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教育点：利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。

发散点：小朋友发挥想象，怎样才能记住y w的样子呢？

教学准备：拼音卡片，四线格，挂图。

2、看老师的口形发音，说说你是怎么知道是发这个音的。

3、引读顺口溜。（划线部分由学生接上）

二、看图激趣，导入新课。

观察情景图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？（学生讨论交流）

谈话导入：这农家小院真美。你看，小朋友住的房屋多漂亮啊!屋前有一条哦清澈的小河，小朋友正在河边给鱼喂食呢！院子的周围种着树，乌鸦飞上树来作窝。小朋友的妈妈多勤劳呀，她在做什么呢？（晾衣服）

1、衣服的“衣”就是单韵母i的读音。老师示范发音，学生看老师的口型。（嘴角向两边展开，不能变动，上下牙齿对得很整齐。）

2、学生模仿发音，齐读，个别读。

i 可以读成四个声调 ī í ǐ ì。按四个声调的顺序跟老师读几遍，然后打乱顺序读一读。（集体读，个别读）

用i 的四个声调组词。

（提示：在学会ü的四个声调，并用它们分别组词后，应区别ü和

i 借助衣服中间的花边和花边顶上的纽扣构成的图形帮助学生记忆。U借助乌鸦窝的形状帮助学生记忆。ü 借助翘着尾巴吐水泡的鱼帮助学生记忆。

编顺口溜帮助学生记忆。

（2）出示i  u  ü的四声，请学生仔细观察后提问：标上调后哪些字母发生变化了？（i上标调后，一点去掉了）

　　　（1）认识拼音字母的基本笔画："丨"竖、" "点。

　　　（2）教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说"i"的笔顺。

　　　（3）说书写韵母"i"的小儿歌：中格写小竖，一点在上边。

　　　（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。

　　　（1）教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯。注意无论是竖右弯，还是竖小弯，竖一定要直。

　　　（2）请同学试着编一个小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖小弯，先大后小紧相连。

　　　（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

　　　（4）在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ 

　　　（5）学生修改自己书写不满意的字母。

　　　（6）再次展示学生书写好的、有进步的进行表扬鼓励，调动学生书写的积极性，使学生获得成功的体验。

　　　（1）引导学生看书上"ü"的笔顺，先写什么再写什么？观察两个"点儿"的位置。

　　　（2）教师范写，强调两个"点儿"稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。

　　　（3）书写韵母"ü"的儿歌：竖右弯，竖小弯，再写两点在上边。

　　　（4）学生练习书写"ü"，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的，同时纠正学生写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

　　　（5）通过实物投影让学生欣赏书写好的学生作业。

1、练习读这几个单韵母，变换声调读。

2、 练习书写这几个单韵母。

3、听音取卡片（含带调的韵母）。

小朋友们，老师给你们带来一个新的朋友。（出示y）

2．读音练习：  它和单韵母i 的读音一样的，大家读一读。

（y声母，要读得又轻又短；i是韵母，可以读得长一些，声音亮一些）

它和单韵母u的读音是一样的，大家一起读。

声母w叫大w，单韵母u叫小u。

看图想一想，怎样记住y 和w？（如：y像树杈，w像房屋的屋顶）。还有什么办法记住它们。

y 和w占拼音格的什么位置？（y 占中下格，先写右斜，再写左斜，两笔写成；w占中格，由两个斜下斜上构成。）

学习新笔画右斜、左斜、斜下斜上，小朋友跟老师一起书空。

书写指导：老师边板演边提示，y 的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔；w要写满格。

小朋友跟老师书空，练习书写。

认识yi：（出示图片）请看大y带着小来了。它是整体认读音节，也读作“衣”。

认记yi：大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi 。

看着音节，和同桌说说怎么记住整体认读音节yi 。

练习yi的四个声调。采用各种形式认读，提醒学生yi 标调时不写点，直接标上调号。

用音节yi的四个声调分别组词。

学习整体认读音节wu。（方法同yi）

教学内容：1、复习巩固声母声母主主 　和整体认读音节yi  

学习yu，及它的四声。

知道y与ü组成音节，ü上两点省写规则。

1．抽读卡片y和yi　　w和wu（要求说出发音上的区别）

2．抽读卡片y和i　 w和u（要求分别说出是声母还是韵母）

二、学习yu（整体认读音节）。

孩子们，韵母ü 看见大y和小i 做了朋友，玩得很开心，心里很羡慕，就对大y说：“我也想跟你交朋友。”大y说：“好吧，我们做朋友吧！”小ü 听见了，高兴地脱下帽子，向大y行了个礼，赶紧跑到大y的身边。你们看，这就是整体认读音节yu。在这个整体认读音节里，小ü 的帽子不见了，可它还读ü ）

1、认读音节yu，用顺口溜帮助学生记住上两点省写的规则：小ü见大y，脱帽行个礼，摘掉帽子还读ü 。

2、练习yu的四个声调，分别用yu的四个声调组词。

根据图的意思，分别用音节说一句话。

i、u、ü的发音方法发i时，口开得很小，舌面前部抬高，嘴角向两边展开。发u时，双唇尽力拢成圆形，中间只留一个小孔，舌头后缩。发ü时，双唇成扁圆形，接近闭合，舌头向前，接触下齿背。

y和wy(名称叫“呀”)和w(名称叫“哇”)是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把y、w当作声母教学。y读音同i，w读音同u，用来跟后面的韵母拼成音节。

教育点：充分利用插图，在学习的过程中激发学生的学习热情。

1、区别b p m f的认读和书写。2、练习带调拼读音节。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

课前准备：拼音卡片，生字卡片，四线格。

复习声母y w和带调单韵母ā　á　ǎ　à　

游戏：小朋友，老师带你们到果园里去摘果子好吗？摘到果子的小朋友要当小老师，将果子背后的声母和带调的单韵母带着大家读一读。

〈一〉出示"b"的图，学习b音

问：图上画着谁，谁能用一句话来说说这幅图？如：一个小女孩在听广播；小女孩听广播，听得很认真；收音机播放动听的歌，小红认真地收听广播。

讲：听广播的"播"读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是"b"的音。读得轻一点，短一点，就是声母b 的读音。（出示卡片）

2．师范读。（老师讲清发音要领：读这个音时，气流比较弱。请学生拿着预备好的一张薄纸放在嘴前做实验，发现发音时纸张基本不动）

4．读得好的小朋友当小老师示范发音，大家注意小老师的口型变化（先双唇紧闭再放开）

5． 小老师带大家读。

6． 同桌对读，个别检查。

　　　（1）引导学生提问：怎样记住"b"的形？或"b"与图中的哪一部分很像？

　　　（2）你们能编一个记忆"b"的小儿歌吗？

　　　（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画："丨"上竖。

　　　（2）请同学们观察书中字母"b"先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。

　　　（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调"b"的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。

　　　（4）学生书空笔顺。

　　　（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。

〈一〉出示p图，指导看图，学读p音。

1、 看图，用一句话说说小朋友在干什么，要尽量说得和别人不一样。如：小朋友手举红旗在爬坡；小朋友走到了山坡上……把爬坡的“坡”读得轻一点，短一点，就是声母p的读音。

发"p"音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意"p"比"b"的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。

2、 学生试读字母"p"

自己试着读一读。小朋友拿着纸在嘴前读。注意看看，你有什么发现呢？（薄纸有明显的颤动）为什么纸会动呢？（有气流从嘴里出来）

4、 开火车练习发音。

5、 引导学生辨别b  p发音的相同点和不同点。（都是双唇音，一个不送气，一个要送气）

〈二〉　学习"p"的形

　　　（1）学生提问：字母"p"与图的哪一部分很像呢？

　　　（2）谁愿意编儿歌记忆"p"的形呢？

　　　　　路灯"p"。

　　　（1）认识基础笔画：下竖。

　　　（2）请同学们观察书中"p"的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？

　　　（3）学生独立书写一个。

　　　（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。

　　你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。

　　　（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！

　　　（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。

1、观察插图，四人小组讨论：b  p的字形有什么相同点和不同点？

（同样有一竖和半圆；不同的是半圆的位置一个在下，一个在上）

3、 再次按笔顺各书写两遍。

学习"b"和"ɑ"组成的音节

　（1）先出示声母"b"，再出示"ɑ"

接着出示小女孩推卡片图：

（2）问：小女孩在干什么？　

（3）讲：小女孩在推卡片"b"，表示"b"和"ɑ"要快速连读。

（4）教师范读"bɑ"，学生仿读。

强调"声韵连读的要领是："前音轻短后音重，两音相连不留空。"也可这样记："声韵连着发，千万别分家。"

（6）同桌同学互读，相互纠正，体会发音要领。

（7）观察书上的四幅图，分别画着什么？自己试着将声母和韵母拼成音节，会读的当小老师，上台教大家。（练习拼读bā bá bǎ bà）

 （8）用这四个音节组词。

（1）问：图上的小朋友在干什么？（小朋友在）你们做过摸人捉迷藏的游戏吗？联系生活实际用“摸”说话。如：我发高烧时，妈妈摸着我的头……导出m的读音。把摸人的“摸”读得轻一点，短一点，就是m的读音

（2）老师范读，学生观察，模仿发音，体会气流从鼻腔出来

　发"m"音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来。

（3）学生练习读，体会发音方法。

（4）同桌互相检查，是否听到鼻音

（5）个别检查读音。开火车读。

（1）看图说说怎样记住"m"的形？

3．指导书写"m"：　　（1）认识基本笔画： 右弯竖。

（3）请同学观察书中字母"m"的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成？ 

（4）教师范写，强调"m"占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。　　

（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。

〈一〉学习声母f的读音。

1、 看图导出字音，图上画着什么？（一位老爷爷拄着拐杖看大佛）

2、 你能用“佛”字组词吗？大佛的“佛”读成一声，读得轻一点，短一点，就是声母 f 的读音。

3、 注意看老师发这个音的时候，口形是什么样的？（上唇和下齿接触）

4、 学生模仿老师的样子摆好口型，同桌检查口型是否正确。

5、 学生模仿发音，齐读，指名读。

　〈二〉学习"f"的形

　　　（1）怎么记忆"f"的形呀！你们见过拐杖吗？

　　　　教师出示拐杖图，帮助记忆"f"的形。

　　　（2）编记忆"f"的小儿歌：

（1）认识基本笔画： 右弯竖。

（2）观察书中"f"的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。

（3）教师范写。强调第一笔 在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。

（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

1．声母m  f想跟ɑ教朋友，你们想不想帮它们呀？自己试着拼一下mɑ  fɑ这两个音节，会读的小朋友当小老师教教大家。

2．游戏：请几个同学分别持m  f以及带调的ɑ的卡片，一个读声母，一个读带调韵母，全班同学读音节。

   做“摘果子”的游戏，摘一个果子读一个音节，用这个音组一个词或说一句话。

3、 全班交流，比一比谁拼得准。

4、 男生女生进行拼读音节的竞赛，（注意读准音节的四个声调。）

5、 开火车，随意抽读以上音节。

告诉学生"b"和"u"用线连起来表示"b"和"u"组成音节。　　

给学生充分的拼音时间，引导学生在拼读中模索规律。

有的音节不太好拼，可以加上声调练习。如右图。

二、 看图读拼音认字。

1、 小组合作学习：学会了拼读音节，就能利用拼音来帮助识字。请看图，读读图上的音节，交流一下，图上画着什么，他们在干什么？（如：爸爸妈妈带着我到公园玩。爸爸妈妈带我到公园放气球）

2、 学生认读词语：爸爸、妈妈、我。

3、 老师指导轻声的读法。

4、 学生看拼音读词，去“爱”字说句子。（如：爸爸爱我。我爱爸爸妈妈。）

2、 把会认的字读给爸爸妈妈听，并用一幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。

     b、p、m、f的发音方法发b时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，让气流自己冲出来，极轻极短，气流较弱。发p时，先双唇闭合，把气憋住，再突然放开，向外送气，极轻极短，气流较强。发m时，双唇闭拢，把气堵住，发音时气流从鼻腔出来，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。 

 b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。 

      轻声普通话的每一个音节都有一定的声调，但有些音节在词或句子中失去原来的声调，读得轻而短，这就是轻声。轻声不是一种独立的调类，它有调值，只是在音节连读时声调发生了音变，读得轻，调值也变得模糊不清了。轻声在拼写时不标调。

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