---写给即将进入高一的同学及其家长的话凌吟文
一，正确认识即将进入的高中时段
二、怎样面对即将进入的高中时段
1、要正确处理考大学与全面提高素质的关系，要制订一个保证个人综合素质全面提高的学习计划。
2、要在抓好常规学习五个环节的过程中，通过学习方法的改进促进学习能力的提高，以保证快速高效地提高学习质量
学生常规学习要抓好“预（预习）”、“听”（听课）、“复”（复习）、“练”（练习）、“总”（总结归纳知识）五个环节。
⑵听课要紧抓重点，提高对概念、规律的理解能力，努力做到当堂掌握，提高课堂学习的效率
⑷要改进练习方法，注意“精练、巧练”，拒绝题海，提高解题能力
⑸要学会对各个单元知识进行小结，提高总结归纳知识的能力
⑹在加强对概念、规律学习的同时，要有意识地加强对方法的学习，并通过总结归纳，形成方法体系。
⑺加强理性记忆，要在对知识进行归纳总结并高度浓缩的基础上多采用系统记忆法、选择记忆法和尝试回忆法，避免死记硬背。
三、几个值得注意的问题
1、上高一前是否要进市场上的高中预科班？
2、是否要请家教，要请什么样的家教？
3、成绩拔尖的学生有必要选“奥赛班”、“理科实验班”吗？
4、不能过早将自己定位为文科生或理科生
首先，我对即将进入高一的同学表示祝贺，祝贺你们跨进了人生一个全新的且是极为重要的学习里程。
我们不时看到这样一些现象：有些孩子小学、初中的成绩一直优秀，但进入高中后成绩平平，甚至或严重滑坡，并出现厌学现象；一些孩子小学、初中时性格活泼、开朗，但几年高中下来，变得内向，不喜欢与人沟通、交流，出现严重的心理障碍。一些孩子小学、初中时志气远大，但几年高中下来，消极、颓废，毫无志气。……
我们有时也看到这样一些事实：一些孩子在家长或学校的“特殊”培养下，“成绩”一直拔尖，并以少有的高分考上重点名牌高校，甚至本科毕业时又以高分进入研究生复试前几名，但在面试时却被导师以相关能力太差而拒之门外，最后变得精神失常……
当然，我们也常常看到这样一些现象：一些孩子小学、初中时成绩平平，但高中时成绩上升很快，成为佼佼者;也有些孩子，高考分数不太高，只考上一般本科，甚至大专，但后来却能考上北大或清华等名校的硕士生或博士生。
这可能因个人情况不同而有许多不同的具体原因。但一般都与这孩子在高中是如何度过的，是怎样学习的密切相关！
这里，我们有必要正确认识即将进行的高中学习时段与该时段的学习特点。
一，正确认识即将进入的高中时段 我向来把一个人在学校的学习，分成三大时段，而且就学习方面而言，各有各的目标：
1、小学与初中时段，重点是要“培养兴趣、养成习惯”。即在这个时段里，要着重孩子对学习浓厚的兴趣与爱好，养成良好的生活与学习习惯。
2、高中时段，重点是要“学会学习，发展思维”。即在这个时段里，要着重学会一套科学而高效的学习方法，极力发展以思维能力为核心的各种学习能力，并打好自己均衡的知识基础。
3、大学时段，重点是“立足发展，完善自我”。即要在这个时段里，要着重从面向个人的未来、面向社会的发展出发，努力完善自己的人格，充实自己的专业知识。
1、学生将学习比初中知识更为全面、内容更为丰富、难度大大提高的基础知识，能否奠定好均衡而扎实的知识基础，不仅将决定个人高中毕业后的升学，更将影响个人日后进入大学的专业化学习或走入社会的再学习。
2、学生的综合素质包括各项学习能力，可能且必要得到全面的提升，但能否在关键的高中三年的学习中。使个人的综合素质包括各项学习能力得到真正的提高，将影响个人终身学习与发展。
3、学生大都处于15-18岁的年龄段，是多变的青春期。体质将如何变化，心理将如何定型。个性将如何发展，都是人生的关键时刻。而当前学校应试教育与素质教育的走向将深刻影响学生这一切，学生如何在夹缝中求发展，事关重要。
总之，即将进入的高中时段，无论对学生知识与能力的增长，还是身体、心理、个性的发展，都是一个十分关键的阶段，要求我们去认真面对，同时，从初中到高中的学习，无论在所学知识的广度、深度与难度，还是学习方法或策略的转换，都有一个较大的阶梯，需要我们去努力跨跃。
简言之, 高中阶段十分重要, 高中学生一定要为自己的终身发展奠定好基础. 二、怎样面对即将进入的高中时段
1、要正确处理考大学与全面提高素质的关系，要制订一个保证个人综合素质全面提高的学习计划。 高中阶段，必须为自己的终身发展奠定好基础. 这样,
每个人综合素质的培养就至关重要。而学会学习，发展思维，打好全面而扎实的文化知识基础，又对个人学习能力的培养与个人的发展起决定性的作用. 所有这些，必须在高中阶段去完成，若等到升入大学，走入社会后才去补救这一切，就是“亡羊补牢”了，所以，进入高中，就意味着这个机不可失、时不再来的重要阶段的到来。
高考，是人生道路选择的关键所在，更有甚者，认为这是“决定个人命运”的时刻。我也认为能考上一个理想的大学很重要,但不一定就“决定个人命运”。而学会学习、发展思维、提高综合素质更重要,一是因为机不可失，时不再来；二是可以保证学习质量的切实而快速地提高，是保证能考上好的大学的根本途径。两者并不矛盾，而且前者为因，后者为果。不能倒置。
搞好我们的学习，促进自己的成长，需要有远大的目标，可行的计划，切实的措施，科学的方法，坚韧的毅力。为了保证在高中阶段的学习能正确有序地进行，很有必要制订一个保证个人综合素质全面提高的、具有自己个性的学习计划。
①、计划要有利于个人“全面提高素质，突出发展个性”。即学习计划必须有利于自己德、智、体、美、劳诸方面全面发展，不仅学习上不能偏废，而且计划中还要安排好参加社会活动、体育锻炼、文娱活动、公益劳动和家务劳动的时间。要注意劳逸结合。此外，我们强调"全面提高素质，突出发展个性"，也即要在促使个人各项素质全面合格的基础上，允许有某些方落后于他人，而在另一些方面（作为自己的个性、特长）却能远远地超过他人。这样，就能使才华横溢的人才脱颖而出。全面发展绝非要求每个人在各方面平均使用时间和精力，即使在学科学习方面，也应在照顾全面、反对偏科的前提下，对重点学科、自己的薄弱学科以及特别爱好的学科，多分配一些时间和精力，以保证重点、克服弱点并发展自己的特长。
④、订计划的重点在科学合理地计划和使用课余学习时间。
关于学习计划的形式，我不主张每学期开学时才写一次学习计划、并采用一张或几张纸写的形式写，这样既不便于具体安排每周、每日的课余学习活动，也不利于保存，不利于记录、检查每天执行计划的情况和及时调整、修订计划。这样的计划，常常因难以具体又难以落实而很快成为一纸空文。为此，我们主张使用专门的日记本，采用记简要《学习日记》的形式。
作为学习计划的学习日记应有总体计划和日程计划两部分。
①自己的奋斗目标。对于高中学生，应包括长远的奋斗目标和近三年内的努力方向，并把大目标分解尚∧勘辍Ｖ饕歉咧腥暄暗哪勘旰筒渭痈呖嫉闹鞠颉Ｍ币残次瓿扇甏竽勘甑姆帜昊蚍制谛∧勘辍?br/>
②自我情况分析。要完成自己的奋斗目标，应先认真剖析自我，需要对自己的基本情况（包括学习基础、学习能力、身体素质、心理品质、行为习惯、爱好特长、学习方法等）作出切实的分析，为达到自己的目标，必须明了自己现有哪些优势与特长（有利条件），现有哪些弱点或不足（不利条件），以利长善救失、扬长避短。
③个人的学习生活准则。在自我情况分析的基础上，有针对性的制订一些个人准则，包括如何待人接物的行为规范、如何追求高效的学习原则，并在《学习日记》的首页加上一两句警言以自勉，每天打开学习日记就能看到，用来约束自己，规范自己。
⑵、逐日填写的日程学习计划。主要内容是次日早晚自习及课余时间的学习安排，按照学习的项目、内容、时间、任务要求、完成情况（次日填）等五个项目列表填写。次日晚上就寝前再要花五分钟左右的时间，在《学习日记》本上记录完成计划的情况，做简短的小结或反思，并填写好次日的学习安排。
每日填写《学习日记》，你就会感觉坚持按计划办事，时间抓紧了，生活的节奏变快了，每天都有成就感，内心很充实。能否长期坚持填写《学习日记》，这也正是对我们学习意志、毅力的考验。有志者事竟成，切莫半途而废。
2、要在抓好常规学习五个环节的过程中，通过学习方法的改进促进学习能力的提高，以保证快速高效地提高学习质量 学生常规学习要抓好“预”（预习）、“听”（听课）、“复”（复习）、“练”（练习）、“总”（总结归纳知识）五个环节。每个环节里都要改进方法，提高能力，才能快速高效地提高学习质量。
⑴要学会预习，提高自学能力 预习是上课前学生的自学。是在教师讲课之前，学生独立学习新课内容（包括教材和相关学习资料），为上好新课做好必要的知识准备的过程。
预习按提前学习的时间和内容的多少，可分为课前预习、阶段预习和学期预习。
预习一般可分三步进行： ①、慢读加标记,学会抓住重点：先对课文进行一遍速度较慢的阅读，同时用彩色笔对课文中有关概念、规律、方法等重点内容和关键词做出标记。如分别在重要程度不同的关键性语句的下方标记单直线（──）、双直线、或波浪线，在有关概念、规律、方法的词的周边加方框，在关键词的下方加点（·
），在重要语句或段落之前标记长竖线（ │ ）、（‖），并根据不同的重要程度和自己不同的感受分别加上三角形（Δ）、五角星（☆）、感叹号（！）、（！！）、疑问号（？）、（？！）等。此外还要对一些自己不甚熟悉的、与新课相关的旧概念、旧知识进行复习，查阅相关资料，以排除学习新课的障碍。
②、快读加提要,学会归纳要点：对课文再进行一遍速度较快（有时也可较慢）的"扫描"，但要在课文重点段落或语句前精当地用三、五个字归纳出内容提要，如××定义，××定理，××方法……。同时，对课文中的例题，尽力能在该题旁边概括出简要的解题思路或写出自己的不同解法。同时，也可在课文周边的适当位置，摘录来自参考读物对某个知识点的注释或深层次的阐述，或者写出自己对某个知识点的理解与疑义。
③、尝试回忆加练习,学会记忆与自检：尝试回忆自己写的提要与教材内容，并且尝试作部分练习题。
1、预习不必全面铺开。只要选择几门自己最感吃力或自己最感兴趣的学科预习。前者是为了摆脱这些学科学习中的落后局面，后者是为了对这几门学科的学习超前并加深，以求达到较高的学习目标。
2、预习目标的确立、速度的选择、节奏的控制都要符合自己的实际，注意量力而行。要根据课文内容的难易，区分不同情况进行调节，不要平均使用力量，也不必要求通过课前预习就把所有的问题都弄懂，可留些疑问到课堂上去解决。
⑵听课要紧抓重点，提高对概念、规律的理解能力，努力做到当堂掌握，提高课堂学习的效率
无论什么学科，无论哪一节课，学习的重点都是概念、规律、方法。所以，对每堂课，都要集中主要精力，加深对概念中关键词的理解，要明了规律的适用范围并注意对公式的定性分析，要掌握方法（包括技巧）的正确使用和灵活运用。
①要集中注意、专心听讲。注意是人们获取知识的窗口，不注意，关闭了求知的窗口，知识的阳光就无法照射进来。
为集中注意，全身心的投入课堂学习，要努力做到：
1'、为满足自己的求知欲和完善自我的需求，要寄希望于课堂，要带着盼上课的积极心理迎接每一堂课。同时，也要善于调动意志的力量，发挥有意注意的作用，去克服凭个人兴趣、情绪听课的倾向。
2'、要尽早进入学习状态。课间休息时不要从事过于兴奋的活动，要及早做好上课前的心理准备、知识准备和物质准备，预备铃一响，可通过回忆预习内容或"扫描"一下新课课文中的黑体字大小标题，初步了解新课将要学习的内容，帮助自己进入学习状态。
3'、要当课堂的主人。要明确学生在教学中的主体地位，要积极主动地参与课堂内的全部学习活动，包括专心听讲，主动答问，认真观察实验，有针对性的做好课堂笔记，积极参与课堂讨论，完成课堂练习等等。千万不能做课堂学习的旁观者。
4'、要注意保持自己的听课跟老师的讲课同步。不要钻牛角尖，课堂内一时不能解答的疑难，要暂时放一放，以保证听课的连续性。要防止走神，防止听课思路中断而接不上。
5'、要特别注意每堂课的开头和结尾。老师此时所作的一些承上启下和总结性陈述，对于课堂学习很为重要，一定要专心听好。
②要求自己做到当堂掌握。即要以思维为核心，注重过程、积极思考、理清思路、注意归纳。
而以思维为核心，首先要把学习的重点放在认识事物的思考过程上，要抓认识过程，抓领会和理解，而不要跳过对过程的认识而直接背结论。重结论轻过程的学习态度和方法会导致我们对事物知其然而不知其所以然，无法真正掌握知识，而且背熟的结论也容易忘记。其次，要理清思路。即要注意理清老师讲课的思路及老师解题的思路，看老师是如何从上一层知识推出下一层知识，如何寻求一个例题的解法，即要把老师讲课、解题所运用的思维形式、思维方法、思维规律理清楚。目的在于向老师学习如何科学地思考问题，以使自己的思维能力的发展建立在科学的基础上，培养自己的科学思维能力，使自己对知识的领会进入更高级的境界。此外，还要注意对知识的总结和归纳，这里，一方面要注意老师是如何总结和归纳本节课的知识的，要将老师归纳的一些重要的图表抄下来，将老师口述的一些重要的总结性陈述记下来。同时，自己也要尝试在课堂对所学习的部分内容进行简单的总结和归纳，要用课堂笔记的形式记录课堂学习的思维成果。同时，要坚持在每节课下课时用一分钟尝试回忆老师本堂课所讲的主要内容。
⑶要学会有针对性的记笔记，提高记笔记的水平 课堂笔记并非把老师的板书或讲话一字不漏地全记下来，要有选择，有重点，有已见，讲实效。主要应记的有：
①、记要点。即把课堂学习中的重要内容（重点），参照老师的板书，提纲挈领，有选择地用简要的语句记录下来。每堂课的重要内容，通常都是相关的一些概念、规律和方法（包括技巧）。如文科中的重要名词、论点、论据，如理科中的定义、定理、定律、原理、法则、公式、解题的方法和推理的必要条件、重要步骤、关键环节等。
②、记典型事例和其他补充内容。老师为了更好地阐明问题，常从不同角度对教材作必要的补充，包括对某些字词注音和释义，对某些概念、规律的内涵作深层次的阐述，补充一些有代表性的事例或例题和习题。应有选择地记录。
③、记总结归纳性图表。图解能很好地揭示各知识点间的内在联系，表解则善于对相关概念进行对比、类比或归纳。还有老师的一些概括性陈述，如果是教材上没有的，重要的都要尽力记录下来。
④、记推理程序和解题思路。为提高自己的思维能力，理清老师的推理过程和解题思路很重要。要学会用简要的图示形式（如推理流程图、增减推导式、替换分析式等）记录推理过程和解题思路。
⑤、记疑点和不同见解。“疑者，觉悟之机也”。一番觉悟，一番长进。小疑则小进，大疑则大进。不怀疑，则不能见真理。因而，学贵质疑。这要求我们对课堂学习的知识，包括书上写的，老师讲的，同学的发言，通过纵、横、顺、逆多角度的分析、比较、推理、判断，从中提出疑义或不同见解，并记录下来供研讨之用。
⑥、记心得和顿悟。心得是认识活动中的体验，顿悟则是灵感，是思想的火花，是经过苦思冥想、积极思维后出现的突发性、创造性思维成果。是纵横联想的飞跃和升华。我们有时对某一问题绞尽脑汁，百思不得其解，恰是：“上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见”。后来由于某个偶然因素的启发，或触景生情，突然灵机一动，顿开茅塞，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，大彻大悟，问题迎刃而解。不少科学家的不少重大科学发现，如传说阿基米德在澡堂发现浮力定律；德·凯库勒散步偶然想出苯分子环状结构.都来源于心得，受益于顿悟。我们中学生既有自己的心得，也有自己的顿悟。都是反复思考、不断酝酿而获得的一种体会、观点、猜想、构思或对某个问题的解法，但顿悟会稍纵即逝，不管它是否完美，都要及时记录，以备深入探讨。
练习时要做到“精练、巧练”，即“选题要精，解题要巧”，要精选有代表性、典型性的练习题，运用“一题多解”、“一题多变”的方式，注意“重过程、寻规律、学方法”，达到“以一当十”、“以少胜多”的练习效果，做题前要运用自己编辑的《类型题解法归纳》，纵横联想，择优求法。解题后要注意及时反思，总结经验教训，要随时补充完善自己编辑的《类型题解法归纳》，形成有条理、有系统的方法体系，并把自己曾做错的题或搜集到的易做错的题，编辑成《错解题集》供复习用。以最大限度地发展自己的思维能力，提高学生的解题能力。适当地多做点题是必要的，但没有对教材吃透，一些老师盲目地强调多做题，是十分有害的。也千万不可受书市中一些粗制滥造的《练习册》、《同步训练》的误导，盲从“熟能生巧”而追求多练，搞题海战术，搞低效高耗的重复性练习。
要掌握好该学科的概念、规律，非常必要在深入理解的基础上，对知识将知识提纲挈领、加工重组，分单元用纲要法、表解法或图解法对相关知识进行总结归纳，如将一本厚书高度浓缩成几页笔记，将一些容易混淆的概念编写成一些比较表，将一个复杂的专题编织成一张系统图、结构图，将不易记忆的内容绘制成形象的图示，编撰成易记的口诀……，使之形成条理化、系统化、结构化的知识体系，使之由"繁而杂"变成"少而精"，由"散而乱"结成"知识网"。
要在归纳总结知识的过程中，加深对知识的理解，掌握知识的内在联系和加强对知识的记忆，同时提高自己的总结归纳知识的能力。
⑹在加强对概念、规律学习的同时，要有意识地加强对方法的学习，并通过总结归纳，形成方法体系。
达尔文说：“方法是最有用的知识”。对于学生来说，要掌握的方法包括有一般的思维方法、学科方法和类型题解法。
要提高解题能力，加强对解题方法的总结归纳很重要。特别是对各种类型题的解法，要区分一般解法与特殊解法进行归纳，每个解法还要总结出选用的条件、解法的要点及注意事项。然后进行记忆。如证明不等式的一般方法有哪些，特殊方法有哪些，各个解法选用的条件、解法要点及注意事项是什么。
你可尝试用下表对各种类型题的解法进行归纳总结：
《 ×××类型题解法归纳》：
《类型题解法归纳》最好由自己进行，可以把教材上学到的、老师上课时讲到的、参考书上看到的，自己在解题过程中发现的，别的同学总结的，统统汇集起来，再加以整理，编辑而成。
《类型题解法归纳》常不可能一次完成，需要以后不断地补充和完善。
类型题解法归纳好后，要记忆好，能随时背出来。这样你再面对一个问题求解时，你的思维程式就会由“单项回忆型”变成“多向择优型”。“单项回忆型”即平时解题时总是先回忆这个问题是否曾做过，是否能用解这个类似题曾用过的某一解法，然后试试看。而“多向择优型”则是一见题目先分析题的类型，紧接着运用《类型题解法归纳》回想这种类型题有哪些一般解法与特殊解法，再迅速从中择优找出最佳解法着手解题。很显然，后种思维程式使你解题时能“胸有成竹”，择优求解，是解题能力提升的表现。
⑺加强理性记忆，要在对知识进行归纳总结并高度浓缩的基础上多采用系统记忆法、选择记忆法和尝试回忆法，避免死记硬背。 苏霍姆林斯基说过：“记忆没有充分理解的规律，会导致肤浅的知识，而肤浅的知识是不能保存在记忆里的。”
因为理解越深入，事物在头脑里就能形成深刻的神经联系。则记忆就越牢固、越持久。单凭机械记忆，死记硬背，记忆很难持久。所以，对于事物本身有因果关系或互相联系的知识，如概念、规律、历史事件等，应注意深入理解，加强理性记忆。
此外，杂乱无章的知识难于记忆，有序的、系统化的知识容易保持。因此要采用系统记忆法。为将知识系统化，通过总结归纳，且制作提纲，列出表格，或画出系统图、网络图。这样既能清楚而有条理地表示出系统的内部结构及系统与系统、系统与部分之间的种种关系，以便把握知识之间的内在联系与规律。又有利于记忆。
遗忘是记忆的大敌，但没有必要的遗忘则无更好的记忆。所以，我们要加强必要的记忆又必须善于遗忘，即要采用选择记忆法。也就是说记忆要善于取舍，要在选择的基础上抓住文章的重点，抓住论点、论据、概念、规律中的关键词，进行概括、浓缩，然后记忆。抛掉那些皮毛、杂芜的无关紧要的东西。特别是要将有关个人得失影响情绪的事物从大脑“仓库”中清除掉，才有利于记忆更多有用的东西。
尝试回忆法能持续反复地加强对大脑皮层的刺激，有利于大脑皮层中暂时神经联系的建立，在知识被浓缩的基础上，多用尝试回忆法，能迅速有效在记忆知识。
实验操作不仅是理解知识、验证知识、探求知识的手段，也是提高观察能力、动手能力、思维能力的重要途径。物理、化学、生物等自然科学本身就是实验科学。为此，我们必须十分重视实验操作。
在初中时，不少学生不重视实验课，在分组实验中，只看别人做，自己不动手操作。或只重视实验结果，不注意观察实验过程。或只“照图索骥”，不重视实验设计……这样既不利相关知识的掌握，更丧失了眼、手、脑并用，提高实验能力的机会。这种种现象，必须在高中的学习时段中，得到克服。
今年,湖南等省即将根据教育部《关于印发<普通高中课程方案（实验）>和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》精神，全面实施高中课程改革。普通高中教育将全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：
初步形成正确的世界观、人生观、价值观；
热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；
具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；
具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；
具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；
正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。
为实现上述培养目标，普通高中课程将要：
(1)精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。
(2)适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
(3)创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。
(4)建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。
(5)赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。
实施高中课程改革，包括推行学分制和对应高中课改的的高考改革，这是推进素质教育的在好机会。即将进入高中学习的学生及其家长，应紧紧抓住这个绝好的机会，改变教育观念，顺应课改的要求，打好均衡而扎实的知识基础，全面提高个人的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
当然，我们也要看到，由于当前应试教育已被推向极致，在实施课改的过程中，应试教育不会轻易退出历史舞台，它们会极力阻止课改的真正落实，一些学校会“穿新鞋走老路”，这是值得我们警惕的。
1、上高一前是否要进市场上的高中预科班？ 目前社会上为数不少的“高中预科班”，无非就是要你先掏腰包，他们再援用课改前的高中老教材，采取应试教育的老办法，对高中教学内容对你提前教一部分。这样的高中预科班到底能有多大用处？
当前，对即将进入高中的学生，如果说有什么需要提前做准备和“预科”的话，我认为最重要的是，要了解高中学习的特点，要了解高中学习的策略与方法，要了解高中课改的动向。也就是要为顺利进入高中的学习做好思想观念、学习基础和学习方法转变的准备。而目前“高中预科班”的老师大多对高中课改不甚了解，对高中学习学习的特点、策略和方法缺乏系统、深入的研究。面对一大批不了解各自的具体情况和需求的学生，无的放矢按高中老教材讲授一番，是很难有明显的收效的。
所以，我认为学生上高一前没有必要进市场上的高中预科班。
如果不是特殊的需要，一般说来没有必要请家教。请家教的目的是要解决在学校里不能解决的一些问题。现在学生请家教的越来越多，说明学校教育遗留的问题越来越多。如只重视知识的传授而缺少对学生学习方法的指导，只重视“培优”或成建制的收费补课而缺少对后进生进行个别的、有针对性的辅导。其实这些都是学校和教师的责任，却被忽视了或被教师留作课外捞钱的机会。
如果教育能回归理性和良心，许多课外的家教是没有必要时的。以前的学生就是很少有请家教的。
当前家教中存在许多误区，最为突出的表现是，只帮助你做题，很少讲学习方法，也很少归纳解题方法。在校大学生做的家教如此，不少在校教师做的家教也是如此。这样的家教，本末倒置，效果是不会好的。
找家教最好找那些有丰富教学经验，特别是对学习方法有专门研究的老师。学生从那里可以不仅能进一步学好相关的学科知识，还能学会终身受用的高效的学习方法，这才是最佳的选择。
按照高中课改的安排，高中二年级将有“走班制”，学生可以根据自己的喜爱选择听不同老师的课，这样给了自己一个从不同老师中取长补短、进行广泛猎知识的大好机会，从而能使自己更多获益。同样的道理，找家教最好不要找自己的任课老师。你也可从不同的老师指导中更多获益。
3、成绩拔尖的学生有必要选“奥赛班”、“理科实验班”吗？
我向来不看好什么“奥赛班”、“理科实验班”。“奥赛班”早已为国家禁止，“理科实验班”为何物？说白了，其实它就是“奥赛班”被国家禁止后的一个恶性变种。是金牌光环掩盖下牺牲学生全面的知识结构而为学校争名夺利的机器。一些名校的“理科实验班”里，整个高中阶段不按规定开设政治、历史、地理课，毕业会考时这些课程提前发放试卷让学生背背答案就算过了；在数学、物理、化学班里也很少开生物课，且竞赛科目单科独进，每周开课十几节，其它理科课程则囫囵吞枣，一带而过。人为制造优质生严重的知识缺陷。形成对优质生源智力的残酷掠夺。
人们欣喜于“理科实验班”少数学生因奥赛获奖，被保送一流高校。其实这些学生不进“理科实验班”，通过自己努力大多数一样也能考上一流高校。而且对于一个是“理科实验班”而被保送进清华的学生和另一个不是名校“理科实验班”而考上清华的学生，我们有理由更看好后者，因为后者更有发展潜能，这个论断已经为无数实例所证实！看重奥赛是功利色彩严重的中国特色。其实，我们不必太功利，对于奥赛我们也不必看得过重。美国就不看重奥赛却拥有众多的诺贝尔奖。
通常，能获得奥赛省一等奖的才有资格被保送入一流高校，这在“理科实验班”中也只是少数，多数不能保送上一流高校的学生可就惨了，由于知识结构的缺陷他无法与非“理科实验班”的同学到考场上去竞争。成了少数被保送者的“陪葬品”。
现在，一些举办“理科实验班”的学校又有了新的创造：将“理科实验班”中摘金夺银无望的学生编成所谓“高考班”，这更是滑天下之大稽，请问，哪些班不是高考班？！这里的？机不就昭然若揭了！
现在，高中进入了课程改革，政治、历史、地理共有18个必修的学分，除非学校继续阳奉阴违、弄虚作假，否则，“理科实验班”的学生是得不得这18个必修的学分的，也就是说，这些学生连高中毕业的资格也无法取得，就属不合格学生的行列。更重要的是，学生没有均衡的知识结构，是会影响其终身发展的。
因此，我再次奉劝家长，你孩子成绩不是特别优秀，不要选择“理科实验班”，你孩子成绩是特别优秀，也不必选择“理科实验班”！
在八十年代前，高中根本不存在“文理分班”的概念，每个高中学生对各个学科都很重视，只有在高考填表志愿时，才有选报文史还是理工专业的区分，随着升学率的竞争和应试教育愈演愈烈，先是在高三年级出现“理工班”、“文史班”、“医农班“、“地矿班”或“文科班”、“理科班”，后是提前在高二年级就进行“文理分班”，在一些重点中学，示范高中，更是急功近利，带头在高一年级“创造性”地办起了什么“理科实验班”（被禁止的“奥赛班”的变种）、“文科实验班”，将本是基础教育的基础知识人为切割，恣意删减，把大学的专业化学习提前介入高中，使学生应有的、系统的基础知识变得支离破碎、残缺不全，一些文科生不知道“韦伯”（磁感应强度的单位）只知道“韦唯”（歌星），一些“理科生”只知道“电场线”、“磁感线”而不知道“等高线”、“统一战线”。现在许多大学生写的论文文理不通，言之无物，突出反映近年来中学生的基础知识结构的缺陷。
点击联系发帖人
