应用情境教学方法是培养学生学习兴趣的最佳途径之一，初中信息技术教学活动中，要培养学生的自主学习能力，首先应该激发学生的学习主动性，将学生作为教学活动的中心。例如：在学习Word软件中的图片处理知识时，教师可以设置“找不同”的游戏竞赛，让学生找出两张图片中的不同，看谁用的时间最短，优胜者还可以给予适当奖励。在此基础上，引导学生思考，制作两张一样的图片的方法，使两张图片有细微不同的方法等，进而导入Word软件中“复制、粘贴、剪裁”等图片处理方式的教学内容。  组织学生开展组织学习活动的主要方式是引导学生进行合作学习，基于学生的差异性，教师在组织教学活动的过程中按照一定原则将学生分组，然后引导学生互帮互助，提升自主学习效率。例如：在进行“创建网页”的教学时，教师可以把学生分组，并从小组中选取组长，然后布置“网页设计”作业，让组员共同完成一个主题网页设计，主题可以让学生选择自己感兴趣的。同时，小组组长要负责将网页设计的工作分工，分别将文字撰写、资料收集、画面填充等工作分给擅长该工作的同学，以便充分发挥学生的智慧才干。  信息技术教学的特点要求教师在组织教学活动的过程中能够充分强调课堂的实践性，提升学生对理论知识的利用能力，切实提升初中生的信息素养。例如：在学习“Excel数据处理”时，由于其涉及的理论知识较多，教师引导学生通过操作来掌握这一块的知识。如题目：在Excel中，如果单元格F2中的公式为=SUM（A2：D2），将其自动填充到单元格F3中，则F3的中的格式是什么？这题目如果单纯依靠学生的思考来得出答案，逻辑思维能力不强的学生无法在短时间内给出正确答案，但是，通过直接在Excel中操作，就可以直接得出答案F3=SUM（A4：D4）。由此可见，提高学生的实践能力可以提高学生的学习效率，且实践操作能帮助学生更为直观地了解信息技术知识，且在操作过程中，学生的动手能力得到提高，进而在一定程度上提高了学生的自主学习能力。  课堂教学中，教师要以加强学生学习方法指导作为教学的重点，让学生在信息技术课堂上充分发挥主体作用，从而提高学生自主学习的效率。例如“制作我的名片”一课，要求利用Word绘图工具画一些名片的装饰图案，教材上只是简单提到使用方法，学生掌握起来比较困难。教学时，教师可以“房子”为主线，通过用“绘画工具”来绘制房子，掌握圆、椭圆、长方形、圆角长方形等一些常用图形的画法以及技巧。在课的导入环节，幻灯片播放房子的图片，让学生观察：这房子是由哪些图形组成的房子有没有要修改的地方学生发现房子是由圆、椭圆、长方形、圆角长方形组成的，同时发现房子的窗户大小不一樣。然后在教师提供给学生矩形示意图的帮助下，尝试练习画矩形，使他们掌握一些基本图形的画法。通过画矩形，学生能画出房子的主要部分。接着通过“修房子”——窗户修改成同样大小，引导学生掌握一边使用Shift键，一边注意观察状态栏内信息，使画得的图形同样大。最后一个环节就是给图形涂上丰富多彩的颜色。这样通过分层练习，不同水平的学生都得到表现自己的机会。三个活动层层递进下来，此时的学生就会熟练绘图工具使用方法，再放手让学生来画名片设计中的图案已经不是问题，最后让学生创作作品也一定会水到渠成。可见，在教学过程中，教师应根据教学内容、学生实际、自身特点，以核心知识点为主线，把各个知识点组合在一起，加强学法指导，促进学生自主学习效率的提升。

（作者单位：百里杜鹃管理区沙厂中学）