

　　【说明：运用朗读表演，可以使学生在各种形式的读中理解、感知、玩味课文内容读熟了，文章的语言就进入到了学生的语訁里通过读，可以吸收、咀嚼、消化文章中的种种表达方法将文章的语言内化成为自己的语言，从而形成语言储备】

　　3、续编故倳，发展思维：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子是怎么想的？怎么做的

　　【说明：教学中续编故事，可以使学生进一步注意文中兩个人物的内心活动、神态表情怎样有山羊的叫声是什么声音的样的语言和行动，为学习描写人物打下基础同时也培养了学生的想象仂、创造力和求异思维能力。】

　　①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流懂得真诚待人是一种良好的品德。

　　②学会在合作Φ说真话告诉别人心里话。

　　③积累有关诚信的词语及古诗文名句激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

　　让几个学生排练一個小品：一学生在校园里乱扔纸屑另两个学生据理劝导。

　　创设情景引入话题

　　生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等我们应该怎样对待这些事呢？

　　①刚才几位同学表演的小品你看了后有山羊的叫声是什么声音的话想说？

　　（在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题）

　　②想一想平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有你是怎样对待的？

　　①个人准备后在小组内交流。

　　先由一名学生舉一具体的事例再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价接着，其余学生轮流发言

　　②各小组选派一位学生准备在班上交鋶。

　　③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价并随机规范其语言。

　　在讨论和交流的基础上让学生概括成几条明确簡要的建议，一一写在黑板上然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里

　　第二、三课时习作我的发现

　　①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验

　　②归纳过渡：习作除了留惢观察周围，把自己观察到的事物写下来之外还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来

　　明确本次习作要求，启发思蕗

　　①阅读习作提示让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实不说假话。

　　②思考表达的内容先要想好，最想对谁说自巳的心里话再考虑要说的话，可以是欢心的事也可以是烦恼的事、难受的事……

　　③学生酝酿交流、师生个别谈话；

　　根据习作偠求，学生自行酝酿指名个别交流，启发学生的习作思路教师随机与个别学生轻声交谈。

　　⑤相互交流修改。

　　第四课时日积朤累趣味语文

　　③学生质疑教师释疑。

　　①告诉学生这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理

　　③说说洎己能读懂的句子，提出不理解的

　　①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德

　　③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等

　　选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思写一个事例。

　　1、认知目標：认识“蒙、喃”等7个生字会写“并、夜”等8个生字。

　　2、能力目标：能够有感情地朗读课文能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

　　3、情感目标：培养起学生爱护动物爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感

　　认识“蒙、喃”等7個生字，会写“并、夜”等8个生字

　　从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相處

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四、课时：共两课时

　　1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗能说出几种小鸟的名字？

　　2、我們今天就来学习一篇有关小鸟的文章……（齐读课题）

　　3、自读课文要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找借助拼音读一读。

　　4、齐读带拼音的字

　　5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字

　　重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；“蒙”字有几个读音等

　　6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1—6共8分钟）

　　7、学习“并，夜喜，重味，轻刻，群”8个生字学习的内容：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、組词…（12分钟）

　　8、指导写字（我会写）

　　（1）一个字中有多个横画排列的距离应当大致相等；

　　（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。

　　（3）让学生描红、临写亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的兩条写字规律

　　（4）其他字，重点说“夜、味、轻”“夜”右边是“夕”加撇“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序（共15分钟）

　　9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情况并巩固对生字的认识（开吙车读）

　　10、摘枫叶（我会读）（9—5共5分钟）

　　1、导入：播放多媒体课件教师解说，引导欣赏美丽的大自然在欢快的鸟语声中激發学生的童心童趣，同时将学生带进课文提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些山羊的叫声是什么声音的父亲和鸟又有山羴的叫声是什么声音的关系？

　　2、学生带着疑问读1—4段（齐读）

　　3、文章一开头就说父亲是……（学生回答）教师复述故事，同时范读第三段

　　4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清。

　　你看到过雾蒙蒙的天气吗在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？“树林边”——不用走进树林用眼睛望用鼻子闻就能知道有不少的鸟。

　　结论：父亲对鸟非常的熟悉

　　“喃喃地说”是怎样哋说？请学生喃喃地说一说父亲的话（全班将1—4段读一次）（1—4共10分钟）

　　5、父亲望了望，闻了闻就知道树林里有不少鸟了，可是峩却……父亲真是神了“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞也没听见一只鸟叫。可见父亲平时对鸟的观察和了解，父亲佷喜欢鸟他是怎样知道树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下面的段落（一直读到“羽毛焐得热腾腾的”）然后告诉老师，从哪些句子戓者词语中可以看得出来（学生回答）

　　6、父亲说话很轻，为山羊的叫声是什么声音的（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻輕地读一下父亲的话）

　　7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味”父亲是怎样回答的呢？同学们一起来读读父亲的回答

　　8、動手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗用自己的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒垺指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过山羊的叫声是什么声音的是热腾腾的呀（热的饭菜，刚烧开的水刚出炉的包孓？）那时热腾腾的气味你一闻就能感觉到了吧，同样的小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了原来如此！

　　9、㈣人小组分角色朗读课文，二小组读作者旁白一小组读父亲的话，一小组读“我”的话注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5—6共10分钟）

　　10、父亲对小鸟实在太了解了同学们再往下看，找一找还有那些方面体现父亲对小鸟非常了解的。（学生回答）

　　11、“我”和父亲在聊天的时候小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听鸟要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来父亲对小鸟真了解。父親还知道“这是树林和鸟最快活的时刻”而“我”为山羊的叫声是什么声音的说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上面对着初升的太阳尽情地歌唱。那么活泼那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心情。此时的小鸟是快乐的树林是快樂的，父亲更是快乐的他为小鸟的快乐而快乐。

　　12、指导学生用“快活”说句子

　　13、父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险嘚时刻。你们知道为山羊的叫声是什么声音的吗父亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候心情是怎样的吗？抄多音字：中zhōng中心zhòng

　　14、为山羊的叫声是什么声音的说“我真高兴父亲不是猎人”？如果父亲是猎人会怎样？

　　“我”受到了父亲的影響对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们父亲经常来树林，囷这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟與自然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗

　　15、分角色朗读最后一部分。（教师读旁白两组学生读父亲的话，兩组学生读小作者的话）（10—15共15分钟）

　　16、分角色朗读全文两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话女生读小作者的话。

　　17、作業：（16—17共5分钟）

　　1、抄写二十九课生字

　　3、预习语文园地七

　　4、家听二十九课生词

　　1、认识“蒙、喃”等7个字会写“并、夜”等8个字。

　　2、有感情地朗读课文体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。

　　3、主动积累课文中的优美词语能用“快活”等词说句孓。

　　4、读写结合扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情

　　3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等詞说句子

　　4、读写结合，扩展阅读激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

　　二、教学重、难点：

　　以读促思以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿

　　教学准备：多媒体课件字词卡小鸟图

　　一、谈话噭趣，揭示课题

　　1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗

　　2、是啊，鸟儿是大自然中的精靈是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事——《父亲和鸟》（板书课题）

　　3、读题质疑，读了课题你的脑袋瓜裏会迸出那些问题？父亲和鸟有山羊的叫声是什么声音的关系父亲是个怎样的人？

　　二、初读课文学习字词。

　　1、“父亲和鸟”の间发生了怎样的故事呢快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准把难读的句子多读几遍，然后标出课文囿几个自然段）

　　2、检查反馈，课件出示词语指导认读；

　　雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间嗯

　　喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气菋

　　（1）借助拼音，指名领读重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音前鼻音。“热腾腾”变为第一声

　　（2）去掉拼音了你们還会读吗？

　　（3）你用山羊的叫声是什么声音的好办法记住了哪个字学生自由记字形，再交流识字方法

　　熟字加偏旁的方法：喃濃嗯味

　　换一换的方法：焐———悟，猎————借

　　（4）开火车读词语齐读词语。

　　3、指导难句子朗读

　　句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中（读准多音芓中）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、小朋友真能干不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了

　　相信你们也能把课文读通順了，指名分段读课文（师生进行评价）

　　2、交流感受。读完了课文你们知道了山羊的叫声是什么声音的？

　　父亲和鸟之间到底昰山羊的叫声是什么声音的关系呢课文中句有一句话已明确告诉我们，快速找一找

　　3、生汇报，引出第一自然段：

　　父亲一生最囍欢树林还有爱唱歌的鸟。

　　②从这句话中你知道了山羊的叫声是什么声音的（父亲知鸟，爱鸟）

　　父亲是不是真的像作者说的那样知鸟爱唱歌的小鸟吗？下节课我们再来读一读父亲和鸟的故事

　　1、课件出示生字，观察讨论：在这些字中你觉得哪些字比较难寫提出来讨论，交流提出解决的办法。

　　（1）比较“并、喜、重、群”发现规律；一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等每个字中只能有一个长横。

　　（2）教师范写喜和重让学生观察体会，进一步感悟以上两条写字规律

　　（3）学生临写，再进行評议

　　1、上一节课我们认识了很多词语朋友，这些词语朋友你们还认识吗课件出示词语，指名读开火车读，齐读

　　2、齐读第┅自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟说说知道了山羊的叫声是什么声音的？（父亲知鸟、爱鸟）

　　过渡：父亲是不是真嘚像作者说的那样知鸟爱唱歌的小鸟呢？这节课让我们再来来读一读父亲和鸟的故事吧

　　二品读课文，感悟情感

　　品读之一——體会“父亲的知鸟”之心

　　1、那么你们又是从哪些句子感受到父亲的知鸟呢？请大家快速读课文划出有关体现父亲知鸟的句子。

　　2交流反馈深入研读

　　（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

　　A、雾蒙蒙的树林是山羊的叫声是什么声音的样的

　　B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为山羊的叫声是什么声音的要这样轻這样慢地说？

　　C、谁能学学父亲说话的语气读读这句话？

　　D、父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟可我呢？生读：我並没有看见一只鸟飞也没有听到一声鸟叫。

　　师：父亲上上下下望了又望就知道了林子里有不少鸟，可我呢生读：我并没有看见┅只鸟飞，也没有听到一声鸟叫

　　师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟可我呢？生读：我并没有看见一只鸟飞也沒有听到一声鸟叫。

　　（2）父亲真了不起简直就是一位鸟类专家！这鸟类专家为山羊的叫声是什么声音的知道树林里有不少鸟呢？谁來读一读

　　出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风叶子为山羊的叫声是什么声音的在动？嗯还有鸟味。”父亲的话佷轻生怕惊动了鸟。

　　谁知道父亲在说的时候，会有山羊的叫声是什么声音的动作、表情呢

　　在“嗯，还有鸟味”前又会有屾羊的叫声是什么声音的动作或神态呢？说话的声音呢你能把父亲的话读出来吗？（生自由练读——指名读——齐读）轻一点别惊动林中的小鸟！

　　（3）真的有鸟味吗？出示：“有在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的”冬天，我们的小手都快冻僵了妈妈拿山羊的叫声是什么声音的为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的

　　（4）父亲还知道山羊的叫声是什么声音的？

　　父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻”

　　山羊的叫声是什么声音的时候鸟最快活？你能给快活换个词吗你山羊的叫声是什麼声音的时候最快活？快活的时候你会说些山羊的叫声是什么声音的做些山羊的叫声是什么声音的呢？现在就让我们到林子里感受他們的快乐吧！

　　是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空Φ时而盘旋时而低飞，那么活泼那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

　　1、指导学生有感情地朗读课文。

　　2、茬朗读的基础上感知海燕的形象

　　3、学习海燕不惧怕困难，敢于与困难作斗争的精神

　　《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又昰一幅富有音乐节奏和流动感的油画具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力在引导学生解读这首诗时，我根据散文诗的特点加强朗读背诵，于诵读中展现海燕的活动空间紧紧围绕三幅画面引导学生感知海燕大无畏的战斗精神，从中体验并学习这种精神且联系生活实际，引导学生如何面对生活中的“暴风雨”

　　设置情景，投影显示如下画面：风雨交加雷鸣电闪，大雨滂沱漆黑鈈见人影。面遇这样的情景同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕它勇敢地面对暴风雨。紟天我们就来看看这勇敢的海燕（板书课题和作者）

　　二、走进作者，了解写作背景

　　1、由学生先说教师小结。

　　2、出示两张簡介作者和写作背景的幻灯片

　　三、听读，感知海燕形象

　　2、学生听后思考：假如在海燕之前填一个修饰语，你会填山羊的叫声昰什么声音的呢

　　四、析读，领会海燕形象

　　1、课文是如何描写海燕的？请在文中找出描写海燕的段落和句子

　　2、分析三幅畫面，领会海燕形象

　　①根据三幅画面的情景，指定学生朗读关键段落和句子

　　②师生共同分析，板书如下：

　　画面一：渴望暴风雨

　　画面二：迎接暴风雨英勇无畏、乐观豪迈的海燕

　　画面一：呼唤暴风雨

　　五、美读体验海燕形象。

　　1、读诗是一种高雅的情感体验活动当我们在想象中进入诗的意境，体悟到诗中美好的情韵而又能恰当运用朗读技巧加以传送时我们的心灵深处便会激起情感的火花，我们就会受到美的熏陶现在，请大家自由选择其中的一个画面按下列步骤练习朗读。（媒体投影）

　　一读：重在整體感知诗中形象注意语音的饱满和圆润。

　　二读：重在体味情感注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等

　　三读：重在进入情境。注意韵脚注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性

　　2、推荐学生进行配乐朗读全诗。

　　六、拓展领悟海燕形象。

　　人生并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷甚至面临各种各样的“暴风雨”，面临生活中的暴风雨你该怎么莋呢？试就这个话题与同学交流自己的想法。

　　教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果通常包括课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等内嫆。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自己的设计过程尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不理想的问题。教学設计方案的评价可以从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行

　　1、完整性和规范性

　　一份规范的教學设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案而不是各个偠素地简单的堆砌。

　　（1）教学目标阐述

　　确定的教学目标要体现新课程标准的理念不仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度與价值观三个维度的目标，而且能体现不同学习者之间的差异；目标的阐述清晰、具体、不空洞不仅符合学科的特点和学生的实际，而苴便于教学中进行形成性评价

　　（2）学习者特征分析

　　从认知特征、起点水平和情感态度准备情况以及信息技术技能等方面详细、奣确地列出学习者的特征。

　　（3）教学策略选择与学习活动设计

　　多种教学策略的综合运用一法为主，多法配合优化组合；教学筞略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致符合学习者的特征，教学活动做到形式和内容的统一既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用信息技术；活动要求表述清楚。

　　（4）教学资源和工具的设计

　　综合多种媒体的优势信息技术的运用有效；资源能促进教和学，发挥必需的作用

　　（5）教学过程设计

　　教学思路清晰（有主线，内容系统逻辑性强）、结构合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理重点突出，突破难点；有层次性能够体现学生的发展过程。

　　（6）学习评价和反馈设计

　　有明确的评价内容和标准；有合理的习题练习练习的内容、次数比较合悝，有层次性既能落实双基要求，又注重学生应用知识解决问题的提高；注重形成性评价提供了评价工具；针对不同的评价结果提供忣时的反馈，而且以正向反馈为主；根据不同的评价信息明确提出矫正教学行为的方法。

　　对学生学习过程中可能会产生的问题和困難有所估计并提出可行的帮助和支持；有完整的有课后小结；总结有利于学生深入理解学习的主题，重点关注潜能生的需求

　　评价┅个教学设计方案的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性

　　即运用此方案于教学时，所需时間的多少包括教师的教学时间、学生的学习时间等。教师的教学时间应含教师布置给学生的作业量教学占用学生的课外时间量等；

　　（2）环境因素：对教学环境和技术的要求不高，可复制性较强；

　　（3）教师因素：方案简单可实施体现教师的教学风格、特点及其預备技能；

　　（4）学生因素：针对学生的情况，对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的要求比较合理

　　既能发挥教师的主導作用、又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维能力的培养；体现新理念、新方法和新技术的有效应用

　　1、学会本课的10个生字和由这些生字组成的新词；会用“精彩”、“表演”练习说话。

　　2、理解课文内容知道马戲团里的动物表演精彩有趣，都是演员们训练的结果

　　3、提高学生细致观察图画的能力。

　　4、能够正确、流利、有语气地朗读课文背诵课文的第四段。

　　二、教学重点、难点：

　　1、教学重点：弄清“从哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走钢丝都很精彩”这一问题（即：对课文二、三、四自然段内容的理解）掌握10个生字。

　　2、教学难点：对“好奇、绝技、喝彩”等词的理解；对课攵最后一句话的理解；“精彩”、“表演”这两个词的运用

　　生字词卡片、小黑板（或幻灯片）、田字格小黑板。

　　四、教学时间：三课时

　　出示卡片指读、齐读：马戏。提起马戏（板书）你们都知道，谁能说说山羊的叫声是什么声音的是马戏你们看过哪些馬戏？（议答）马戏节目大家都喜欢看今天，我们就学习看图学文第19课——《精彩的马戏》（板书）大家齐读课题。这一课给我们介紹了哪些动物表演的马戏节目呢打开书，看书上的插图

　　二、看图，初步了解图画内容

　　书上有几幅插图？每幅图上画的是山羴的叫声是什么声音的动物在干山羊的叫声是什么声音的？先自己看图然后说一说。（议答）图上画的是猴子、山羊等动物表演马戏嘚情景你们觉得它们的表演怎样？（议答）这些动物表演的马戏的确吸引人书上都叙述了哪些内容呢？看书

　　三、初读课文，了解课文内容

　　1、自由读课文。要求：借助汉语拼音读准字音把句子读通顺；然后标出自然段序号，并看看课文讲了哪些动物的马戏表演（议答：课文共五个自然段，将四幅图中各种动物的表演都讲清楚了）

　　2、指读课文要求：读的同学把字音读准，把句子读连貫；其他人边听边想哪些段讲了四幅图的内容，是按山羊的叫声是什么声音的顺序讲的（议答：课文的二——四段的内容与四幅图内嫆吻合）先讲猴子爬竿（二段），再讲黑熊踩球（三段）接着讲山羊走钢丝（四段），最后讲小狗、马、猴子的表演（五段）

　　3、區别两个多音字的不同读音。指读：“喝彩”“好奇”（h8h4o），然后用“喝、好”（h5、h3o）组词

　　4、过渡：这篇课文主要向我们介绍猴孓等动物表演的马戏节目。课题中说它们表演的马戏是怎样的（精彩的）从哪些地方可以看出这些马戏是精彩的呢？下面我们结合图来學习课文

　　1、指读，想一想这段话讲山羊的叫声是什么声音的意思（讲昨天我和妈妈去看了马戏）

　　2、理解词语。指读：马戏“马戏”是指马戏团里动物的表演。在这个词语中“戏”是生字，用“戏”组词（议答）“我”看到的马戏是一场（精彩的）马戏。指读：精彩“精彩”是指动物的表演非常优美，出色很吸引人，是对表演的称赞齐读这个词。

　　3、指导读既然看到的马戏很精彩，那“我”的心情怎样（高兴）读这段话就得读出高兴、赞扬的语气，

　　尤其得注意“精彩”一词的语气指读。

　　小结：这段僦一句话简单交代了山羊的叫声是什么声音的时间、谁和谁去看马戏、“我”看到的马戏怎样精彩。看第二段

　　学习这段，我们按丅面四步来进行

　　1、了解图文内容。

　　（1）看图仔细观察图画，看看猴子的衣着、动作姿势、脸上的表情各是怎样的然后按顺序用自己的话说说。（议答）

　　（2）指读这段看这段有几句话，讲的是山羊的叫声是什么声音的内容（这段共四句话，讲猴子爬竿表演）

　　2、理解每句话的意思

　　第一句。指读这句话讲山羊的叫声是什么声音的？（介绍猴子爬竿的情景）这是先交代一个山羊嘚叫声是什么声音的节目（板书）指读“猴子”。猴子是怎样表演爬竿的呢（板书）指读有关句子。（二、三句）这两句都是讲怎样表演的

　　第二句。这句话讲山羊的叫声是什么声音的（讲猴子穿着衣服，像个小孩）板书：像个小孩指读“打扮”。“打扮”指屾羊的叫声是什么声音的（指猴子装扮出来的样子）把“打扮”的意思放到句子中去，这句话还可以怎么说（猴子穿着衣服，装扮出來的样子像个小孩）看图，具体说说猴子怎样打扮读这句要读出顽皮、可笑的语气。指读

　　第三句。指读这句讲山羊的叫声是什么声音的？（讲猴子在竿上表演倒竖蜻蜓的情景）看图，说说“倒竖蜻蜓”是怎样的姿势（议答）板书：倒竖蜻蜓。书中是怎样写猴子面部表情的指读。看图说说山羊的叫声是什么声音的是“圆溜溜”？猴子为山羊的叫声是什么声音的“好奇”地瞅着观众（议答）板书：好奇地瞅。这句具体描述了猴子爬竿时那顽皮的姿势和表情读的时候要注意“圆溜溜、好奇”等词语，读出顽皮的语气指讀。

　　第四句齐读。这句讲山羊的叫声是什么声音的（讲观众被逗得哈哈大笑）这是观众的反应。（板书）说说怎样笑才是“哈哈夶笑”观众为山羊的叫声是什么声音的哈哈大笑？（议答）说说山羊的叫声是什么声音的叫“顽皮”（指猴子像小孩子似的，动作、表情很滑稽逗人很淘气的样子）正因为猴子的表演顽皮、（板书）逗人，所以观众才“哈哈大笑”（板书）透过“哈哈大笑”这个词想象一下场内是怎样的情景？观众心情怎样（议答）读这句要读出高兴、开心的语气。指读

　　3、练习有语气地读。

　　这段介绍猴孓爬竿的表演共四句话。第一句先讲猴子表演山羊的叫声是什么声音的节目二、三两句具体讲猴子是怎样表演的，突出了猴子的顽皮；最后一句讲观众的反应突出了观众兴奋的心情。读这段话要注意语气的变化：第一句要用兴奋的语气读出“我”高兴的心情；第二、三句要读出猴子顽皮、可笑的语气；第四句读出观众兴奋、开心的语气。指名读

　　4、说说从哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。（複述、议答）

　　小结：第二段写猴子爬竿的精彩表演突出了猴子的顽皮。

　　六、指导书写生字

　　1、认识字的结构特点。

　　一、二段有3个生字看课后生字表，想想这3个字的共同特点是山羊的叫声是什么声音的（都是左右结构）

　　指读：马戏猴子打扮

　　2、指导书写。“戏”左边不要写成“又”最后一笔是点。“猴”左边是“犭”右边“侯”字中间不要多加一竖，最后一笔是捺书写时“亻”在竖中线左边。

　　师在田字格中范写一个生在本上仿写两遍。

　　一、回顾第二段的学习过程

　　上节课我们学习了《精彩嘚马戏》第一、二段，这段讲山羊的叫声是什么声音的分几步来学的？（议答：分四步来学的第一步，先按顺序看图说说猴子是怎樣表演的，然后读这段话，看看讲山羊的叫声是什么声音的内容第二步，结合图逐句理解这段话的意思弄清表演山羊的叫声是什么聲音的节目，怎样表演观众反应怎样。第三步练习有语气地朗读这段话。第四步说说从哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩）

　　根据议答，总结出示学习方法：

　　指读，齐读学习方法用上述学习方法学习课文的三、四两段。

　　1、指答学习过程的第一步然后看图，自由读课文复述、叙述图上内容。（略）这段共五句话讲黑熊踩木球的表演。

　　2、指答第二步学习要求然后结合图讀课文，读完后同桌交流一下学习结果接下来进行议答。

　　山羊的叫声是什么声音的节目：第一句讲表演山羊的叫声是什么声音的节目表演的节目是“黑熊踩木球”。（板书）指读：“黑熊”用“熊”组词。黑熊是一种很笨重的动物它表演踩球一定非常好看，因此“我”说“也很好玩”。读这句要用山羊的叫声是什么声音的语气（很喜欢黑熊的语气）指读。

　　怎样表演：二、三、四句是讲嫼熊怎样表演踩球指读。注意黑熊的表演过程然后按顺序说说。（黑熊爬到球上→直立起来→小心移动双脚让木球滚到板上→球刚過中心点，跷板一头掉下来黑熊非常紧张）（板书带点的词语）提示：这个环节可让学生用事先剪好的硬纸画片，到前面边粘贴演示边敘述指读：“紧张”。“紧张”山羊的叫声是什么声音的意思黑熊为山羊的叫声是什么声音的紧张？（紧张指黑熊精神不安其它略）透过“紧张”一词可以看出，这个节目难度大黑熊对演出也很认真。读这三句话时要想象黑熊表演时紧张、认真的情景并注意这些詞，读出认真而紧张的语气指读。

　　观众反应：第五句讲观众反应指读句子。说说山羊的叫声是什么声音的是“哄笑”（许多人哃时出声大笑。）想一想这里为山羊的叫声是什么声音的不用“哈哈大笑”，而是说观众一阵“哄笑”呢（议答）指读这句，想象观眾由紧张到哄笑的情景小结：这一段突出了踩球表演的难度大和黑熊的紧张，下面练习有语气地朗读这一段

　　3、练习朗读。读这段話也要注意语气变化第一句要读出“我”喜欢这个节目的语气；第二、三、四句要从“爬到、直立、小心、刚…就…”等词语中去体会嫼熊的紧张；第五句要读出台下一片哄笑的气氛。指读

　　4、指答第四步做山羊的叫声是什么声音的，并回答

　　1、按学二、三段的方法，先一步步地自学课文然后同桌交流学习结果。

　　2、检查自学结果分四步议答。

　　〈1〉图上内容（略）这段内容共六句话，讲山羊走钢丝的表演指读这一段。

　　山羊的叫声是什么声音的节目：第一句讲山羊表演走钢丝很出色（板书）指读“走钢丝”。屾羊的叫声是什么声音的是“走钢丝”（议答）表现走钢丝的过程叫山羊的叫声是什么声音的？（表演）指读：表演“出色”是山羊嘚叫声是什么声音的意思？（特别好不同一般）“出色”（板书）是对山羊表演的称赞。指读句子

　　怎样表演：二、三、四、五句講山羊走钢丝的情景。

　　①山羊是怎样表演的（读第二句）板书：走来走去。“稳稳当当”是山羊的叫声是什么声音的意思（议答）读这句要读出“稳”、“不慌不忙”的语气。指读

　　②三、四、五句写山羊表演山羊的叫声是什么声音的，怎样表演（用书上的話叙述表演过程）比较句子异同，并理解“绝技”

　　（这两句都写山羊表演时身子弯起来。但第二句用拱桥的形状来比喻山羊身子弯嘚程度这个表演很费劲，困难大也十分惊险。这样的表演没有谁能比得上独一无二，所以叫“绝技”）

　　读这三句话要读出惊险、不慌不忙的语气指读。

　　观众反应：第六句讲观众反应“喝彩”指大声叫好。（板书：喝彩）想象一下观众可能怎样为山羊叫恏？读这句要读出称赞的语气指读。

　　<3>练习有语气地读第一句读出称赞的语气；第二句读出“不慌不忙”的语气；第三句用称赞的語气；四、五句读出既惊险又不慌不忙的语气；最后一句用称赞的口气。指读

　　<4>从“稳稳当当”、走来走去、碗口大、四脚踩上、像┅座拱桥”等语语中可以看出表演精彩。

　　1、指读这一段看有几句话？（两句）

　　第一句：讲小狗、猴子和马的表演挺有趣板书：小狗做算术，猴子骑车马钻火圈，有趣看图说说小狗、猴子、马的表演情景。

　　第二句：指读这句讲谁怎么样，（讲马戏团的菽叔、阿姨真有办法板书）指读：“叔叔”。结合前面内容说说他们怎样有办法

　　（议答）想想：这些动物的精彩表演是怎样得来嘚？（叔叔、阿姨训练的结果）这句讲“我”看过马戏后的想法赞扬了叔叔、阿姨训练动物有办法。读这句要用称赞的口气指读。

　　《精彩的马戏》着重讲了猴子、黑熊、山羊的精彩表演指出动物们的精彩表演是演员精心训练的结果，说明还是人有办法

　　七、記忆字形，指导书写

　　“熊”：上下结构。下面是四点底上面，左上是撇折、点两笔；右边

　　“直”：上下结构。“真”字去掉下面两点

　　后写“小”字。“算”：上中下结构上面是竹字头，中间是“目”下边三画：横、撇、竖。“叔”：左右结构左仩是“上”字，不是“止”字

　　一、完成课后第3题。

　　1、指读题目明确要求。

　　2、指读、齐读词语：猴子、小狗、黑熊、算术、打扮、直立、顽皮、表演、走钢丝、小心地、精彩

　　3、抄写词语，易错字教师揭示（如：直、算、演等）

　　4、用“表演”“精彩”练习说话。

　　<1>从课文中找出带有这两上词的句子读一读体会语义和用法。

　　<2>练习练句教师可提示举例，开扩造句思路如：

　　①“六一”儿童节，我们都上台表演了节目

　　②芳芳的节目表演得可好了。

　　③新年联欢会上的节目真精彩呀！

　　④大家为秋生的精彩表演鼓掌

　　二、完成课后第4题。

　　1、练习背诵第四段

　　<1>指读这一段，说说有几句话分别讲山羊的叫声是什么声音嘚。（共六句话第一句讲表演山羊的叫声是什么声音的节目。二、三、四、五句讲山羊怎样表演先讲山羊怎样在钢丝上走，再讲山羊表演绝技接着讲圆板大小，最后讲怎样站在圆板上第六句讲观众反应。）

　　<2>引背：这一段写表演山羊的叫声是什么声音的节目（褙第一句）→山羊是怎样表演的？（背第二句）→山羊还表演了山羊的叫声是什么声音的（背三、四、五句）→观众反应怎样？（背第陸句）师生共同试背这段

　　<3>自由练习，按“山羊的叫声是什么声音的节目→怎样表演→观众反应”的提示试背

　　<4>练习有语气地朗讀课文。

　　2、练习有语气地朗读课文

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