带孩子踢足球、外出游学 推行群文阅读

朱光潜先生曾经说过：“只要你有可敬爱的地方，年幼的小朋友总是心悦诚服地敬爱你。他叫你一声‘老师！’”在卖鱼桥小学文澜校区的孩子的心里，尹明就是这样一位老师。这位入职刚满三年的青年老师，用自己的阳光和激情，打造了一个有温度的课堂，温暖着每一个孩子的心。

他用行走充实自己的生活

今年暑假，尹明花了40天的时间去西藏骑行了一圈，整个人黑了一圈。

“小明哥，你怎么这么黑了？”开学后，学生、老师都对尹明的肤色表示惊讶。“我这不是暑假去西藏骑行了一圈嘛。”每次碰到有人问，尹明都用微笑回应。在他看来，自己所做的这些只不过是充实生活的一种方式，“只要心里有目标，一点点往前走，总会有所收获。”

“学校里的生活总是很单一，许多其他老师在业余生活中要不就是钻研自己的学科教学，要不就是在家放松。”尹明告诉记者，自己是个停不下来的人，选择骑行，就是为了让自己的生活忙碌起来。回到学校后，他还会将自己在旅行中的所见所闻与学生分享。

除了旅行，尹明还经常参加各种支教活动。大四毕业，尹明去了那曲做志愿者。2017年暑假，尹明加入了由浙江绿色共享教育基金会发起的“绿色共享·助教行动”。他和杭州的12名志愿者老师一起，深入到贫困地区，对当地的老师进行拓展性课程的培训。在那里，尹明体会到了另一种方式的助教。他直接面对的不是学生，而是当地的老师。“一开始还挺发怵的，因为大部分老师都比我年纪大，都是前辈，我怎么好意思给他们培训。后来，就是大家一起头脑风暴，给孩子们不一样的体验。”尹明回忆说。

在卖鱼桥小学，每周五都会开展课外拓展课。尹明也开设了一门野外生存课。“在课上，我主要和孩子们一起分享野外生存的一些小技巧，让他们动手体验平时在学校里学不到的东西。”那么，这样的课对学生的吸引力大不大呢？尹明笑着透露：“来上我的课的学生挺多，还经常会有学生来抱怨‘抢不到’。”

对每个孩子付出同样的爱

虚心接受学生建议 提升班级温度

尹明总说：“我只是一个再平凡不过的年轻老师，可能教学方面还不算有天赋。但我做每件事情，总力求以孩子为中心，问问自己是否对孩子成长有帮助，陪伴孩子成长。”

三年前，尹明刚毕业接手班级时，发现很多孩子不够自信，不够大方。他就在琢磨着怎么激发孩子，点燃他们。一个月后，尹明渐渐发现孩子们都很有自己的想法，知道谁对自己好，所以他默默下决定：要平等对待，多多鼓励每个孩子。

当时班级里有一名特殊儿童小C，尹明在他身上倾注了很多爱，甚至要比普通孩子更多一些。“孩子心里其实都有一杆秤，他知道谁是真心对自己好。”和尹明相处了一段时间后，小C似乎对他产生了依赖感，“每天晚上7点，小C都会打电话问我第二天自己要穿什么。就算是毕业了，他也会偶尔和我通电话问候我。”

当然，除了有爱还不够。尹明认为，要想成为一名有温度的老师，建立一个有温度的班级，还必须有一套完善的班级规章制度。

在班级里，尹明只在幕后引导，管理方面则全部交由班级学生会。“每个孩子在班级里都有工作是我的目标。”

孩子们被点燃后，尹明就靠一个个活动来持续增温。每周，尹明会给孩子们额外讲一首古诗词，吸引孩子们的兴趣。语文书上第一次出现了剧本，见孩子们看得意犹未尽，尹明就花两节课的时间补充了戏剧常识并和班级主席团商议举办班级戏剧节。“本来很害羞的孩子在戏剧节上也学会了大胆展示。”尹明认为，团队活动让班级更加凝聚，因此，团队活动在尹明的班级里也显得尤为多：一月一次的班级足球赛、电影课、辩论会……一项项活动让课堂和班级的温度在不断升温。

他走出传统“一篇文”课堂

让孩子感受群文阅读的魅力

“我之前看过一些台湾以及国外的语文教学书籍，他们崇尚的语文是一种比较慢的文化熏陶，我也想努力往这方面靠拢。”尹明坦言，如今应试的枷锁暂时无法去掉，自己多读点书、多反思自己的教学行为并带领学生也如此，成长会更快。

2015年11月，尹明刚工作两个月，他跟着王怡芳校长一起去北京考察学习。“当时我对课程理解不深，只顾着听课，但是清华附小的一位三年级语文老师上的一堂课，给我留下了很深的印象。”课后，尹明一问才知，这位老师用一节课时间和孩子们聊了一个单元三篇课文的教学方式，叫“单元整体教学”，也就是群文阅读的一种形式。这是尹明第一次面对面感受到群文阅读的魅力。

自此，群文阅读在尹明心中就埋下了种子。

一个月后，就是卖鱼桥小学新入职教师“青蓝杯”赛课了，只有半个月的时间准备，尹明却迟迟没有选定课题。他拿不准是选一篇课文老老实实上，还是大胆尝试群文阅读。

师傅的一番话打动了他：“尹明！大胆地去尝试！”正是因为这句话，尹明第一次开始群文阅读教学设计。虽说最后因为各种因素，这堂群文阅读课并没有达到自己想要的效果，但是迈出了第一步，第二步、第三步就没有那么困难了。

尹明师傅说过，尹明的深度，是在语文教学道路上对群文阅读的执着追求。每教一篇课文，他都探寻着与之有关的文章，探究着它们的学法，从古文到白话文，从诗歌到小说，浓缩的是文本的精华，拓展的是学生的视野。

评价人：卖鱼桥小学教育集团总校长 王怡芳

尹明老师是我们学校的一个“宝”。年纪不大，对生活、工作却特别有想法，是个充满正能量的老师，甚至，他带出来的班级都特别有“正气”。

在学校里，老师、学生都喜欢叫他小明哥，大家都说，小明哥一出马，就没有搞不定的学生。这位年轻的语文老师，如今是文澜校区的大队辅导员。他眼界高却又脚踏实地。他不像现在许多年轻人，只沉浸在自己的世界，相反地，他有抱负，有理想，对自己的同事负责，对学生也十分上心。

还记得他带的第一个班级，当时那个班级的班主任因故请假，刚来到我们学校的他就顺势进了这个四年级班级接替了班主任一职。那段时间，我经常可以看见他带着自己班里的孩子在操场上踢足球，不管男生女生，他都鼓励他们一起参与，这也使得他们那个班级凝聚力特别强。

尹明老师还有一点非常独特——他已经连续好几个暑假独自骑车旅行了。今年7月，他一个人骑着自行车从川西到西藏，再从西藏回杭州，耗时一个多月，人都黑了一大圈。我们都问他为什么要去做这样的事，我还记得他是这样说的：‘我只是在用脚丈量祖国的大好河山。’

年轻的尹老师，是年级组里最新鲜的血液。他谦虚、勤勉，善于学习，乐于学习，总是认真努力地完成学校给予他的每一份工作。在我看来，尹明老师不仅仅是一名小学老师，他更是一名有着伟大理想、抱负的教育者。

在我的眼中，尹老师总是风风火火的，但有时他却冷静严肃！记得运动会时，我报的是沙坑跳，那时我总是对自己没信心，甚至想要换。一天放学，尹老师带领我们去了操场，卖力地对我示范动作，不时揪出我的错误。在运动会时，看到尹老师还引着我们班同学在跑道上奔跑，我的心里暖暖的！虽然尹老师在这时风风火火的，但在面对庄严的国旗、英雄纪念碑时，尹老师的厚嘴唇总是紧紧地抿着，眼中透出了崇敬！我的老师也许不是最好的，但他一定是最有温度的老师！

尹老师，一位年轻的男教师，他给我们带来了快乐和阳光。

在尹老师那深沉又不失幽默的语言中，我们度过了一节又一节的语文课。在他的课上，没有什么对与不对，只要大胆地说，都可以得到他的认可；在他的课上，没有什么怕与不怕，只要说出你的想法，那镜片后面总有肯定的眼神。

尹老师在课上是老师，但平时更像我们的朋友。在他那黑色的眼镜框下，有一双给人安慰的眼睛，在他的黑黑的皮肤下，有一颗温暖而善良的心。

“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。”因为尹老师，我更热爱语文，因为爱语文，我更热爱生活。

我非常崇拜尹老师，很幸运能成为他的学生。尹老师是一个非常认真的老师。他上课总是第一个到班级，带领我们晨读。上课的内容每一次都别出心裁、生动有趣，其间遇到难题，他很民主，总会让我们先讨论，鼓励我们：“大胆说出口，语文没有对与错。”除了课堂知识，尹老师注重课外知识的积累，他讲的关于四大名著的历史故事，太吸引我了，让我也深陷其中，对《水浒传》《三国演义》中的人物佩服极了。尹老师不仅能文还能武，他经常组织我们班进行足球比赛、篮球比赛。正因为有尹老师的指引，我对自己越来越有信心，长大了我一定要成为像尹老师一样认真的人。

尹老师，记得您刚来我们班时，其实我非常失望，因为我一直认为一年级就开始带我们的朱老师才是最好的，因此我很失落。

不过，您来后不久，我就改变了想法。您带我们踢足球，打篮球、玩橄榄球，还带我们一起去游玩杭州的一些地方……

让我印象最为深刻的事便是您在一次上课时请我回答问题，并鼓励我说我说得很好，自从那次以后，让胆小的我一次比一次自信。不光如此，我们班的同学都在您的带领下变得胆子大起来了。

在家校联系本上，您几乎每天都会为我们每一个同学写一段评语，让我以及家长知道我有哪些做得好或不好的地方，或鼓励我，让我更加阳光。

尹老师，明哥，您让我改变了自己，从胆小到胆大，从内向到阳光，您是我的良师，更是益友！

爱是一缕金色的阳光，尹老师就是那温暖的阳光，照耀着我们每一个人。尹老师的课堂如一本奇幻的故事书，知识在教室里遨游，同学们的幻想天马行空。他总会换着不同新颖的教学方法来讲一些枯燥的语文知识，让我们的课堂变得更加生动有趣，在他的课上，你不用担心自己答错，有想法就举手。尹老师会顺着你的想法来帮助你理解所学知识。作为一位年轻、阳光的男老师，尹老师特别有想法，他把我们课余时间安排得丰富多彩，这刻他和我们在操场上踢着足球挥汗如雨，下一刻，他又会和我们在教室里举行一场紧张激烈的辩论赛。过一会儿他又会带领着我们排演一场文艺的话剧。他是位辛勤的园丁，用他的爱与智慧来浇灌我们，静等我们自然快乐成长！

尹老师是一位积极向上、乐于奉献、严于律己、有创意有想法的老师。在班主任工作上，他管理班级规中有矩，有口皆碑。组织校内外活动更是独具匠心，硕果累累。之前听了几节尹老师的课，很是意犹未尽。在教学方面他能够运用多种教学方法，从学生实际出发，反复钻研教材，让孩子们听得更加透彻。尹老师一直心系学生，用自己的实际行动展示着人民教师的风采。他是家长和学生眼中的好老师，也是我们心中的好同事。

尹明，一位有“度”的老师。

他的深度，是在语文教学道路上对群文阅读的执着追求。每教一篇课文，他都探寻着与之有关的文章，探究着它们的学法，从古文到白话文，从诗歌到小说，浓缩的是文本的精华，拓展的是学生的视野。

他的温度，是对孩子、对未来的真诚奉献。课间，他和学生一起在走廊里谈天，在球场上奔跑；假期，他组织社区里的孩子开展诵读表演会，奔赴乡村山区成为留守儿童的临时老师。同事怀孕请假，他默默地承担了两个班的语文教学，还担任着班主任工作……

他的效度，是不断自我超越的精彩演绎。短短两年时间里，他让学生渐渐喜欢上了他的语文课，让家长不知不觉认可了这位新换的老师，甚至让来学校挂职的重庆校长对他赞不绝口！他在学校的年轻教师赛课中名列前茅，并且在区里获了奖！

尹明老师的“度”，始于他的教育情怀，显于他的教学探索，期待他登临教育的新高度！

尹明老师是一位充满激情的语文老师。他的群文阅读给孩子们打开了一扇窗，孩子们在他的引领下，知识面不断拓宽，古诗词亦可信手拈来。作为班主任，他关心班里的每一个孩子，大到学习和心理变化，小到坐姿，无不在他的关心范围之列，他从男性的角度诠释了一个老师对于学生的爱，也正因为如此，他的班级在每一次比赛中都取得了优异的成绩，让每一个孩子都以身在这个班级为荣。 同事 郑燕燕

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