广东省公务员申论中要求从处理好政府与市场的角度阐述，我从物流乱象论述政府应如何开展工作能得多少分？_百度知道
广东省公务员申论中要求从处理好政府与市场的角度阐述，我从物流乱象论述政府应如何开展工作能得多少分？
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题目要求根据材料进行答题，材料主要讲的就是物流行业的乱象。所以，主要你能紧扣材料，根据材料所呈现问题有针对性的分析并提出对策，结尾升华主题，突出广东“三打两建”工作的优越性。这样的申论文章分数是不会低的！希望能平静你忐忑的心情。希望你能高中，加油！
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您好，中公教育为您服务。广东省公务员考试申论评分标准对于广大参加公务员考试的考生而言，申论都是难点，难就难在，考生不知道怎么样的文章，才是符合考官审定标准的文章，申论备考的迷茫由此可见一斑。广东公务员考试网()以历年公务员考试中出现过的一道经典题目为例，为考生讲解申论的评分规则，希望考生在备考申论的时候，能够按照最新的阅卷规则准备，提高通过率。【例题】结合给定材料，以“保护救助流浪儿童是政府和社会的共同责任”为话题，自拟题目，自选角度，写一篇800字以上的议论文。【打分标准】1、无论从哪个角度写，都必须切合“保护救助流浪儿童是政府和社会的共同责任”，紧扣给定材料，紧密结合社会生活和自身认识，体现申论以论为主、以理服人的特点。2、在具体行文中，可以侧重政府责任，也可以侧重社会责任，但无论侧重哪一方面，都必须兼顾另一方面，体现两者辩证统一的关系。3、联系实际，分析深入、有理有据;条理性强，结构完整、语言通畅;书写工整，字迹清晰，无错别字。【打分细则】1、紧扣“保护救助流浪儿童是政府和社会的共同责任”，结合给定材料和社会实际展开论述。2、体现申论以论为主，以理服人的特点。全文以以论为主，对观点和对策要有评论和阐释，可以夹叙夹议，但不能全篇以叙述为主。注意判定对策性文章：对策是文章的一部分，全文其它部分有议论，无论有没有对对策进行论述，不能算是对策性文章。对策内容所占篇幅较多，则所讲策略不仅要说明应该怎样做，还要说明为什么这样做，或者这样做有什么意义，或者这样做有什么正面效应，不这样做有什么负面效应。只有这样才算是议论。若全文主体部分都是谈对策，且只有干巴巴几条筋谈共同责任，没有分析、阐释和论述，则是不合要求的筋条式文章。3、涉及“保护救助流浪儿童是政府和社会的共同责任”内容的话题十分丰富，但只要谈到共同责任，都是切题的。4、分析深入，有理有据;条理清晰，结构完整;语言通畅，书写工整。5、在具体打分中，可根据细则灵活判断。【打分五类标准】第一类：41-50分内容切题，符合题目规定话题要求，针对性、辩证性强。论点正确、见解深刻，论据充分有力，论证严密，内容全面充实，论政清晰、条理清晰，以论为主。体现申论的文体特点。语言准确流畅，文面整洁，书写工整。上：符合评判标准总体内容要求，符合左列要求。下：定性切题，符合题目规定要求，内容选择得当，重点突出，观点鲜明，逻辑性强，语言表达功力强，政论性风格强，内容有新意。第二类：31-40分内容切题，基本符合题目规定话题要求，议论有一定针对性。论点正确，内容较充实，论政较具体，有针对性，结构严谨，论证条理清楚，表述较好，语言通顺，允许个别错别字和病句。书写清晰，卷面较整洁。上：切题，观点正确，以以论为主，但论述集中较具体，能够针对社会生活和自身实际，语言通顺但又病句和错别字。下：切题，观点正确，但主体内容有些单薄，有叙有议，但不以以论为主，论述较浅，语言通顺不够精炼，有错别字和病句。重点在讲政府责任对策，但有对策分析，评价式阐述，语言看似有抒情成分，但有政论性特点，内容较符合基本要求。第三类：21-30分内容切题，尚符合话题要求，观点较明确，论述较到位，不够深入，结构基本完整，条理较清楚，语言不够通顺，错别字较多。书写不够工整，字迹潦草但能辨认。上：尚能涉及共同责任有关的内容，有较明确的中心观点，但主体内容分散，以论成分较弱，结构完整，条理较清楚，语言表达一般。下：尚能提到共同责任有关的意思，有较明确的中心和观点，但主体内容较分散，或通篇内容单一，着重讲怎么履行，或内容涉及共同责任，但属筋条式对策文章，或重叙述语言表达差。第四类：11-20分内容基本切题，以论缺少针对性，观点不明确，不知所云，假大空套话多，结构不完整且凌乱。条理不清晰，语言表达很差，错别字特多;卷面很差，字迹潦草，难以辨认。上：内容涉及到保护流浪儿童，但不涉及共同责任有关的角度;或主要内容跑题，刚一点到保护救助马上就旁逸斜出，谈另外内容，偷换论题，结构条理逻辑性较差，个别政治性“小伤”，但整体尚可。下：提及流浪儿童之类的话题，但内容不是责任话题，而是其他有关流浪儿童(微博打拐，乞讨儿童);文字一半以上照抄材料，结构不完整，条理不清楚，语言表达很差，错别字特多，字迹潦草难以辨认。第五类：10分以下内容离题，误读给定资料，或与资料内容不相关;语言表达极差，不成篇章的预制板;文字三分之二以上照抄材料，或基本改写、缩写拼凑写成散文、诗歌等其他问题，有政治性硬伤。1、标题未写扣两分。2、字数不足800字，每50字扣1分，最多扣2分。少于500字，一般控制在三类卷以下。3、全文潦草难辨认，按三类卷以下。4、错别字已划分作文等级之中，不再单独扣分。中公教育网站第一时间公布各类公考类信息，建议及时关注，祝考试成功！如有疑问，欢迎向中公教育企业知道提问。
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如何在短时间内提高语文作文成绩字数不够，立意不明确
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梳理语文知识点，建立清晰的语文基础知识体系，记住几篇作文，掌握答题技巧如中考语文答题技巧说明文阅读答题技巧1、说明文的类型：事物、事理说明文（从内容角度，根据说明的对象和目的）。事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。因为说明对象是一篇文章所要介绍的事物或事理，一般是一个名词或名词短语，可以从两个方面入手：一看文题二看首尾段。事物说明文指出被说明事物即可。事理说明文指出说明内容，形成一个短语：介绍了……的……(对象加内容)。2、说明文的语言：平实、生动说明文（语言表达角度）。3、说明方法：一般回答三个字，要掌握几种常见的说明方法，会分析在文中的作用：①．举例子：具体真切地说明了事物的××特点。　　②．分类别：条理清楚地说明了事物的××特点。对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。　　③．列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。　④．作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。　　⑤．下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。　　⑥．打比方：打比方就是修辞方法中的比喻。生动形象地说明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。⑦．画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。　⑧．作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。可以颠倒。　⑨．摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。⑩．引资料：能使说明的内容更具体、更充实。用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。4、说明顺序：时间顺序（程序顺序）、空间顺序、逻辑顺序。在答题时可答得具体些。如：空间顺序（从上到下，从里到外，总到分，外到内，前到后，左到右，整体到局部，都可反之等，常用方位词如介绍建筑物或实体）。逻辑顺序（先结果后原因，层层递进，现象到本质，因到果，果到因，主到次，浅入深，个别到一般等，常用表因果、表事理顺序的词，如“因为、所以”“首先、其次”）。时间顺序则是说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。ü掌握答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）5、说明对象：指文章说明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特点）。6、说明文的结构常见的形式有：“总——分”式（或由总到分，或由分到总，或总分总）、并列式、递进式等。分析文章结构，抓中心句及连接词，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等词语7、中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。判断，多为概括性较强的句子。叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。其他文体文章也如此。ü概括文段的中心句。对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”“还有”等词语，参照上下段落的中心句的句式进行概括。8、说明语言类型1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。类型2、能否替换为另一个词语？并说明理由。对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。类型3、限制性词语能否删去？对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。9、常见考点：1、对说明对象及说明特征理解。2、对说明方法辨识与理解。3、对说明顺序的分析与理解。4、对文章段落结构特点的分析。5、对文意、层意、段意的概括。6、对关键词语、重点句子含义及其表达作用的评析。7、对说明语言准确性的体会。议论文阅读答题技巧1、论点（证明什么）论点应该是作者看法的完整表述，在形式上是个完整的简洁明确的句子。从全文看，它必能统摄全文。表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。A．把握文章的论点。中心论点只有一个（统帅分论点）⑴明确：分论点可有N个（补充和证明中心论点）⑵方法①从位置上找：如标题、开篇、中间、结尾。②分析文章的论据。（可用于检验预想的论点是否恰当）③摘录法（只有分论点，而无中心论点）B．分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。2、论据（用什么证明）⑴论据的类型：①事实论据（举例后要总结，概述论据要紧扣论点）；②道理论据（引用名言要分析）。⑵论据要真实、可靠，典型（学科、国别、古今等）。⑶次序安排（照应论点）；⑷判断论据能否证明论点；⑸补充论据（要能证明论点）。3、论证（怎样证明）⑴论证方法（须为四个字）①举例论证（例证法）事实论据记叙②道理论证（引证法和说理）道理论据议论③对比论证（其本身也可以是举例论证和道理论证）④比喻论证比喻在说明文中为打比方，散文中为比喻。⑵分析论证过程：①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；③联系全文的结构，是否有总结。⑶论证的完整性（答：使论证更加全面完整，避免产生误解）⑷分析论证的作用：证明该段的论点。4、议论文的结构⑴一般形式：①引论（提出问题）―――②本论（分析问题）―――③结论（解决问题）。⑵类型：①并列式②总分总式③总分式④分总式⑤递进式。5、议论文的语言⑴严密（修饰性、限制性的语言的运用）；⑵生动（成语、各种修辞手法的运用）；⑶词序（从生活逻辑和上下文的照应上判断）；⑷句序（关联词语的使用，特别要注意递进关系）。6、驳论文的阅读⑴作者要批驳的错误观点是什么？⑵作者是怎样进行批驳的，用了那些道理和论据；⑶由此，作者树立的正确的观点是什么？7、常见考点①、议论文的论点考点：第一，分清所议论的问题及针对这个问题作者所持的看法（即分清论题和论点）。第二，注意论点在文中的位置：（1）在文章的开头，这就是所谓开宗明义、开门见山的写法。（2）在文章结尾，就是所谓归纳全文，篇末点题，揭示中心的写法。这种写法在明确表达论点时大多有。所以，总之，因此，总而言之，归根结底等总结性的词语。第三、分清中心论点和分论点：分论一般位于段首或有标志性词语：首先、其次、第三等第四、要注意论点的表述形式：有时题目就是中心论点。一篇议论文只有一个中心论点。第五、通过论据来反推论点：论据是为证明论点服务的，分析论据可以看出它证明什么，肯定什么，支持什么，这就是论点。②、议论文的论据考点：论据是论点立足的根据，一般全为事实论据和道理论据。1、用事实作论据。事例必须真实可靠，有典型意义，能揭示事物本质并与论点有一定的逻辑联系。议论文中，对所举事例的叙述要简明扼要，突出与论点有直接关系的部分。明确论据时，不仅要知道文中哪些地方用了事实论据，还要会概括事实论据。概括时，要做到准确，必须依据论点将论据本质特点把握住，然后用确切的语言进行表述。2、用作论据的言论，应有一定的权威性，直接引用时要原文照录，以真核对，不能断章取义；间接引用时不能曲解愿意。③、议论文的结构、层次考点：结构有：并列式结构、对照式结构、层进式结构、总分式结构。此考点的基本形式：作者如何证明论点的？ü答题思路是：作者为了证明……观点，首先使用了……论据，然后对……论据进行了怎样的分析，从而证明了……观点。关键要说清楚证明过程的层次性。④、议论文的论证方法考点论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间逻辑关系的纽带，中考要求掌握的有以下四种：1、举例论证：是列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点的方法。因为“事实胜于雄辩”，所以举出确凿典型的事实来证明论点，能增强文章的说服力。2、道理论证：是引用具有权威性的言论证明论点的方法。所以这种方法使用得当，有很强的论证力量。分析引证法的作用，应先弄清引用了谁的言论，是为了证明什么，再把握引证法的特殊作用——具有权威性，论证有力。3、比喻论证：就是通过形象的比喻来证明论点的方法。这种方法可深入浅出地把道理讲得通俗形象，容易被人接受。4、对比论证：是用正反两方面的事实和道理进行鲜明对比，从而证明论点的方法。分析对比论证方法作用，两个方面XX比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。ü答题思路：（1）道理论据，增加论据的权威性。（2）事实论据，从哪个角度来证明论点。（3比喻论证，或生动形象证明了……，或深入浅出证明了……（要根据本体和喻体之间的关系来确定）。（4）对比论证，两个方面比较，使其对与错更加分明，正确的观点更容易被读者接受。⑤、议论文的语言特色考点：分析议论文的语言特色：①、要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②、要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③、要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。下面从不同角度解释一下：A、语言准确表现为：①概念使用准确，②定语、状语等修饰成分恰当。B、语言严密表现为：判断和推理严密，语言表达周密，逻辑性强。C、语言鲜明表现为：表述明确，不模棱两可，态度明确，爱憎分明，恰当使用修辞方法和特殊句式，增强语言的生动性和说服力。D、语言概括简洁表现为：议论文中事实叙述不细致，较笼统。用议论文的目的是以理服人。不宜详细叙事。否则会喧宾夺主。这一点一般的议论文都有体现，就不再举例说明了。ü答题思路：如加点词语有什么作用？思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用；这类题主要考语言的准确周密性和形象生动性。又如词语顺序是否可以颠倒？ü答题思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。⑥、议论文中代词的指代对象考点：这种考题在各种文体的阅读中都较为常见。基本上分为两种情况：一是需要联系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的内容，这种情况，指代的内容一般出现在代词之前，找到后可用其替换代词，通读句子视句意变化与否来检验其正误。⑦、开放性、拓展题考点这种题一般都是，考查学生阅读文章后所产生的情感体验或理性思考。解题时需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。答题方式：相当于写一篇小的议论文，要有论点、论据。注意必须引用名言或名人轶事来证明自己的观点或认识。⑧、议论文中非议论成分考点ü答题思路：议论文中非议论成分，都是为论点服务的（不同表达方式，作用不相同，要看使用非议论成分的目的来确定）
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&&&&&&&&如何更好复习初三思想品德课&&&&1、夯实基础知识，多角度思维，是做好开卷考试的前提条件首先，全面正确理解知识点。依据《课程标准》，而又不拘泥《课程标准》。所谓依据《课程标准》是指命题者所选择的主题的设问要涉及《课程标准》中规定的识记、理解和活动的相关内容，不出偏题、怪题；而不拘泥《课程标准》，是指重视命题背景材料的新颖性，并有意识地用漫画、数据图表、表格等，来考查学生思维的灵活性、深刻性、科学性和发散性。其次，重视基础知识，注重能力考察，要了解每个考点形成和发展的过程，即了解每个考点的来龙去脉。因此，我们在复习时，一方面要注意加强对基础知识的理解和掌握，另一方面更要注重运用基础知识去认识、分析现实生活中的问题，以提高自己分析问题和解决问题的能力。第三、试题灵活开放、鼓励创新，将继续是2011年命题的努力方向。从题型看，图表分析、漫画点评、案例分析、材料简答、材料分析、判断分析、实践题等都可能采用；从答案看，多元化、鼓励创新的试题会有所增加。复习中，应该结合近年中考政治中常见的题型，有针对性地进行各种题型的解题方法的训练，提高答题的技能和技巧。无论试题形式如何灵活多变，都脱离不了“题在书外，理在书中”的命题原则。因此，我们要学会以不变应万变，准确系统地理解和掌握教材知识，并善于运用教材知识去分析社会实际中的问题，这是提高复习效率的根本。2、回归教材，掌握重要考点，全面复习，构建知识体系在最后复习阶段，夯实基础知识是关键，一定要紧跟老师的复习节奏，紧扣教材去复习，认真梳理每一课的基本知识和原理，并花时间去阅读，力求熟记并理解它们的准确内涵及使用范围。同时，要提高基础知识的贯通能力，将所学的不系统、不连贯的知识，加以概括、归纳、综合，构建条理有序的知识体系。纵观近几年中考试卷，题目都比较活，基本上取消了靠死记硬背知识点得分的现象。其实，再新的材料，再活的设问都能在知识点中找到答案的交点，只不过需要同学们按命题的不同要求对知识点适当进行重组与整合。绝大多数题目都体现了点面结合。“点”即中考考点，“面”即知识体系，有一单元一课一目的知识体系，也有全书和整个学科体系。要对重要考点逐字、逐句、逐段地反复阅读，多动脑筋进行理解记忆，做到对每个考点都能了如指掌；也要将考点编织成“网”，即知识网络。我们知道，政治试题的题源大量来自于时政热点或学生生活实际。但这并不意味着课本已没什么用处，我们可以抛开课本去大量找材料、押热点，也不可能只是总结出一些答题思路，用这些套路去解答一切问题。同时，我省两考合一考试，试题的易中难比例为7：2：1，&&&&&&&&&&&&基础性试题占有相当大的比例，这也将是今后考试的方向所在。所以，我们必须引导学生，要以课本为标准，在课本中寻找观点和答题依据，把基础知识分析清楚、理解透彻，才可能高屋建瓴、游刃有余。3、关心分析国内外大事，参与实践活动，注重探究学习，是应对开卷考试之根本政治中考的内容与时政、社会热点紧密联系，已经成为政治中考的一大特点，与青少年成长有关的时政材料在各类题型中都能寻找得到，时政热点已成为政治中考的主要背景材料。要明确时政热点与教材的哪些内容是吻合的，与哪些内容是有联系的，哪些内容是需要拓展的，运用课本内容进行多角度的综合性认识。纵观近几年中考命题，其形式日趋生活化，它贴近学生思想、心理、生活实际，注重学以致用，鼓励学生的创新思维。例如，指导学生向身边的模范人物学习优秀品质，明确自己在家庭、学校、社会中应承担的责任，养成节俭的良好习惯，提高环保意识等，针对这类题目，学生应该在平日中重视生活体验，努力提高自己的思想品德素质和道德水平。因此，在复习中要重视书本知识与时政热点内容的结合，要重视社会生活中的实际问题，特别是与青少年有关的实际问题，并能加以剖析。最后的复习特别要注意结合学科主干知识分析社会热点问题。在分析热点时，应切实把握时事热点、焦点问题的来龙去脉，每一个重大热点的具体内容是什么，一定要完整把握；每一个重大热点与教材中哪个知识点可以挂钩，也要全面了解。做到有条理、多角度、多侧面地认识问题、分析问题，从而表现出较强的综合分析能力。在掌握知识点的基础上，对时政材料尽可能地做到全方位和多角度的分析，寻找出与之相适应的知识点。要大事着眼，小事着手。还要多留意日常生活的小事和不为人们重视的行为对社会的影响，特别是学生的行为习惯的表现与知识点的联系。如青少年的上网问题，文明习惯问题等。这些看似小事，却能引导学生热爱生活，关注现实，更能考查学生灵活运用所学知识分析日常生活中各种现象的能力，充分体现了中考改革的人文精神方向，也反映出学生自觉履行社会责任，体现了良好的素质。&&&&&&&&浅谈初三思想品德课复习方法&&&&&&&&当前，随着素质教育的深化，中考命题在考查学生知识、能力等目标的基础上，日益呈现出灵活性、开放性、综合性等特点。面对这些变化和发展，在初三思想品德课的复习阶段，如何提高复习效率，在有限的时间内全面提高教学质量，是每一位初三思想政治教师都需要思索和解决的问题。在此，我就这一问题谈谈自己的看法。一、贯彻《课程标准》，落实“基本要求”&&&&&&&&&&&&初三思想品德课的复习，一定要有明确的目标。教师在整个复习课教学中，要紧扣大纲，真正贯彻《课程标准》，落实其“基本要求”，这是上好复习课的出发点。《课程标准》中的“基本要求”部分，覆盖了全部教学内容，是“教学目标”的具体体现，也是对教学所应达到的能力、程度的具体规定。鉴于《课程标准》是教学评价、考核命题的依据，教师能否吃透《课程标准》的“基本要求”，能否在复习过程中全面落实“基本要求”，将直接关系中考复习指导的成败，关系学生的素质和能力能否得到有效培养和提高。如每年的中考题，出的一般都是大纲要求的基础知识，很少有偏题、怪题，但有个别老师总是喜欢钻牛角尖，在偏题、怪题上做文章，结果既达不到让学生掌握基础知识、提高素质和能力的目的，在中考上也得不到较好的成绩。二、立足课本知识，方法灵活多样思想品德课实行开卷考试后，很多人错误地认为书本可有可无。事实上，不管中考题目多么灵活、开放，最终还是“理在书中”。而且，中考不回避对书本主干知识的考查，主干知识考了还可以再考。这就启示我们，复习必须立足课本，重点放在用好、用活书本上。要针对新教材知识点比较分散的特点，依据《课程标准》和中考说明，引导学生加强对知识的理解和整合，学会对知识结构的自我构建，学会对相似或相近等易混知识进行区别和联系的梳理。如法律知识方面的复习，对公民与人民、名誉权与荣誉权、法定继承与遗嘱继承等的区别和联系，可通过知识抢答、游戏接龙等各种行之有效的方法，激发学生掌握课本知识的兴趣，并可利用书本图表、阅读材料进行质疑、拓展，努力培养学生的想象力和发散思维能力。根据中考紧密联系学生生活实际的考查特点，对书本基础知识的落实，决不是纯知识的机械记忆或简单累积，而是重视对社会实际和生活实际问题的运用分析。因此，教师要善于将主干知识的复习巩固和开发与学生已有的生活经验、生活话题相联系，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。如讲爱国主义精神时，可结合汶川大地震中，全国人民齐心协力重建家园、共赴国难的民族精神来讲解，增强讲解的时事性和针对性。三、注重精“讲”多“练”，引导融会贯通复习课不是新授课，因此教师不能简单地重复教材，而应把学过的知识进行归纳、整理、深化和升华，通过复习使学生在理解知识和运用知识上产生一个飞跃。精讲是必须的，话在精而不在多。如有的老师很喜欢旁征博引、举一反三，这些在平时是很好的习惯，但在复习的时候如果过多应用，就会使学生思维涣散、记不住重点了。比如在讲坚持对外开放这一基本国策的时候，在复习的时候就要让学生记住几个重点，如为什么要改革开放、如何坚持改革开放及自力更生与改革开放之间的关系等，这样学生就能一下抓住重点。&&&&&&&&&&&&复习课不仅要精讲，更重要的是多练。复习课不能只让学生伸耳听、用眼看，更重要的是动脑想、动口答、动笔写，否则难以促成知识向能力转化。所以，复习课应该让学生在练中巩固、理解知识，在练中培养分析、解决问题的能力。不否认“阅历多、见识广”，让学生多做训练题，见识更多的各地中考题，有助于学生积累考试经验。但是，学生时间有限、精力有限，这就要求教师一要精选习题。二要对学生容易出错的题多练。三要在复习中注重训练学生审题的思路，答题的方法，使学生通过对典型问题的分析，融会贯通，达到举一反三、触类旁通的效果。四、加强解题技巧训练，提高思维能力近年来，思想品德考试题中相应地提高了能力考查的层次，因此教师在复习中，一方面要狠抓基础知识的巩固提高，另一方面要对学生进行解题技巧的方法训练。解题应审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点，突破难点，理论结合实际，行文做到准确简洁、层次段落分明、逻辑结构严谨。如选择题包括单项选择和不定项选择，教师可指导学生灵活应用排误法、择优法、逆推法等；简答题要求简述要点；论述题较难，要仔细研究材料，并通过实例结合所学知识加以论证。论述题对学生的综合能力要求较高，难度较大，训练时要指导学生学会审题，理解题意，善于挖掘隐性观点，使材料和观点有机结合，完整地解答问题。同时，教学要联系学生实际，面向丰富多彩的社会生活，重视利用学生已有的生活体验，围绕学生在生活中存在的问题，关注社会热点，有意识地培养学生把所学知识灵活地运用于实践的能力和分析、解决实际问题的能力，帮助他们养成良好的思维习惯，提高他们的社会适应能力。以上是我从事思想品德教学工作的一点心得体会。总之，只要掌握正确的复习方法，采取有效的复习措施，就能在中考冲刺阶段取得良好的复习效果，获得好成绩。&&&&&&&&关于对初三思想品德课总复习模式的几点思考&&&&上杭县第三中学刘振南&&&&&&&&一年一度的中考，既是对初三毕业班学生所学知识的考查，更是对教师教学水平及把握重点、难点，知识提炼能力的考查，是对教师教学成果的评价，同时，也是教师自我价值的体现。时间紧，内容多。增强复习效果，提高复习实效，让学生在有限的时间内学到更多的知识与技能，从容应对中考，是每一位教师必须面对的话题。本人从事初三思想品德课教学多年，试图以自己多年来指导学生中&&&&&&&&&&&&考复习的一些体会，结合对初三思想品德课总复习模式的几点思考，与各位老师共同探讨和交流，以期达到抛砖引玉、共同进步、共同提高的目的。一、第一轮复习（基础知识复习）的方法主线串讲教学形式。以课、单元为单位，全面落实双基，清理知识点，全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。突出重点基础知识的复习。具体做法是：（1）目录扫描法。用这种方法主要目的是将整个初中课本由厚变薄，既节省复习时间，又可以提高复习效率。大体可以分三步进行：第一步，把目录问题化。教材目录中的课题、节题、框题，往往本身就是一个重要概念或重要观点，我们在复习时，可以首先对其进行设问，将题目帮助学生整理记在中考说明的第二至五页上，并注明相应的年级和页码，以方便学生查用。课堂上让学生自己先回答，从而检测他们对这些知识的掌握程度，然后教者纠正总结。如“懂得人和自然和谐相处的道理”这一知识要素，可以这样进行目录设问：（1）人和自然和谐相处实际上就是要解决什么问题？（2）为什么人和自然要和谐相处？（3）为更好地让人和自然和谐相处，我国近几年采取了哪些新的做法？实施了什么基本国策和战略？提出了落实什么发展观？这样对目录设问进行回答，有助于我们抓住复习的重点。第二步，把问题扩展化。教材目录往往有提纲挈领的作用，我们在目录问题化的基础上，可进行发散性思考，把问题进一步扩展。如上例，我们可以进一步思考，（4）你怎样认识人和自然的关系？（5）结合我国实行的“低碳经济（生活）的谈谈你对人和自然和谐相处的认识；（6）请你为我国更好地实行“低碳经济（生活），让人和自然和谐相处提合理化的建议等等。这样进一步扩展思考问题，有助于我们把知识由点到面串联起来。第三步，把课题、节题、框题、目题联系起来思考。这样做有助于我们搞清教材的知识体系，从而在整体上把握知识脉络。(2)合并同类项法。思想品德课知识中有许多同类项。如果在复习时善于把这些同类项的知识合并在一起，就便于我们对其区分、记忆和掌握。可以从目标、基础、前提、基本、关键、内容、重要、主体、关系等方面归类，也可以将一些知识列成图表来进行归类。总之，只要平时注重基本知识的掌握及做题方法的练习，考试时就一定会获取好的成绩。（3）框架联想法。就是说应该找出政治课复习总结的纲和线，学生复习时才能获得事半功倍的效果。复习总结课抓主线，然后依次补充说明其所属的内容，才能节省时间，才能加深学生的印象和记忆。（4）对比复习法。基本概念的复习首先抓住关键词；其次，把一些内容相似或有联系或容易混淆的概念放在一起比较，划出它们的区别和联系，加深记忆。&&&&&&&&&&&&如果能够在复习中应用对比的方法进行复习，也往往能够收到好的效果。有些内容有相似的规律性，把这些内容列表对照总结，可以加深同学们的直观印象和记忆，收到良好的复习效果。二、第二轮复习的主要教学形式专题串讲教学形式1、知识专题串讲的教学形式①知识专题串讲的教学形式的内涵：知识专题串讲的教学是指以考点知识牵头，以知识序列、时政热点等为载体，将相关的考点知识、技能按一定的程序组成一个训练的序列的教学方式。②知识专题串讲教学的一般课堂结构：考点回顾→试题回顾→试题分析→考点串讲、深析→对应的题组训练、反思2、题型解法专题复习。讲清总体解题要求和具体题型的解题要求。首先、在复习备考时，要舍得花精力加强对开放性试题的指导。先要求学生掌握选择题、开放性试题的基本方法，其一是认真审题，弄清题意；其二要明确要求，找准结合点；其三理清思路，正确答题。具体要求是：（1）按照设问要求准确回答，思路清晰，逻辑性强。（2）知识点全面，没有遗漏。如果涉及多个知识点时，应考虑主次与先后，并用序号标明，做到条理清楚，层次分明。（3）尽量避免答题的随意性和口语化，尽量使用政治术语回答问题。尽量杜绝错别字和病句，语言通顺，要点有条理，书写工整。其次、答题技巧的训练。随着考试改革的深入，试题形式和设问方式尽管日趋多样灵活，但有的题是有其自身的解答规律和技巧的。帮助学生总结和掌握运用不同的答题规律和技巧。3、热点专题串讲的教学形式①热点专题串讲的教学形式的内涵：热点专题串讲的教学是指以问题为中心，以热点为背景，将热点与教材知识点、考点、技能等按一定的程序组成一个训练的序列的教学方式。②热点专题课的一般课堂结构：热点导入、引出问题→链接知识、回归教材→&&&&&&&&&&&&知识重组（专题）、网络构建→真题讲解、能力训练③引导学生对时事背景材料设题有一定的难度，教师让学生设题前可以作一些必要的提示，如从“是什么？为什么？怎么样？”方面设问，具体的如：“材料说明了什么？”“原因是什么？”“材料包含了思想品德教材的哪些观点？”“什么品质值得我们学习？”“对我们的成长有什么启示？”“国家或我们个人应该怎么做？”等等。如，2010年世博会时事热点设置的问题有：①中国上海为什么能成功申办2010年世博会？②你认为中国能成功举办上海世博会吗？③为什么有那么多国家与国际组织参加上海世博会？④材料体现了我们所学过的哪些观点？⑤举办上海世博会将给中国带来什么？⑥作为当代的年轻人，我们怎样才能当好中外交往中的使者？⑦通过对上海世博会参展国家各具特色的展馆的了解，你有哪些感悟？三、第三轮复习（综合复习、模拟演练）有关要求1、在前两轮复习的基础上，编制仿真试题，考、练、讲、评。⑴训练题的编选要符合中考命题的思路，切忌不加选择、顺手牵羊，要结合本校本班学生的学习实际，符合中考思路。⑵训练题的编制要有新颖性、层次性、针对性、能力性、制约性、合理性。①新颖性：题境要新、提问要活、题型要全，新而不怪，活而不难、全而不繁。②针对性：针对学生易错点、易混点和学生学习中的问题，针对重点、热点，针对开阔学生思维，培养学生能力的侧重点命制。③能力性：以知识立意到能力立意。体现开放性、启发性、探究性、新颖性。④制约性：教材、课标制约，不出偏、怪、似是而非的题目，不出死记硬背的考题，少出单纯考查知识的考题。&&&&&&&&&&&&⑤合理性：试卷的结构合理、长度合理、留给学生思考的时间；在注意突出重点和难点的前提下，要注意知识的覆盖面，尽可能全面覆盖课标的要求和教材上的知识点，以免造成复习上的漏点。2、规范答题习惯(1)明确答案的构成特点基础知识作工具———基本技能;时政语言显新意———联系实际。(2)塑造完美答卷———“外在美”和“内在美”相结合“外在美”———表述清晰整洁、段落分明、格式规范，美观大方。●答案段落化(首行必须空两格)———答案不能一“逗”到底，能分段就分段，能分点就分点。●段落要点化，要点序号化(序号要规范按照“一、1(1)①a”排列，答案简明概括，抓住要害)。“内在美”———术语表述准确、完整、严谨;思路清晰符合逻辑，做到知识性与逻辑性、思想性的统一。●要点条理化———按教材顺序或逻辑顺序排列。先列出提纲，以增强答题的逻辑性。●语言术语化———语言严密，使用政治术语。应写意思完整的话、有条理的话、有专业术语的话、有逻辑性的话，尽最大可能地减少错别字和病句，杜绝卷面脏、乱、差等现象。3、搞好习题讲评4、回归课本不可少（考前一周）四、关于时政热点的选择1、确定时政重点有四条衡量标尺：一是国人关注、世人瞩目；二是社会大焦点、突出的持续热点；三是贴近生活，对未成年人具有较强思想性、教育性；背景材料提示语———提取信息;&&&&&&&&&&&&四是对国家政治、经济、社会产生较大影响的标志性事件。2、在复习中的具体做法：第一、了解整理相关的背景材料。第二、找准与教材知识的结合点。第三、要整合知识，系统掌握。从近年思想品德中考看，试题和答题强调了学生的思维过程，即要求学生在对试题理解的基础上，有机地结合所学知识组织答案。答案既要体现对试题的理解，也要体现对知识的理解。因此，要求考生要做到有条理、多角度（心理、法律、道德、国情）、多侧面地认识问题、分析问题，即将热点知识理论化、系统化，做到理论联系实际。第四、注意时政热点问题体现出的对素质的要求。简单地说，在复习时政时，应考虑相应材料对学生成长提出的要求，结合实际问题展开议论，切忌简单地抄书本上的理论，防止空洞。第五、选取典型练习题，进行训练。“以不变应万变”，提高解题能力，这是中考备考的关键。3、2010年中考时事热点预测：⑴政治类：十七届四中全会（再擂反腐战鼓）；2010年全国两会（积极应对国际金融危机、保持经济平稳较快发展，着力改善民生，加快发展社会事业）。⑵民族团结，祖国统一类：新疆七·五事件；西藏、新疆振兴规划将陆续出台；两岸交往频繁，陈云林、江丙坤于台中市举行第四次会谈；奥巴马会见达赖，批准对台军售，中国强烈抗议等。⑶经济类：建国60周年及建国60周年阅兵；大连夏季达沃斯论坛；中国-东盟贸易区正式启动；海南国际旅游岛建设发展的若干意见发布。⑷文化和道德类：2010年上海世博会；中原文化宝岛行；武汉暴走妈妈为儿捐肝；长江大学学生见义勇为行为;“双百”人物评选，2009年感动中国人物；八名海地维和人员殉难.侯耀华创代言虚假广告之最。⑸公平正义（民生）类：新任教育部部长强调要促进教育公平；温家宝：公平正义比太阳还要有光辉；新型农村社会养老保险。⑹环保类：哥本哈根气候大会；全球熄灯一小时；西南遭遇百年一遇干旱；我国明确提出2020年控制温室气体排放行动目标和政策措施。⑺科技类：“天河一号”千万亿次超级计算机系统研制成功；武广高铁正式运行；我国规模最大的岛陆联络工程——舟山跨海大桥正式全线通车；谷超&&&&&&&&&&&&豪、孙家栋两位院士获得2009年度国家最高科学技术奖。英籍华人高锟获得2009年度诺贝尔物理学奖。⑻其他综合类：预防甲型H1N1流感；重庆开展打黑除恶行动；湖南省湘潭市育才中学校园踩踏事件。4、时政热点的选择要与下列八大话题相联系：民生问题；民主决策；物价调控；反腐倡廉；低碳经济；食品安全；民族团结；上海世博。5、“我们所做的一切都是要让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐。”——摘自2010年《政府工作报告》虎年开春，首次出现于政府工作报告，力透纸背的“尊严”二字，令人鼓舞、憧憬和期待。让我们来共同感悟和享受这温暖的“尊严”。⑴做人的尊严：①心理与品德考点链接：勇于克服困难和逆境；磨砺坚强的意志；宽容善待平等尊重他人；自尊自信自立自强；强烈社会责任感等。时政与热点链接：人民的好干部沈浩“鞠躬尽瘁、死而后已”；“暴走妈妈”陈玉蓉创造奇迹、割肝救子；最美的乡村女校长顶着烈日、走街串巷，只为置办一个属于孩子们自己的阅览室等。②法律考点链接：法律保护公民的生命健康权、人格尊严权、隐私权、财产所有权、受教育权、民主政治权利等不受侵犯。时政与热点链接：侵权责任法及当中的“同命同价”原则；选举法修正案中的“同票同权”原则等。③国情考点链接：社会主义初级阶段的主要矛盾；党的基本路线、以经济建设为中心、改革开放；坚持走共同富裕的道路；大力发展教育事业；人民当家作主；全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会等。时政与热点链接：我国政府应对金融危机采取的一系列措施、农村医疗保险、农村养老保险、免费义务教育、解决就业问题等保障和改善民生政策的实施。⑵法律尊严：法律考点链接：我国法律的特征；宪法是国家的根本大法；我国实行依法治国的基本方略；依法治国的基本要求，有法可依、有法必依、执法必严、违法必究等。时政与热点链接：我们的党和政府磨砺利剑“打黑除恶”、“反腐倡廉”、“整治市场秩序”等。“躲猫猫”、“楼脆脆”、“钓鱼执法”、“指标执法”、“开胸验肺”等事件的发生。&&&&&&&&&&&&⑶国家尊严：国情考点链接：坚持以经济建设为中心，坚持改革开放；贯彻落实科学发展观；实施科教兴国战略，提高科技创新能力；弘扬和培育伟大的中华民族精神；维护国家稳定和民族团结以及世界舞台上的中国等。时政与热点链接：我国在国际金融危机中所作出的贡献、国家领导人在国际性会议中的承诺、上海世博会等。题例：（1）让权力在阳光下运行：在我国，国家的一切权力属于人民。让人民充分享有民主政治上的“尊严”，党和国家应该作出怎样的努力？（坚持和完善人民代表大会制度，保障人民当家作主的权力；保障宪法和法律赋予公民的各种自由和权利；积极创造条件让广大人民行使建议监督权。）（2）让人民共享发展成果：发展依靠人民，发展为了人民。从贫穷到温饱、从温饱到小康，是哪些力量让中国人民感受到幸福的“尊严”（社会主义制度；？中国共产党的领导；党在社会主义初级阶段的基本路线；改革开放；中国特色社会主义道路；科教兴国战略；科学发展观。）（3）让百姓获得全面发展：让百姓各尽其能、各尽其才、各得其所是维护社会稳定的牢固基础。你对让百姓获得全面发展的“尊严”有何良策？（要大力发展教育事业，提高全民族的科学文化素质，切实维护公民的受教育权；要在全社会形成尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好社会氛围；要坚持以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度，走共同富裕的道路；维护社会公平正义。）（4）让世界展现中国尊严：2009年在应对国际金融危机中，世界给了中国许多的尊重，诸如科技上的“中国创造”、经济上的“中国奇迹”、文化上的“中国精神”等等。在新的一年里，我国应如何让世界再显“中国尊严”？（实施科教兴国战略，提高自主创新意识，增强自主创新能力，建设自主创新型国家；坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，增强我国经济实力和综合国力；大力弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神，增强民族的凝聚力和创造力。）设问：是什么？人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权。为什么？人格尊严是指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利；党始终代表最广大人民的根本利益；是实现全面小康、构建和谐社会的要求。怎么做？坚持以经济建设为中心，大力发展生产力，提高我国的综合国力；发展先进文化，加强精神文明建设，提高公民的道德水平；弘扬民族精神，增强民族自尊心、自信心、自豪感；增强责任意识，树立一个负责任的大国形象；落实科学发展观，走可持续发展道路；加强民主、法制建设；建立公平正义的社会制度；履行维护祖国统一和民族团结的义务；自己看得起自己，同时做到自尊自律；学会尊重他人，知识获得他人尊重自己的前提；必须自立自强；增强自我保护意识。&&&&&&&&&&&&6、2010年时事专题：专题一：注重改善民生，全面落实科学发展观专题二：破解“三农”难题，推进农村改革发展专题三：世博会即将开幕，中华文化展现无穷魅力专题四：关注未成年人健康成长专题五：实施科教兴国战略，努力建设创新型国家专题六：加强国际合作与交流，共同应对金融危机专题七：资源环境，长胜不衰的话题专题八：加强民族团结，实现共同发展专题九：民族区域自治制度专题十：纪念中华人民共和国成立60周年专题十一：弘扬伟大的抗震救灾精神，加快灾区重建步伐专题十二：看30年巨变、庆60年国庆专题十三：规范社会主义市场经济秩序，维护消费者合法权益专题十四：庆祝澳门回归祖国十周年专题十五：中央经济工作会议凸显民生亮点专题十六：整治互联网低俗之风专题十七：世博会与就业、成才专题十八：坚持和平发展道路五、对不同层面的学生生应采取不同的复习策略1．对于基础知识掌握还不牢靠的同学来说，主要任务是强化重点，熟记考点，熟悉常考题。2．对于基础知识已经掌握得比较熟练的同学来说，要重点加强解题技巧的训练，不断提高理论联系实际的能力，努力通过一定量的训练，达到选择题不丢分，非选择题少失分。具体来说，要切实掌握以下能力：&&&&&&&&&&&&(1)准确审题、把握题意的能力，不能看错要求，弄错试题指向。(2)提高联系所学知识和实际的能力，不能张冠李戴，知识错位，生拉硬套。(3)具体试题具体分析、善于用自己的语言概括组织答案的能力，不盲目“复制”，行“八股”文风。(4)简洁有序、规范答题的能力，不可下笔千言，漫天撒网。3．对于基础知识已经掌握得比较扎实，且具有一定解题技巧，成绩比较突出的同学来说，要努力在细微之处下功夫，争取更好的成绩。具体来说，第一，注意试题措词的准确性。第二，注意答题的规范性。第三，注意答案的完整性。第四，注意答题的深度。六、对教师的要求1、教师“讲”得要精。首先，要梳理教材知识，构建知识体系，并强调教材知识的内在联系。其次，要引导学生归纳总结，不断提高学习能力。2、要研究学生的现状，了解学生的认知起点，使复习有针对性。3.他山之石、可以攻玉。七、小结：思品复习“五要五忌”一要有大纲，切忌“骑瞎马”。二要讲整体，切忌“打游击”。三要抓重点，切忌“漫天撒网”。四要注重能力提高，切忌“炒剩饭”。五要注重精练，切忌“题海战术”。&&&&&&&&&&&&总之，搞好初三思想品德课复习，要重视基础、强调创新、掌握方法、培养能力、联系实际、关注学生。只有善于抓住本学科的特点，学会“巧复习”，讲究精练、准确、实效，力求少走弯路，才能让学生体会到思想品德课的魅力，产生不断前进的动力，带来充满希望的活力,才能做好中考思想品德课的复习迎考工作，才能使思想品德中考成绩屡上新台阶。&&&&&&&&在思想品德中考复习课中实现有效教学初探本文主要探讨在思想品德复习课中如何实现有效教学,具体论述如何有效地设定复习课的教学目标、如何体现中考复习课中帮助学生有效地整理知识点以及试卷讲评环节的注意事项，最后则简要介绍在复习课中可采用的有效教学手段。【关键词】有效教学分层目标主动权有效教学手段有效教学（effectiveteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。①有效教学的核心就是教学的效益，即在一定时间内的教学效果如何？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或实际能力的发展。教学有没有效益，并不在于你有没有将教学内容讲完、有没有采用多媒体手段、有没有把全部的活动形式都用上或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，有效与否的关键点在于“学生”。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很费力、花费在同一个问题上的时间太多，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。促进有效教学是个连续性的系统工程，它要求学校教育的各个环节都体现其有效性。作为课堂教学的重要一环，复习课更应体现其有效性。复习课是以巩固梳理已学的知识，使之形成知识网络、提高基本技能，增强解决实际问题的能力为主要任务的。但复习课往往使老师感到难讲，学生感到乏味。学生认为是自己学过的知识，学得没劲，老师上得累，学生学得腻。效果往往不理想，而上好复习课，对学生巩固学过的知识，为后面的学习打下良好基础，至关重要。按照有效教学的标准、参考其他教师复习课的成功经验，并总结以往的教学，我想就思想政治课复习课中如何实现有效教学谈谈自己的看法：一、设定有效教学目标如何界定复习课是否有效，首先我们教师必须设定预期目标。无论教师的教，还是学生的学，都离不开教学目标这只无形之“手”，它在整个教学过程中具有定向作用。同时，它也是检测最后教学效果的标准。但是，预期目标的设定应转变过去的“教什么”（即单纯从教科书和教参出发设定目标），转而关注学生的基础和特点，教师应该把自己摆在学生的地位去考虑自己的目标。正所谓“道法自然”，只有顺势而为才能有所收效，甚至事半功倍。因此，1、请在了解你的学生的基础上去重新设定目标。复习课应从学生的学习实际状况出发，对学生的了解可从课堂、作业、考试、交谈等方面获得，要尊重学生在认知水平及学习能力方面的差异。有效的教学目标的设定需要教师有一定的智慧和付出，没有平时的观察和反思很难做到有的放矢。在实际操作中，在同一个教学班内我们可以根据学生的智力状况、学习速度和接受能力将学生分成A、B(B+、B-)、三类。A和B+类学&&&&&&&&&&&&生为基础教好，学习和接受能力较强的学生。这两类学生属快速指导层，应侧重复习方法和解题策略的针对性点拨。同时，对这两类学生要提出明确的要求，即为他们设定较高的奋斗目标。这样做有利于他们突破现有水平，避免懈怠行为的发生。B-和C类学生属于基础较弱，接受能力较弱的学生。这两类学生属慢速指导层，应侧重知识点的巩固练习和疑难易错题的详细辅导。为这两类学生设定的奋斗目标不宜过高，也不能过低或没有要求。那么，如何在同一节复习课内实现对两类学生的有效教学？我想，可以在时间段上这么安排：前二十分钟为学生自我复习时间（在这一时间段内慢速指导层的学生着重复习巩固知识点，如有疑难问题可小组讨论或教师个别指导；快速指导层的学生着重于复习重点和难点的自我突破，同样可小组讨论或教师指导）；后二十分钟为巩固检测时间（在这一时间段教师选取针对性较强的例题进行检测讲解，难易度区分上为2:4:6。这样既有利于快速指导层的学生提升进步，也有利于慢速指导层的学生巩固加深）。2、教师应该认真研究课程标准，研究学科学业考试要求。教育部制订的全日制义务教育课程标准是初中毕业生学业考试内容命题的依据。认真研究课程标准，研究学科学业考试要求是开展教学工作尤其是初三备考前要做的一项重要工作，没有以上标准和要求为依据的教学与备考是盲目的、缺乏针对性的。初三教师必须认真通读研究课程标准和学科学业考试要求，吃透其中实质，细化至每一知识点、考点。3、要进行初三复习备考，还要认真研究近年命题趋势及考题热点。毕竟课程标准和学业考试要求终究要通过考试的试题来实现，教师要认真把握命题的难度要求、命题变化形式。为此，我们教师要多做题，教师在做题的过程中要思考历年中考命题的方向，把握命题老师主要想考察些什么，体现课程标准和学业考试中的什么理念与要求。另外我们应多参与集体讨论。据了解海南省教育研究培训院的教研员在网络中为我们初三老师关于中考命题的研讨提供了很好的交流平台。多参与这样的网络研讨对于把握当年中考的动向有很大帮助。二、有效地整理知识点“复习课是知识的回授、归纳、整理，而不是旧课的重复；是学生水平和能力的综合提高而不是原地踏步；是有轻有重不是面面俱到；是查漏补缺，不是泛泛而谈；是对知识的再刺激和深加工，而不是知识的形成性练习。如果教师对复习问题面面俱到，学生会感到乏味，引不起兴趣，往往不要深入思考，张口就来，牵着学生鼻子走，老师成了课堂的主角，学生被动接受，老师感到累而学生思维受到限制。”②学生对已学过的知识都在一定程度上了解，我们应该相信学生，留给学生较大的探索空间，发挥他们的聪明才智，因此，在课堂上可以尝试把复习的主动权交给学生，效果也会不错。例如，在复习七年级上册第一单元时，我首先为学生介绍本单元的知识结构（知识结构的展示以树型结构图为佳），之后列出本单元的复习重点，余下的时间则由学生主导：1、学生在十分钟内自己看教材，达到知识点回顾的目的。2、与周围的同学交流自己对本单元复习重点和难点的看法，并相互答疑。教师游走于各个学习小组帮助答疑。时间花费大约五分钟3、全班交流时间，约10分钟。各小组把自己最需要重新巩固的知识点在全班范围内集体讨论，教师进行总结和梳理。4、教师根据复习重点和难点现场测练，（约五分钟）5、余下时间学生自己做相关练习以巩固复习效果。三、试题讲评复习课要精心选择针对学生学习疑难的课题，进行重点的复习，强化训练，力求全面过关。复习过程中，教师会接触到大量的各类型的试题，如何根据自己教学的需要，精心编选在课堂教学及课后布置给学生练习的题目显得十分重要，凡是试题都拿给学生讲、拿给学生做，凡是试卷都给学生由头到尾讲解一遍的做法是非常盲目的，没有针对性和实效性的。有几种形式可供参考：1、针对易错题进行评讲。试卷评讲课绝不能每题都讲，眉毛胡子一把抓。这样很浪费时间，也不易收效。因为没有针对点的“打击”都是无效的。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要、最易出错和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和扬优补缺。2、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主&&&&&&&&&&&&探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。3、复习过程中既要注重知识系统的建构、解决学生的疑难问题和遗漏问题，还要注重对学生解题能力的训练，包括准确性、完整性、灵活快速性、清晰整洁性，因此教师需要加强各种类型题目的解题技巧和注意事项的介绍，总结同一类型题目的特点，指导学生提高答题能力。比如：为了帮助学生对“消费者合法权益”中的安全权、知情权、自主选择权、公平交易权等的理解，教师在对比讲解的同时，更应该选取相关例题集合进行深入探讨。四、有效教学方法的选择复习课中也要贯彻有效的教学方法。教学方法是教师达到教学目标、完成教学任务的手段。复习课中常用的有效教学方法有：1、启发式教学（指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。）在复习课中贯彻启发式教学的基本要求①调动学生的主动性、②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力、③让学生动手，培养独立解决问题的能力、④发扬教学民主③2、巧用讲授法（指通过教师的“讲”向学生传授知识的教学方法）复习时，教师讲授的内容宜具体，对内容要进行精心组织，使之条理清楚，主次分明，重点突出；讲授过程中要结合有效的板书，板书可提示教学要点，显示教学进程，使讲授内容形象化具体化，以加深对讲授内容的理解；根据学生的学习能力，接受能力来讲的话，就是事半功倍！3、选用讨论法（是教师组织指导学生围绕某一问题各抒己见，展开论辩，以求得正确认识的教学方法）首先，讨论的问题要有吸引力和针对性；其次，要善于在讨论中对学生进行启发引导；最后，做好讨论总结。④4、“隐形”法，即弱化自己的教师身份，扮演好学习伙伴的角色，把时间和权利都留给学生。适当的隐形有助于抬高学生的主体意识，只有学生真正投入复习了，才能使复习课真正收效。5、分层教学法，“分层教学法”符合固材施教的原则。因材施教的原则，要求教师从学生的实际情况出发，依据学生的年龄特征和个性差异，有的放矢地进行复习指导。总之，教学有法，贵在得法。只有更多的实践和摸索才能真正上好一堂复习课，才能为学生的发展服务，才能促进有效教学。&&&&&&&&常常听到有的初三的学生误解说思想品德学科花再多的精力,结果也往往是事倍功半.因此怎样搞好初三思想品德课的复习,提高学生们学习思想品德的兴趣,取得良好的教学效果,成为每个初三教师必须认真研究的重要课题.在教学实践中,重视复习方法的指导,加强习题的训练,提高答题能力,是搞好思想品德课复习,提高复习效率的有效途径和方法.如何开展初三思想品德复习教学呢?本文对此问题谈一下看法.&&&&&&&&在思想品德复习课中巧用“逆向教学”&&&&点击数：1420次录入时间：:49:00编辑：walter-75[宣传赚点]&&&&&&&&&&&&什么是“逆向教学”？逆向教学是相对于传统教学法而言的一种教学方法。传统教学法一般采用“导入—讲授—练习”的模式，以教师讲授为主。而逆向教学，顾名思义就是将“顺向”变为“逆向”，反其道而行，它的模式是“提出问题—分析问题—解决问题—得出结论”，以教师指导下的学生自学、自练、自估为主，旨在体现以教师为主导,以学生为主体的原则，使教学过程成为师生共同参与的过程。&&&&&&&&教无定法，无论何种教学方法，只要灵活运用，善于创新探索，就会有收获。如何在教学的用好用巧逆向教学的方法呢？我就自己多年在初中思想品德课教学的取得的一些有效经验写出来和广大同行一起探讨。&&&&&&&&一、在复习中将逆向教学方法与多媒体巧结合&&&&&&&&随着科技的发展，现代教学手段越来越多地被教师们运用于教学当中。新颖、别致的教学场面深入师生的工作和学习中，把逆向教学方法与多媒体巧妙地结合起来，能有效地提高复习效果。&&&&&&&&纵观最近几年的中考形式，开卷考不但没有降低考试的难度，而是更加大了考试的灵活性、多样性，更注重与时政，学生实际生活相联系，往往是题在书外，理在书中，这就要求老师们在给学生的复习当中要培养学生树立正确的价值导向。在知识的章节和整体复习中，时间紧，任务重，经验丰富的教师是不会把学生置于题海中的。复习做题巩固知识，深化固然重要，但是提高单位时间内的学习效率更为重要。应用逆向教学的复习方法比较实用，经过多年的实践，这种方法在我的教学过程中屡试屡胜，学生的学习效率提高了，学习干劲也足，学习兴趣高，中考都能取得好成绩。为了提高复习效率复习课中每一节课，教师都要注意所复习知识的容量，课堂容量不够，影响复习效果。影响复习进度，容量太大学生顾此失彼，走马观花，达不到复习的目的，将多媒体教学和逆向教学方法有机结合起来，可将很多新闻、时政、热点知识运用到课堂之中，弥补学生因为学习时间紧张而没有时间看新闻的遗憾。老师将社会热点同课本中的知识点，通过引导学生质疑引趣，导入课堂当中，使学生在教师指导、启发下积极探讨和发现问题，学生从自学入手，学在前，讲在后。而教师在教学中既可实施宏观控制，又可进行微观指导，并把传统教学中的练习、巩固和利用互联网所收集的信息贯穿于教学过程的始终，及时抓住反馈信息，对学生学习进行有针对性的矫正和补充。&&&&&&&&传统的思想政治课，从学生心理来说，它往往被视为一种说教课，这一方面与传统教学&&&&&&&&&&&&模式的“塑造”有关，另一方面也与思想政治课本身理论性较强有关，比如：现行粤教版中“权利与义务”、“我们的文化。经济权利”、“党的基本路线”等内容，其理论性是比较强的，在课程的编排上也充分体现了理论联系实际的原则。但若按传统教学方法教学，容易就理论而理论，直观性、趣味性会大打折扣。如果引进多媒体教学，用课件、幻灯片等丰富课堂形式或利用互联网获取资源，利用其快捷、灵敏、方便的优势可有效提高学生学习的主动性、积极性及自觉性，变枯燥为丰富，改“说教”为“研讨”。就内容上来讲，关于劳动者的权利和义务，涉及到很多法律、政策、现实问题。劳动者如何保护自己的权利、履行自己的义务；保护自己的权利时应注意哪些问题等，这些如果单纯用原则、理论阐述往往会显得比较空洞和乏味。其实，当今社会农民工的权利保护问题是比较突出和尖锐的热点问题之一，若换之采用互联网引导学生攫取一些真实学习资源和素材，实现网络信息在思想政治领域的完全“共享”，不仅丰富课堂了内容，增强思想性和可操作性，而且在教学中做到了充分重视学生智力因素及兴趣、意志、情趣、态度、自信心和学习目的等非智力因素对学生的影响，可变消极为积极，使学生处于一种预知、感知、求知的学习状态，最大可能的发挥逆向教学中学生的主体作用。&&&&&&&&所以在复习这些章节的内容时，我们可以充分的利用现代教学手段，在复习中将逆向教学与多媒体的应用完美结合起来，使我们的复习内容充实。&&&&&&&&二、在复习课中将逆向教学与学生实际生活相结合&&&&&&&&实际生活中的很多事例都与思想品德教学有关，也是学生熟悉，甚至是亲身体验过的，将这些事例和现象引入课堂，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生灵活掌握知识的能力。&&&&&&&&比如在复习“贯彻落实科学发展观，实施可持续发展战略”的专题时，首先给出“二战后科技发展速度”的一个图表和一则与中国人口特点有关的材料数据，出示漫画“地球与中国人”，从我国人口现状入手，引导学生一边回忆学过的知识点，找到资料与知识点的相关链接，一边分析说出有人口问题带来的一系列社会问题，面对问题如何解决等等，运用逆向的思路，学生自己梳理知识点，让学生对原来已经忘记的知识内容有一种恍然大悟的感觉，真是“众里寻她千百度”！&&&&&&&&在整个复习本专题中，我把逆向复习的过程分做了如下的六个环节：&&&&&&&&第一环节：定标。教师在课前要做好充分的准备，尤其要注意制定出本节课的复习目的,&&&&&&&&&&&&帮学生通观学习要点，明确复习目的。&&&&&&&&第二环节：自学。上课后，教师根据订立的复习目标，设计一到两个针对性较强，能充分体现知识重点和难点的问题对学生进行简短启发和引导，让学生边读书边思考，并在自学过程中鼓励和启发学生质疑、提出自己的问题，这样，学生由先听再学变为先学再思再听，由被动变主动，达到部分复习目标。从而也可以使教师取得第一手反馈信息。&&&&&&&&第三环节：查议。教师可将准备好的背景资料制作成HTML文件格式放置在WEB服务器上，让学生结合提出的问题查阅、搜集信息。学生边学边查，边查边议，共同讨论，集思广益，使问题逐步得到解决，从而使教师取得第二手反馈信息。&&&&&&&&第四环节：练习。在自学共议的基础上，选取典型的、能充分体现重点或难点的例题（少而精，比如往年中考里面的经典题型），对学生进行训练，使教师进一步取得第三手反馈信息。&&&&&&&&第五环节：导评。教师根据在教学过程中获得的三份反馈信息对学生的复习进行指导评价。着重分析出重难点、指正学生的思想方向、总结并归纳热点问题，帮助学生深化所学知识，使之具有条理性、系统性和灵活性，以提高复习效率。这一环节的实施重在使学生端正思想、理顺思路、搞活思维。&&&&&&&&第六环节：自结。学生要学会“作结”，即根据教师导评和自己获取的实际信息，理论联系实际地自评、自改、自估，把问题的答案整理规范。&&&&&&&&三、“逆向教学”在初三思想品德复习课中巧用的意义&&&&&&&&首先，在复习课中巧用“逆向教学”，充分利用了人的逆向思维“顺藤摸瓜”的特点，有助于改变传统教学模式下思想政治课的刻板和被动，使学生真正成为认知的主体，既提高了学生的学习兴趣，使课堂充满思想性、知识性和趣味性；又在教学过程中培养和锻炼了学生自学自结、逆向思考、总结归纳的能力。&&&&&&&&其次，在复习课中巧用“逆向教学”，有助于提高学生的学习效率，缩短了学生预习和准备的时间。通过定标、设问、讨论、自结等环节的实施，学生主动参与教学，更广泛的吸收信息的同时，学生对知识的识记和保持将会大大优于传统教学效果，满足了学生“个性化”&&&&&&&&&&&&学习的要求。&&&&&&&&最后，逆向教学也对教师和学生都提出了较高要求。一方面，教师既要具备精湛的专业知识，真所谓“要给学生一杯水，老师要有长流水”。教师要在课前作好充分准备，查阅相关资料，给学生提供有利支持和参考；又要能及时捕捉课堂上学生的反馈信息，查漏补缺。这样有助于教师技术水平、研究能力和信息素质的提高。另一方面，可促使学生学会查询与思想政治课直接相关的课程资源。一般在课堂上要求学生多查阅一些专题性知识，如时事新闻、素质测试题等。这有助于帮助学生及时发现问题，分析问题，解决问题，培养学生的创造型、发散型思维。&&&&&&&&总之，“逆向教学”只要我们善用和巧用，就可以发现这种复习的方法很有效。当然教无定法，学无常法，“逆向教学”只是众多复习方法当中是一种教学方法，我们教师只要充分发挥教学内容与学生的最大潜力，设计新颖，遵从新课程的理念，再将现代教学手段与逆向教学相结合，就能张扬学生个性、发展学生探究意识、培养学生创新能力和合作精神，充分体现“以教师为主导、以学生为主体”的现代教育理念，在教学中不断总结经验，就会有所收获。&&&&&&&&浅谈初三思想品德课总复习&&&&如何搞好毕业班总复习工作，是每一位教师都在积极思考与关注的问题。多年从事初三年级思想品德教学，我归纳了一些自己在教学中的体会。一、积极思考在平时教学中存在的问题1.学生存在的问题。如：是否重视本学科的学习；重视程度够不够；重视了，学习方法是否恰当，应试、答题技巧如何等等。“态度决定结果”，学生是教学活动的主体，思考学生存在的问题，有利于教师及时调整教学方法。2.老师存在的问题。&&&&&&&&（1）老师自己对课标和教材的把握程度是否透彻。这直接关系到老师讲课的思路是否清晰，重点是否突出，是否把握好教材的前后联系。（2）教学方式方法是否单一陈旧，能否激发学生的学习积极性。（3）是否注重培养学生的解题方法和技巧。（4）是否做到同事间的有效合作。&&&&&&&&&&&&（5）是否重视学生的非智力因素。非智力因素包括情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素，在个人的成长过程中，有着不可忽视的作用。反思自己在平时教学中存在的问题，有利于我们改进教学中的不足，有的放矢的进行复习、改进，提高总复习效率。二、分析思品学科中考命题特点1、2、3、客观题减少，开放性试题增多命题材料鲜活及时卷面图文并茂，体现试题的趣味性（漫画、图表等）&&&&&&&&三、复习策略1、2、3、4、5、重视知识的梳理和归纳（总复习第一步）把握重点（主干）知识（总复习第二步）注意主干知识与热点焦点的结合（总复习第三步，又称专题复习）研究近几年的中考试题，了解考点，特别是常考点掌握各种题型的解题方法和解题技巧&&&&&&&&四、提高复习效率的建议1.明确复习方向，提高复习的针对性。认真研究课标，考试说明，以《×××年思想品德考试大纲》、教材、《时事》为复习依据。做到有目的性、有针对性复习。2.①夯实好教材基础知识，这是总复习的第一步，也是关键、基础的一步，它直接关系到学生答题时答案的正确性，所以我在复习的时候和学生一起梳理单元知识体系，明确单元重点、难点，以问题的形式把单元知识点归纳出来，并整理成资料，印发到学生手里，鼓励他们进行有效的识记。②认真归纳总结，形成教材知识系统，基础知识夯实了还不够，考试不是知识的简单再现，因此，我们还需要把零散的知识糅合起来，以单元或主题为单位构建完整而相互关联的基础知识体系，形成知识网络。复习时将三个年级的相关内容互相渗透、互相联系，同样需要进行系统的归纳和重组，比如复习“九年级五单元十六课可持续发展”，就要和“八年级一单元自然的声音”等相关的知识结合复习，各单元主题要明确。我注重教会学生在归纳任何问题时都学会从“是什么”“为什么”“怎样做”&&&&&&&&&&&&三个方面去思考问题，组织答案。③研究热点专题，考试源于生活，学生要学会关注一年来国内、国外重大时政热点和焦点问题。比如今年的中考要关注“十一届全国人大五次会议”“世界舞台上中国的声音”“民生工程”等时政热点问题。此外，更重要的是把时政热点与教材知识有机结合起来，做到理论联系实际。④精心组织好每一次练习，思想品德由于课时较少，有的老师就很少进行练习，这样学生见的题型少、练笔少，应试答题技巧就弱一些，不利于成绩的提高。为了提高学生的练习能力，我们学校以年级为单位，每月组织一次有规模的月考，学生按考号一人一座，严格考试，各科教师认真出题，认真阅卷，考后年级组织全年级教师认真分析，对存在的问题提出改进的办法。以此来不断提高学生的练习能力。3.不断改进教学方式、方法，重视学生非智力因素，激发学生学习兴趣，调动学生的学习热情，变“被动学习”为“主动学习”（当然这不是短时间能做到的）。构建和谐的师生关系，这不仅有利于教育教学效果，更有利于培养孩子们良好道德品质、健全人格，而处理师生关系，教师是关键。我在平时的教学和生活中很注重师生情感的培养，让学生时时感觉到我对他们的关心、爱护，“亲其师则信其道”，变“要我学”为“我要学”，这样教学的效果肯定不一样。4.加强合作，资源共享，互利互惠。加强同事间的合作非常重要，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，我们学校同学科的老师、同年级的老师都很注重交流合作，比如我们思想品德学科就搞了个集体备课，大家分工合作，资源共享，共同提高，平时教研组经常以听课、研讨等方式组织教研活动，促进老师们的共同提高。因此我今天的经验总结不是我个人的成绩，更是我们学校同学科、同年级老师们共同的智慧。是我们学校同学科、同年级老师们共同努力的结晶。5.去繁从简，减轻压力。学生由于所学科目多，而每一学科都要求出成绩，所以学生压力比较大，我们要理解学生，作为思想品德学科的老师，我们希望自己所教学科出成绩，但更应注意学生的心理健康，减轻学生心理压力。我在复习的时候注重了去繁从简，减轻学生压力，并不要求全记全背，该看的不去背，该背的不去死记，而是联系实际，理解记忆。五、教会学生应试、答题技巧（一）应试技巧：&&&&&&&&&&&&学生考试丢分的原因主要有：审题能力差，答非所问；表达能力差，答案言不及义；不能正确使用思想品德术语、概念恰当表述；考虑问题不全面，答案不完整；归纳、概括能力差，答案照抄照搬教材，等等。为提高应试能力，应该教会学生注意以下几点：1.认真审题，读懂题意，明确答题要求。（1）看问题要求回答的是“是什么”、“为什么”、“怎么办”中的啥问题，以对症下药。（2）抓住其中的关键词或关键句，提取有效信息。2.深思熟虑，回归教材，分析问题的实质。（1）思考题目要求回答的知识之间的内在逻辑联系，理清答题思路。（2）题在书外，“理”在书中。依题目要求，找出教材与教材内容的结合点或契合点，即回归教材，落笔归根。3.要点完整，语言规范，突出问题重点。（1）思想品德试题往往是“采点给分”和“采意给分”相结合，“全面的肤浅比片面的深刻好得多”，要教会学生分点回答，语言要精炼，言简意明。（2）做到“三查”，即答完题目后通过查遗漏、查分值、查错别字来检查自己的答案是否完整和规范，这是正确答题的保障。（二）答题技巧：1.学会看分答题，分点回答。比如6分题，一般情况应该是3--4点。2.明确题在书外，答案在书内。教会学生用书本知识、书面语言回答问题，切忌口水话答题。3.答案面要广，但不进行过多的深入阐述。回答问题要根据题意、分值从不同角度回答，语言要精炼，言简意明，不进行过多的深入阐述，做到“多挖坑，少挖井”。4.宁可多答，不可少答，但不乱答。如列举类题，宁可多举不可少举。5．“做法”类的试题可以这样处理，教会学生从两方面回答：（1）思想上：树立什么意识?（2）行动上：落实什么行动，并举例。总之，教无定法，只有我们在教学的过程中不断探索，才能不断的提高自己，“学无止境”，教师要树立终身学习的理念，常常把自己看做一个学习者，这样才能与时俱进。&&&&&&&&思想品德论文&&&&&&&&&&&&实施初中思想品德阳光课堂的体会&&&&顺江学校张启芬[关键词]：阳光课堂情绪学习兴趣自主合作探究生活化情感化[摘要]：《思想品德》阳光课堂强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德阳光课堂。我听了五津中学七年级的思想品德课，使我感受到初中思想品德新课程教学正如火如荼地进行着，在阳光课堂理念指导下的课堂教学已经发生显著变化。新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。改变旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向高效课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题以下我就结合思品教研活动以及自身的教学实际就如何让思品课堂成。为阳光课堂谈一谈自己的几点认识：一、阳光课堂导入应激发学生的学习兴趣，任务明确。设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。导入得好与否，直接影响到该节课的质量。在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《心晴雨也晴》的导入，我创设了一种情境，播放两段录像，（第一部是高兴、愉快、激动。第二部是抑郁、沮丧、苦闷、悲伤。）让学生在两部中做出选择。（为什么要选第一种？怎样才能做到第一种的心情？）选择之后与结果对照引发学生心理与情境的冲突，激起学生探究新课的欲望，从而导入新课。为使导课更加完整，我进一步明确本节课要解决的问题：怎样才能调节自己的心情？以做到目标、任务明确。二、阳光课堂是自主、合作、探究式的课堂。教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。因此，教师要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生。那么，自主、合作、探究就是一种很好的教学形式。教学中教师要做到（1）转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为&&&&&&&&&&&&引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人，在此，教师的引导可以通过创设情境、选取典型材料、设计学生活动以及有针对&&&&性的问题等形式来发挥作用，让教师的教与学生的学遵循问题解决式的思路从而引导学生自主、合作、探究。例如：《多彩情绪》这一节课主要围绕“怎样调控情绪？”这一问题展开讨论，为此我采用了田甜的故事材料并分成三部分讲完，每一部分又设计了针对性的问题①李东和王华表现出哪些情绪？②他们为什么会出现那种情绪？③李东是怎：样调节自己的情绪的呢？如果王华不调节自己的情绪将会出现什么样的后果？一个一个问题的引导下分小组进行合作探究、交流，达到心灵的碰撞、情感的升华，从而提高独立思考，合作探究、发现问题、分析问题和解决问题的能力。在这一过程中教师也充分发挥了引导的作用。要注意的是教师的引导不能忽视知识点的及时生成和知识网络的构建，以便使学习更加有效。（2）充分相信学生，全方位放权。学生能自学的知识留给学生自主学习，学生有能力回答的问题留给学生自主思考作答，学生不容易回答的问题放给学生自主合作探究。总之，让学生在自主学习中培养阅读习惯、独立思考精神和发现、分析、解决问题的能力、总结概括的能力。（3）丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。例如：在《多彩情绪》中我选择了李东和王华的故事材料交叉使用，如果整堂课都在看故事材料——讨论问题——得结论，未免有些单一、枯燥，为了调动学生的学习积极性，除了采用讨论式，我还采用了小品表演、记者采访的活动形式，在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。三、阳光课堂是生活化的课堂。新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循“三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如：《多彩情绪》中为了帮助学生进一步掌握调节情绪的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：1、学习生活中你是表现过哪些情绪？2、面对不好的情绪你还有哪些好的方法？3、你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。四、阳光课堂是情感化的课堂。无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的&&&&&&&&&&&&语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除了此种交流之外，我还学到了在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持，用语言去激励学生；当学生犯错误时，目光应严厉而诚恳；并及时纠正；当学生有所进步时，应换成赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理，换之用一种期待、信任的目光让他们看到希望、增添力量。记得在学习《多彩情绪》一课时曾问到“你平时是用什么态度对待你爸爸妈妈的”，一男生回答此问题时有些难为情，说不出口，我及时地用真诚的、信任的目光去鼓励他，结果他终于勇气十足地说出了心里话：“我觉得我为平时对爸爸妈妈的态度不好爱发脾气”，他说老师我错了，在说的同时他觉得心理难受还留下了眼泪，他的举动感染了其他的同学。这堂课使我和学生的心里都充满了感动。我从中也感悟到：现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要渲泄，需要沟通。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间。的距离。如布置学生分组讨论后，我不要站在讲台冷眼旁观，而是来到他们各小组，认真听，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正；上课与学生谈话时，要上身略有前倾。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。五、阳光课堂对学生的情感体验。生活即教育。生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。如：在讲《合作使生活之路更宽畅》时，我设计了“读诗比赛”活动，每个组每人只读一句，哪个同学读哪句先分配好，哪个组所用时间少并正确、整齐获胜。让学生在活动中体验合作的重要性和发挥团队精神，从而做到以知导行；在《多彩情绪》中，让学生体验现实生活中遇到很多不顺心的事情，如同学之间，学习上遇到的问题，父母之间发生不愉快的事情等，这就需要我们怎样去处理。有很多成功人士能正确调节自己的心情，最后走上成功的道路。这样学生不仅对所学知识内化，并体验学习的快乐。更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。六、阳光课堂重视及时有效的评价。“罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，初中生对一切事物充满好奇、自信，他们也&&&&&&&&&&&&不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。在我的日常教学中，有的课堂评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。我们听过的秦义勇老师的课，教学评价非常有特色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”，秦义勇老师的评价用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。听过他的课后，从中我深受启发而且进一步认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。七、阳光课堂也不容忽视学法的指导。学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我得到以下启示：（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问}