女生左脚有两个星号就一定能成明星吗？_百度知道
女生左脚有两个星号就一定能成明星吗？
我有更好的答案
什么样的🌟
这个是星号吗？
就是我发的那个样子
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不知道是智力不够，还是热情不够。最近上课总在云端。完全听不懂老师们讲的东西。课本身难就不说了（数理基础和数理统计讲的定理光要记个名字就够难了！居然还要求证明），授课的教授们还都是写意派，上一分钟说21页，下一分钟就跳到121页。并美其名曰：最重要的是自学，不要依赖老师！
&&所有老师的课中，最难就是周教授的计算机的数学基础课。本来周老师是大师，大家的都慕名前来！可是第一次课过后，就伤亡过半。因为听不懂就算了，最要命的一下午从2：30到6：10中间只有是十分钟休息！整个下午，大师都在投影仪前忘情的演绎那些只有爱因斯坦辈才会有共鸣的定理，推论。全然不顾台下一片茫然。讲到兴起时还常常拽一句洋文：It's
so easy,right?(我们血都吐干了）
其间，他讲了一个关于他自己的美丽故事。话说80年代初，他在读研究生的时候，老美教授布置一个打双星号的极难的题目，他在花了整个下午也没有想出来解法。无奈他决定放弃这道题目。当时是冬天，下着大雪，在回家的路上。他一脚前一脚后懒散的走着。这个时候，突然他发现了他脚在雪地中的画出的双端弧线。这给了他证明双值逻辑的灵感。从弧线的两端出发同时达到突点即可证明出等价的定理。于是他醍醐灌顶，茅塞顿开。他立即回家把这道题解了出来并告诉了他们班长。第2天，老美教授在班上解说这道难题时说：我知道这道题很难，你们肯定解不出来！所以我直接把它的证明过程给出来！这句本来今天看来本无可后诽的话，在刚刚实行改革开放的当时，对神经极度敏感的中国学生来说却是一种侮辱！班长立即站起来说：professor,you're
wrong!we can solve it!老美吃了一惊：who can？班长说：Mr
zhou！这时，我们的教授气宇轩昂的登场了！唰唰唰地在黑板上解了出来！老美看后连声称赞：good！good！从此以后，美帝国主义不敢再小看中国了！
周教授说完这个故事后，总结说他觉得人生有时需要一些意想不到的灵感！这些灵感稍纵即逝，只有把握住它的人才能创造惊喜！我深以为然！
&&一次不经意在实验楼的电梯里遇到研3的师兄，和他探讨周老师人怎么样？师兄反问我，数学基础的课上他是不是讲过一个他冬天弱弱的用脚划雪的例子啊？我说；你怎么知道？他说：哪个例子从他授课以来，他讲了20年！现在哪条弧线已经写进他教案里了！估计还要讲20年！我顿时无语！
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当前位置：&>&&>& > 《找骆驼》教案 3057字 投稿：武矩矪
《找骆驼》教案 3057字 投稿：武矩矪
《找骆驼》教案（一课时）教学目标1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。教学重点了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教学过程一、导入⑴引出课题1、师：有一种动物被称作是沙漠之舟，你们知道是什么动物吗？（生答）2、（简单介绍骆驼）师：那么骆驼为什么会被称作“沙漠之舟”呢，在这里老师补充个小知识。师：可见骆驼对沙漠中的人们是多么重要。如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼，那该有多糟糕呀！可有个阿拉伯商人偏偏遇到了这件事，今天这节课我们就来看看他是怎么找骆驼的。【板书：16＊、找】师：“骆驼”是读轻声的，谁来读一读课题。（个别读）我们一起来读一读。 ⑵学习阅读提示1、师：课题中的星号告诉我们这是一篇略读课文，略读课文怎么学呢？首先要看课文前面的（生接答）阅读提示2、师：请同学们快速默读阅读提示，边读边划出阅读提示要让我们思考哪几件事情。（生默读）3、师：谁来汇报，我们要完成的任务是什么？（生答）二、初读课文⑴布置初读任务1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子。 给每个自然段标上序号。边读边想，这篇课文讲了一件什么故事，并且用一句话概括。 （生读课文）⑵解决生词1、师：课文都读过一遍了，这些生词会读了吗？老师请一个小组开火车读一读，要特别注意标有拼音的词语。（请两个小组开火车）2、师：这些生词中，有哪些词语的意思不理解，提出来，我们一起解决。（相机解释：跛脚：腿脚有毛病，走路身体不平衡；驮：背；愤愤：很生气的样子；不紧不慢：不慌不忙的样子）下面我们去掉拼音，再来读一读。每个词语读一遍。⑶概括课文大意1、师：刚才老师还布置了一个任务，用“谁帮谁干什么”这样的句式来说一说。 预设：老人帮商人找骆驼【板书：老人帮商人找骆驼】师：你看，这么长的一篇课文，我们用几个字就简单的概括出来了。请同学们把课文的主要内容像老师这样写在课题下面（生写）三、深入阅读⑴找出骆驼的特点1、师：生词会读了，也知道课文讲了一件什么事，那么现在我们先解决阅读提示所要求我们思考的第一件事情。请同学们默读（1—8自然段）老人和商人说骆驼特点的对话，边读边把描写骆驼特点的句子用括号括起来。2、师：商人走失的骆驼有什么特点，我们按顺序汇报一下，每位同学只要说一个特点就好了。预设：左脚有点跛预设：左边驮着蜜，右边驮着米预设：缺了一个牙齿 ⑵了解老人是怎样发现特点1、师：这三个特点是谁发现的？（生答）老人见过这只骆驼吗？（生答） 师：那么老人是怎么知道骆驼的这三个特点的，哪个自然段告诉我们。 预设：第十自然段2、师：那么阅读提示中的第二个问题的答案就在第10自然段中。自由朗读第10自然段，边读边用直线划出老人看到了什么，用波浪线划出老人知道了什么？（生边读边划）2、师：我们按顺序来汇报，每个小朋友只要说一条就好了。预设：老人看见了路上有骆驼的脚印右边深，左边浅，知道骆驼左脚有点跛。【板书：看见】（ 左脚跛）预设：老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，知道骆驼驮着蜜和米。【板书：又看见】（在黑板上贴上左蜜右米驮着蜜和米）预设：老人还看见骆驼啃过的树叶上面留着牙齿印，知道骆驼缺了一颗牙齿。【板书：还看见】（在黑板上贴上齿印 ）师：现在，我们用“因为老人看见什么，所以知道什么”这样的句式来说说。每个小朋友说一条就好了。（生答）师：老人根据树叶上留下的牙齿印就能够判断出骆驼缺了一颗牙齿，现在老师要考考你们，这两片树叶，哪一片是被缺了牙的骆驼啃过的。并要说明原因。 师：我们刚才说到老人没见过那只骆驼的样子，却能准确得出骆驼的这三个特点。这说明老人是个怎样的人？预设：细心观察【板书：仔细观察】师：老人还根据这三个现象，得出这三个结论。还说明老人是个怎样的人？【板书：现象
结论】【板书：认真思考】师：请你把老人的这两个品质写在课题旁边。3、师：小朋友们，老人发现了骆驼的这三个特点以后，让商人根据骆驼的哪个特点去找。找出文中的句子告诉我。预设：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。5、师：为什么不能根据落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶去找的？ 预设：米和蜜总会漏光，漏光后就没有痕迹了。预设：骆驼不一定沿途一直吃树叶，如果有一段时间不吃树叶，同样也会失去线索。师：可见，虽然这三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找。（若学生提出来脚印也是会消失的）师：虽然脚印会随着时间的流逝，慢慢变浅，逐渐消失。但是相对于其他两个线索来说，这个是最可靠地条件。⑶寻找结果1、师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词语知道（果然）2、师：从果然中你体会到什么？预设：老人判断非常准确，在意料之中3、师：也可以说料事如神，老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？师：看来，商人不得不佩服老人了。⑷体会老人和商人的不同心情，分角色朗读课文1、师：通过刚才的学习，我们已经了解了这个有趣的故事。细心的小朋友也会发现这个故事是通过老人和商人的对话进行的。现在我们就来分角色朗读一下。分角色朗读是要带着人物的情绪有感情的朗读。那么老人和商人的心情是怎样的？2、师：先说一说，商人在说这些话时，情绪是怎样的？找出文中描写心情的词语来预设：着急师：把这个词语圈出来。那么表达“着急”情绪的时候，语速是怎样的。 预设：急促的3、师：商人后来的情绪发生了怎样的变化？用文中的词语来说预设：愤愤地师：“愤愤地”是什么意思？（气愤）师：同样把这个词语圈出来。商人为什么会那么气愤呢？预设：因为商人认为是老人把骆驼藏起来了。4、师：实际上，我们都知道不是这样的。那么面对商人的冤枉，老人回应的语气是怎样的，用课文中的词语说。预设：不紧不慢师：把描老人情绪的这个词语圈出来。商人在又急又气的情况下质问老人，老人却不紧不慢的回答着。试想一下，如果有人这样冤枉你，你会不紧不慢的应对吗？ 师：那么为什么老人能够那么从容淡定呢？结合上下文来说一说。预设：因为老人非常有信心能够解释清楚。（若学生回答不出来）师引导：你看，老人后面分析的头头是道，有理有据，不得不让人信服。显然一开始的时候，他是非常有信心自己能够解释清楚。老人的这一态度用一个成语来概括就是“胸有成竹”。5、师：下面老师请两位同学分角色朗读一下，注意，商人的情绪先是着急，再是生气。而老人从头到尾都是不紧不慢的。（让学生上台来分角色朗读）其他同学也有任务，负责读旁白，知道什么是旁白吧。就是对话以外的句子。 6、师：学习了这篇课文以后，你明白了什么道理或者你有什么启发吗？预设：遇到问题，不能光着急，要冷静，要动脑筋思考，留心生活，善于观察。 师：希望小朋友们也能像课文中的老人一样，遇事沉着冷静，善于动脑。板书设计看见
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女生左脚脚腕系饰品什么意思？
提问时间： 12:26:44
女生左脚脚腕系饰品什么意思？
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她和一个人拍的啊
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