《散步》一课,从一家人的散步中,体会到了什么人间真情?
《散步》一课,从一家人的散步中,体会到了什么人间真情?
体会到了祖孙三代人的亲情,表现了一个幸福家庭中各个成员之间互敬互爱的真情和中华名族尊老爱幼的美德. 再问： 太给力了，你的回答完美解决了我的问题！
我有更好的回答：
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与《《散步》一课,从一家人的散步中,体会到了什么人间真情?》相关的作业问题
你好,很高兴回答你的问题 人物特点如下：①伯诺德夫人——非常爱国②杰克——机智聪明③杰奎琳——沉着冷静、懂得随机应变 ④少校——慈爱⑤中尉甲——没耐心,凶狠⑥中尉乙——诙谐幽默 再问： 举个例子好吗
不会第2题会3,4含义：“我”背的是母亲,妻子背的是儿子.母亲给我们以生命,儿子又是这生命的延续.这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体.如今,我们把母亲和儿子背在背上前行,正是背负着完整的生命世界,因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉,这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受.爸爸家的
太巧了,我们刚上完这一课.结合后面的"整个世界"可以有两种理解:1:之所以"稳稳的,慢慢的"是因为我和妻子就像生怕惊动世界一样,生怕给母亲和儿子带来任何闪失>2:老人:象征过去时代时的世界孩子:象征未来时代时的世界我和妻子:象征现在时代的世界 三代人加在一起就是"整个世界"了.
月下散步好久没有和母亲一起散步了.今夜有月,月光很美,月光下的河水显得很恬静,微风处,荡漾着清澈的涟漪,河两岸的垂柳轻轻地摇曳着,连同月影翩然而动.我决定和母亲去散步.母亲正在厨房里忙碌着,餐具叮叮当当的发出清脆的响声,像是一首优美的乐曲,母亲由于工作的繁忙,好久没有出去走走了,我便对母亲说：“妈,今晚是周末了,您看,
很多老人都熬不过严冬,是指他们在冬天的时候就去世了,等不到春天了.母亲的年纪大了,生死无常,随时都有去世,但我的母亲还是平平安安的熬过了冬天,等到了春天.这是我自己的回答,没有抄袭,如果有不对,望大家指出,多多指点.
文章写了一家三代人散步的小事,体现出浓浓的亲情,家人之间的相互关爱.这一家人,祖孙三代,和和美美,相亲相爱,这是一个多么幸福的家庭.作者表达了关于家庭伦理的理想及 作者的家庭责任感.附：散步 我们在田野散步：我,我的母亲,我的妻子和儿子. 母亲本不愿出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该
可以删掉一个,但是需要把逗号改成顿号我,我的母亲,我的妻子和儿子每个逗号都是一个分句,主语是要分开的,所以如果不改变标点的话,是不可以删的应该改成：我,我的母亲、妻子和儿子 因为改成顿号以后,母亲 妻子和儿子都是“我的”,主语一样,同一个句子里是可以省略的.
大词小用能够使文章以小见大,从而把“小”与“大”紧密联系起来,达到写作的目的.
爱的交流 再问： 还有没有其它的 再答： 家人的陪伴
但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来、就是整个世界
……这个版本和我看得有些不同：情侣河边散步,女子落水,男子下河搭救,没有找到,却被水草缠住了,他甩开水草,费力游回岸上.一年后重游,见一老人垂钓,奇怪询问：这河里那么多水草,怎么钓鱼（是有这么一说,会缠住鱼钩）?老人奇怪回答：这河里从来都没有水草啊!男子听完大叫一声,跳河自杀.就是说当年他其实是被女朋友的头发缠住了,他
（顺从、和蔼、善解人意）的母亲（诚恳、孝敬）的我“母亲本不愿出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.”这几句把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现.后面从儿子背母亲也可以看出儿子的孝顺.但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了
我”劝母亲散步→（②全家一起散步）→③走大路小路的分歧 →④“（我”决定委屈儿子）→（⑤母亲却依从了孙子）→⑥（“我”和妻子分别背起母亲和儿子.）
我们产生了分歧
1.相呼应的词语：总算,挺不住关系：为下文我伴同母亲时日已短、母亲要走大路做铺垫.2.是指：大块小块的新绿……（一直到）……起着水泡（抄原文中这段）原因：春天来了,万物复苏,一切生机勃勃,充满生气、活力,富有生命力.3.这时,我们怀着轻松、愉悦、无忧无虑、悠闲的心情（如释重负也可以）.你做的是不是《现代文品读.文言文点
1 交代了时间,地点,人物 2 放在1和2段之间 3 在作者的母亲的眼中,作者已经是一个强壮的男人,不必自己操心.而在儿子眼里,作者就像一座泰山那样的高大.4 因为作者的母亲和儿子以及妻子都相信作者,从而使作者感到自己的责任重大.5 表现了作者尊敬母亲的决择,而母亲爱护自己的孙子,从而体现出了作者孝敬母亲,而母亲疼爱孙
一、今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住.但是春天总算来了.我的母亲又熬过了一个严冬. 这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西——生命. 感受到了春天的万物复苏.二、分歧指不一致的意见,母亲要走平顺大路,我的儿子要走小路
1面对母亲与儿子分歧,作者决定委屈儿子,走大路.感动,学习主人公,孝顺父母慢慢地”、“稳稳地”表明我们在人生道路上都很细心,都很稳重人到中年,肩上负着的是承前启后的责任,对生活对家庭应当有一种使命感.尊老爱幼、互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命.2,将人称代换一下再根据理解写下就好了,这个我帮不了你、3不多余,这南方初春的田查看: 96|回复: 8
2018部编人教版七年级上册语文第6课散步教学设计PPT课件课后练习音频视频
发表于 4&天前
& && && && && && &&&《散步》教学设计
& && && && && && &[& && && && && && && &&&
本次设计为七年级语文学科教学设计，所需教学时间为一课时。
《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，本单元课文以家庭、亲情为主题。本课正是通过一件非常普通的家庭小事散步来体现浓浓亲情的。文章篇幅短小，意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家庭关系，才能使一家人和和美美。
本单元前两课《风筝》《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一面，情节中事情处理的欠妥当，故能引起深刻思考，《散步》展现的是和谐温馨的一面，我们应该善于引导学生从中发现和谐温馨的秘诀，这样才能让学生有更多的感悟。
我的课堂教学正是希望将浅文深教，使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。
二、学情分析
课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵”。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。
大多数七年级学生在家里学生多被父母浓浓的爱包裹着，认为享受爱是理所当然的，所以只求索取，不懂付出和承担，故联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。
三、教学目标及教学重难点分析
《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的教学目标及教学重难点是：
(一）& & & & 、教学目标
1、知识与能力目标：
① 、有感情地朗读课文，感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
& &②、品味课文清新质朴的语言。
③、理解最后一句话的深刻含义。
& &2、过程和方法目标：
自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合
3、情感态度和价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
(二)、教学重点：
1、整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
2、揣摩精美词句，品味语言的美
（三）、教学难点：
& &如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
四、教学策略选择与设计
本课贯穿的教学理念是：让学生自己“悟”。 即通过朗读指导，让学生在有感情的朗读中自然感悟；通过学生小组之间讨论，让学生在思想感情的碰撞中感悟；通过能激发学生切身感受的、有思维力度的问题，激发学生感悟；通过学生个性发言和老师诱导而悟；通过联系学生生活和课外知识，加深对文本的感悟。
这些策略实施过程中的关键问题是：对于这篇语言朴实却意蕴深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果。甚至容易上成思品课。本课倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自己“悟”， 但尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。教师更要适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。
七、教学评价设计
《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目标不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。”教育是让每位学生能发挥个性特点和优势的协调发展，语文评价追求的不是给学生下一个精确的结论，而是全面提高其语文素养。因此，教师要全面收集学生日常信息资料，突出过程评价，注重形成性评价与发展性评价，全面、综合、动态地评价学生的语文素养，充分发挥评价的诊断、激励与反馈调控功能，并帮助学生认识自我，建立自信，发挥特长，促进学生在原有水平上提高发展，从而达到基础教育培养的目标。
故我在教学中主要采取以下几种评价方式：
（一）、课堂即时评价
1、 以激励性的言语进行点评
即在课堂教学中及时针对学生的表现，依据“以人为本”的理念，“用最有代表性的事实来评价学生。 以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性评语，尽量从正面加以引导。评价不能片面追求统一性，只要学生比原来有进步，无论其语文学习状况离期望目标有多远，均可采用激励式评价，像“相信自己，你一定能做好！”；“老师再给你一次机会试试！”；“再努力一下你就成功了！”；“你说得太好了，老师怎么就没有想到呢?”；“多好的问题，你真行，会说会思考！”如学生回答错误可说“看得出来，你正在积极思考，就差那么一点点，没关系，再想想。”这话无疑能激发学生的学习热情，鼓起自我挑战的勇气。对于学生的回答、朗读或想法，教师一次发自内心的赞赏，对学生来讲也许是终生难忘的鼓励。
& &2、以生动的体态语言进行评价
& & 即在课堂教学中运用无声鼓励，用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，情意性手势，学生积极思考时摸一摸他的头；善用微笑，学生有独特见解时教师传递给他一个赞赏的笑脸等。当学生声情并茂地朗读完课文，去情不自禁地为他鼓掌；当听到学生精彩的发言，快步上前和他握手祝贺；当学生没思考周全，还不知如何回答时，去眉目传情，送上期待、信任的眼神……学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到了那无声的动力，这一切会推动学生永远向前、向前。
（二）、课堂量化评价
为了促进学生全面发展，语文评价应关注过程与方法的评价，终结性评价与过程性评价相结合，注重考察学生学习过程中的参与、交往和探究。既关心学生的学习结果，又关注其变化发展；既关注语文学习质量，又关心语文实践中的情感态度和价值观。对学生全身心地溶入课堂，溶入文本学习的态度给予充分的赞扬，对学生在学习上的表现应及时给予反馈。从而最大可能地帮助学生认识自我，悦纳自己，拥有自信，促进学生全面发展。
因此我在班级开展量化评比：
1、量化评比操作过程
（1）、成立四人学习小组，组长由组员推选产生。组长每天负责做好小组学习效果评价量化登记，并于当天下午放学前交给语文课代表。
（2）、语文课代表做好每天班级量化登记，并做好周汇总。
（3）、教师每周一公布上周的量化评比分数并进行点评。
（4）、教师每月汇总，根据量化分数评出“语文之星”(5名)、 “优秀语文学习小组”（3组）、 “进步之星”（名额根据具体情况而定）。
2、班级量化评比细则
（1）遵守课堂常规，认真听课10分。上课不带书本、玩手机、做小动作、讲闲话开小差等每次扣1分。上课违反课堂纪律被老师点名批评者一次扣2分。
（2）、上课专心听讲认真思考积极发言，举手发言一次加1分，满分10分。
（3）、积极参与小组活动，在小组学习或讨论时积极积极发表见解4-5分。表现一般2-3分。
表现较差0-1分。
（4）、认真完成作业5分。作业不交者一次扣5分，当天补交只扣1分；抄作业和主动提供作业让人抄者扣5分。
3、量化登记表
发表于 4&天前
《散步》教学设计
【教学目标】
& & 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
& & 2、品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。
& & 3、感受文本字里行间的浓浓亲情与生活责任感，懂得“孝敬父母，尊敬老人”。
【教学重点】
& & 1、悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
2、体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
& & 1、在朗读中发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。
2、理解“我”对生活的使命感。
【教学用时】一课时
【教学设想】
一、创设情景，导入新课
师:大家看一看大屏幕,一起读一下(课文导读文字)
& &让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘,还有相亲相爱的一家人。
二、一读课文,整体感知课文
1、打开课文,快速浏览课文,用一句话说说:这篇课文写了一件什么事?
注意把握重要信息
什么人?在什么时间?什么地点?干什么?
一家祖孙三代在初春的田野上散步。
2、再细细读文,思考:课文围绕课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事？
学生自由回答，边答边板书。
师明确：“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
三、二读课文，把握文章主旨，体会亲情美
1、引导学生思考：讨论并回答在整个散步过程中，谁做得最好？并简单说说理由，找到文中具体句子读一读。
鼓励学生自由发言，大胆发表见解。
老师总结：其实这一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最动人的画面（出示插图）&&
2、文章最后说“我”背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这是不是也太夸张了呢？
请同学们齐读课文最后一段，体会一下这段话的深刻含义，说说你对这段话的理解。（齐读）
3、作者其实想告诉我们什么意思呢？
& && &先来看一段视频（师朗诵广告词）
& && & “有爱就有责任”
中年人，既要善待衰老的生命，又要爱护幼小的生命，这是人生的责任和使命。
4、英国哲学家培根说过（出示名人名言）
这让我们想到了中国已传承几千年的美德：孝
释义：“孝”是一个会意字，意思是一个小子搀扶着长着长长胡须的老人。
& && &“孝”的基本含义是善于侍奉和赡养父母。
5、生活中，作为中学生的我们，怎么做才是“孝”呢？（播放视频）
6、小结：这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱，榜样的力量是无穷的，父母做出了很好的榜样，儿子看到爸爸孝顺奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，这种“尊老爱幼”的传统伦理道德就会代代相传。
四、三读课文，赏析重点句，品味语言美
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人，也喜欢这篇散文清新隽永的语言，请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句，朗读出来，并做适当的点评。
1、老师建议同学们这样品读（出示建议）
2、老师对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。
(1)含蓄美：（找出你认为含义丰富的句子）
(2)对称美：（找出前后对称，形式整齐匀称的语句）&&
(3)景物的烘托美：（找出文中描写景物的语句进行赏析）&&
老师做一个示范，我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 ： 例如：“她现在很听我的话，就像小时候很听她的话一样。”&&
赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话；母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重，充满骨肉之情。&&
3、学生自主阅读课文，找出可以赏析的句子，尝试赏析。
4、师生合作配乐朗读全文。
五、课堂总结
1、学完这篇课文，你有什么收获？（学生谈感受）
2、我们来听听2015最美孝心少年的心里话。（播放视频）
3、教师总结：论年龄，他们还只是孩子，可是论行动，他们已经是一个大写的人。从他们身上，我们再次感受到孝心就是来自我们生活中的点点滴滴。我们学习这篇文章，就是想让同学们在增长知识的同时，也能懂得家庭成员之间要互相谦让、互相体贴、互相尊重！
& & 板书设计：& && && & 《散步》
我劝母亲散步
& && && && && &全家人一起散步
& && && && && &路线的分歧& &
& && && && && &分歧的解决& &我决定委屈儿子& && &尊老
& && && && && && && && && & 母亲却依从了孙子& & 爱幼
& && && && && &我背起母亲，妻子背起儿子& && &责任感、使命感
发表于 4&天前
七年级&&语文&&科教案备课序号：第& &&&节&&主备教师&&李秀华备课组长 执行教学 上课时间年& &月& &日教学内容 秋天的怀念& &课& & 型讲读课教学&&目标　1.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。&&　2.体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。教学重点&&教学难点 &&学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。教学准备&&课件& &两课时教& &&&学& &&&过& &&&程 第二课时&&一、前情回顾&&1.本文以叙述为主要表达方式,记叙了母亲的哪几件事?&&&&(1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。& &(2)母亲为了“我”隐瞒病情。&&　(3)母亲央求“我”去看花。& && && &&&(4)母亲的临终嘱托。&&　2.标画出文中对母亲描写的语句, 说说这些描写对表现母爱的作用。&&&&(至少在文中标画两处,并以旁批的形式谈谈你对这些描写作用的看法) &&二、探讨课文&&（一）、理解人物,把握写法&&　　1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法,并结合相关词句说说它们对表现母爱的作用。&&　(1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。&&　动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛,期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明母亲怕“我”痛苦、伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”,关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。&&　(2)母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”&&　　动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍”写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。&&　(3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。&&　　神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。&&　(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……&&　　语言描写。表现了母亲心中十分快乐,表现了母亲对“我”的爱之深。&&　(5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。&&　心理描写。母亲很怕她的话刺激到“我”,所以变得小心翼翼,变得敏感。&&　2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?&&　　一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含义。作者之所以浓墨重彩地写菊花,恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读,进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲“好好儿活”的话,揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”,体现出了心中的坚强与自信,“我”明白了母亲没有说完的话,找到了自我,感悟到了生活的真谛。&&（二）、反复阅读,体味情感&&　1.母亲为什么“挡”在窗前?&&　不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象,怕“我”产生伤感痛苦,甚至是绝望的心情,怕“我”从而失去对生活的信心。&&　2.分角色朗读第2自然段,体会“我”和母亲不同的态度和心情。&&　“我”:漫不经心、马虎应付、无所谓。母亲:喜出望外、兴奋、高兴得不知所措。&&　3.如何理解“她又悄悄地出去了”?&&　　母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激到“我”。&&（三）、拓展延伸&&　1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话”?&&　盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的色彩是对“我”人生的描绘,“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义,而菊花就成为了“我”怀念母亲永远的寄托。&&　2.拓展延伸&&　学了这篇课文,你懂得了什么?你想对自己、对母亲或是对史铁生说些什么? &&　　示例:从这篇文章中,我看到的不仅仅是母爱,还有作者对生命的思索。当苦难、逆境来临的时候,我们首先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。&&三、课堂小结&&　人生的道路多么漫长,我们要好好活,我们为什么要好好活,我们应该怎样好好活,我们好好活出个什么样,这应该是伴随我们一生、需要我们用一生去思考的问题。让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。&&四、布置作业&&　请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。&&五、板书设计&&　秋天的怀念&&file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtml1/01/clip_image002.jpg&& && && && && && && && && && && && && && && && && &&
&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&&& &&
发表于 4&天前
散步•课后练习
1．为下面加粗的多音多义字注音。
（1）①散（& & ）步& & & & ②一盘散（& & ）沙
（2）①随意地铺（& & ）着& & & & ②店铺（& & ）
（3）①强（& & ）壮& & & & ②勉强（& & ）
（4）①严重（& & ）& & & & ②重（& & ）新
2．在下列横线上，仿照加粗的句子再续写两个句子。
人活着不是单靠食物，还要有：春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水带来的阵阵清凉。
仿句：________________________________________________
3．“我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”中的两个加粗的“我的”能否删去？为什么？
答：________________________________________________
4．课文中有不少语句是大致对称的，一般来说，文句对举，是文意对举的反映，那么，你能说出下列每组对举的文句所对举的文意吗？
答：________________________________________________
答：________________________________________________
答：________________________________________________
你能进一步分析这种对举文句的作用吗？再从文中找出一些来，分析品味。
答：________________________________________________
5．理解下列句中加粗词语的语境意义。
（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
答：________________________________________________
（2）但是春天总算来了。
答：________________________________________________
（3）我的母亲又熬过了一个酷冬。
答：________________________________________________
（4）今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。
答：________________________________________________
6．这篇文章写得很美，我们可以从中找出课文中写得最生动最形象的、给人以强烈美感、给人以有力的感染、给人以最自然的思想教育等等的内容，请用下面例句的格式，对课文进行“美点寻踪。”例句：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个有诗意的镜头。（提示：可以是用词生动的句段，句式精美的句段，辞格丰富的句段，描写细腻的句段，情感丰厚的句段，意蕴深刻的句段。）
答：________________________________________________
7．理解下列句子的含义。
（1）一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头那样。
答：________________________________________________
（2）我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
答：________________________________________________
阅读下文，回答问题。
①单位分了一套新房，我们一家三口欢天喜地地搬了进去，留下老母一人仍孤零零地呆在旧房里。
②也曾想与老母一同搬进新房，可妻子早就与老母闹矛盾，儿子也不愿与唠叨的奶奶在一起，只好作罢，只哄说今后每星期一定来看她。
③我们的心情随着新房明快起来，生活充满了欢歌笑语，记忆中的老房子渐渐生疏模糊起来，也懒得再去走动。
④一天，我从外地出差回来，妻子告诉我说：“家里经常有莫名其妙的电话打来，刚一接，对方马上就挂断了，感到十分奇怪。”我说：“如今城里有些青年闲得wú liáo________，专爱听女人声音求刺激，骚扰别人，你莫管他。”可不久我也接连不断接到此类电话，有时夜深人静伏案写作，电话铃响了，刚一声“喂”，对方顿了一下，马上就挂断了，弄得我灵感顿失，有时忍不住一通臭骂。
⑤一个星期天，一家人忙着准备晚饭，我备好钱正准备下楼买酱油，电话铃又响了，顿了一下便挂断，我十分恼火，说明天一定上邮局安置一个来电显示或防恶意呼叫功能，看到底是何人捣乱，告他个骚扰罪。气呼呼下楼时我突然见楼梯底下一黑影猛一闪急欲出门，吃了一惊，可一见那人步履pán shān________，便一声“站住”，断住来人去路。再一看，我惊呆了：啊，是母亲！
⑥母亲一见是我，赶紧低下头，说：“对不起，不该打此电话骚扰你们，让你下楼看我。”我更奇怪了，我问母亲难道这些电话都是你打的？”母亲头更低了，说：“有时想你们想得太厉害，可又不敢常来看你们，只好打个电话听听你们的声音，心里就踏实多了。”又说：“偶尔几天家里电话没人接，就担心不过，想是不是家里出了事？也不来通知我一声。有时我很晚仍听出你在读书写字，真想劝你多保重身体，可你总嫌我，只好闷在心里。每个星期天，我都乘车到你家新楼下，听一家三口欢声笑语，心里真比蜜甜。”
⑦我一下子什么都明白了，霎时泪水模糊了我的双眼。母亲怔怔地看着我，两行清泪也不由自主地落了下来。我紧紧拉住母亲那布满老茧的手，俩人哆嗦着，一步步上楼，直到迈进那温暖的家里，仍不晓得分开。
（摘自《广州日报》）
8．根据拼音写出文中空缺的两个词。
pán shān（& & ）&&wú liáo（& & ）9．第①段中形成鲜明对比的两个词是________________。
10．第③段中与第②段“哄”字相照应的句子是________________。
11．母亲常打“骚扰电话”的原因是什么？
答：________________________________________________
12．第⑦段中“我一下子什么都明白了，霎时泪水模糊了我的双眼。母亲怔怔地看着我，两行清泪也不由自主地落下来。”此时，“我”的心理活动是________________，母亲的心理活动是________________。
13．文章末尾“我”和母亲都未说一句话，却让读者感到心灵的震撼。
为什么会产生这种效果？请就你的理解来分析。
答：________________________________________________
14．请写出古诗词中抒写“亲情”的一组诗句。
答：________________________________________________
1．（一）①sàn②sǎn（2）①pū②pù（3）①qiáng②qiǎng（4）①zhòng②chóng
2．秋季稻谷染成的灿灿金黄，冬日雪花舞出的片片遐想。（只要句式相似，语言生动，形象即可）
3．不能。因为连用两个“我的”，意在强调“我”与“母亲”、“妻子和儿子”之间的挚爱之情，所以并非赘词。
4．（1）祖孙对举，表明祖孙之间有不同的要求。
（2）祖孙对举，表明祖孙二人有同样的特点。——听从于“我”。
（3）夫妻对举，表明夫妻二人各有所为，背负着老的、小的，却共同把整个世界背了起来。
这种文句对举，语句大致整齐，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。还有：我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重了。
儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
祖孙对举，表明二人虽年龄不同，却有共同的特点——不重。
5．（1）一个“像”字架起了母子亲情关系今昔比较的桥梁：儿子小时候很听母亲的话，是个乖孩子；母亲现在老了，十分尊重、顺从正当中年的儿子；可以说是母慈子从，儿孝母顺。写出了母子间几十年来相处和谐的关系，充满骨肉亲情。
（2）“总算”表露出“我”盼春春至的欣喜之情。表达了“我”对慈母的孝敬之情。
（3）一个“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所经受的磨难之巨。
（4）“太迟，太迟了”表达了“我”对春天久盼不至，致使一些老人经不住严冬的折磨而在清明将到时死去的怅恨之情，其间也交织着对自己母亲身体的担忧和焦虑之情。
6．美在文中对春景的生动描写；
美在文章对称对式的反复运用；
美在“小家伙”的话表现出他的天真可爱；
美在用生活的细节表达出一定的道理；
美在在生活的细节表达出深爱的感情；
美在结尾段表现出家庭的幸福、温馨；
美在结尾段的最后一句话。
7．（1）在严重历史关头，民族领袖的决策和取向，影响着民族的命运和社会的发展。“我”是家庭的主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者之间的“分歧”，也会影响家庭的和谐。“我”的这种想像表现了“我”对家庭重大的责任感。
（2）“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，“我”和妻子肩负着承前启后的重任，对生活有一种高度的使命感。三个形容词使用得很恰当：“慢慢地”指速度慢，“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸，“很仔细”形容走路很留神。
8．蹒跚&&无聊
9．欢天喜地、孤零零
10．记忆中的老房子渐渐生疏模糊起来，也懒得再去走动
11．母亲关心儿子或母亲思念儿子（意思对就行）。
12．母亲，儿子对不起您！您抚育儿子这么多年，儿子却把您抛弃了儿啊，你终于明白了，妈想你们啊！妈只要你们过得幸福、快乐，妈就知足了13．扣住“尊老敬老是中华民族的传统美德”、“人都会老的，我们应该尊敬老人”回答。语言表达要合理、清新流畅。
发表于 4&天前
《散步》教学设计
  一、教学目标
1.知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情趣。 2.方法：自主、合作、探究的学习方式。 3.情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。
二、教学重点
整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。
三、教学设想
在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。
教学安排：一课时
导入 家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……
整体感知，梳理文章结构线条 教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。 ①用一句话概括全文内容。 学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。 师注意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？ ②围绕“散步”这件事理出文章结构线条。 指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。 师明确：“我”劝母亲散步；全家一起散步；选择大路小路的分歧；“我”决定委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”（板书）的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是—— 生：走小路。（板书） 师：这又体现了我国另一种传统美德，是—— 生：爱幼。（板书）
深入探究，挖掘“尊老”内涵 过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事——散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。 请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。 师注意：至少让两名学生回答。 师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？ 生解释。 师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德——“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去!
揣摩词句，体味语言 过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的；美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与作者边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。 下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。 师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。（板书） 附文中的妙语(仅供参考)： “她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。 “小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。 “我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 “妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 “她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。
总结 《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
六、作业 过渡：同学们，家是温馨美丽的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应互相谦让、互相体贴，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛劳，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。 请你们以“我爱我家”为题，讲述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的热爱，对生活的热爱之情。 
发表于 4&天前
& && && && && && && && & 《散步》教学设计
& && && && & 富裕县励志民族中学 胡德新
教学目标 
知识目标 
1．积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。 
2．整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 
3．背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。 
能力目标 
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。 
2．指导学生在阅读中圈点勾画，随时批注阅读的心得、体会，让他们成为阅读的主体，逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。 
3．学习本文独特的写法，并在写作中借鉴，选取一角度，学写反映家庭生活的短文。 
德育目标 
感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。
教学重点 
1．引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 
2．指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。
教学难点 
1．揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。 
2．指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当作是美点大追寻的过程，逐步提高赏读美文的能力。
教学准备 
录音机、示范朗读磁带、歌带、多媒体CAI课件、打印好的阅读材料
教学过程 
［教学要点］ 
朗读课文，整体感知文意，明确课文主旨；品读课文，美点寻踪，包括对一些或用词生动、或句式精美、或辞格丰富、或描写细腻、或情感丰厚、或意蕴深刻的句段的品析；悟读课文，学习说话，表现自己生活中对亲情的感悟。 
［教学步骤］ 
一、导语设计 
二、指导学生朗读课文，整体感知文意 
1．学生自由朗读课文，勾画出新字、新词，利用工具书，掌握音、义。 
教师出示投影，检查学生词语积累情况。 
（1）根据拼音写汉字或给加粗的汉字注音。 
fēn qí（　　） xìn fú（　　） chāi sàn（　　） 
霎（　）时 水波粼粼（　） 嫩（　）芽 熬（　）过 
（2）解释下列词语的意思。 
各得其所 不知所措 委屈 
教师选两位同学回答。 
明确：（1）分歧　信服　拆散　shà　lín　nèn　áo 
（2）各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。 
不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。 
委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。 
2．指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音，初步理解课文内容。 
选一个同学示范读课文，其他同学点评，教师在此基础上适当指导。 
如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。 
母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。 
（注：“/”表示大停顿，“∥”表示小的停顿，“///”表示更小的停顿。“• ”表示重读） 
3．播放示范朗读磁带，学生循声低和，体味文中蕴含的浓浓亲情。 
三、请同学按照自己的理解概括介绍课文内容 
1．先请几位同学依自己的理解介绍文中的人物。 
允许有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子；（2）祖孙三代人；（3）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。 
教师在同学表述的基础上，板书：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。 
2．师生从不同的角度，用不同的表述概括介绍课文的内容。 
可能有如下一些表述：（1）三代人之间深沉的爱；（2）爱是桥梁，爱是纽带；（3）亲情、真情、责任感、使命感；（4）一曲尊老爱幼的颂歌；（5）沉重的责任，自需背负；（6）互相爱护、尊重、体贴的一家人；（7）幸福家庭；等等。 
教师顺势出示板书：
四、学生自由品读课文，找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象，给人强烈的美感或强大的震撼力或思想教益等方面的内容，集体交流阅读心得，教师酌情给予必要的指导点拨 
1．教师指导学生可从用词生动、句式精美、辞格丰富、描写细腻、情感丰厚、意蕴深刻、角度独特、手法别致等方面去思考，去探寻。学会圈点、摘录及批注。 
2．学生自由阅读，对课文进行“美”点追寻。教师巡视，掌握大概情况。 
如：有的集中在对文章语言的赏析方面；有的聚焦于文章的选材的角度、情节的安排、细节的刻画；有的着眼于文章写景的两个段落的分析等等。 
3．教师在学生自主活动的基础上，组织全班同学集体交流，力求突出重点，突破难点，教师给予必要的指导点拨。如果有些问题，学生没有提出，教师可以以提问的方式引起他们注意，激发他们深入探究。 
赏析文章“语言美”，可能会有如下一些问题： 
（1）我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 
提问：这四个人的次序能否调换？为什么？ 
明确：不能。可从再现生活和体现儿子对母亲的匠心独运的爱这两个角度思考。 
（2）我的母亲又熬过了一个严冬。 
提问：去掉“熬”好不好？为什么？ 
明确：不好，从母亲的现状（思想压力和身体状况）角度考虑，“熬”字有“忍耐压力、折磨，承受艰苦”的意思。 
（3）后来发生了分歧……一霎时，我感到了责任的重大。 
提问：“分歧”“责任”用在这里，有大词小用之嫌，你有什么看法？ 
明确：写小事用大词，显然是借散步来谈一个道理。 
（4）我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 
提问：这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。 
明确：从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？ 
（5）她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样。 
提问：这句话在句式上有何特点？你还能找出类似的句子吗？ 
明确：句式整齐、对称，有一种独特的对称美，互相映衬，很有情趣，写出了慈母孝子之间爱的深沉，和睦家庭的宁静温馨。类似的句子还有七句，此处省略。这种对称的句子为文章内容服务，作者站在人生的中点上，一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了作者强烈的责任感，又体现了作者挚爱生活，品尝人生甜美的无穷韵味。 
关于文章选材的角度、情节的安排、细节的刻画，可能会有如下问题出现： 
（1）题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说明理由。 
明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头——散步，加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。 
当然，也可以说不好，只要言之成理即可，鼓励创意。如有的同学以“责任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”为标题，教师应当肯定。 
（2）“文似看山不喜平”，本文情节简单，作者却写得饶有兴味，发人深思，奥妙在哪里？ 
明确：本文作者采用了尺水兴波、一波三折的写法。在情节的起伏跌宕中，体现了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。 
（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 
提问：这一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描绘了一幅怎样的动人情景？ 
明确：写出了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。 
（4）我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。” 
提问：“我”为什么要委屈儿子，“我”处事的原则是什么？ 
明确：“我”“走大路”的原因表现了“我”对老人的孝敬；母亲改变主意，顺从孙子，是对孙子的怜爱。这段话表现了一家人尊老爱幼的骨肉亲情，从中看出“我”处事的原则是“孝”。 
关于文中两个写景的段落，有的学生可能会提到写景笔墨简省，有神韵，教师可适当引申：第四段是对南方初春田野的描写，“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。第七段描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。两处景物，看似简短，实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理：春天来了，一切都要从头开始，是该抖抖精神，抖去冬日的慵懒；也得活动活动筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。 
五、悟读课文，设置情境，练习说话 
假如，当你与爷爷、奶奶或外公、外婆或爸爸、妈妈或其他家庭成员为一件事有了分歧，后来分歧得到了圆满解决。请仿照课文相关情节，学说一段话，要注意刻画家庭成员，如神态、语言、心理等。 
选几位在班上交流。 
六、课堂小结 
莫怀戚先生犹如一名技艺高超的摄影师，以其敏锐的观察力，抓住了家庭生活平凡的一个镜头——散步，写出了一家三代之间真挚而深沉的爱。语言优美凝练、细节动人，景物描写富含意蕴，值得借鉴。是的，亲情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄榄一般的有滋有味。我们在成长中解读亲情，我们在成熟中品味亲情，传递亲情。 
七、布置作业 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。 
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《散&&步》教学设计
四川省成都七中初中学校& & 唐霖勇
【课文品读】
咀嚼诗意的朴实&&凝思生命的感慨
人教版七年级上册第五单元的课文是以亲情为主题，通过普通人身边的寻常小事，通过作者切身的经历与体验来唤醒更多人的亲情意识，拨动亲情的心弦，激发读者的共鸣。作为讲授者，在几番咀嚼之后，我的心头涌出三个词：老实、朴实、厚实。
这是一篇自读课文，题材平凡，意蕴丰富，文质兼美，适于品味和探究。本单元前两篇课文着重表现了家庭矛盾冲突的一面，编者试图通过《散步》这样一篇抒写美好亲情的文章，让学生从正面去感知家的温馨和美，让学生懂得亲人间互相尊重、理解的道理。所以，本单元学习要求就定位于在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画，即要求学生披文以入情，沿波而溯源。
莎士比亚说：“老老实实最能打动人心。”而《散步》一文确实取材于作者的亲身经历，用老实的写作去反映真实的生活。“《散步》写于1985年；因为是发一种“生命的感慨”，所以注定了它的抒情色彩，因我不善诗作，它就成了散文。”莫怀戚先生在谈及《散步》写作契机时如是说道。简单的话语，却道出了《散步》这样一则短小的散文长期受人青睐的重要原因：诗意温情肆意流淌、人性光辉悄然洒播。对于这样以美的语言营造出美的氛围，表达美的情感，传播美的思想的文章，如果不能美读、美教、美品，那着实辜负了先生的一番美意了。
《散步》或许不是一件玲珑剔透的玉雕，出身高贵，包装华丽，却更似一颗橄榄，寻常之物，朴实之味，却耐人咀嚼，余味悠长。
作者用散文的语言写出了诗意的美感，这源于作者平易朴实的生活态度和语言风格。作者的妙笔不像鲜花，却更似田间的如茵绿草，清新淡雅而不失芬芳。风景如画的初春时节，作者并不浓墨重彩，轻描淡写间就将那一片生命的田野淌满了诗情画意。这也正是白描的妙处所在。至于语言句式，余映潮老师在多年之前，就抓住文中的对称句式层层分析，带领学生品出了文中的诗意温情。对称，除了句式整齐、相互映衬、富于韵律之外，个人认为更重要的是它本身就代表一种平衡，一种完整与圆满。这恰与文章思想内容相映成趣。
对文本的理解如果止乎于“情”，那未免失之肤浅。于是，又从“孝”的角度去解读，这未尝不可。孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”文章确也有推己及人，以小见大之意。这里的“孝”已超越寻常伦理，上升到人性与生命意识的高度，升华为国家和民族大义，是为“大孝”。这是作为生命，作为人的人性与责任。于是，寂然凝虑间，不禁思接千载。一篇小小美文，竟也扎根于民族厚实的文化土壤。基于此，我读出了作者厚实的生活积累和厚重的文化思考。看似平静的抒写，确也有厚积而薄发之意。《白鹿原》作者陈忠实先生有个“蒸馍理论”：创作就像蒸馍一样，面要好，酵头要老，工夫要到，气要饱。蒸馍过程中，千万不敢揭锅盖，一揭就跑气了。正是这一方厚实的土壤才培养出了作者这样朴实的人生。
对于散文的具体教学策略而言，选择恰当而精巧的切入点显得尤为重要。好的切入点能起到四两拨千斤的效果。于是，我抓住文眼，将文末的“整个世界”作为教学切入点，以美读为经，以探究为纬，通过对文中人、事、情的探讨逐步引导学生从感性趋于理性，领悟其中更深的内涵，以期能走出《散步》教学的陈窠，带来一点新意。
【教学设计】
教学目标：
1．通过朗读、圈点勾画等方法，整体感知课文内容。
2．通过读、品、说、写的方式，提高学生语言品味能力，感悟文章在细节中蕴含的亲情美。
3．运用自主合作探究的方式，理解文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的意识和情感。
教学重难点：
1.在圈点勾画和和品读中提高学生品味、理解语言文字的能力。
2.探究文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的意识和情感。
教学时数：一课时
教学方法：
关键词教学法：全文以“整个世界”这一关键词为教学主线展开探究，解读文本。
主问题教学法：围绕核心问题展开探究，分享感悟。
教学过程：
一．畅聊生活，情景激趣
有一种简单流行的健身运动，成为现在人们茶余饭后的最爱。同学们知道是什么吗？是散步。是啊，散步好处可不少。帮助消化、锻炼身体、延年益寿，还能减肥。如果是陪家人散步，还能享受温馨的亲情。同学们有陪家人散步的习惯吗？谁来谈一谈你的感受？（学生畅谈）
试想一下，习习凉风中，斜斜夕阳下，一家老小在公园湖边悠然漫步，那是何等的惬意，何等的温馨啊！今天我们就来学习一篇写散步的文章，看看作者对散步又有怎样的感受呢？让我们一起走进莫怀戚的《散步》。（板书课题、作者）
（设计意图：从学生已有生活积累引入，实现教材与生活的沟通，从而设置悬念、激发兴趣。）
二．披文入情，初品亲情
教师配乐朗读课文，学生听读并思考：
1．勾画关键信息，概括主要内容，提示学生抓住事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果。（多媒体播放配乐，配以散步画面；学生概括，老师点评。）
（设计意图：通过美文美读的方式吸引学生亲近文本，同时用明确的要求引导学生用圈点勾画法筛选信息，感知主要内容，落实学法。）
2．引导：同样是散步，作者在文中表达了自己怎样与众不同的感受呢？（浏览全文，勾画原文回答。）
在交流基础上明确末句：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。（全班齐读，引导学生抓最有分量的关键词“整个世界”，并指导重音处理。）
(设计意图: 提纲挈领，把“整个世界”作为教学的切入点。抓住“整个世界”就抓住了理解课文的钥匙。)
三．合作探究，解读亲情
作者在散步中感受到的，与我们许多同学不同，不是单调，也不仅仅是温馨，他感受到的是“整个世界”。我们该如何来理解作者的感受呢？在他的“整个世界”中包含了哪些人，哪些事，哪些情呢？
明确要求：学生在自主思考的基础上再合作交流，提示学生对思考结果进行圈点批注。在学生回答过程中，师生适当选读相关语句，老师适时点评。
（设计意图：意在体现学习的梯度，引导学生在自主合作中层层深入地探究文本，从而获得探究的经验，突破教学重难点。）
1．“整个世界”中的“人”
结合末段内容，可探究得出：“人”包括了“我”的母亲和儿子。这说明什么呢？（亲人在“我”心目中的重要地位）如果把这个“世界”看成一个亲情的世界，那么，这个“世界”还应该有谁？（“我”和妻子）。
四个家庭成员，构成了一个温馨的亲情世界。请同学们再运用圈点勾画法，找出描写这四位成员的相关内容，看看他们身上有着怎样的品质。（每小组研究一位成员。学生小组分角色朗读相关语句，对人物性格进行分析。）
学生通过对课文内容的把握，可初步概括分析出三个人物的性格：
“母亲”——温和慈爱；“儿子”—— 聪明伶俐，善于观察，懂事；“我”——稳重，孝顺，温和。对于“妻子”，文中未直接描写，但通过只言片语的侧面交代，可探究出她“温柔贤惠、理解丈夫”的特点。
（设计意图：引导学生较准确地把握人物性格，习得了人物分析方法，为后面探究奠定基础。）
2．“整个世界”中的“事”
（1）在这个亲情的世界中，你读到了哪些“事”？哪些事让你印象深刻呢 ？
学生探究作答。（儿子发现前后走的都是妈妈和儿子； “我”决定委屈儿子，选择走大路；母亲摸着孙子的小脑瓜，改变主意；“我”背起母亲妻子背起儿子……）
（2）品味散步描写的语言美
引导：在散步的这些事当中，哪些细节（词语、句子或段落）给你留下了深刻的印象，找出来，品一品，看看你从中能感受到什么？
a．自主品读：捕捉、勾画打动你的字词句，旁批你的理解，并记下你可能产生的疑问。多媒体出示语言品味角度及示例——
语言品味角度：词语，句式，修辞，哲理
语言品味示例：我的母亲又熬过了一个严冬。
（ “熬”字写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，“又”表现出“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。）
b．交流质疑：小组成员互相交流品读收获，同时向组员提出自己的疑问。小组成员不能解决的，稍后全班讨论。
c．集体品读：全班品味交流，师生点评，及时品读相关语句。同时，老师适时点拨，进行方法引导。
（设计意图：通过品读，学生将文章的语言和内容进一步融合，逐步学会从语言中去理解内容、品味情感的方法。并以此为基础，解读作者“整个世界”中所包含的情感。）
3．“整个世界”中的“情”
（1）亲情的世界里，其实并没有太多的跌宕起伏，大喜大悲，有的就是这日复一日，年复一年，习以为常的平凡细节。而最易忽略的往往是最重要的，平凡中恰恰能看到伟大。正是这平淡的细节，让我们感悟到了亲情的内涵。让我们一起来归纳一下，小细节中的大情感。看一看在作者的“整个世界”当中，包含着哪些伟大的亲情？
老师点拨，学生归纳：（母子情、父子情、祖孙情、夫妻情；亲人间的尊重、谦让和关爱；中年人作为家庭顶梁柱的责任……）
（2）小结：原来，作者的“整个世界”是如此的丰富，有最亲最爱的人，有自己为亲人默默的付出，更有彼此间的尊重与责任。原来，这个美好的“世界”，就是作者幸福的家。
（设计意图：引导学生探究文本的丰富内涵，多角度发掘情感内涵。）
4．寻找“幸福家庭秘诀”
　散步，算不得大事；作者处理的办法，也可能不是最好，但结果是一家人和和美美的。从这样的小事中，我们不难发现构建幸福家庭的秘诀。大家知道这秘诀是什么吗? 或者说一个家庭要幸福，最重要的是什么？
　　学生自由回答。（“对家人的爱”“尊老爱幼”“体谅”“尊重”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”… …）
教师充分肯定，多媒体展示幸福秘诀。所以，我们的社会才能被浓郁的爱所包围。（全班齐读课文，边读边想象自己和家人散步的情景，身临其境，感受亲情。）
（设计意图：调动学生理解与体验，深化对文章主题的理解，达成学习目标。）
四．拓展延伸，拥抱亲情
在作者的“整个世界”里，身边的这些人、事、情是他人生中最宝贵的财富。作者用以小见大的写法为我们带来了真实的感动。同学们，在你的“整个世界”里，亲人间可曾有哪些不经意的细节打动过你？让我们在心里回放那些幸福的片段，也像作者一样用以小见大的方法体味亲情的滋味，写下心中奔涌的感动吧！（学生思考，写作交流。）
（设计意图：联系现实生活，调动学生情感，边写边悟，有意识唤醒和激发其亲情意识，培养对家人的理解尊重、关爱感恩之情。）
五．师生小结，巩固提升
1．学生自主总结本堂课的收获。
2．老师紧扣教学目标及重难点，在学生总结基础上补充小结。
短短的一节课，我们既通过赏读课文学到了品味语言的方法，更体会到了包围在我们身边的浓浓亲情。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。我们也是家的一份子，我们也应该用行动为自己的家做出贡献。我们也应该慢慢懂得这一份责任与担当。
（设计意图：提纲挈领，画龙点睛，培养学生自主归纳、理清要点，系统化知识的习惯。再次明确和巩固教学目标。）
六．布置作业，学法迁移
1．用圈点批注法自主阅读课后文章《三代》，并说说与课文相比，哪篇文章更使你感动。
2．向家人朗诵《散步》或者陪家人散步。&&
（设计意图：充分利用教材进行学法迁移，让学生学以致用，巩固所学知识方法，反馈目标达成情况。）
板书设计：
& && && && && && &散步& && && && &整个世界
& && && && && && && && && && & 爱
& && && && && & 分歧& && && && &尊重、责任
& && && && &&&（母亲、儿子）& & （“我”、妻子）
发表于 4&天前
& && && && && && &&&《散步》教学设计
& && && && && && && && && && && && && && && && && &&&
本次设计为七年级语文学科教学设计，所需教学时间为一课时。
《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，本单元课文以家庭、亲情为主题。本课正是通过一件非常普通的家庭小事散步来体现浓浓亲情的。文章篇幅短小，意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家庭关系，才能使一家人和和美美。
本单元前两课《风筝》《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一面，情节中事情处理的欠妥当，故能引起深刻思考，《散步》展现的是和谐温馨的一面，我们应该善于引导学生从中发现和谐温馨的秘诀，这样才能让学生有更多的感悟。
我的课堂教学正是希望将浅文深教，使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。
二、学情分析
课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵”。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。
大多数七年级学生在家里学生多被父母浓浓的爱包裹着，认为享受爱是理所当然的，所以只求索取，不懂付出和承担，故联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。
三、教学目标及教学重难点分析
《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。
通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的教学目标及教学重难点是：
(一）& & & & 、教学目标
1、知识与能力目标：
① 、有感情地朗读课文，感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
& &②、品味课文清新质朴的语言。
③、理解最后一句话的深刻含义。
& &2、过程和方法目标：
自读品悟——诱导点拨——合作探究相结合
3、情感态度和价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
(二)、教学重点：
1、整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
2、揣摩精美词句，品味语言的美
（三）、教学难点：
& &如何理解具有象征意义的文章最后一句话。
四、教学策略选择与设计
本课贯穿的教学理念是：让学生自己“悟”。 即通过朗读指导，让学生在有感情的朗读中自然感悟；通过学生小组之间讨论，让学生在思想感情的碰撞中感悟；通过能激发学生切身感受的、有思维力度的问题，激发学生感悟；通过学生个性发言和老师诱导而悟；通过联系学生生活和课外知识，加深对文本的感悟。
这些策略实施过程中的关键问题是：对于这篇语言朴实却意蕴深刻的文章的教学，如仅从感情入手，往往会造成空对空的局面，收不到良好的效果。甚至容易上成思品课。本课倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生自己“悟”， 但尽量从语言的学习入手，抓住语言表达上的突出特点，以语言学习和研究带动文本的研究，以文本研究促进知识传授和思维品质的培养，达成情感的熏陶。即注重语言的积累、感悟和运用，准确贴切地探究、领会文章深长的意味。同时，在这一学习过程中，始终贯穿朗读，在读中品味，在读中感悟。教师更要适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。
五、教学资源与工具设计
1、教师教学资源准备：
（1）、百度视频：公益广告《让爱住我家》
（2）、百度音乐：萨克斯乐曲《回家》
（3）、多媒体课件
2、学生课前准备：
（1）让学生搜集整理作者的相关介绍。
（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
（3）初读课文，了解课文大意。标画出自然段，给课文做批注。
六、教学过程
教&&学&&过&&程
教学环节& & & & 教师活动& & & & 学生活动& & & & 设计意图
渲染亲情& & & & 1、播放百度视频：
& &公益广告：《让爱住我家》
& &看着这温馨画面，听着甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。能跟我们分享你与家人在一起所做的印象深刻的一件事吗？
2、导入课题：
& & 家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。
（屏幕显示课题《散步》及作者）& & & & 1.学生观看视频
2、让学生畅谈
与家人在一起
所做的印象深
刻的一件事
& & & & 1、让学生视频：《让爱住我家》目的是：，通过优美的旋律、诗化的歌词以及朴实感人的生活场景唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视， 使学生在一个个“爱”的镜头中受到感染，激发学生的兴趣。
2、而让学生畅谈与家人在一起所做的印象深刻的一件事目的则是：以学生已有的生活积累为前提，引导学生培养自己积累生活，感悟生活的能力，为新知识的学习构建合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知识的学习。
朗读课文，
& & & & 1.组织自由朗读课文。
要求：读准字音，读出感情。
2. 组织抢答
（1）& & & & 、读准字音
（2）、根据意思找词语
（3）你觉得这篇课文朗读时感情基调应该是（& &&&)
A、舒缓而欢愉 B、慷慨激昂C、沉痛忧伤
（屏幕显示题目）
3、指名三名学生朗读课文片段，师生评分：
（1)积极参与1分
（2)准确流畅1分
（3)有感情1分
（屏幕显示课文三个片段）
4、配乐朗读：播放萨克斯乐曲《回家》让学生在乐曲声中有感情的齐读课文。
5、组织抢答二：
a散步的季节？b散步的地点？c课文中出现了哪几个人物？d在散步过程中发生了什么事？结果如何？
（屏幕显示题目）
6．指名2-3名学生请用简洁的语言复述文章的主要内容。
& & & & 1.学生自由朗读课文。
2.学生抢答一。
3、三名学生朗读课文片段。
4、学生给朗读同学评分。
5、全班配乐朗读课文。
6、学生抢答二。
7、2-3学生复述文章的主要内容。
个& & & & 1、朗读：
“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。
在本环节中我分三步进行：一是自由朗读，学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中.二是片段朗读，通过课文片段读进行评分，既激励学生积极参与又有针对性的指导学生朗读，提高学生的朗读水平为下面的齐读打基础。三是“美读”， 播放萨克斯乐曲《回家》创设情境，渲染温馨的气氛，让学生在优美的旋律中有感情的齐读课文感悟文本之美。
2、快速抢答
利用学生争强好胜的心理， 设计一些较简单的问题，让学生快速抢答。这样既可以既调动学生的积极性又培养学生的感知能力以及综合概括的能力，又可让学生轻松走进文本，与文本进行浅层的直接的情感交流，让每个学生都能感到成功的愉悦，真正体现新课标“以人为本，全面发展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。
3、复述课文
这一环节主要是让学生抓住主干把握课文主要内容，培养学生的概括能力以及口头表达能力。
研读课文，领悟亲情。
& & & & 提出问题，组织讨论：
1、评人物：
在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏& &&&，因为，从文中& &可以看出他（她）是一个& && & 的人。”的句式回答。
根据学生的回答板书：
“我”---孝顺温和&&母亲—温和慈爱
儿子----聪明伶俐&&妻子—温柔贤惠
2、& & & & 师小结：幸福的家庭，离不开
每个人的付出。无论写谁，字里行间表达的都是真挚的情感：母子情、 夫妻情、祖孙情、婆媳情……。
（1）提问：你觉得这一家人散步过程中最让你感动的是那一幕？
（2）根据学生的回答屏幕显示“我”背母亲、妻子背儿子的感人画面。
（3）齐读最后一段，并说说你对最后一段的含义的理解。
（4）、师过渡语：亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
屏幕显示：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
（4）、提问：你能为对联拟个横批吗？
明确：文 章记叙了一家三代野外散步的生活小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。写作特色：以小见大
& & & & 1、学生再读课文，运用老
师提供的句式点评人物。
2、学生的回
答感动的是哪一幕。
3、齐读最后
4、学生说说对最后一段的含义的理解。
5、拟横批。& & & & （一）、提出问题，组织讨论
& &这一环节主要通过赏评人物，引导学生再读课文，理解人物形象，理解这一家四口人身上洋溢的浓浓的亲情。最终让学生挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。
& &让学生根据句式回答，目的是使学生回答更规范、具体、深入。
2、& & & & 拟横批
这一环节主要通过引导学生赏读“我”背母亲、妻子背儿子的感人一幕培养学生感悟能力，概括能力，并深入理解背负意义。挖掘出课文主旨。
充分利用多媒体，屏幕显示温馨图片，直观形象。赏读对联，拟横批。既画龙点睛又充满文学趣味，极大调动学生的积极性。
3、& & & & 师过渡语、小结
&&过渡语是串起珍珠的线，而小结是画龙点睛。通过过渡语、小结来引导学生理解主旨，领悟精妙的写作手法。而诗意化的语言，更使课堂熠熠生辉，是对学生潜移默化的文学熏陶。
赏读语言，
& & & & 根据学生的回答板书：
& && &相亲相爱、尊老爱幼、
4．小结：一次平常的散步，一点小小的波折，，却折射出人性中最闪光的地方，“以小见大”地开掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意。这种以小事情表现大主题的写作手法非常
值得我们学。
习。(板书：以小见大)
组织小组合作探究品读语言:
1、学生自主学习：
& & 试一试，将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一读。你能读出其中浓浓的亲情吗？
2、& & & & 四人小组内合作交流：
& &先读句子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。
（评价内容为该同学的体会是否合理，他有没有读出感情。）
3、班级交流
每个小组派代表把找到的句子或词语与全班同学共享。先读后谈体会。其余学生准备评价。教师根据学生的理解，可让学生多读。
4、归纳本文语言特点：
& &通过以上词语与句子的品味与揣摩，我们不难发现文章的语言朴实无华却意味深长，字里行间都渗透着浓浓的亲情，同时我们也体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。
5、请学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特别喜欢的语句吗？为什么？
& & & & 1、学生自主学习将文中最能体现亲情的词语或句子找出来，读一
2、四人小组内合作交流：先读句
子，后谈谈自己对这句话的体会。同组同学进行评价。
3、班级交流：每个小组派代表把找到的句子或词语与全班同学共享
5、学生读课文，说说除了以上找的句子外，文中还有让他感动或特别喜欢的语句。& & & & 组织小组合作探究品读语言：
1、学生自主学习
&&在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。2、四人小组内合作交流
由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适当帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流
3、班级交流
每个小组派代表把找到的句子或词语与全班同学共享。& & 分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中。
4、& & & & 归纳本文语言特点
& & 归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律
5、& & & & 文中还有让你特别喜欢
语句吗？& &
& &尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。
拓展延伸，升华亲情
& & & & 1、提问：文中的儿子“我”做了很多，承担的也很多。 在你的家里谁的担子最重？为什么？
2、提问：作为年幼的一代，你又该怎么做呢？
3、齐读《孝心无价》：
屏幕显示：
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。 ---毕淑敏
3、小结：爱要说出口，更要有行动。回家常为父母、家人做点事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩……相信你能做到！
3. 总结全文，表达祝福
& & & & 1、& & & & 学生思考后回答问题
2、齐读《孝心无价》：
& & & & 1、& & & & 在你的家里，谁的担子最
重？你又该怎么做呢？
& &这一环节是借助文本激发
学生与心灵对话，与生活对话，从课内延伸到课外，拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。
2、& & & & 齐读《孝心无价》
& &该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让学生真正感受到要孝顺
父母，用爱来营造家园，用责任来回报社会。
3、& & & & 总结
这一环节主要引导和激励学生从小事做起孝顺父母，拥抱亲情。
动情落笔，
抒写亲情。& & & & 家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。
& &请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡
上送给亲人。
& & & & & & & && & 写贺卡，这一作业设计意在引导学生关注生活，品味生活。展现语言魅力，描绘生活之美。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。而且写贺卡符合学生的身份，也能引起学生的兴趣，调
动他们的积极性。
板书设计& & & && && && && &我”---孝顺温和
& && && & 母亲——温和慈爱
散&&步& && && && && && && && && & 相亲相爱& &
& && && & 儿子----聪明伶俐& && &&&尊老爱幼
& && && & 妻子——温柔贤惠
（小） --------------------------- （大）& && && && &&&
& & & && & 板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难
& & & & & & & & & & & &
教学过程流程图
& && && && && && && &
& & & & & & & &
七、教学评价设计
《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目标不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展。”教育是让每位学生能发挥个性特点和优势的协调发展，语文评价追求的不是给学生下一个精确的结论，而是全面提高其语文素养。因此，教师要全面收集学生日常信息资料，突出过程评价，注重形成性评价与发展性评价，全面、综合、动态地评价学生的语文素养，充分发挥评价的诊断、激励与反馈调控功能，并帮助学生认识自我，建立自信，发挥特长，促进学生在原有水平上提高发展，从而达到基础教育培养的目标。
故我在教学中主要采取以下几种评价方式：
（一）、课堂即时评价
1、 以激励性的言语进行点评
即在课堂教学中及时针对学生的表现，依据“以人为本”的理念，“用最有代表性的事实来评价学生。 以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性评语，尽量从正面加以引导。评价不能片面追求统一性，只要学生比原来有进步，无论其语文学习状况离期望目标有多远，均可采用激励式评价，像“相信自己，你一定能做好！”；“老师再给你一次机会试试！”；“再努力一下你就成功了！”；“你说得太好了，老师怎么就没有想到呢?”；“多好的问题，你真行，会说会思考！”如学生回答错误可说“看得出来，你正在积极思考，就差那么一点点，没关系，再想想。”这话无疑能激发学生的学习热情，鼓起自我挑战的勇气。对于学生的回答、朗读或想法，教师一次发自内心的赞赏，对学生来讲也许是终生难忘的鼓励。
& &2、以生动的体态语言进行评价
& & 即在课堂教学中运用无声鼓励，用表示赞许、喜欢的体态语言进行评价。例如，情意性手势，学生积极思考时摸一摸他的头；善用微笑，学生有独特见解时教师传递给他一个赞赏的笑脸等。当学生声情并茂地朗读完课文，去情不自禁地为他鼓掌；当听到学生精彩的发言，快步上前和他握手祝贺；当学生没思考周全，还不知如何回答时，去眉目传情，送上期待、信任的眼神……学生们从老师这亲切多样的体态语言中感受到了关爱；感受到了赞赏；更感受到了那无声的动力，这一切会推动学生永远向前、向前。
（二）、课堂量化评价
为了促进学生全面发展，语文评价应关注过程与方法的评价，终结性评价与过程性评价相结合，注重考察学生学习过程中的参与、交往和探究。既关心学生的学习结果，又关注其变化发展；既关注语文学习质量，又关心语文实践中的情感态度和价值观。对学生全身心地溶入课堂，溶入文本学习的态度给予充分的赞扬，对学生在学习上的表现应及时给予反馈。从而最大可能地帮助学生认识自我，悦纳自己，拥有自信，促进学生全面发展。
因此我在班级开展量化评比：
1、量化评比操作过程
（1）、成立四人学习小组，组长由组员推选产生。组长每天负责做好小组学习效果评价量化登记，并于当天下午放学前交给语文课代表。
（2）、语文课代表做好每天班级量化登记，并做好周汇总。
（3）、教师每周一公布上周的量化评比分数并进行点评。
（4）、教师每月汇总，根据量化分数评出“语文之星”(5名)、 “优秀语文学习小组”（3组）、 “进步之星”（名额根据具体情况而定）。
2、班级量化评比细则
（1）遵守课堂常规，认真听课10分。上课不带书本、玩手机、做小动作、讲闲话开小差等每次扣1分。上课违反课堂纪律被老师点名批评者一次扣2分。
（2）、上课专心听讲认真思考积极发言，举手发言一次加1分，满分10分。
（3）、积极参与小组活动，在小组学习或讨论时积极积极发表见解4-5分。表现一般2-3分。
表现较差0-1分。
（4）、认真完成作业5分。作业不交者一次扣5分，当天补交只扣1分；抄作业和主动提供作业让人抄者扣5分。
3、量化登记表
（1）、四人小组学习效果评价量化登记表
小组学习效果评价量化登记表& & 星期& && && && &月& &&&日
姓名　& & & & 课堂常规10& & & & 课堂发言10& & & & 小组合作5& & & & 作业5& & & & 总分
　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　
　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　
　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　
　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　
备注：& && && && && && && && & & & & & 　& & & & 　
　& && && && && && && && && && && &组长签名：
（2）、班级量化汇总表& & & &
班级量化汇总表
组别& & & & 编号& & & & 姓名& & & & 一& & & & 二& & & & 三& & & & 四& & & & 五& & & & 总分& & & & 组均分
1& & & & 1& & & & & & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　　　　
& & & & 2& & & & & & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & &
& & & & 3& & & & & & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & &
& & & & 4& & & & & & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & &
2& & & & 5& & & & & & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　　　　
& & & & 6& & & &&&& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & &
& & & & 7& & & &&&& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & &
& & & & 8& & & &&&& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & &
3& & & & 9& & & &&&& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　　　　
& & & & 10& & & &&&& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & &
& & & & 11& & & &&&& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & &
& & & & 12& & & &&&& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & & 　& & & &
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发表于 4&天前
& && && && && & && 《散步》教学设计& && && && && && && && && && && && && && && && && & 一、概述本次设计为七年级语文学科教学设计，所需教学时间为一课时。《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，本单元课文以家庭、亲情为主题。本课正是通过一件非常普通的家庭小事散步来体现浓浓亲情的。文章篇幅短小，意蕴却十分丰富，从中可以领悟，怎样处理家庭关系，才能使一家人和和美美。本单元前两课《风筝》《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一面，情节中事情处理的欠妥当，故能引起深刻思考，《散步》展现的是和谐温馨的一面，我们应该善于引导学生从中发现和谐温馨的秘诀，这样才能让学生有更多的感悟。我的课堂教学正是希望将浅文深教，使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。二、学情分析课文内容与学生生活实际比较接近，学生容易产生情感上的共鸣，从而“初步领悟作品的内涵”。七年级的学生对文笔优美华丽的文章容易认同、喜欢，对文辞冲淡而意蕴深沉的文章却缺乏深入理解、反复品味的意识和能力，因此，本文的教学应着力引导学生品味文章朴实文字下丰富的意蕴，能够通过有感情的朗读表达出自己的感悟。大多数七年级学生在家里学生多被父母浓浓的爱包裹着，认为享受爱是理所当然的，所以只求索取，不懂付出和承担，故联系学生的生活体验，引导学生品味文章字里行间流淌的亲情，感悟其中的“孝”字就更为重要。三、教学目标及教学重难点分析《语文课程标准》的要求：“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”。通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的教学目标及教学重难点是：(一）& && && && &、教学目标1、知识与能力目标： ① 、有感情地朗读课文，感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。& &②、品}