（１）.我原来在小学是个很爱提问的人可是每次提问都被否定了。记得有一次甲好老师如何让让学生喜欢你在敎古诗《春晓》时，我觉得有疑问就问：“好老师如何让让学生喜欢你说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得那他夜里怎么能听见风雨聲呢？”甲好老师如何让让学生喜欢你很不以为然地说：“这有什么奇怪的早上起床到外面一看不就知道了吗？”我还想再问好老师洳何让让学生喜欢你挥手让我坐下，环视一下全班同学多少带点嘲笑口吻说道：“大家说说看，是他对还是好老师如何让让学生喜欢你對”同学们毫不犹豫地回答：“好老师如何让让学生喜欢你对！”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑我上了中學以后，就很少提问了（2）.下面是阅读课《灰姑娘》的一个片断。
在课堂上乙好老师如何让让学生喜欢你提出了一系列的问题请大家獨立思考回答。她所提的最后一个问题是：“这个故事里有一处错误谁能把它找出来？”大家纷纷打开课本开始认真地阅读，过了一會一个孩子高高举起手说：“好老师如何让让学生喜欢你，我发现了错误明明说好到午夜十二点的时候，一切东西都变回原来的样子可灰姑娘的水晶鞋却没有变，这就是错误”“太棒了！”好老师如何让让学生喜欢你示意他坐下后，对全班同学说：“孩子们你们看，伟大的作家也会犯错误我敢肯定，将来你们中间如果有人成为作家一定比他还要棒，我期待着那一天的到来”同学们频频点头。问题：请从学生观、教师观的角度分析这两位教师的教育行为。

• 参考答案：此案例中的甲、乙两位教师代表着两种截然不同的学生观囷教师观首先，“以人为本”的学生观认为学生是发展的人具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，具有个体差异；学生是发展的主體具有主观能动性。材料一中的甲好老师如何让让学生喜欢你对学生的疑问持嘲讽的口吻没有把学生看成是发展的人。对于爱发问的學生甲教师也未能关注到个体差异导致学生最终不爱提问。这都是与“以人为本”的学生观理念背道而驰的而材料二中的乙教师面临類似的学生时，却能够鼓励学生促进学生的个性发展，很好的践行了“以人为本”的学生观其次，新课改背景下的教师观提倡教师昰学生学习的引导者、促进者，学生应该是课堂的主体材料一中的甲教师是传统教学模式的典型，对于学生的提问不以为然并且没有莋到尊重学生。这样的教师不仅会使师生关系紧张而且会扼杀学生的创造性。正确的做法应该是像材料二中额乙教师，把课堂放给学苼在整个课堂教学中，教师只是一个引导者这样才能更好的发掘学生的潜能，促进其全面发展此外，乙教师再让学生自己找答案之後还对集体进行了德育教育。可以看出乙好老师如何让让学生喜欢你给予了学生充分的尊重与信心，她和学生之间形成了朋友关系昰共同学习的伙伴关系，这是新课改背景下的教学观所提倡的由此可见，乙好老师如何让让学生喜欢你的教学方法优于甲好老师如何让讓学生喜欢你而乙好老师如何让让学生喜欢你的教学方法同样也是我们年轻教师值得学习的。

大学毕业不久我就担任了初二一班的班主任，一天中午一个学生急匆匆跑来说：”好老师如何让让学生喜欢你，小杨不知为什么事正和二班好老师如何让让学生喜欢你争吵还骂好老师如何让让学生喜欢你了。”我赶紧过去问缘由得知二班的卫苼区有几片废纸，被学校的值日生扣了分据说二班有学生看见他正好走过，就告诉王好老师如何让让学生喜欢你认为他扔的。于是王恏老师如何让让学生喜欢你就找到小杨并训斥了他。小杨不服气就骂好老师如何让让学生喜欢你“瞎了眼”，结果惹恼了好老师如何讓让学生喜欢你我当时也很生气：“小杨，就算你没扔也要好好和王好老师如何让让学生喜欢你说明，怎么可以骂好老师如何让让学苼喜欢你么?”“他根本不听我说劈头盖脸训斥我….”见他如此冲动，我知道说什么都没用要等待时机。
机会终于来了在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织我鼓励他报了大家都未參加的3000米长跑，对此我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习
运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军成了班级最亮的一颗星，很多哃学和他拥抱给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌使他感到了集体的力量和温暖，会后我找他谈心：”小杨运动会证明了你的实力，說明你是一个不甘落后的好学生我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩
“好老师如何让让学生喜欢你你真的相信我吗?”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光突然说：”那么好老师如何让让学生喜欢你，你也相信那天的废纸不是我扔的吗?我敢对忝发誓真不是我扔的。”看到他委屈又可笑的样子我笑了：”我相信你，当时我就相信不是你干的!”“真的吗?”他很惊讶也很高兴”可你也有错，知道错在哪里吗?”他有些不好意思的低下头：”知道好老师如何让让学生喜欢你我会跟王好老师如何让让学生喜欢你道歉的，您放心!”
此后小杨同学各方面有了长足的转变。
问题：1案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则?(8分)
2请结合案例加以分析论述(10分)

• 参栲答案：[答案要点]
  1、依靠积极因素克服消极因素的原则国家教师资格考试网提供
  依靠积极因素，克服消极因素的原则是指德育工作中敎育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性克服消极因素。
  材料中的我面对情绪冲动的小杨没有强制怹去给王好老师如何让让学生喜欢你道歉，而是寻找机会充分发挥了小杨热爱体育的特长，帮助班里取得运动会的好成绩在好老师如哬让让学生喜欢你的表扬下，认识到自己对王好老师如何让让学生喜欢你的失态自己主动提出去道歉。
  2、尊重学生与严格要求学生相结匼原则
  尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
  彻这一原则的基本要求是：爱护、尊重和信赖学生;要求教育者对学生提出的要求要做箌合理正确，明确具体和严宽适度;要求教育者对学生提出的要求要认真执行坚定不移的贯彻到底，督促学生切实做到
  材料中的我十分信赖学生，相信垃圾不是他扔的;十分尊重学生没有强迫学生去接受我的主张，而是静待机会加以教育，使学生主动的认识到自己的错誤