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8.第八章物理问题的教学详解.doc 20页
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第八章? 物理问题教学
物理问题教学主要研究物理教学中的问题解决。问题解决作为一个心理学的术语，它指的是人们在日常生活和社会实践中，面临新情景、新课题，发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时，所引起的寻求处理问题办法的一种心理活动①。
虽然中学物理中研究的问题，都是在一定的科学背景下已经解决的问题，从科学探索的意义上，它们已不成其为问题。但是由于学校教学过程中学生认识活动的特殊性，对于学生而言，这些仍作为一个个未知的问题提出。物理教学就是通过引导学生去探索、解决这一个个问题，从而达到掌握知识、发展智力、培养能力的教学目标。
对一个具体物理知识的学习，学生在认识上要经历两个阶段，实现两次飞跃。一是从感性到理性的认识阶段，这一阶段以建立概念、发现规律为实现第一次飞跃的特征；二是从理性到实践的运用阶段，这一阶段以运用概念、规律去解决（或模拟解决）实际问题为实现第二次飞跃的特征。通过认识的两次飞跃，形成概念、掌握规律、解决问题。虽然中学物理教学过程从整体上可以看做是一个问题解决过程，但是认真分析可以发现：“在学习的不同阶段存在着知识的不同整合形式，不同程度的程序化和累积技能”①，即不同阶段在认知上有许多独自的特点，对概念、规律学习的研究不能代替解决问题学习的研究。上章我们对概念、规律学习做了较为详尽的研究，本章将对解决问题的学习进行研究，探讨解决问题的心理活动的一般模式、解决问题的策略以及教学指导的策略。
① 邵瑞珍等：教育心理学，上海教育出版社1986年版，第84页。
① ［美］RobertGlaser：认知科学与教育，国际社会科学，1989年第1期，第11页。
第一节? 物理问题解决研究的意义
为了与一般性的问题解决活动和概念、规律学习阶段的问题解决活动相区别，我们将解决物理问题的活动称之为物理问题解决。
一? 物理问题解决的内涵
广义地，我们可以将思维活动和问题解决活动等同起来，认为“思维即是问题解决”②。这样，白昼做梦、回忆电话号码和“ 1+1=？”的计算这一些思维活动都可以归结为问题解决活动。但从物理教学中解决物理问题的研究这一特定内容看，我们所关注、所重视的是具有一定难度的、需要一定程序和方法经过反复思考才能解答和完成解答过程的物理问题，因而我们接受“将问题解决定义为任何受目标指引的认知性操作序列”①这一提法。一种活动必须满足以下三个标准：它必须是受目标指引的；它必须包含有一系列的操作；这些操作必须具有重要的认知成分，才能称之为问题解决活动。白昼做梦没有明晰的目标；回忆电话号码虽受目标指引但只是对记忆的一次检索，没有一系列的心理步骤；“1+1=？”的计算虽有明晰的目标和一系列的操作，但它对小学一年级以上的学生只是一次练习，没有包含重要的认知成分。因而它们都被排除在问题解决活动之外。据此，我们认为物理问题解决的内涵应是：面临一个具有一定新意的物理问题，力图寻找有关的概念、规律、方法去解决这一问题的一个心理过程。一些通常意义下的物理问题解答，如“复述牛顿第一运动定律内容”、“已知一物体的m，a，试根据公式F=ma计算该物体所受合外力”等，由于只是记忆检索或没有重要的认知成分，因而不被视为物理问题解决活动。明确这一界定，对于理解本章所述内容是十分必要的。
二? 物理问题解决的心理活动模式
当学生面临一个需要解答的物理问题时，他们便被置于一种问题情景内。他们尝试寻找“答案”时的心理活动我们用图8－1表示如下：
状态Ⅰ是学生已有的认知结构，它包括学生在已有的物理知识领域内观念的内容和组织，如概念、规律、方法、技巧等。若问题只是一些较为简单的、缺乏新意的内容，则已有的认知结构能将它完全同化，在不改变原有认知结构的情况下就可以直接使问题得到解决（图8－1中虚线所示路径）；若问题较为复杂，有一定新意，则学生将会发现原有规则不适应，即原有的认知结构不能完全同化新问题，必须重新组织若干已知的规则（概念、规律、方法、技巧等），找出对当前问题适用的形式和内容，这一活动就是顺应。经过同化和顺应这两种活动之后，达到状态Ⅱ，即形成新的认知结构。从这一新的认知结构出发，使问题得到解决。而问题一旦解决，在问题解决中所形成的“高级规则”将得到强化，被贮存下来作为认知结构中的一个组成部分，以后可以用来解决相同类型的其他一些问题，使学生习有所得。
图8－1的心理活动模式启示我们：
（1）认知结构对物理问题解决有着十分重要的作用。问题解决是从已有的认知结构开始的，原先习得的简单规则，如概念、规律、方法、技巧等，是问题解决中思维的素材，如果缺少这些素材，学生的认知结构完全不能同化其问题，则也没有调整、改造其原有认知结构的必要和可能，认知也无从发展。所以必要的知识、方法的学习是问题解决的前提，离开必要的知识、方法的积累和掌握去谈培养学生
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一道高中物理问题！求详细解答！
一个光滑斜坡的倾角为30°，坡长1.6m，从破顶端由静止每隔0.15s释放一个小球，问坡上最多有几个小球？（g=10）
第一个小球从放上去到 到达底端用时t对小球受力分析
mgsin30 = ma
所以 a=g/2at^2 /2=s
得出 t=0.8s
所以第一个小球到达底端用时0.8秒所以 0.8 / 0.15 =5.3 取整 所以最多是5个谢谢！
可答案是6！
采纳率：75%
只要算出第一个小球滑至底端的时间就可以了Ssin30°=½gt²t=0.4s0时刻放第一个，0.15秒第二个，0.3秒第三个所以最多有三个小球。
数学问题。。
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第一条应该是少条件
第二题第一小问列一个等式两边分别是甲车路程还有乙车路车，时间T相同
我也感觉是
自行车应该有速度
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求解第二，三问，要详细过程
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Vo为什么=10
式子结构一样的啊
等一下，让我反应反应，我在再做做
来自：作业帮
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第一道，你可以直接根据毕奥萨伐尔定律求解，积分上下限是B到c,至于MA和DN对p点的磁感应强度为零不用考虑，第二道跟第一道是很类似的，可以当做正方形来求解，最后再去掉一半即可。
亲不能写一下过程么。。
可以，不过你不能跑了，得好评
我中午回去写给你，
现在要搬砖了
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